Universidad Simón Bolívar.

Departamento de Matemáticas Puras y Aplicadas.

Matemáticas, Entornos de Aprendizaje Informático y Uso del Internet.
MA-4810.

Nuevas Tecnologías y
Enseñanza de la Matemática

León Sanz, Alejandro

Sartenejas, febrero de 2009
 ¿Por Qué Hacer Uso De Las
“Nuevas” Tecnologías?.

 Por su versatilidad, flexibilidad,

interactividad, accesibilidad y facilidad de
manejo.

 Porque la educación debe desarrollarse

a paridad con el resto de las actividades
humanas.
 ¿Cómo Alcanzan Las
Tecnologías a la Enseñanza?
1. En principio el uso de tecnología alcanza un
nivel cotidiano, tanto en la vida social como en el
quehacer matemático.

2. Posteriormente se introduce la EAO (enseñanza

asistida por ordenador) como un recurso para
transmitir conocimiento matemático.

3. En vista del aparente fracaso de las EAO, se está

trabajando en el uso de estas combinado con
inteligencia artificial, para garantizar una verdadera
interacción educativa.
 Ventajas para la Educación.
 Abre la posibilidad de experimentar en
matemáticas.

 Permite dedicar mas tiempo a la reflexión y

menos al cálculo.

 Aproxima las matemáticas a la realidad.

 Tiende a influenciar positivamente la

motivación.
Peligros para la Educación.
 Puede perderse demasiado tiempo en el
dominio del software.

 Se corre el riesgo de que el ordenador

sustituya muchas funciones y produzca la
pérdida de destrezas básicas.

 La sobre-confianza en la máquina puede

generar pérdida del sentido crítico.
 Dificultades en la
implementación.
Como toda innovación, el uso de
tecnologías para la educación trae
consigo la necesidad de reflexionar, y
de está reflexión se deducen algunas
dificultades que deben ser superadas
para obtener el mayor provecho de la
tecnología implementada; sin duda
alguna lo primero que se debe tener
claro son los objetivos y en base a ello
tomar las decisiones pertinentes.
Las Principales Decisiones.
 Sobre los problemas propuestos:

Los problemas deben ser planteados

consecuentemente con los objetivos,
tomando en cuenta que el nivel de
dificultad del problema haga de este un
verdadero problema matemático para el
estudiante y no un problema sobre como
introducir los datos en una máquina.
Las Principales Decisiones.
 Sobre el uso adecuado del ordenador:

No debe utilizarse el ordenador para realizar

todas las actividades concernientes a un curso,
sino que debe analizarse con sumo cuidado en
que momento y bajo que condiciones el
ordenador contribuye a lograr los objetivos
planteados inicialmente; y en ese caso
implementar el ordenador como herramienta
para el aprendizaje.
Las Principales Decisiones.

 Sobre las instrucciones del problema:

El enunciado de un problema debe incluir

una descripción clara y precisa de cómo
utilizar el software recomendado, para que
el estudiante se enfrente a un problema
matemático y no a un problema
informático.
Las Principales Decisiones.
 Sobre el cálculo y la reflexión:

El ordenador debe ser una herramienta de

cálculo, pero es necesario que el
estudiante se vea obligado a realizar por
su cuenta algunas cuentas, para que
comprenda los algoritmos subyacentes y
además sea capaz de juzgar los resultados
del ordenador. Además se debe exigir un
uso profundo de las herramientas del
software para fomentar el sentido crítico.
 Posibles Soluciones.
Sin duda alguna no hay una “receta” que nos diga
que hacer, pero lo que debe esencial es que el
didacta reflexione sobre cada acción a tomar, y que
esas acciones respondan a los objetivos planteados,
entre los cuales se deben destacar posiblemente:

1. Desarrollar la capacidad de estimar resultados.

2. Desarrollar la capacidad de reconocer expresiones
equivalentes.
3. Desarrollar la capacidad de modelar e interpretar
resultados.
 Posibles Soluciones.
Entre las acciones que se recomienda que el
docente lleve a cabo de forma general, se
encuentran:

1. Minimizar el numero de asistentes mecánicos

distintos.
2. Hacer una presentación clara y atractiva del
software.
3. Hacer una elección cuidadosa de los
ejercicios.
4. Diseñar cuidadosamente las practicas.
5. Incluir en los ejercicios la petición de una
conclusión.
Referencias Bibliográficas.

“Nuevas Tecnologías y Enseñanza de las

Matemáticas”; Alfonza García, Alfredo
Martínez y Rafael Miñano.