UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS – CECEN

CURSO DE LETRAS LICENCIATURA – HABILITAÇÃO: PORTUGUÊS – 4º PERÍODO

DISCIPLINA DE DIDÁTICA – PROFESSORA: MARIA JOSÉ RABELO AROUCHA

KLERIANNE RIBEIRO

DIDÁTICA - PLANO DE AULA

São Luís - MA
2010

PLANO DE AULA
Escola: Centro de Ensino Maria José Aroucha Ano Letivo: 2010
Área do Conhecimento: Língua Portuguesa Professora: Klerianne Silva Ribeiro
Série: 1º ano – Ensino Médio Turno: Matutino Nº de aulas: 2 horas-aula.

I. UNIDADE DE ENSINO
Unidade I – Linguagem: Gêneros Textuais

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Reconhecer a estruturação característica de cada gênero textual nas leituras
do dia-a-dia do aluno para melhor compreensão do assunto por experiência;
- Praticar o domínio dos gêneros textuais para sustentar uma idéia,
contribuindo na forma de expressão do aluno que poderá desenvolver melhor seus
textos;
- Comparar os diferentes gêneros a fim de aplicar de forma correta,
conhecendo as particularidades de cada para melhor identificação;
- Desenvolver e estimular o senso crítico de análise textual, dialogando as
ideias que construam um pensamento coerente.

III. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Linguagem – Gêneros Textuais:
- Texto Narrativo
- Texto Descritivo
- Texto Dissertativo e Argumentativo
- Produção Textual

IV. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

Aula expositiva oral e visual com o auxílio de slides em data-show com
pequenos exemplos de textos para identificar os gêneros textuais. Exemplos como
uma pequena reportagem da revista Super Interessante intitulada de “Desempenho
dos alunos é melhor se o professor tem tatuagem”, trecho da obra literária de Lewis
Carrol (“Alice No País Das Maravilhas”) e uma redação de vestibular para iniciar a
discussão sobre o assunto. Para cada slide-exemplo, a determinação das
características e estruturação dos gêneros textuais, de forma distintiva, utilizando o
quadro branco em diálogo para tirar as dúvidas.
Segue-se então a proposta de uma formulação de tabela comparativa como
atividade inicial, além da proposição de exercícios no livro didático na sala como forma
de aplicar a nova aula, com entrega marcada para a aula seguinte.
Na segunda hora-aula, recebimento destas atividades e, para encerrar a aula
sobre os gêneros textuais, proposição da prática de produção textual, em que o aluno
deve escolher dois dos três gêneros apresentados para entregar no mesmo dia.

V. REFERÊNCIAS
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e Interação: uma
proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual,
2000.
TERRA, Ernani. Práticas de Linguagem: Leitura e Produção de Textos – Ensino
Médio. São Paulo: Scipione, 2001. Volume Único.
MAZZAROTTO, Luiz Fernando et al. Redação: Gramática & Literatura. São Paulo:
DCL, 2002.
PEREIRA, Helena Bonito; PELACHIN, Marcia Maisa. Na Trama do Texto: língua
portuguesa. São Paulo: FTD, 2004. Volume Único – Coleção Delta.