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ÁNGELES. Paradigmas educativos

ÁNGELES. Paradigmas educativos

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ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOSCENTRADOS EN EL APRENDIZAJE
ESTADO DEL ARTE Y PROPUESTAS PARA SU OPERATIVIZACIÓNEN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR NACIONALES
DOCUMENTO IFUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS ENFOQUES Y ESTRATEGIASCENTRADOS EN EL APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOROfelia Ángeles Gutiérrez30 DE SEPTIEMBRE 2003.
 
2
Índice
Introducción 3Los Paradigmas en Psicología de la Educación: 8el proceso de aprendizaje
1.- El Paradigma Conductista 112.- Paradigma Cognitivo o Cognoscitivo 193.-Paradigma Sociocultural 294.-El Paradigma humanista 335.-Paradigma constructivista 3Enfoques educativos centrados en el aprendizaje 39
Conclusiones 51Bibliografía 56
 
3
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS ENFOQUES Y ESTRATEGIASCENTRADOS EN EL APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIORIntroducción
Es un hecho indiscutible que las instituciones de educación Superior (IES) hantratado de ajustarse a los requerimientos de diverso orden que les plantea su entornosocioeconómico y cultural y que esta capacidad les ha permitido desarrollarse ymantener su vigencia como instituciones sociales a lo largo de su historia.La época actual, caracterizada pordiversos y complejos fenómenos-globalización, desarrollo científico y tecnológico rápido y complejo, diversificación delas fuentes de acceso al conocimiento, entre otros-, ha generado la necesidad dedesarrollar importantes modificaciones en sus funciones, particularmente en lo queconcierne a su tarea de generación y distribución social de conocimiento.García Guadilla (1986) y Tunnermann (1988), entre otros autores, hanseñalado como uno de los nuevos retos fundamentales de las universidades, elrelacionado con la propuesta de nuevas formas de construir y acceder alconocimiento.Estos nuevos enfoques en cuanto a la construcción de conocimiento seorientan básicamente a enfatizar la importancia de la contextualización del saber producido, por una parte, y por otra, a la generación de nuevas estrategias en losactores que producen y los que se apropian de éste para utilizarlo en situacionesconcretas.Estos cambios no se limitan a las formas en que se produce conocimiento,sino que alcanza, de manera ineludible, a las modalidades a través de las cuales se

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