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MODULO II_Un Enfoque de Enseñanza por Indagación

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“Alfabetización Científicay Acompañamiento Didácticopara Escuelasde Educación Especial”
 
2011
1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SALTA
Módulo II:
“Un Enfoque de Enseñanzapor Indagación”
A. PARA ENTRAR EN EL TEMA
La enseñanza basada en la indagación centra las actividades en la valoración de lapregunta y la búsqueda de respuesta por parte de los alumnos.Cualquier indagación científica comienza con una pregunta sobre algún aspecto denuestro entorno. Pero, ¿cómo podemos formular preguntas? Primero, deberíamos hacerlode manera que podamos responderlas con datos tomados dentro de un período de tiemporazonable.Una buena pregunta debe ser comparativa, sencilla, seductora y directa. Enocasiones, aunque parezca difícil o casi imposible, podemos invitar a nuestros niños/as aconvertirse en “pequeños científicos”, a través de la observación, la formulación deexplicaciones sencillas, la toma de datos y la puesta a prueba de las pequeñas hipótesisprevias.
Algo importante: 
NO HAY PREGUNTAS “tontas”, mucho menos cuando lasformulan los niños intentando conocer y satisfacer su curiosidad.
Lectura obligatoria (en archivos adjuntos)-
.
M. Ed Patricia Escalante Arauz. CoordinadoraProyecto Intel Educar para el Futuro. Fundación Omar Dengo.
-
.Melina Furman.
Lectura optativa (en archivos adjuntos)-
Gordon Wells y Rebeca Mejía Arauz.
 
 
“Alfabetización Científicay Acompañamiento Didácticopara Escuelasde Educación Especial”
 
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SALTA
Módulo II:
“Un Enfoque de Enseñanzapor Indagación”
-
: guía metodológica para laenseñanza de ecología en el patio de la escuela.Natalia Arango, María ElfiChaves, y Peter Feinsinger
B. ACTIVIDAD DISPARADORA:
1) Lea la siguiente situación problemática:Un niño lleva al aula un pedazo de pan lleno de hongos y dice:-Seño, le traje para que vea esta pelusa verde que se le formó al pan.2) Plantee como resolvería esta situación para llevar a sus alumnos a indagar sobreel tema en cuestión.
C. PARA PROFUNDIZAR
De la concepción de las Ciencias Naturales como producto y como proceso surgeun enfoque pedagógico particular: la
enseñanza por indagación.
Los estudiantes puedan implicarse personalmente en el camino de
“hacer ciencia”,
en su versión escolar y guiados de cerca por el docente. En otraspalabras, aprender ciencia requiere participar activamente en las alegrías y frustracionesque conllevan el hacerse preguntas, el buscar respuestas, el proponer explicaciones paralo que vemos y el intentar convencer a otros de que lo que decimos se ajusta a lo queobservamos.Enseñar ciencias desde este enfoque implica generar situaciones de enseñanzaen la que los niños/as tengan oportunidades de confrontar lo que piensan con el mundoque los rodea y también con problemas y casos reales o inventados, que los desafíen aexplicar y debatir lo que sucede.
 
 
“Alfabetización Científicay Acompañamiento Didácticopara Escuelasde Educación Especial”
 
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SALTA
Módulo II:
“Un Enfoque de Enseñanzapor Indagación”
En este modelo didáctico los docentes enseñan de manera integrada conceptosclave de las ciencias y competencias científicas tales como la capacidad de analizardatos, de elaborar predicciones o de diseñar experimentos para responder a unapregunta.El
docente 
, en este camino, es un
guía 
que facilita la observación, la exploración yel intercambio de ideas ofreciendo ejemplos, preguntando y repreguntando, aportandoinformación complementaria cuando es necesaria y ayudando a los estudiantes asistematizar lo que han aprendido. Pensamos que la escuela primaria es el lugar idealpara que los estudiantes den sus primeros pasos y sienten bases sólidas hacia la
alfabetización científica 
.
¿A que nos referimos cuando hablamos de alfabetización científica? 
No nos referimos a que los estudiantes puedan repetir sin errores lo que lamaestra explicó en clases o de que los niños/as conozcan la mayor cantidad posible dehechos y datossino, por el contrario estar alfabetizado científicamente implica construir estrategias depensamiento científico y generar una batería de herramientas que les permita a losniños/as comprender e interactuar con la realidad cotidiana y ser capaces de tomardecisiones conscientes y responsables a partir de esa comprensión.En resumen, se intenta que los alumnos desarrollen la
curiosidad
por el mundoque los rodea y el
deseo de conocerlo y poder explicarlo 
, que valoren la necesidad defundamentar las afirmaciones con evidencias, toleren el desacuerdo y sean conscientesde la importancia de preservar a los seres vivos y al ambiente.Los maestros varían mucho en la forma en que involucran a sus estudiantes en labúsqueda activa del conocimiento, algunos invocan métodos estructurados de

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