MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA
S/ finalidad Básica Búsqueda de nuevos conocimientos
y nuevos campos de investigación
sin un fin práctico específico e
inmediato

Aplicada Resolución de problemas prácticos

inmediatos

S/ el alcance temporal transversal Momento específico

longitudinal Sucesión de momentos específicos

S/ la profundidad u Exploratoria Primer conocimiento de la situación

objetivo Descriptiva Descripción de los fenómenos.
Primer nivel del conocimiento
científico.

Explicativa Explicación de los fenómenos y el

estudio de sus relaciones
Experimental Relaciones de causalidad utilizando
la metodología experimental con la
finalidad de control de los
fenómenos.
S/ el carácter de la medida Cuantitativa Aspectos observables y susceptibles
de cuantificación

Cualitativa Estudio de los significados de las

acciones humanas y de la vida
social.

S/ el marco en que tiene De laboratorio Creación intencionada de las

condiciones de investigación
lugar
De campo o de terreno Permite la generalización de los
resultados a situaciones afines.

S/ la concepción del Nomotética Las leyes generales, orientándose

hacia explicaciones generales.
fenómeno educativo
Idiográfica Se basan en la singularidad de los
fenómenos. Objetivo no es llegar a
leyes generales.
S/ la dimensión temporal Histórica Describe, analiza e interpreta los
acontecimientos del pasado.

Descriptiva Los fenómenos tal como aparecen

en el presente

Experimental Introduce cambios deliberados con

el fin de observar los efectos que
producen.

S/ la orientación que Orientada a la Su objetivo es explicar y predecir los

fenómenos.
asume comprobación

Orientada al Generar o crear conocimiento

desde una perspectiva inductiva.
descubrimiento

Orientada a la aplicación Orientada a la adquisición de

conocimientos con el propósito de
dar respuesta a problemas
concretos.
 De Orden Ambiental
IGACIÓN
Se refieren a las situaciones ambientales (condiciones del ambiente,
característica del sujeto, etc) que pueden afectar los resultados. Nada tiene
que ver con condiciones ambientales (“clima del aula”).

De Orden Técnico
LA INVES T
EDU CA TIV A

Presenta dificultades de observación y cuantificación dada la naturaleza

de los fenómenos educativos. El mundo psíquico o interior se presenta
difícil de medir y observar.

De Orden Moral
E
L ÍMITE S D

Se refieren a aspectos con clara repercusión en las personas, cuyas

consecuencias sean perjudiciales.
Nada justifica el hecho de tratar a los alumnos como “objeto de
investigación, en vez de sujetos de educación ”

Derivados Del Objeto

El problema que se plantea es si la investigación educativa ha de abarcar

sólo la realidad observable y cuantificable o si ha de penetrar también en la
no observable.
 DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

 Al sujeto se le debe informar de la finalidad de la investigación y del uso que se va a

hacer de los datos que se solicitan. Derecho a decidir.

 Los sujetos deben conocer la naturaleza del instrumento y las condiciones de la

investigación lo máximo posible. No hay nada que justifique la mentira.

 El hecho de participar en un proyecto de investigación no ha de tener ningún efecto

grave sobre los sujetos o sobre su ambiente.

 Los sujetos consultados tienen derecho a que su información sea confidencial.

 El instrumento y la situación de investigación no podrán exigir una conducta que en
condiciones normales no se espera obtener de los sujetos o se les permite realizar.

La situación de investigación debe permitir que los sujetos obtengan el máximo
provecho de su participación.