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DOCENCIA Y CREATIVIAD

Tema:

LA CREATIVIDAD COMO BASE DE LA


ENSEÑANZA EN LA ESCUELA
PRIMARIA.

LEYDI DEL ROSARIO SALAZAR


ROSADO

Dr. Antonio Avítia Hernández


FACILITADOR
Mtra. Socorro López Moreno
Julio 2010
LA CREATIVIDAD COMO BASE DE LA
ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA

LEYDI DEL ROSARIO SALAZAR


ROSADO
CONCEPTOS UTILIZADOS

• Situaciones didácticas.
• Desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
• Motivación intrínseca.
• Calidad de la educación.
• Reelaboración de programas.
• Profesor como labor tradicional.
• Creatividad para favorecer el proceso
enseñanza- aprendizaje
Elevar la calidad de la educación

Pensar sentir reflexionar

Interacción con diferentes medios.


Adecuación del trabajo de la escuela a la realidad de los niños.
Responder a sus necesidades y expectativas
Donde los niños sean los principales protagonistas de su propio
aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
☀ Concienciar al docente de educación
primaria para que sea capaz de
transformar su proceso educativo a
través de la creatividad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Que el maestro de educación


primaria:
• ☀ Recapacite sobre los conceptos y fundamentos
básicos de la creatividad y descubra su potencial
creativo para atesorar un campo de desarrollo de
sus capacidades didácticas.
• ☀ Visualice el contexto educativo que garantice
las condiciones favorables de una enseñanza
creativa
• ☀ Asimile que la promoción de procesos
educativos creativos en sus alumnos propicia
una actividad mental constructivista que
desencadena en proyección personal y social.
CONCEPTO DE CREATIVIDAD
• "La creatividad no es sinónimo de
inteligencia superior sino antes que nada
de carácter inquieto, ambicioso, y de
espíritu emprendedor: la creatividad está
más en las actitudes que en las
habilidades" (Jhon Flanagan)
• "Creatividad es el proceso de ser sensible a los
problemas, a las deficiencias, a las lagunas del
conocimiento, a los elementos pasados por alto,
a las faltas de armonía, etc... de reunir una
información válida; de definir las dificultades e
identificar el elemento no válido; de buscar
soluciones; de hacer suposiciones o de formular
hipótesis sobre las deficiencias; de examinar y
comprobar dichas hipótesis y modificarlas si es
preciso, perfeccionándolas y al final comunicar
los resultados. (E. P. Torrance)
MODELO DE B.MEISTER VITALE

• ☺ Personas fundamentalmente apoyadas en las


habilidades del hemisferio izquierdo: son
racionales, concretas, hacen "todo perfecto" y no
se les escapa detalle alguno.

• Personas apoyadas fundamentalmente en las


habilidades del hemisferio derecho: son las que
no llegan a tiempo, aquellas alas que se les
pierden las cosas, las distraídas.
• Personas con habilidades combinadas: por
ejemplo una persona desordenada que de
repente ordena todo porque ya no resiste
más.
• ☺ Personas con habilidades integradas, que
usan los dos hemisferios de manera integrada
INTELIGENCIAS MULTIPLES DE
GARDNER

• o Lingüística-Verbal
• o Lógica-matemática
• o Kinestésica-corporal
• o Visual-espacial
• o Rítmica-musical
• o Interpersonal
• o Intrapersonal
METODOLOGIA PARA ENSEÑAR
PROPUESTA POR LINDA KASUGA

• ☀ SENSIBILIZAR cada inteligencia por medio de


los sentidos.
• ☀ ENSEÑAR empleando especificaciones de cada
una de las inteligencias sensorialmente y
enfatizando su relación con las otras.
• ☀ REDIMENSIONAR su uso, educando, activando
y profundizando en su potencial.
• ☀ PRACTICAR en el uso diario la solución de
problemas y lograr su crecimiento en la vida real.
FUNCIÓN DEL DOCENTE

• En opinión de Maruny (1989), enseñar no es sólo


proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para
ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus
alumnos. cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de
aprender en un momento determinado, su estilo de
aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que los
animan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes
y valores que manifiestan frente al estudio concreto de
cada tema, etcétera. La clase no puede ser ya una situación
unidireccional, sino interactiva, en la que el manejo de la
relación con el alumno y de los alumnos entre sí forme
parte de la calidad de la docencia misma.
REFLEXIONES EDUCATIVAS
• "ES DIFICIL CAMBIAR EL ESTILO PEDAGOGICO,
PERO NO SE PUEDE NEGAR QUE SE LE PUEDE
ENRIQUECER“
• "UN MAESTRO DE VERDAD NO SE PUEDE
DEJAR LLEVAR SOLAMENTE POR LA PRÁCTICA,
NECESITA OBLIGATORIAMENTE GUIARSE DE
LA TEORÍA
• NECESITAMOS UN DOCENTE
SUGESTIVO, MOTIVADOR HACIA SU
LECCIÓN, HACIA EL APRENDIZAJE,
QUE NO RECURRA A LA SUMISIÓN
DEL APRENDIZAJE POR OBLIGACIÓN"

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