UNIVERSIDAD NACIONAL

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN

DIVISIÓN DE EDUCOLOGÍA.

CURSO: RETOS Y PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN

TEMA: UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: LOS EFECTOS DE DISCIPLINA

EN LOS PROCESOS DE AULA

PROFESORA: ALBA CANALES GARCÍA

ESTUDIANTE: MARIA JOSÉ VARGAS ARIAS

I CICLO 2011

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 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN:..............................................................................................2

UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD : LOS EFECTOS DE DISCIPLINA EN LOS PROCESOS

DE AULA................................................................................................................5

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:................................................10

BIBLIOGRAFÍA:..............................................................................................11

ANEXOS:......................................................................................................... 12

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INTRODUCCIÓN:

Las experiencias de aula son gratificantes, estas nos enseñan qué aspectos de
la práctica educativa se están haciendo mal y qué aspectos se pueden mejorar
con una adecuada mediación pedagógica. También permiten evaluar el trabajo
de manera formativa, observar el comportamiento de los estudiantes, si
trabajan, si están dispersos, si no logran incorporarse al grupo, si existen
relaciones de poder entre alumnos, discriminación, burla. Pero sobre todos nos
permite ver el avance que tienen los estudiantes en cuando aprendizaje y
construcción de conocimientos.

Alguna debilidad es que no es lo mismo observar a otro docente en su labor,

que observar el propio trabajo que se realiza. Porque cuando se está dando la
clase y explicando, no se puede ser tan observador y detallado de anotar todo
lo que acontece en el aula. Pero una gran ventaja es que si podemos cambiar
lo que observamos que está mal y podemos actuar directamente en nuestra
aula, a diferencia del observador que debe conformarse con solo realizar su
estudio y sugerir algunas cosas.

En las observaciones que realicé en mi aula, no lograba identificar un problema

específico que me remitiera a realizar una investigación. Comparando lo fácil
que era desarrollar la clase con este grupo de duodécimo año, y las dificultades
que se presentaban en el grupo de undécimo año, se pudo notar que mucho
tenía que ver con la disciplina tan adquirida que tenían los estudiantes de
duodécimo año. Y aunque las normas son las mismas para toda la institución,
este grupo al ser un año inferior todavía le falta mucha disciplina por adquirir y
esa responsabilidad recae en todos los docentes de dicha institución, que
debemos ir propiciando dicha disciplina.

2
En este pequeño ensayo lo que se busca es dar a conocer cómo la disciplina
influye en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las normas han venido a
jugar un papel primordial en la sociedad a través del tiempo, permiten el
ordenamiento a respetar y seguir. Por eso en todas las instituciones educativas
en importante la estipulación de normas, que éstas permitan ir poco a poco
adquiriendo una disciplina.

3
Tema: Una educación de calidad: Los efectos de disciplina en los procesos de
aula.

Eje problema:

¿Cómo incide la disciplina en los procesos de aula de la sección 12-6 en las

clases de Estudios Sociales del Colegio Técnico Profesional de Educación
Comercial y Servicios?

Objetivos:

-Evidenciar que la disciplina a nivel institucional y de aula incide en el buen

desempeño de los estudiantes.

-Identificar los comportamientos de los estudiantes de la 12-6 en las clases de

Estudios Sociales del Colegio Técnico Profesional de Educación Comercial y
Servicios.

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UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: L OS EFECTOS DE DISCIPLINA EN LOS PROCESOS DE AULA.

Se habla de una educación de calidad porque es el objetivo de la institución, y

así lo demuestran los estudios que se realizan. El Colegio Técnico Profesional
de Educación Comercial y Servicios es una institución que se ha destacado por
formar jóvenes profesionales para que se incorporen en el campo laboral con
mucho éxito, sin dejar de lado la parte humana. Incluso su nivel educativo es
comparado con colegios privados muy buenos.

Pero sin duda este logro de la Institución tiene que ver, entre muchas otras
cosas con las normas, reglas, leyes que fomentan la disciplina. El colegio no
busca que los estudiantes vengan hacer lo que quieran e imponer sus propias
reglas como: molestar, fugarse, provocar peleas, insultar a docentes y
compañeros, dañar la planta física; entre otras actitudes que afectan el buen
aprendizaje. Sino todo lo contrario lo que se desea es que el estudiante que
ingrese, vaya formando un hábito por el estudio, sea una persona responsable
y respetuosa.

A veces aunque parezca extraño, tantas privaciones, como las que se

establecen en esta institución: no salir del aula sin una tarjeta de permiso, no
escaparse de clase, no permanecer en áreas verdes mientras se está en
clases, durante los exámenes no entrar con los bultos, no comer en clase, no
llevar celular, reproductores de música ni ningún aparato que pueda clasificarse
de distractor, no hacer ruido, asistir con el uniforme completo; son importantes
porque son normas que permiten que el estudiante adquiera una disciplina para
la vida. Entonces cuando salen de la institución son personas con buenos
principios, preparadas para enfrentarse en un ambiente laboral y estudiantil.

Las medidas anteriores, también permiten que la labor docente no sea tan
difícil, enfrentando una población de estudiantes disciplinados y que la
institución les priva de llevar todo tipo de distractores, que impiden el
aprendizaje y resultan perjudiciales en el contexto de aula.

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Se puede definir disciplina como aquel “instrumento cuya finalidad primera es
garantizar el orden suficiente en el grupo para fortalecer su funcionamiento y
derivadamente solucionar problemas que aparezcan” (García, E, Leal, A,
Orozco, A. (2009, p.5) Esta consiste en una serie de procedimientos, normas o
reglas que permiten establecer el orden y pautas de conducta apropiadas para
alcanzar un fin determinado, en este caso un mejor proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Entonces ¿cómo incide la disciplina en el contexto escolar y en los procesos de

aula?

Tiene bastante que ver porque la disciplina viene a contribuir tanto en el

contexto institucional como en el de aula. Si la institución no pone reglas claras,
los estudiantes y profesores harían lo que quisieran y podría provocar grandes
conflictos. Y en las aulas no se pudiesen desarrollar las lecciones, si no hay
pautas mínimas establecidas, los estudiantes no sabrían cómo comportarse, el
desorden sería el panorama más frecuente.

Howard (citado por Cubero, 2004, p.2) afirma que la disciplina es indispensable
“la buena disciplina es importante porque ningún grupo de gente puede trabajar
en conjunto, exitosamente, sin establecer normas o reglas de conducta,
respeto mutuo y un sistema conveniente de valores que oriente a cada persona
del grupo a desarrollar autocontrol y autodirección”.
Un contexto escolar de disciplina adecuada hace que los espacios de aprendizaje en las
aulas sean más fáciles y placenteros. Por ello la institución tiene un gran compromiso
con estipular las normas a seguir, pero el docente debe tratar de hacer que esas normas
sean asimiladas por los estudiantes y ponerlas en práctica durante el desarrollo de las
lecciones. De ahí la importancia de mantener una postura de diálogo y respeto con los
estudiantes, que de ninguna manera la disciplina debe convertirse en una forma de
humillar o castigar a los educandos.

Un punto importante que plantea Kounin es que “el docente debe cuidar el
movimiento de la lección, el ritmo, la velocidad y las transiciones; para esto
debe prestar atención a la forma cómo plantea las indicaciones las cuales

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deben ser claras y precisas (citado por Cubero, 2004) Esto es muy importante
por lo general el grupo tiende a dispersarse y hablar más cuando no entienden
las instrucciones de lo que deben hacer o cuando no están haciendo nada. En
la entrega de promedios, por un momento no se les estaba dando un
seguimiento a lo que realizaban, a pesar de que sabían que tenían que realizar
un trabajo, como observan que la profesora está ocupada aprovechan para
ponerse de pie y para hablar bastante duro. Por ello es necesario que los
docentes lleven bien estructuradas sus clases y poder mediar con situaciones
inesperadas.

Tenemos una gran tarea que realizar en nuestras aulas ¿Cómo promover la
disciplina en el aula?

Los docentes debemos tratar de lidiar casi todos los días con los estudiantes,
convivimos con ellos, por eso es importante establecer un clima de aula ideal,
sano, sin ruido, de respeto, donde los estudiantes y docentes puedan sentirse
cómodos, los primeros con deseo de aprender y los segundos con deseo de
enseñar y mediante una interacción constante se va construyendo
conocimiento.

Un aspecto importante para desarrollar la disciplina en el aula, lo marca el

docente con su diálogo y mediación, existen diversas formas de expresión
debemos realizar la que no provoque dudas ni confusión a los estudiantes, las
indicaciones deben ser claras, como menciona Ginnot: “un ingrediente
fundamental para el logro de la disciplina en el aula, es el uso de mensajes
emocionalmente sanos y señala que estos son los que se refieren a la situación
y no a la persona. Además, caracteriza estos mensajes como congruentes,
armoniosos y referentes a las situaciones concretas que están viviendo los
alumnos” (citado por Cubero, 2004, p.16).

Para ir estableciendo disciplina en el aula, además de indicaciones claras,

debemos usar algunas estrategias que permitan a los estudiantes entender qué
están haciendo mal y qué no está permitido hacer en el aula. La autora Cubero
menciona que hay estrategias de apoyo para ir afianzando esa disciplina, entre
ellas el uso del “…lenguaje corporal que puede utilizar el docente, entendido
este como el contacto visual, la proximidad física, el desplazamiento por el

7
aula, la expresión facial y los gestos, comunican a los alumnos mensajes que
les pueden ayudar a auto controlar su comportamiento” (2004, p.6) En muchas
ocasiones este tipo de estrategia resulta muy útil, basta con solo una mirada
para que el estudiante capte la señal, en otras se debe recurrir a desplazarse
hasta el lugar y pedirle al estudiante que por favor haga silencio y trabaje sino
de lo contrario se le aplicará una acción correctiva.

En el caso personal en mi aula, cuando los jóvenes están interfiriendo en la

clase hablando, o haciendo comentarios sin permiso. Hago un llamado de
atención y les digo que ellos son los responsables del desarrollo de la lección,
esto ayuda a que vayan asimilando la disciplina y que ellos son responsables
también del proceso de enseñanza y aprendizaje. Además se les recuerda que
el profesor está ahí en el aula para mantener el orden, y no es invisible, todo lo
contrario.

La Institución es muy tajante, no permite ruido alguno en las aulas y lo único

que dicen los administrativos es “use las boletas, para eso las tienen, si no se
comportan aplíquelas”. En mi caso todavía no las he usado, porque creo que
es más importante establecer disciplina con el diálogo y acuerdo mutuo con los
estudiantes. La boleta es un instrumento disciplinar que lástima y puede afectar
emocionalmente al estudiante.

Los estudiantes de la sección 12-6 son disciplinados, durante el desarrollo de

las lecciones se comportan bien, realizan las tareas asignadas, prestan
atención, con algunas excepciones. Cuando están preocupados, estresados,
ansiosos es cuando muestran grados de indisciplina. Mediante las
observaciones es claro que en periodo de exámenes no quieren trabajar, no
muestran el mismo rendimiento, por lo que es mejor realizar alguna actividad
que les resulte placentera y ser más flexible. Otro ejemplo del cambio de
comportamiento fue la observación realizada el viernes víspera de semana
santa, ese día estaban tan ansiosos por salir del colegio, que hacían mucho
ruido. Establecimos un acuerdo que si trabajaban les daba veinte minutos para
que jugaran en silencio o compartieran entre ellos, el comportamiento fue
bastante bueno. Pero estos acuerdos son posibles porque ya han tenidos dos

8
años de adquisición de pautas de disciplina. Y en otros grupos este grado de
responsabilidad todavía no se ha logrado desarrollar.

Es importante ir estableciendo normas de disciplina en conjunto con los

estudiantes, de manera que en el aula exista más flexibilidad y que los
estudiantes se sientan partícipes del proceso y responsables del mismo. Es
brindarles autonomía no solo de conocimientos sino también de disciplina.

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

 La disciplina influye en el contexto educativo tanto en el institucional

como en el de aula. Por eso la importancia de que el Centro Educativo
establezca normas, leyes claras y precisas que permitan el
establecimiento del orden dentro y fuera de las aulas. Los docentes
deben encargasen de fomentar y respetar las normas disciplinarias que
estipule la institución, y a la vez ir creando en su aula un espacio
propicio para el desarrollo de sus lecciones.

 Un punto importante en el alcance de la disciplina en el aula, es

mantener la comunicación basada en un dialogo de respeto y escucha
donde los estudiantes también puedan opinar. Consiste en proporcionar
indicaciones claras que no permitan confusión en el aula y así impedir la
distorsión entre estudiantes y con ello un clima ruidoso.

 La disciplina no es sinónimo de imposición ni castigo. Esta va más allá,

es poder brindar a los estudiantes pautas que le sirvan para relacionarse
con respeto en el aula, en la institución educativa, en la sociedad, en su
lugar de trabajo, entre otros. Si bien algunas son injustas otras permiten
el orden y un mejor desenvolvimiento de las clases en el aula y un
ambiente de respeto en todos los alrededores del Centro educativo.

 Se recomienda en esta labor, tener un verdadero compromiso docente

con su labor, donde el buen trato hacia los estudiantes sea una
característica primordial. Donde la asimilación de pautas de disciplina
sean practicadas con el ejemplo del profesor y no solo con imposiciones
que establecen relaciones de poder y generan desigualdad.

10
  Se recomienda hacer un análisis del actuar docente dentro de su aula.
Revisar que está haciendo mal y qué se puede hacer para mejorar el
clima de aula, fortalecer lo bueno y mantener una adecuada
comunicación con los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA:

Cubero, C (2004) La Disciplina En El Aula: Reflexiones En Torno A Los

Procesos De Comunicación. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en
Educación. Viernes 20 de mayo de 2011. En
http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2004/archivos/comunicacion.pdf

García, E, Leal, A, Orozco, A. (2009) Manejo de disciplina en el aula en

29 Instituciones educativas de básica primaria… viernes 20 de mayo de 2011.
En http://recursosbiblioteca.utp.edu.co/tesisdigitales/texto/3715G215.pdf

Video ¿Qué es la disciplina? Viernes 20 de mayo de 2011 En:

http://youtu.be/RYRKn9Ze8sE

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ANEXOS:

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Observación de aula 1

CTP de Educación Comercial y de Servicios.

Viernes 01 de abril de 2011 Hora: 2:30 pm-3:50 pm.

Sección 12-6

Características Características del Procesos de aprendizaje

de los sujetos aula
Infraestructura
25 2 pizarras: Acrílica y -El grupo se conforma en varios subgrupos,
estudiantes: tiza. ya tienen equipos de trabajo establecidos y
20 mujeres y 5 amigos.
hombres.

Edades: 17 y 30 pupitres en buen -La relación a nivel de grupo es buena. Es

18 años. estado solidario y respetuoso.
Cielo razo y piso en -Algunos estudiantes trabajan
buen estado eficientemente y otros no tanto.
Buena iluminación. -En ocasiones la clase se torna ruidosa, pero
también reina la calma.
-Con una llamada de atención los
estudiantes responden positivamente.
-Los estudiantes son disciplinados, no les es
permitido usar distractores como: celular,
reproductor de música,…

-Los estudiantes no pueden comer en clase.

13
Observación de aula 2

CTP de Educación Comercial y de Servicios.

Martes 05 de abril de 2011 Hora: 9: 20 am-11:30 am.

Sección 12-6

Características Características del aula Procesos de aprendizaje

de los sujetos Infraestructura
25 2 pizarras: Acrílica y tiza. -El grupo se conforma en varios
estudiantes: subgrupos, ya tienen equipos de
20 mujeres y 5 trabajo establecidos y amigos.
hombres.

Edades: 17 y 30 pupitres en buen -La relación a nivel de grupo es buena.

18 años. estado Es solidario y respetuoso.
Cielo razo y piso en buen -Los estudiantes durante el desarrollo
estado del tema prestan atención y participan.
-La clase está calmada, no hay ruido.

Buena iluminación. -En un segundo momento cuando

deben realizar una práctica en grupos,
los estudiantes están pendientes de la
hora de salida, por lo que no hacen la
práctica asignada, el tiempo era corto.
Por eso es importante no iniciar alguna
actividad al final de la clase, porque no
trabajan con el mismo interés y
rendimiento.
-Los estudiantes son disciplinados, no
les es permitido usar distractores como:
celular, reproductor de música,…
-Los estudiantes no pueden comer en
clase.

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Observación de aula 3

CTP de Educación Comercial y de Servicios.

Viernes 15 de abril de 2011 Hora: 9:20 -11:30 am.

Sección 12-6

Características Características del aula Procesos de aprendizaje

de los sujetos Infraestructura
25 2 pizarras: Acrílica y tiza. -El grupo se conforma en varios
estudiantes: subgrupos, ya tienen equipos de
20 mujeres y 5 trabajo establecidos y amigos.
hombres.

Edades: 17 y 30 pupitres en buen -La relación a nivel de grupo es buena.

18 años. estado Es solidario y respetuoso.
Cielo razo y piso en buen -Algunos estudiantes trabajan
estado eficientemente y otros no tanto.
Buena iluminación. -Los estudiantes están ansiosos por salir
a semana santa, por lo que se quejan
no quieren escribir.
Comentarios:
“profe no escribamos, no hagamos
nada”
“hay profe yo sé que es mentira
siempre nos dicen lo mismo y
terminamos hasta que toquen la salida”
-Acatan las instrucciones y trabajan.
-En los últimos 20 minutos los
estudiantes comparten entre ellos,
algunos juegan, otros hablan y se
divierten.
-Los estudiantes son disciplinados, no
les es permitido usar distractores como:
celular, reproductor de música,…
-Los estudiantes no pueden comer en
clase.

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Observación de aula 4

CTP de Educación Comercial y de Servicios.

Viernes 06 de mayo de 2011 Hora: 2:30 -3:50 pm.

Sección 12-6

Características Características del aula Procesos de aprendizaje

de los sujetos Infraestructura
25 2 pizarras: Acrílica y tiza. -El grupo se conforma en varios
estudiantes: subgrupos, ya tienen equipos de
20 mujeres y 5 trabajo establecidos y amigos.
hombres.

Edades: 17 y 30 pupitres en buen -La relación a nivel de grupo es buena.

18 años. estado Es solidario y respetuoso.
Se dividen en Cielo razo y piso en buen -Los estudiantes están cansados
especialidades estado porque es el periodo de exámenes.
: Centro Algunos comentarios:
ejecutivo de “profe revisemos el examen, es que
Servicios y creo que nos confundimos”
Secretariado “por fa profesora no escribamos nada,
Ejecutivo. mejor revisemos el examen”
“estamos cansados, todavía la otra
semana hay más exámenes”
-Los estudiantes prestan atención y
participan del desarrollo de la clase.
-En grupos deben analizar los
Programas de ajuste estructural, pero
hablan y se ponen de pie, la verdad no
avanzaron mucho.

Buena iluminación. -Los estudiantes son disciplinados, no

les es permitido usar distractores como:
celular, reproductor de música, comer
en clase… Aunque en ocasiones a nivel
del aula se presentan factores de
indisciplina.

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 Reglas de Comunicación
Detalles para la Lo hago No lo hago A veces
autorreflexión Regla de   
comunicación
Regla 1: recordar que las obras dicen más que las palabras. La comunicación no verbal es más
poderosa que la verbal.

􀂾Expreso sentimientos positivos, tanto por medio de las obras como de las palabras

􀂾expreso sentimientos negativos únicamente por medio de palabras.

Regla 2: definir lo que es importante y hacer hincapié en ello; definir lo que no tiene importancia
y pasarlo por alto.

􀂾Dejo muy claro verbalmente así como por medio de mi conducta, qué es lo que considero
importante.

􀂾Tengo claro qué cosas puedo dejar pasar por alto, porque acepto al alumno como el ser humano que
es.
Regla 3: Sin dejar de ser realista, haga que su comunicación sea lo más positiva posible.

􀂾Hago crítica solamente cuando es necesaria.

􀂾Hago crítica de una manera positiva y sin empequeñecer o humillar al niño.

􀂾Hago crítica de manera específica y acompañada de una demostración amistosa de la conducta que
hubiera sido deseable.
Regla 4: Sea claro y específico en su comunicación

􀂾Considero las condiciones evolutivas de los estudiantes para comunicarme con ellos.

􀂾Tengo claridad de lo que deseo solicitar a los estudiantes

􀂾Concentro mi esfuerzo en comunicar lo que deseo a los estudiantes

Regla 5: Sea realista y razonable en sus afirmaciones.

􀂾Analizo lo que voy a solicitar a los estudiantes

􀂾Soy razonable en lo que solicito a los estudiantes

Regla 6: compruebe verbalmente todas sus suposiciones. Obtenga ‘luz verde’ de su interlocutor,
antes de actuar.

􀂾Compruebo las suposiciones que me va generando la intercomunicación con los estudiantes.

􀂾Permito que los interlocutores compartan la responsabilidad de dejar bien claros los deseos y
preferencias, lo mismo que las decisiones.
Regla 7: reconozca que cada suceso puede ser considerado desde diferentes puntos de vista

􀂾Respeto los puntos de vista de las demás personas, aunque no los comparta.

􀂾Escucho atentamente los puntos de vista de las otras personas.

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Regla 8: reconozca que los participantes en su aula son peritos en usted y su comportamiento.

􀂾Acepto las opiniones que los estudiantes tienen sobre mí.

􀂾Admito que en mi comunicación puedo estar utilizando mensajes inconscientes.

􀂾Escucho las opiniones que los estudiantes tienen de mi.

Regla 9: no permitir que las discusiones se transformen en altercados destructivos.

􀂾 Enseño a los estudiantes a respetar el derecho de los demás a expresar sus opiniones.

􀂾 Facilito a los estudiantes posibilidades de manifestar sus desacuerdos.

􀂾 Expreso mis desacuerdos a los estudiantes en forma respetuosa.

􀂾 Demuestra a los estudiantes cómo manifestar los desacuerdos

Regla 10: manifieste sus sentimientos abiertamente y con sinceridad. Diga todas las cosas
de importancia, aún cuando tema que el hacerlo incomode a sus estudiantes. No camine
sobre brasas.

􀂾 Manifiesto claramente mis sentimientos

􀂾 Reflexiono sobre aquellos aspectos de la práctica profesional que son de importancia.

􀂾 Reconozco cuando estoy usando modos destructivos de comunicación.

􀂾 Respeto la integridad personal de los estudiantes cuando debo manifestarles algún aspecto
desagradable
Regla 11: No utilice técnicas desleales de comunicación; no emprende una 'pelea sucia'

􀂾 Utilizo una comunicación asertiva.

􀂾 Tengo disposición a utilizar toda la información que poseo de manera precisa y oportuna.
Regla 12: guíese por el efecto y no por la intención de la comunicación propia.

􀂾 Reviso honestamente aquel comportamiento que produce incomodidad en los estudiantes.

􀂾 Presto atención a las reacciones de los estudiantes cuando me comunico con ellos.

􀂾 Tengo disposición para aclarar cualquier malentendido que provoque los mensajes que
emito.
Regla 13: acepte todo sentimiento ajeno y procure comprenderlo; no acepte todos los
actos, pero procure entenderlos.

􀂾 Soy respetuosa de los sentimientos de los estudiantes

􀂾 Reflexiono en torno a las causas de los sentimientos de los estudiantes.

􀂾 Tengo consistencia para no permitir actos que lesionan la autoestima de los demás
estudiantes.

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􀂾 Procuro que mis estudiantes se sientan aceptados, pero exijo un comportamiento respetuoso
hacia mi y hacia los otros estudiantes.
Regla 14: es preciso emplear el tacto, la consideración y la cortesía, así como mostrar
respeto por el compañero y por sus sentimientos.

􀂾 Expreso consideración y cortesía a mis estudiantes

􀂾 Requiero un trato cortés de los estudiantes.

􀂾 Cuido el ambiente de aula para que este sea agradable.

Fuente: Cubero, C (2004) Revista electrónica “Actualidades Investigativas en

Educación” Volumen 4, Número 2. P. 36.

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