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Programa Psicologia Educativa II

Programa Psicologia Educativa II

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P R O G R A M A S 2 0 1 1
FORMULARIOS PARA LA
 
PRESENTACIÓN DE PROGRAMASPARA EL DICTADO DE ASIGNATURAS
 
Secretaría Académica - Facultad de Psicología U.N.R.
1. PRESENTACIÓN.1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA.
Psicología Educativa II
1.2. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGÚN EL PLAN DEESTUDIOS.
Los programas de prevención en el campo de la psicología educativa. Losdiversos abordajes de dicha acción, mediante la organización de gruposinterdicisplinarios. Problemas y posibilidades de prevención de la enseñanzade la lecto
 –
escritura. Prevención del fracaso escolar. Trabajo de formacióndocente centrado en el análisis del currículo como proyecto. Prevención deproblemas que genera la integración de los discapacitados (físicos,intelectuales, emocionales, etc.) a la educación común. Posibilidades de
prevención que suscita la llamada “educación sexual”. La orientación
vocacional.
1.3. NOMBRE DE LA CÁTEDRA.
 Psicología Educativa II
1.4. TITULAR DE LA CÁTEDRA.
(Indicar cargo, nombre y apellido).Profesor titular, D.Semiex. Ana María Bloj
 
 2.
 
FUNDAMENTACIÓN GLOBAL.
Consideramos la Psicología Educacional como
una “disciplina deconfluencia”
1
, en la que intervienen aquellas disciplinas que colaboran conuna mejor comprensión de la función educativa. En este sentido, laPsicología Educacional se recrea y construye en el seno mismo del campo,retomando los aportes específicos de diferentes teorías psicológicas.Interesará por tanto establecer las conexiones pertinentes entre las mismas yel campo de la educación. Será importante explicitar que las diferentesteorías y sus posteriores interpretaciones han dado lugar a diversos modosde implementación, así como a variadas formas de plantear aspectos tanimportantes como la prevención, el diagnóstico y el abordaje e intervencionesespecíficas en el campo.Cada uno de estos temas se sitúa componiendo las 3 primeras unidades enel programa de la materia; que no necesariamente son secuenciales entre sí,aunque por razones de escritura mantienen su aparición correlativa.La principal guía rectora que atraviesa los diferentes desarrollos se realizarásobre la base de una concepción que considera que el sujeto forma parte delproceso educativo de manera activa. Tanto desde la Psicología Genética(Piaget, Emilia Ferreiro, y seguidores), la psicología sociocultural (Vigotsky),como desde el Psicoanálisis (Freud y seguidores) se considera a los sujetosdel aprendizaje como sujetos activos, constructores del conocimiento y de lasubjetividad. Se retomarán los desarrollos de estas teorías para reflexionaracerca de las condiciones de producción de subjetividad en los nuevosescenarios educativos. Se apuntará a incorporar en la comprensión de losprocesos de aprendizaje la consideración específica de los múltiplesentrecruzamientos (sociales, históricos, culturales, afectivos) que inciden enel mismo.Nuestro principal desafío se centrará en el debate acerca de la renovación deinterrogantes y en la construcción colectiva de respuestas para afrontar elprofundo cambio generado en el campo de la educación desde finales delsiglo XX.Los temas son: prevención, diagnóstico, intervenciones en el área y nuevosescenarios educativos
1
Nos referimos a la acepción propuesta por el Dr. Ovide M
enin en “La psicología de la educación encuanto disciplina de confluencia” Departamento de Pedagogía Universitaria. UNL. Santa Fe, 1964.
 
 
3. OBJETIVOS.OBJETIVOS GENERALES
:* Crear un espacio de reflexión crítica, a partir de las premisas que subyacenen el encuadre, operacionalizando en los talleres teorías, conceptos ymétodos, con decidida participación reflexiva y creativa por parte de losestudiantes.* Que el estudiante construya sus conocimientos sobre la base de laelaboración de programas e intervenciones de tipo preventivas desde laespecificidad disciplinar del psicólogo educacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
:* Que el estudiante construya sus conocimientos sobre la base de unalectura analítico
 –
crítica que considere las producciones teóricas en el marcode los determinantes y condicionantes históricos de su producción.* Promover el interés del alumno en la búsqueda activa del material deestudio.* Reflejar en la elaboración, a través de producciones escritas el carácterintegrador (de contenidos, métodos y técnicas) que adquiere esta asignaturapor imperio de su ubicación en la estructura curricular.* Ejercitar a los estudiantes en el análisis e investigación de problemas ytemas de interés, así como en los métodos de trabajo intelectual transferiblesa la acción profesional.* Incorporar la utilización de nuevas tecnologías a la labor académica.

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