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En la elaboraci6n de este libro han intervenido:

Una autora que ha invertido muchas horas de trabajo. en investigaci6n y en la rsdaccion del original

Uri corrector que ha heche posible que el lenguaje llegue hasta usted sin errores de transcripcion

Un disefiador y maquetista que 10 han convertido en urt prodL1cto atractivo para Iacilitarle Ia lectura de su -contenido

• Un editor que ha supervlsado la elaboracion de todo 61

proyecto .

• Para imprimirIo han sido rieces ar io procesos fotograficos, papel, tinta, maquinas y, el e~fuerzo y la experiencia de rnuchos profesiopales de Aries Craficas.

Los distribuidores y libreros 10 han puesto 1 S1.1 alcance

zNo{;ree que este esfuerzo debe ser recompensado?

El libro pcrmancera en las bibliotecas como testimonio del saber de nuestros dias, Dirijase a ellas si no puede 0 no quiere comprarlo, pero, por favor: NO LO FOTOCOPIE. S610 de esta forma quienes publicamos libros, podremos

continuar haciendolo. ..'

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Como se hace

Historia Oral

Pilar Folguera

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Eudema

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EUDEMAH1STORlA PER.FlLES

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Diredera de 10 sale:

M." JesUs M~tilla Quiza

Profesora Tllular de Historia Corttemporanea Universidad AUl6norru; de M~d;id

Oiseno de la sene y cubiere:

Nards Ferrtindez

Ri=strt'fldos lad.,;; las t/u.,..hos.

D! mn!ormidad Con III disp"eslo rn oJ articulo 53f.bL, dd CMigo mal "igenle, podrtin ser custignil., con ptlwlie muil. y priDadtili de Ilbr:rt~d quitnesT<'Pmdujerrn 0 plagiaren. en lotio a ... pnrl e.

UIlD obi'll !il~mrin, Ilf@iru 0 ciwlifka

!ijluin eJI cumqllitr til'" de SIlparie sin III pr!'!:~pli;.'D auIDr;zaciJn.

r rd'ci6n: diciembre !99i.

© Del texto, Pilar Folguera, 199i.

e De la p=:c edition:

EUDE,\{!\, SA, 1994_

Juan L LLica de Terc, 1J_2W21M~drid.Telefono: (91) 32001 19,

Printed in SroJirL

Impnme: JOS:J1,l., SA Polfgo!!o 'El Montalvo ($.)Ianunca)

ISBN: M-773-1-126-+ Deposito lega!: S_ 9-1()"1994

Contenidos

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La mas nueva y la mas antigua forma de hacer historia (4)

1

La historia oral; Concepto, evnlucirin y perspectivas (6)

2

El proyecto en hrstoria oral (22)

3 La"muestra (27)

4

Medias tecnicos para la investigaci6n y Ia docencia (34)

S

La entravista y su transcripcion (38)

6

El tratamiento de las fuentes orales: Archive e interpretacion (67)

7

La historia oral en la erisefianza (73)

3

Como Iracer historia oral (82)

La historia OI<11, un instrumento para la historia (90)

Bibliograffa (92)

"

Indice alfabetico (94.)

La mas nueva

y Ia mas antigua forma de hacer historia

La historia oral supone una aportacion innovadora a la investigad6n y a la docencia de la Historia. Es, utilizando las palabras de Paul Thompson, «Ia mas nueva y la mas antigua forma de hacer historia». Lo que define el caracter perdurable al tiempo que renovador de La misma no es la oralidad, ya que la historia de los pueblos se ha transmitido a 10 largo de los siglos a traves de La tradici6n oral, sino precisarnente la labor sistematica de recuperaci6n, de utilizacion de la fuente oral.

Esta recuperacion sistematica exige por parte de Los investigadores reallzar un complejo proceso de disefio del proyecto de historia oral que Incluira una elaboracion de una muestra, una selecci6n y biisqueda de informantes, una realizaci6n de las entrevistas y un tratamiento y transc:ripci6n de las fuentes orales.

La historia oral no solamerrte ha dernostrado ser de gran ayuda para la investigacion, sino tambien para la docencia: Los nuevas proyectos basados en fuentes orales qlH~ se estan realizando en la actualidad en instituciones de ensenanza media y superior reflejan el interes de los mismos para mtegrar al alumnado en un nuevo tipo de ensefianza en

~ el qLle este se sienta participe en Iormas activas de investigaci6n y Ie permita acceder a un mejor conocimiento de su entorno geografico, . social y familiar,

:En este sentido, la utilizaci6n de las Iuentes orates se adapta pe.rfectamente a los presupuestos establecidos para 1a Ensefianza.Secundaria Obligatoria y e1 Bachillerato en 10. LOGSE Y a los plantearriientos de los nuevas planes de estudio en la Universidad.

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ell el sentido de facilitar al alumnado los conocimientos basicos sobre

la Indagacion cientffica.

'i La obra pretende abordar estos y otros

temasld~ ~adKt~.me~~do16gico que es necesario conocer para Ia alaboracion y utilizacion de Ia fuente oral. En primer termino, pIe,~ende dar respuesta a algunos de los principales problemas y

.{ preglmtas que se plantean en Ia historia oral: (_ Que es la historia oral? (_Es una tecnica dirigida exclusivamente a la creacion de la fuente

'i' o~al? ~En que medida puede ser utilizada COmo instrumento para la historia y para otras disciplinas? (_Que Iimitaciones presentan las fuerttes orales como fuente historiografica?

Los sucesi vos capttulos hacen referenda a los aspectos concretos de Ia historia oral: las diferentes fases que deben acometerse en el proceso de elaboracion

.- de un proyecto, las caracteristicas que presentan los diferentes tino de mllestr~s, los instrumentos que pueden seT utilizados para la L ~b~nclOn de las Fuentes males, los distintos tipos de entrevistas y, por ultimo, el proceso de transcripci6n y tratamiento de las fuentes orales,

Ei'ultimo capitulo resume de forma practica las orientac~blles ba~icas p~ra hacer histori.a oral; con ella se pretende facilirar la labor de investigadoras, docentes y todos aqueilos que deseen iniciarse en esta tBcnica. S610 pretenda ser una gLLfEl orientativa: las diferentes _posibilidades, las diferentes opciones rieheran articularse en funci6n de los objetivos de la investigaci6n Q los objetivos docentes que se establezcan.

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f.l termlllo «Historia. lmt!» file Ifl:ilizlido por primera vez pOT A llau Ne-·

"ins en 1.948.

1. La historiaoral:

Concepto, evolucion

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Y porspecnvas

EJ concepto de histozla oral

En los ultimos a.."'ios, la raalizacior, de entrevistas a personas que Ewtagonizaron un rnorrvento a hecho .relevante de la historia del rrumdo actual Q de la historia del tismpo presente, como ha side denorninada pot Ia historiograffa france-sa, ha suscitado un iriteres cada vez mayor entre.diversos colectivos de la docencia y la invest.igaci6n.

La utilizacion de testimcnios d irectos de quienes participaron en la .gestadon de un praceso historice, ha side objeto de oomplejos analisis.por parte no solo de la 'historia, SU10 tambien de la sociologfa, la antropologla, la psicologia, Ia geografia y Ie Iinguistica. Tedas estas disciplinas coinciden en afirmar que la historia oral, termino acufiado por AUai-J. Nevins en 1948, permite dar respuesta a los problemas que se derivan de la ausencia de mentes escritas referidas a un determinado peri_DfloQ a una -detcrrninada tematica,

i,Que es Ia lristoria oral?

El Dieciouerio define de Ia siguiente manera el termino «historia»: «Conjunto de los hechos Dcur_ridos en tiempos pnsad os». «Narracion de los bechcs pasados». Y respecto al vocable «oral»: expresado c-on P""Iabras habladas. La. his+oria oral es esto Y mucho mas. La historia oral se utiliza en estes ti";r:rrJnos, no para definir un determirtado tipo de historia, basad a exclusivamente en la tredicron oral, sino para defmir una

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t!knica especffica de Invesbgacion contemporanea. El te..rmmo historia Drat al igual :que los principales problemas de caracter te6rico que se refieren a ella, ha genercfr.io numercsas pelemrcas. E1 objeto de 1!3- historia oral, su aplicaciiin a las principales areas de la hisroria, su relacion con otras disciplines, la fiabilidad y veracidad de las fuentes orales, su cornplementariedad con OITO tipo de fuentes, son algunos de los te-

mas objeto de deb.ate. .

Para algunos especialisras, entre los que debe mencionarse a Ruth Edmonds Hill, «la historia oral sup one la recuperacion sistematica de un co:rp"tl.S de informaci6n oral para su utilizacion posterior por parte de los mvestigadores» . Para esta especialista en archives orales, la historia oral debe suponer fundamentalmente una labor de recuperation de testimonies de peFSor;as que vivieror. otra epoe'a y que de otro modo quedarfan olvidados. En este sentido, el «Regional Oral History Office», de Ja Universidad de California, Berkeley, 0 el « Columbia Oral History Office», de la Universidad de Columbia representall claramante el ejemplo oe instituciones dedicadas casi exelusivamente a Ia elabora- 06n de Fuentes orales, paH su posterior utilizecion por parte de 105 inve.stigadores.

Para OiIOS, la historia oral constituye 111. posibiiidad de recuperar el testimonio de aquellos sujetos que viviercn y protagonizaron un.hec;ho historico. En efecto, las nuevas tecnologias han pcrmitidc en los tiltirnos afios simplificar y facilitar Ia labor del irrvesfigador. perc su uso no supone una transforrnacion radical de 10 que es el objeto y metodo de 111. historia. Una forma de en tender el posible caracter renovador de la hrstorra oral consiste en considerar que esta perrnite una mayor apsoxirnar-ion a la realidad de aquellos grupos sociales alejados ~e las esferas de poder y que par ella no han ~ejad.~ testimonio escrito de su exper-iencia 'i su partiopacieri en laHistoria. Las palabras de Paul Thompson en este sentida son bien significativas:

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"La histerea oral ruxes necesariamente un instrumente para eI carnbio: depende hradamentalmente del sentido COIl que se utilize. No obstante, 1" historia oral ciertarnente puede ser UJ:"\ instrurnento para

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Pa:m In. cerrienie archiuistiai ia hiscoria oral cotlsisfe esdusiuunente en it! rwuverilcion sistema!i~~ de inforrr.:wi6n_ aral,

Pilm 105 historindoTCS, la historia 0 rn i consists en rEC1lpCm,' el te.ti!llDII io de los SIIjCt05 histoJ-ims.

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La historia om

permite iniciar 1l1leVa~ areas de inl.'e5tigacivll allf donde 110 cxisteii. daCIL1llentos cscritos.

Los antecedentes de la historia oral pueden encolItmTse en

personajes como Herodoto, Vultnire a Jules Midle!et.

COMO SE H.'KE HlSTORlA ORAL

transformar el contenido y el objeto de la histor.i.a. Puede ser utilizada para transforrnar el enfoque de la historia en S1 misma y abrir nuevas areas de investigacion; puede romper barreras entre generaciones, entre las instiruciones educativas y eI resto de la sociedad; y en el proceso de escribir la historia -bien en libros, museos, radio 0 peliculas- puede colocar a aquellas gentes que hicieron historia, a traves de sus propias palabras, en lID Ingar central»

En este mismo sentido se pronuncia George Ewart Evans: «La historia. oral no es otra historia, no es una historia diferente». Efectivamente, la tecnica, el metoda que se utiliza para recuperar los testimonies orales, puede servir para escribir no otra 'historia, como en ocasiones se ha afirmado, sino para recuperar el testimonio de los de sin historia.

Evulucion de la historia oral

Los antecedentes de la historia oral pueden encontrars!"! en figuras como Herodoto a el propio Voltaire quien, en algunas de sus obras, Hisioria de Carlos XlI (1731), La epoca de Luis XN (1751), utiliza los testimonios de sus coetaneos: sin olvidar la figura de Jules Michelet, quien, para su obra Hisioria de La Revaluci6n Francesa (1847-1853), considero los testimonies orales como un documento valiosisimo que permitia conocer

otro aspecto de la realidad politica. .

_ - En 1948 un periodista, Allan Nevins, fundo en la Universidad de Columbia el primer centro de historia oral, la «Columbia Oral History Office». En ella se iniciaron una serie de proyectos dirigidos a recuperar los testimonies de miembros de pequenas comunidades y corporaciones. Posteriorrnente, la Universidad de Berkeley creo, en 1954,' un archive de fuentes orales con el fin de que Iuera utilizado en el futuro par estudiantes e investigadores,

Algunas de las aportaciones mas interesantes sobre fuentes orales las encontramos en los afios sesenta en el campo.de la antropologia. Con la publicacion, en 1963 y 1966 respectivamente, de las obras de Oscar Lewis Los

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CONCEPTO, EVOlUOON Y PERSPECTIVAS

hij05 de Sanchez. AlltobiografEa de una famiiia mejicana y Pedro Mart{nez: Ull catnpesino mejicano y SlI familia rue posible, a partir de historias de vida de varias generaciones de Iarnilias mexicanas, la reconstrucci6n de algunos aspectos de La his tori a conternponinea de Mexico.

Durante estes mismos aries, especialmente en Estados Unidos, se produce un interesante proceso de ins- . titucionalizacion de la historia oral, creandose numerosos archives de Fuentes orales a partir de la iniciativa de sociedades hist6ricas y bibliotecas, y posteriormente varias universidades, entre-las que destacan las. de

- Berkeley y Columbia en Estados Unidos , que integraran 121 aprcndizajc de 1a historia oral en las aulas universitarias, En este sentido, publicaciones como International [ournal of Oml History y Oral History Review

/inclUyen algunas de las aportaciones mas significativas en este campo.

En Gran Bretafia los antecedentes del desarrollo de 11a historia oral deben situarse en 1930, a partir de Ia

creacion de Los «Sound Archives» por parte de la BBC, en Londres, y su posterior utilizacion por parte de la historia social y la sociologia. Precisarnente, esta convergencia entre historia y_ soclologta S8 via favorecida por la creacion, durante los an os sesenta, de nuevas universidades que planteaban nuevas experiencias de caracter interdisciplinar: buen exponente de ello es Ia difusion que entre los profesionales de la historia obtuvo la obra de Ronald Blythe y de Paul Thompson. El libra La vaz del pasudo. Hisioria oral, de este Ultimo autor, publicado recientemente en Espana, es una buena prueba de ello,

En Italia los primeros trabajos sobre hfstoria oral, desde sus comienzos, tuvieron como finalidad principal . mtentar recuperar los testimonios de la gente corriente, Rocco Scotellaro publico sus trabajos sobre los campesinos del Sur, L'uua puitanella y Coniadini dei Sud, a mediades de Ia decada de los cincuenta, 1a misma epoca en la que Edio Valiini escribio una antologia de historias de vida de obreros industriales, Operai del Nord. Dos decadas despues, en 1977, se publico el primer libra de Nutt~ ReveUi a partir de entre vistas de carnpesinos pobres plamonteses,11 numdo dei uinti, yen 1985 se publico L'alleUo forte. La donna: staria di vita contadina.

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Los antecedentes de fn historia oral se enCllcntran ell la sacia/ogin y La alllropologm.

La historia ora! se ha utilizado en la hisioria social pam recuperar los tes I imonies de la "gente coriienie».

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Las [uer tes omles lian. permitido acercar a 105 esiudiantes los cambios operndos m In vida cotidiann.

U15 fuerues (lrales han permiiido iniciar 111 nlwnJmdo en las modemas tecniCll5 de CCII1111-

11 iCilcion y refle« ionar sobre el pnsado.

COMO SE !-lACE H1510RL.>,_ ORAL

Ninguno de estos autores era academico profesiorial: por ello, la publicaci6n en 1974 de las obras de Franco Ferrarotti supuso el inicio del desarrollo de la historia oral en el ambito acadernico. En este mismo senti do, las obras publicadas por Luisa Passerini y Sandre Portelli influyeron notablernente en los historiadores de su generaci6n. En ambos cases .: se trataba de trabajos de caracter te6rico y metodo16gico referentes a algunos de los temasque preocupan Iundamentalmente a los historiadores orales: la relacion entrevistador-entrevistado, el problema de la memoria y la reconstruccion del heche historico. En 10 gue se refiere especificamente a Luisa Passerini, en su obra Sioria e Soggetlivifa, Le fonti orra1i e la memoria, publieada en 1988, analiza las aportacioncs de Ia historia oral en diferentes ternas de investigacion: metod alogia, cultura y trabajo del campesinado, historia feminista, historia de Ia emigracion e historia de los grupos extraparlamentarios de I" decada de los setenta.

Durante los altos ochenta, 10 historia .oral !.'.I1 Francia ha conocido un Iento proC"eso de difusion. Especialrnenre sigruficativas son las obras de P. [outard, Ces voix qui 11011S uiennent du passee, y de Francois Bedarida, Interpreter el tiempo presenie: La memoria, el mito, la hisioria, ambas bien conocidas en Espana. Pero, sin dud a, una de las experiencias mas interesantes can fuentes orales, en Francia, 502 refiere a Ia uti.lizacion can fines pedag6gieos de relates de vida, Asi, los trabajos realizados en las escuelas primarias en los que se pide a riifios y rufias q~l1e .inrerroguen a sus abuelos y mayores sabre SlJS experiencias, han permitido avanzaren el conocimiento de las geneaiogias Y su relacion con la cronologla a1 usa, Igualmente. a partir de las entrevistas con los mayores, se han pcdido analizar las transformaciones en °la vida coridiana. En .la ensefianza securidaria, los trabajos piorieros de Genevieve [outard han perrnitido desarrollar, utilizando pma ello mentes orales, cuestiones mas propiamenre historicas, como es Ia relacion entre memoria y actualidad historica. Se trata, como afirma La propia G, [outard, de «iruciar al alurnnado en los medics modemos de cornunicacion y de hacerlos reflcxion ar sabre la nocion de testimonio».

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CONCEPTO, EVOLuo6N Y PERSPECTIVAS

La his~Gria oral en Espana

La historia oral en Espana ha tenido un desarrollo posterior a1 de otros paises europeos. La obra de Ronald Fraser, Recuerdalo Nt y recuerdalo a oiros. Historia oral de la guerra civil espat1ola, realizada a partir de trescientas entrevistas a personas que vivieron la zuerra civil permitio, en su, momenta, acercarse al c~nocimiento de Ia vida cotidiana de los espariolas durante los afios de la contienda. La perspectiva de Fraser permiti6 acceder a una nueva vision de 105 acontecimientos que ocurrian de forma paralela a los hechos belicos, esto es, todo aquello que afectaba aIa poblacion que no participaba de forma directa en las acciones militares, En el mismo contexte historico, ]05 trabajos de Merce Vilanova, Cristina Borderias y Anna Monjo sabre 021 movimiento anarquista en, Catalufia hicieron posible recuperar algunos aspectos sobre 1a memoria populaF de Ia guerra civil.

Durante la decada de los omenta la celebraci6n del I Col-Ioqui sabre Les Fonts Orals en Palma de Mallerca, cuyos trabajos han side publicados recientemente, y las sucesivas Jornadas sobre Historia y Fuentes Orales, organizadas por el Seminario de Fuentes Orales de la Universidad Cornplutense de Madrid, posihilitaron

o un importanre avance de 1a historia oral en Espana. Durante estes afios se ha puesto de manifiesto la necesidad de establecer una mayor colaboracion entre la Iinguistica, la sociolngfa, la antropologia y la historia para «rescatar la memoria colectiva de la rnayorfa».

En primer terrruno, cabe destacar su relacion con 1a linguisticar de forma que 11a servido para avanzar en estu~ios sobre sociolingu,lstiea 0 la linguistica textual y, mas concretaments en Espana, para analrzar la evolucian y construeci6n de variaciones idiornaticas en el catalan, eJ valenciano 0 eJ euskera.

. La relacion entre historia or al y 111 geografia ha side igualmente fructifera en nuestro pais, Los trabajos sobre los orfgenes de las toponimias locales, de [oan l'.~nt, 0 la i.nv~stigacion, de I:il'aria Socias sobre percepcion del espaclO y el al"lalisis sobre la util izacion de los transportes realizados en diferentes ciudades, revelan la funcionalidad de la entrevisra para analizar tenias

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Los primeros esiudios realizados en Espaiia cou [uenies Grilles [ueron sabre la uida coiidiana durante lagllerm civil.

US fuentes orates sc utilizan igllnlmente pnm III investigaci6n ell g(!OgmJfn Y ell iil1giif5lica.

E 11 los Izltimos aiieJs la histaria ami SI! Ill! dijundido de forma sigrzificatiua ell Espana.

COMO 5E HAO~ HISTORlA OR.A.!..

dificilmente rnedibles mediante OITOS rnetodos de investigacion.

Durante los ultimos afios la historia oral se ha difundido de forma significativa a partir de la celebraci6n de encuentros peri6dicos. Entre estes, debe destacarse el coloquioque tuvo lugar en Avila en 1992 sobre «Memoria y Sociedad en Ia Espana Conternporanea». En este encuentro se evidenci6 el desarrollo de la investigacion y la docencia de la historia oral en nuestro pais, especialmente en 10 que serefiere a las ultimas decadas de la historia de Espana. EI terna central de debate en este casofueron algunos de los problemas teoricos y metodol6gicos que plantea la investigaci6n contem por anea, muy aspecialmente la .his to ria del tiempo presents y la irtilizacion de la fuente oral (palabra, memoria, imagen) para la resoluci6n de los mismos. Ternas como e:l carnbio social durante el franquismo, el uso y percepcion de espacios, relaciones de poder, m igraciones, rnodos de vida, condiciones de. vida, formas de trabajo. etc., han sido investigados de forma significativa a partir de Ia uti.liz acion de las Fuentes orales.

Par ultimo desde 1a aparicion de su primer mimero. la revista Hisioria y Fuente Oral, editada en Barcelona, ha incluido en sus paginas algunas de las mas valiosas aportaciones en el campo de la lristoria oral, tanto de caracter metodo16gico como investigaciones

tematicas. ,

La historia oral y su relaci6n con otras discipIinas

AI igual que en Espana, el tema de la relaci6n de la historia con otras disciplines ha sido objeto de analisis y debate en los ultimos afios en diversos paises. En efecto, €I orlgen divers·o de la historia oral (la sociologia, la antropologta 0 la ciericia politica) confirman su estrecha vinculacion con estas disciplinas. Los estudios de Jan Vansina sobre las comunidades africanas, 0 los trabajos de George Ewart Evans, 0 los de Oscar Lewis, parecen confirmar Ia mutua interdependencia entre 13 historia oral y otras disciplines, entre la historia oral y las diversas areas de la historia,

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© EUDE.!.lA. S.A.

CONCEPTO, EVOLucrON Y PER5PEOIV AS

La historia oral y la linguistica han Ilevado a cabo una fructifera colaboracion en los ultim.os anos, Sin duda, entre los trabajos realiza dos destacan los de Dominique Willems, que aportan un marco metodo- 16gico que permite interrelacionar las aportaciones de arnbas disciplinas. Para los !ing1.iistas, la Iustoria oral perrnite crear un marco global deli sistema Iinguistico en todos sus aspectos: fcneticn, morfosintactico, lexico y estilistico. Sin contraponerias a las fuenles escritas, las fuentes orales perrniten una aproximacion mas viva, mas global, posibihrando a partir del analisis de Ia palabra grabada una valoraci6n de su evolu-

. cion y de las mutaciones derivadas de los cambios so-· . ciales y culturales.

A su vez, Ia historia oral ha sido receptora de las aportaciones de Ia Iingulstica y Ia sociolmguistica. La transcripcion de documentos orales obliga al historiadar a reclamar la colaboracion de especialistas I?ara evitar, en la .linealidad de Ia entrevista transcrita, la reduccion 0 manipulacion de la informacion, de forma que se incluya no solo la palabra, sino tambien todos los elementos no dichos: silencios, pausas, suspires, 1<1- grimas, risas, etc., todo ella en el marco contextual de la informacion cral.

La geografia utiliza frecuenternente las fuentes orales como metodo de investigaci6n complernentarla a los metcdos cuantitativos de analisis, La geografia fisica ha utilizado con relative exito los testimonies orales en trabajos sobre la acci6n de los climas, mapas de rnareas, cambios en la vegetacion. etc., y en .general en aquellos aspectos que se refieren a la geomorfologia, biogeografia, zoogecgrafia, ge:ograffa humana y, muy espedalmente, en La que se ha Ilamado geografia de la percepci6n, en la que las fuentes males ayudan a conocer la diferente valoracion quelos diferentes grupos sociales hacen del paisaje.

Igualmente, debe mencionarse Ia relaci6n entre historia oral y sociologfa, Desde sus comienzos, el histOriador oral, con gran experiencia en el tratamiento del documento escrito pero can escaso conocimiento sobre e1 uso de la entrevista, ha utilizado las t.~cnicas que la sociologia le ofrec€. para su investigacion. Durant,e los anos setenta, s610 Ia sociologia cuantitativa,

-13-

La historin oral utiliza las lee-uiclls que III socioiogia fadliia pam III investigaci6Jl.

LIS historias de vidn, al igulll que la biografia, SDn !ltilizadrls para aportar testimonies de primera llU1110 en In investigation historiogl"lfJica.

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Las [uentes omles estan. tndimdas en ai:Fmas areas d~ la historu: social y en

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COMO SE l:lACE HlSTQRlA OnAL

basada en el analisis de un gran mirnero de casos tratados con cOIDplejos metodos estadisticos, era -&alorada como fiable, Hoy, las historias de vida, tan proximas a la biografia, s€ encuentran en proceso de revalorizecion par parte de los historiadores, con el interes por situar en ellugar que les corresponde a los acto res sodales de una epoca.

Problemas y perspectivas de La his tori a oral

El debate sabre los principales aspectos tcoricos enlos que se fundarncnta la actividad investigadora de los histoIiadOl'es orales nos permite enunciar en est as pagi ..... aas algunos de los principales problemas a los que' deben enfrentarse qcienes deseen Ilevar a cabo un proyecto de historia 01<:11: la utilizacion de los testimonios orales en las diferentes areas de Ia historia, su relaci6n con otras disciplinas, la fiabilidad y veracidad de las fuentes orales ; Ia complementariedad con otras fuentes, son algur,,?s de ios aspectos mas debafidos por los historiadores orales.

Con frecuencia, la fuente oral es criticada pOI' sus detractores a causa de las limitaciones que presenta el pTr.pio testimonio individual que se obbene ~ partir de 1a e.ntre"~3ta, o bien por los errores y las errusrories sabre los datos, fechas· 0 hechos historicos sobre los que se pTl'!gunta a los inIoml.a~tes- Sin nega~ est~s evidentes lim.itaciones, puede afirmarse, sin nmgun trpo de dud a, cue la utilizacion de las fuentes orales esta especialmc~te indiead a en algunas areas de la 'historia, ta,]C[; corr .... o l~ hi~-tc:-ia social, 1;:1 historin local, historia de la familia, historia de la vida privada, histor ia de las mujeres e, incluso. en la historia politica. Un buen ejernplo de ella SOil aquellas.investigaciones en las que ~1 objelo de estudio no es tanto un heche politico concreto, como los mecanisrnos que regulan el funclonarniento de la estructura interna del poder y las leyes no fOrU1.uladLis que rigen 51.1 Iuncionamieuto.

Par su intcres. cabe rnencionar especifkamente el potencial qu~ poseen las fuentes orates para reconstruir la historia de:' las mujcres. La propuesta realizada desde diferentes parses es qu.eel testimonio oral se uti-

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CONCEPTO. EVOLUClLlN Y PERSI'ECfIVhS

lice para rescatar las vidas, las actividades y las formas de vida de tantas gene-rationes de mujeres que en nuestra historia mas reciente han participado de forma activa en los irnportantes cambios sociales y politicos que han tenido lugar a 10 largo del siglo xx.

Desde hace varias decadas, numerosas historiadoras de diferantes parses han realizado un importante numer"o de investigaciones referentes al papel de las mujeres en la estructura familiar, en el trabajo extradomestico, la participation de las mujeres en las diferen-

tes categorias socioprofesioaales, su presencia en la ac-'-- - ti vidad politica, su participacion en los movirnientos I

de Iiberacion.nacional y, en fin, en todos aquellos campos en los que las mujeres estan presentes.

En Estados Unidos, por ejemplo, In historia oral ha sido utilizada para conocer aspectos de la historia contemporanea: la participacion de las mujeres en la colonizacion, la historia del sufragisrno, Ia problemarica de las .rnujeres en los diferentes grupos etnicos 0 su participaci6n en los diferentes movimientos rnigratorios.

La historia oral en Francia se encuentra menos desarrollada que en los pruses <1nglosajones, al igual que ocurre can los estudios de la mujer, La producci6n historiografica en este pais se centra basicamente en temas de rnilitancia politica 0 sobre 1<1 presencia de fas mujeres en 1<1 emigracion.

En 10 que se refiere a Italia, gran parte de los trabajos realizados se refieren a grupos sociales reivindicativas, tales como el movimiento feminista, Y' al papel de las rnujeres en el mundo rural, en el trabajo rernunerado 0 en 18. religion,

En 10 que~ se refiere a Espana, cabe mencionar el trabajo de Cristina Borderias Entre linens. Trahaio e ideniidad [emenina en La Espana Contempordnea. La Compaiiia Telef6l1icn. 1924-1980, en el que nos rmiestra la trayectoria laboral y personal de LIn grupo de mujeres cuya =: yec+oria vital coincide can la evolucion de Ia Compa-

. ilia Telefonica. En Madrid, mi propio trabajo sobre In vida cotidiarra de las mujeres durante la Dictadura de Primo de Rivera 0 la investigacion de Maria Carmen Carcia-Nieto sobre Ia vida cotiri iana en Madrid durante la guerru civil, ayudan a disefiar una panoramica so-

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La historia oral se utiliza pnm estuiliar r:J papel de las muieres en lir sociedod.

La historic amI posee WI CllTaclu interdisciplinar.

bre estos afios tan cruciales para la historia contemporanea espafiola.

En sfntesis, Ia historia oral no pretende sustituir a las diferentes tecnicas de investigacion historiografica pero si, en muchos cases, puede cambiar el enfoque de las investigaciones realizadas en diversas areas. La posibilidad de entrevis tar a protagonistas de un heche histdrico, nos permite analizar los aspectos mas intangibles como' son las pautas de cornportamiento imperantes en cad a periodo historico, la interacci6n entre el poder politico y Ia sociedad civil, las redes inforrnales del poder a la historia de los grupos marginales y, en fin, de todos aquellos aspectos de la historia en los que, como afirma Alice Kessler Harris, «la historia oral es especialmanta utll para recuperar la historia de las gentes sencillas, perrnitiendonos introducimos en su estilo de vida y r sus sistemas de valores y creencias».

Uri ejemplo significativo, a nuestro juicio, de Ia potencialidad de las fuentes orales se encuentra en mi propla invesrigacion «Relaciones privadas y cambia social. 1940-197;)>>, en la que se analizan los indicadores de carnbio social que se perfilan en la sociedad espanola del franquisrno, y rouy. especialmente durante las dos prirneras decadas, dentro de un contexte politico que mantiene los rasgos definitorios de un regimen autoritario.

En este mismo sentido, los trabajos presentados en el VIII Congreso Internacional de Historia Oral que tuvo lugar en Siena en febrero de 1993, reflejarou como las fuentes orales permiten abordar algunas ternaticas yenfoques innovadores en la historiograIia: el cambio social, los procesos de construcci6n de identidad cultural, la historia de las migraciones 0 trabajos sobre historia y genero e historia de las mujeres.

El origen de la historia oral es diverse y plural. Los primeros investigadores que utilizaron Fuentes orales de forma sistematica y dentro de las aulas univesitarias, fueron periodistas. sociologos y antropologos, y posteriormente han sido utilizadas en otras disciplines, especialmente Ia historia, Por ello, la historia oral reivindica 5U caracter interdisciplinar y su capacidad para servir como instrumento de investigacion en muy diversos campos. En este sentido, los trabajos de Do-

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CONC£PTO. EVOLUOON Y PERSPECTIV_-'S

minique Willems indican eI interes de las fuerrtes orales para .analizar 1a relaci6n existente entre Ia tradicion gramatical y la investigacion linguistica, ,asi como las relaciones que existen entre el lenguaje oral y ellenguaje escrito. La geografia, en sus diversas especialidades, tambien utiliza con Irecuencia fuentes orales. Las investigaciones en biogeografia 0 geobotanica sobre cambios en el relieve ·0 carnbios en la vegetacion, sir-

. viendose en ellas de fuentes orales, muestran su capacidad para reflejar trans formaciones y cambios en el paisaje que no son medibles a partir de los rnetodos tradicionales de analisis.

La u tilizacion de las Iuentes orales como fuente iinica 0 como iuente complernentaria para la investigaci6n historica ha side tema de debate en numerosos encuentros entre especialistas de diversas areas. Existen numerosos ejernplos de testimonio iinico de alguno de los protagonistas de un heche historico sobre el que apenas existen docuntentos escritos, como es el caso del trabajo realizado por Fernanda Rorneu, Mas alla de la utopia: PaJil histtirica de la Agrupacicn Cuerrillera de Valencia, sobre el maquis en Espana, 0 los trabajos de Anna Bravo, lialian women in the Nazi Camps, sobre las mujeres italianas deportadas a los ca,'upos nazis de exterrninio durante laSegunda Gucrra.Mundial,

La practica mas comun es, sin embargo, -Ia utilizacion de las fuentes orales como complementarias en aquellas investigaciones en las que la evidencia oral sirve para confirmar, contrastar 0 bien refutar las hipotesis enunciadas a partir de las fuentes escritas. La complementariedad de las diversas Fuentes accesibles al historiador (estadisticas, bibliograficas, hernerograficas, documentales) y las propias Fuentes orales, permite avanzar en el conocimiento de la -realidad pasada. Mi trabajo sobre aspectos de la vida diaria durante los afiosveinte, Vida cotidiana en Madrid. Primer tercio de siglo a travis de las [uenies orales, es quiza un ejemplo de ello. En el se utilizaron fuentes hemerograficas y estadisticas, pero 10 mas significative fue sin duda la com-' plementariedad que se estableci6 entre estas fuentes tradicionalmente utilizadas por 1a histctlografia con otras mas inusuales: las Fuentes graficas y las fuentes orcles.

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Uz llistoria oval posee Wi caraclcr illterdisciplinar.

l.tz. uiil izacion COI1- [unta de fmntes andes y fi!entes esen'tas permits analizar la realidad histtiricn desde diversos eJl/oql£es.

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· Alas fuentes oraies se les ha n tribuido poca Jiabilidfld debido a las limiiacio- . nes de In memoria ilumann.

La memoria recupera 105 recuerdos de la 11iiiez y lapi-

uenrud Call mils precision ell In tiliirna etapa.de III vida.

La mell'.Drin selecci,IJI!; iDS J'eCUel'li05 no solo en fu 11 r.:i6n iri del gmdo de CO!10- cimiento, sino tambitn del grodo de interes que posc.a}l.

C6MO SE HACE H1STOlUA ORlI.L

Una de las criticas mas frecuentes que se hacen a las fuentes orales es la de su escasa fiabilidad, debido fundamentalmente a los condicionamientos de tipo fisiol6gico a los que en rnuchas ocasiones esta sometido el 0 Ia informante: la sdad, 1a enfermedad 0 la per-

dida de memoria. .

Es cierto que el estudio de 1a memoria human a corresponde a la psicologia; no obstante, en aquellos trabajos que han. sido realizados en colaboracion. con in- :~ vestigadores sociales de o tras disciplinas, se ha evidenciado que la memoria es, indudablemente, selectiva y sufre omisioncs inconscientes 0 distorsiona - los recuerdos, a traves del tiernpo, por Ia actuacion de !:i faotores voluntaries 0 irrvoluritarios. Pero e1 estud io .dei cornportamiento de Ia memoria ha dernostrado . " tarltbien que la .seleccion y, en algunos casas, la supre- - sian de los recuerdos ocurre inrnediatamente despues

de 'habeEse producido un hecho 0 una expeziencia. recuperandose COIl mayor precision, especialmente los recuerdos de la infancia 0 la juventud, cuando se llega

a 1a Ultima etapa de la vida.

Otro aspecto a tener en cuenta es el heche de que las personas de ed ad aceptan can mayor sincezidad (). que las personas mas j6venes hablar de 5U pasado por

la serenid ad que dan los mos.

De cu alqui er forma, debe siempre tenerse en cuerita que la memoria realiza siempre un proceso de _ seleccion sobre 105 recuerdos archivados en la mente if humana y este praceso opera, con frecuencia, en funcion no s610 del grado de conocirriiento que tenga la persona entrevistada ace rca del heche sobre el que se

le pregunta, sino tambien del grade de inreres e implicacion que el individuo tenga en ese misrno heche historico. En este serrtido, y para dar respuesta al problema de 1<'1. veracidad y la validez de 1<15 fuentes oralE'S, Trevor Lumrnis prop one doscriterios de interpretacion y de seleccion: En primer lugar, Ia fuente oral debe seleccionarse en funcion del grado en el que la entre vista individual contiene information veraz y generalizable y, en segundo, el grado en el que Ia experiencia del indivlduo entrevistado es tipica de un rjj campo 0 un espaciodeterrninado,

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CONCEPTO. EVOlUClON Y PERSPECTI'/.A5

Representatividad y veracid ad

La polernica sobre la falta de represeritatividad, de las fuentes orales ha sido tarnbien ampliame.ote debarida pOI los historiadores males. Es cierto ~ue los metodos cuantitativos de analisis no pueden aplicarse en el caso de las fuentes orales. La utilizacion de un mirnero reducido de entrevistas no responde en ningnn caso a los criterios habituales de representatividad. La respuesta a este tipo.de crfticas es evidente: OCIIITe 10 misroo con los documentos escriros. El proceso mediante d cua1 se han heche accesibles para la investigacion despues de transcurridos 105 MOS, es producto de criterios aleatoricspor parte de quien elmora I'll documenta: el periodisra, el cronista, e1 funcionario, 0 por parte de quien los deposito en los archivos. En ~ste sentido, puede afirmarse que lOG documentos escntos v los documentos orales h<:ID side sometidos de igual manera a uri praceso de selecci6n por parte de sus autares y pueden sufrrr, asimismo, problemas de omision o disrorsion, producto de la falta de memoria 0 de Ia ideologia. Partiendo de esta yremisa, las fuentes orales deben ser tratadas de igual forma que las Iuentes escritas: debe admitirse la subjerividad implfcita en elias, y par ello deben realizarse las aeotaciones necesarias para establecer su veracidad y verificarse de igual forma que los documentos escritos, a partir de la consulta .de todas las fuentes de informacion al alcance de los historiadores: Iuentes hemercgraficas y bibliograficas, doeumentos privados y datos estadisticos.

Existen, no obstante, fonnas de contrarrestar en eierta me did Ja posible falta de veracidad de las fuentes ora!es. Para ello es necesario, en primer Ingar, analizar el relate oral como un todo. E1 discurso debe mantener coherencia con los elementos de analisis previamente conocidos a partir de las Fuentes escritas cousultadas. La supresion de hechos por todos conocidos a partir de las Iuentes €sClitas, la mitificacion evidente, Ia gene.ralizaci61T excesiva, afirmaciones estcreotipadas que responden mas a juieios prefijados que a1' deseo de transmitir verazmente los hechos, deben ser analizadas con detenimiento y aisladas del conjnrrto de Ia entrevista, que aim en este caso puede contener datos 0 juicios de interes.

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© EliDEiv1.'\,S.A. © EUiJ~):'A. S.A.

Los do.mmentos orales estrin sometidos, igl11l1 que 105 doci imentos escrilos, n 1111 proceso de seieccion y de distorsioll.

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Es nccesario verifico r COil [uen tes esen las Ja informa. cion obtenida a patlir de las [uenIes orales.

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COMOSE HAG HlSTOrili\ORAL

Los frecuentes srrores en fechas 0 datos objetivos no suponen necesaricunente el invalidar a priori La informacion referida en las entrevistas. Con frecuencia, se detectan en las enh'evistas contradicciones en la cronologla e incluso en Ia descripcion de hechos historicos relevantes .. Es cierto que la memoria opera de forma negativa en este case: por ella es aconsejable verificar de forma exhausriva este tipo de informacion mediante la consulta de fuentes escritas, pero ella puede llevarnos a invalidar la entrevista en su totalidad puesto que, como ya se ha afirmado anteriorrnente, la Fuente oral es sobre todo de especial interes en aquellos casas en los que se quieren analizar aspectos de la realidad historica referidos fundamentalme.nte al campo' de las ideas 0 de las mentalidades.

Existe otra forma de comprobar la veracidad de la informacion. obtenida: el alcanzar el punta de saturacion de la informacion que nos permite afirmar que la informacion obtenida es finalmerrte veraz. Con Erecuencia, al realizar una serie de entrevistas y al preguntar a sucesivos inforrnantes sabre un mismo heche, se repite una respuesta igual 0 similar. Esto nos pennite, especialmenre si proviene de informantes con diferentes caracteristicas, afirmar que puede considerarsa como valida y veraz larespuesta unica facilitada por el conjunto de los mismos,

Una forma de contrastar la veracidad, de las fuentes orales es la de situarIas en un relate historico de. caracter mas amplio. en el que se hayan utilizado toda suerte de fuentes historiograficas existentes: fuentes primarias, estadisticas, censos, fuentes blblicgraficas, fuentes hemerograficas, biograftas, si se dispone de elias, y en fin todas las posibles fuentes historiograficas a las que debe recurrir el investigador .. En este sentido, la labor previa de documentacion y analisis del marco contextual donde se desarrellan los.heehos que se. desean analizar, permite verificar en gran medida la existencia de ocultaciones 0 tergiversaciones de la 'realidad historica. Esta labor de documentacion perrnitira ajustar en mayor medida e1 contenido de las entrevistas y el enfoque de la informacion que se quiere obtener a partir de las rnismas, Paralelamente, la labor de documentacion y obtencion de informacion com-

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CONCEP1'O,EVOLUClO:N Y PERSPECTIVAS

Jementaria a partir de la consulta.de fuentes escrita:

P ermite contrastar, ratificar 0 invalidar la de los testi~On.i05 obtenidcs a purtir de la entrevista. ~n mLH~l:os cases nDS encontraremos can que la entrevlsta ~atlfica nuestra hipotesis de trabajo, en otros la men1.oJ;la 0 las

ropias concepciones del informar;te han o_pera~o ~0Il1.0 filtros selectivos, rescatando solo el teshmomorelevante para el propio informar:te. En ?tros cas.~s, los testimonies obtenidos supondran una informaClOll. privilegiada que solo de .esa !?rm.u. pue~e ser ~:scatada para su ulterior utilizecion e ul.terpretaclon por

pa1;te de los historiadores.

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£1 Itistoriador debe utilizar todlls las [uenies Ilistoriogra- ·ficas a 511 nicance.

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Los proyeao« de historic oml permiten impulsar la illuestigacion en muy

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2 .. EI proyecto

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en istoria ora

E1 proyecto de historia oral posee, ademas de las cualiclades exclusivamente academicas 0 cientfficas, Ia de desarrollar una serie de capacidades y destrezas personales y profesionales de las personas que participan en el mismo.

La historia oral puede realizarse en muy diversos ambitos, tanto individualrnente como en grupe: escuelas, institutes, universidades, centres de investigacion, centres de educaci6n para adultos, muse OS, socied ades hrstoricas 0 archives de organizadones politicas. Todo tipo de gen te puede participar en. los proyectos de historia oral, aunque en cada caso los objetivos y [as hip6- tesis de trabajo sean diferentes ..

En el easo de los proyectas de hisroria oral realizados en las escuelas 0 centres de ensefianza media las ventajas son bien evidentes: el proyecto colectivo de trabajo promueve el debate y la cooperaei6n entre los esrudiantes. En muchos casos, permite dcsarrollar su capacidad linguistica, tanto oral como escrita. La preparacion de las entrevistas, de las l;Jreguntas y las resp uestas, el analisis de la grabaci6n, supane alrontar problemas de comprension e interpretacion de la palabra hablada y escrita.

EI concepto de realidad, de evidencia, que puede ser contrastada 0 refutada mediante pruebas proporcionadas par los propios alumnos es otra de las aportaciones de los proyectos de historia oral realizados en instituciones de enserianza prima.ria y ensenanza media. A partir de los tes timorrios sobre los .modos de

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EL PROYECfO EN !-lISTORlA ORAL

vida, -las costumbres, los cambios en el p<,.isaj~, la for~ rna de vestir, el folklore, los hitbitos aliment.anos,. etc., los estudiantes reeogen por si rnismos la cvidencia de

10-5 hechos reflejados en los Iibros. .

Pero ademas, la evidenda oral perrmte al alumnado acerc~rse a su entorno local, a su realid~~ inmediata, pasada y actual. Simultaneamente, p~-h.aP~ d~ forma directs en la conshucci6n de Ia historia ae su entomo inrnedia to y en la creaci6n de las fuentes que Ie .acerquen a esa parcela del conocimiento tan riecesaria para e1 desarrollo de 51.1 iden~dad ~OIIlO ser. hu~a-

Se desarrolla io-ualrrtertte su capaodad de indaga~:6n: una vez qu~ 105 estudia4tes han miciadc un proyeeto de historia. oral, puede] sur~ en ~l1os ~l ~esea de utilizar otro bpo de fuentrs, ?e acudlT.a blh~~ tecas y hemerotecas a 1a busqueda a€. la conhrmaaon

de Ins datos obtenidos. I _

En el caso de Ins tiltimos curses de la ensenanza se-

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cundaria los objetivos poseen adem as un matiz care-

rente: la utilizaci6n de las fuer+es orales permite al estudiante desarrollar su capacidad critica y avanzar en el conociroiento del saber cientffico y de las h~cnicas de investigacion. La definicion de los objeti.vos, la elaboracion dehip6tesis y el diseno en su conjunto del proyecto de historia oral, permitE no s610 av~ar en el conacimiento del saber historico, sino tarnbien crear un proceso interactive en el aula entre el conoci.miento y

elpropin alumnado. . .

Otra de las vcntajas de la historia oral es proplCl~r el desarrollo de las destrezas de tipo tecnico: el manejo de cintas y grabadoras, usn de ordena~orcs, conI~rman -una parte importante del desarrol:o .d.E los PlOrectos; por ella, los es.tudiantes pue.den _lIUcla,rs~ en el manejo de los mismos. Pero. 10 que es aun mas mteresante, la edici6n y presentacion del proyecto de hIS toria oral puede raalizarse a partir de la utilizacion de fotograflas, murales, d iaposijrvas, mapa:, ~on 10 que los alumnos deberan acceder a los conoclmlentos necesa-

rios para su instalacr6n. ...

Los objetivos de los proyectos de historia oral reali-

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© EUD£~! .. \, S.A.

La evidellacia oral permite 11.1 a/umnado ncercarse a 511 enfoma oral, pnrtiOvando /Utioo tnentd ell /11. COl1stnlccion de la histaria de SIt entomo irk mediaui.

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En III Unioersidnd los prayecfos de lusiari« oral dcbcn ariwlnrse n dcmostra .. Ins iripiitcsis de In illvestignci611.

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Para elabornr tm prayecto de hisioria ami es precise preuiamente definir el objeto de invcstigacion.

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COMO 51; HACE H!STORIA OrY\L

zados. en la univcrsidad 0 en los centres de enseilanza superIor son, en cierta medida, un case difereute al antenor. ~n ellos 10 que sc busca es, a partir de un proce~o .l-elanvamente complejo, ratificar 0 rebatir las hip6- LeSIS de partida ..

Un excelente ejemplo de la utilizaci6n de las fuentes orates en la investigaci6n yen la docencla de tercer Cl~O es el proyecro dirigido por Maria Carmen GarciaN~eto, Capas popularcs y espacio urbano: Palomeras, llJl barn~"ob1"C1~ de Madrid dl~riill~e el FI'anqlJisrno, cuyo objeto es recupcrar la. rnernoria historrca de las capas populares de un barno madrilefio durante los prim eros aries reI franquismo, contrastandolo con el discurso oficial ,on.strmdo desde los parametres epistemol6gicos del poder,

I Una experiencia muy gratificante ha sido Ia que se ha.llevado a cabo en la Universidad Aut6noma de Masind en los dos ult.mos afios entre alumnos de Doctol:ado en el Curso «Relaciones privadas y cambio social durante el franquismo», A 10 largo del misrno el al

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na 0 se J1a iniciado en las lecnicas de historia oral v en

el pro~eso ~e. rec.1..:peraci6n de testirnonios orales y su posterior utJ.hzaclOn para elaborar tesis doctorales sobre el franquismo.

La elaboraci6n del proyedo

~laborar un proyecto de historia oral no difiere demaslad? de. ~a preparaci6n de otro tipo de proyecto de investlgi\Cl~n: en primer lugar, es necesario'definir un objeto de rnvestigaci611, de forma que quede acotado el CaTI:PO de ~alisis; disefiar la metodologia que se va a utilizar: aplicar unas tecnicas de investigaci6n; redactar el +rabajo de investigacion y elaborar las conclusiones. Por ello, los proyectos de historia oral deben realizarse segun el sigqiente proceso:

Revisi6n de [uentes. El his toriador oral debe consultar y recopilar todas las fuentes y documentos que se encuentren a 511 alcance. La base doeumen-

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© "EUDEMA, S.A.

ELf'ROYECTO EN HlSTOR!.r\ OR>'L

tal ha de ser 10 D1i:1.s amplia posihle y en ella deben incluirse: fucntes hernerogrMicas, bibliograficas,

'. censos, estadisticas, material grafieo y, en fin, aquello que permita disefiar el marco teorico de la investigaei6n y los componentes historicos de la misma.

Hip6tesis de trablljo. La definicion del contexte historico, asi como la hip6tesis de trabajo de La que se parte, configuran en gran medida los aspectos determinantcs del trabajo. De igual manera, se debe definir previamente el iimbito de estudio y el periodo 0 penodos q_ue van a SCI' estudiados.

Plan de trabajo. En Los proyeetos de Iiistoria oral, al igual que en orrosproyectos de irrvestigacion hist6rica, es necesario-defirtir a priori las sucesivas etapas de la investigacion que se va a realizar. La aparente complejidad de las ternicas. de historia oral tienen como efecto inmediato el abandono de numerosos proyectos en los que no se han ajustado los riempos Y los rec.ursos, tanto humanos como

economicos. En sintesis, el proceso seria: .

=elaboracion del cuestionario base, decidiendo pre-

viamente si se utiliza un guion de ref",;encia o una relaci6n de pceguntas de caracter abierto 0 cerrado;

-diseno de la muesira; la muestra deb era disefiarse en funcion de los criterios basicos de representatividad y de la disponibilidad real de infermantes;

--:biLsqlleda y seleccitin. de informenies; Ia relacion de inforrnantes, al. menos en casi su totalidad, debe encorrtrarse definida al cornienzo de la investigaci6n;

~Tealizaci611 de las entretnstas; han de realizarse conforme a los criterios definidos previamente en 1"1 proyecto:

-r-iraiiscripciim de las enireuisias; la transcripcion se hara, si es posible, de-forma inrnediata a la realizacion:

-r-redaccuni delirabajo y de las concil£siones del proyecto; 10. redaccion y presentacion diferira en gran medida, segun el tipo de proyecto: realizados en una insritucion educativa, 0 para una cornu-

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Asimismo, debe debe defin irse prctsiamenie e1 am!Jita de esiudio y e! period 0 que VIla 5£T estudiado.

Antesde CVmeJ1znr la rcalizacum de enireuistas debe defi!liTSe 1R mucstra.

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oiso eVlllwlJ" su coste.

C6MO SE HACE HISTORJA ORAL

nidad 1.! organizacion, o para ser difundidos en los medias de comunicacion .

. -::- . Equipo inuestigador. Como en otro tipo de proyect: !. ;tos, las investigaciones can Fuentes orales necesitan con tar con e1 equipo de investi.gaci6n que posea los conocimientos y las destrezas necesarias para acometer las diferentes etapas: documentalistas, entrevistadoras, personas expertas en transcripci6n y par supuesto un equipo d-e investigaci6n respansa-

- ble de 1a interpretacion de los resultados. Un caso bien diferente es el de los proyectos unipersonales: tesis doctorales, memorias de licenciatura 0 trabajos de curse, En este caso, con Irecuencia, la persona titular de la investigaci6n debe acometer todas ' ~ las tare as y fases de la investlgacion, debiendo adquirir todas las destrezas necesarias para ello.

Recursos eco1i6micos y material disponibie. Los proyectos de historia oral son relativamente costosos y exigen disponer de material rnuy diverse: cintas magnetofonicas, grabadoras y ordenadores. Par ella,es indispensable, previa a 1"1 realizacion del proyeeto, evaluar ecan6micamente el misrno y disponer del material necesario.

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3 .. La muestra

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La primera p,regunta que uri investigador 0 un grupo de investigacior, se haee cuand o se proponen inlciar un proyeeto cl.e historia oral es: La qtrien se debe entrevistar?; La cuantas personas hay que Incluir en la

rriuestra? 1

La respuesta a estos interrogantes eritrafia una cierta complejidad, ya que deben terierse en cuenta numerosos factores que inciden en el diseno final del proyecto: limirados recursos economicos, tiempo precstablecido para realizar la investigacion, dificultad para establecer criterios cuantitativos que garanticcn la representatividad de Ja muestra, dispersion en la informacion e incluso el praceso selective que el paso del tiernpo establece, son algnncs de los aspectos que oblizan al historiador a definir previarnente el colectivo q~e va a ser objeto de analisis y e1 rnirnero de informantes a entrevistar,

Los proyectos de investigaci6n de his to ria. oral son costosos y exigen un tiernpo para su realizacion del que no siempre los investigadores, salvo aquellos que 10 sean a tiernpo completo, disponen.

POl' ella, todo equipo 0 toda persona que inicie este tipo de proyectos debe evaluar prcviamente los recursos disponibles que Ie perm.itan adquirir el .materral indispensable: cinras, grabadora y ordenadores. Ademas, debe valorar los recursos humanos disponibles: alumnos de una clase, grupo de voluntaries de una corrmnidad, estudrantes de postgrado 0 equipo de entrevistadores y transcriptores profesionales, y, a su vez, el mirnero de horas disponibles de cada uno de eIlos.

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Preoiamenic debe definirse el coleciitla lJue lJI1 a ser objeto de anslisis

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La muestra mediante cuota responde a los critenos cllisia:Js de representuiioidad.

COMOSE HACE HlSTORf<'.ORAl

Debe tenerse en cuenta tambien la posible dispersion geogrMica de los inform antes, que si bien ~ su memento formaron parte de un mismo colectivo 0 comunidad, es posible que .en el momenta de la investigaci6n se encuentren disperses en uno a varies' paises, como esel caso de los numerosos proyectos de historia oral realizados sobre el exodo judfo.

No hay que olvidar tarnpoco las p.ropias limitaciones que el transcurso del nernpo establece para aplicar criterios cuantitativos en el diserio de la muestra. Habitualmeii.te, los testirnoruus or ales proceden de personas de edad, muchas supervivientes de periodos d_e .repres-i6~, guerras, revoluciones 0 catastrofes pretentas de diverse indole y con unas condiciones fisicas muy deteriorad.as. 10 que les incapacita para. ser entrevistados.

En el memento de elegir el tamaiio y las caracteristicas de La rnuestra, los criterios y los conocimientos ~rocedentes de la sociologfa pueden ser de gran utilidad para la historia oral. Ante Ia di£icultad de definir rnuestras que respond an a criterios cuantitativos, La muestra eleg.ida al aZM 0 las entrevistas en profundidad pueden resolver en parte el dilema del historiador ante la dificultad p<\ra encontrar 10$ informantes adecuados,

Para resolver algunos de estos problemas, Paul Thompson, uno de los investigadores mas significativas en Ia historia oral, sugiere algunas alrernativas.

La muestra mediante cuota -en la que todas las p.osibles variables estan proporcionalrnente representadas- es sin duda la propuesta mas cercana a los supuestos metodo16gicos de Ia sociolozfa. En la elaboration de Ia muestra, en este case, se ':nanejan variables tales como: sexo, localizaci6n geognifica de los infermantes, nival de instruccion, profesi6n, clase social, opcion polltica, religion. -

La muestra mediante cuota posee la evidente veritaja d-e su representatividad, pero indudablemente

existell grandes dificultades para elaborarIa.. .

La biisqueda de un .rnimero elevado de inforrnanres, la ne~esidad de con tar con un grupo horncgeneo de en·trevlstadores y. par ultimo, el elevado coste de la investigaci6n, desaconsejan su utilizacion.

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LA MUE-<;fRA

Paul Thompson propone ademris otro tipo de alternativas:

a) Entre-vistas a grupos reducidos de personas, pertenecjent1 todas ellas a un grupo 0 a una. comunidad.

b) La utilrzacion del «metoda de la bola de rrieve» que permite, a partir de una persona, entrevistar a un grope de vecinos 0 amigos, 10 que hace posible Ia reconstruccion de s1.1 realidad social. Ambos metodos, utilizados habitual mente en antropologia, poseen c.iertas Iimitaciones en cuanto al universe estudiado ya la informacion obtenida,

c) La muestra estratificada de La comunidad, de carac-

. ter mas amplio, que en una primera etapa permite recopilar informacion basica sobre la comunidad, y posteriormente recoger informacion estrati£icada segLin los diferentes niveles sociales. Este tipo de muestra no pretende obtener una vision totalizadora de Ia comunidad estudiada, pero S1 una vision de todos los factores sociales representatives de 1a misma. Por ella debe incluir los testimoriios que son realmente significativos y representatives de una determinada realidad social.

En el conjunto de los rnetodos propuestos existe un problema corrnin: la di£icultad de e.ncuadrar socialmente a los informantes en funcion de su clase social 0 profesi6n. Habitualmentc, a 10 largo de una trayectoria vital se cambia en var ias ocasiones de ocupaci6n y rnuy frecuentemerue se asciende 0 desciende en la escala social; par ello, la propuesta que se hace desde estas paginas e.s la de situar social y ocupacionalmente a1 informante coinci.diendo con el, momenta historico analizado.

La eleccion de los informantes

iA.quien .debe entrevistarse? Encontrar la respuesta adecuada a este tipo de pregunta es deterrninante para el re.sultado final de la Investigacion. Las Iimitaciones antcriormente mencionadas exigen por parte del in-

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Las entreoistcs a grHpos reducidos deperSD1l1lS pemdten pcrcibir los iHtereses e inquietudes colcctiuos.

ElmetoM de [(1 bola de nieue permite COHDcer a Iluevos poiencialcs in[onnanies COil WIOS rllsgas y caracteristicas dados.

Alltes de in icia r el prayecto de hisforia ora I deb~ diseiiarse el tipo de rnucstm que 51? va a utilizer.

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La sr:lec;;ciiin de in[ormantes puede hacerse a partir de C;:/lSOS, registros, de O1'gnniznr:iones politicos, guias, eic.

Los/las informantes deben 51?:" capaces de recordar lo ,ntis significatioo de! periodo 0 hecho historico esiudiada.

Los/las iuformanles debcll reflexianor solm! In propia exrericncia y sake {a dillle;'1s:'oil social

de los propios re-

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v.€'_stigado_r ~a definicion a priori del marco de investiga-

CIOn y la biisqueda de los informanres necesarios para :' llevar a cabo Ia misma. ~

La primera etapa en la seleccion debe llevarse a '" cabo a partir de una relacion inicial de mforrnantas po- ~ tenciales, Esta relacion puede hacerse utillzando docu- .. mentaci6n escrita disponible: censos, registros, relacio. ~ nes de afiliados a .organizaciones sindicaJes v partido;', g.,

~ politicos, guias telefonicas, etc., 0 bien a partir de refe- it

rencias personales de terceros, ~

Una vez definida la muestra es dificil establecer a ~ priori quien es Ia persona que puede reunir las caracteristicas propias de un.buen informante ..

Como condicion previa, debe poseer unos raszos ~ personales que S€ ajusten a Ia muestra previamente °es_ :t tablecida: edad, sexo, lugar de nacimiento, luzar de re- ! sid end <1 coincidente con ellugar donde se p:odujeron ~ los ~('chos hist6ricos estudiados, nivel de instruccion, -protesje'in, ideclogia '/ case social.

Otros factores a tener en cuenra son las condicio- F nos Hsicas y mentales de los informantes, que en todo caso deben ser suficientemente buenas como para poder llevar a cabo las diferentcs sesiones de una entrevista y recorder 10 mas sigruficativo, al rnenos desde el punto de vista personal, del heche 0 periodo que se , esta irrvcstigando.

L~ criti::a que a menudo se reahza a la historia oral consiste en cuestlonar Ia veracid ad de los testimonies de perscnas que vivieron un determinado heche que ,. ocurrio varias decadas arras.

Es cierto que los recuerdos sufren omisiones e in~lLiso d iSiors.iu!les, pero tambien 10 es que Ia memoria individual alrnacena y reconoce con mayor fiabilidad los recuerdos de la infancia, adolescencia y rnadurez, < mientras que los hechos recientes son olvidados, de forma ccnsciente 0 inconsciente, con mas facilidnd.

Adernas de los datos objetivos, deben mencionarse otros aspectos que en gran medida definen a las personas sue a buen seguro poseen las mejores cualidades p_ara set: entrevis tad as: buena predisposicion para erurentarse a1 magnet6.fono y relatar los hechos vi'l~dos,. capacidad para reflexionar sobre Ia prcpia experrencia. tina cierta habilidad para entender Ia di-

COMOSE HACE HlSTORIA ORAL

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LA IY!UESTRA

lnensi6n social de los propios recuerdos Y situarlos en un de:terminado contexte histcrico politico y social, cupacidad par:~ p_ercibir rnatices, detalles y r~producir- 105, predisposlclon para expresarse con claridad y orden v, en SUI):1a, poseer el interes, el placer par recu~er~~ los recuerdos.

La muestra habra de incluir, ademas, si fuera poslble. "arias tipos de personas;

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Il) Que posea.."1 informacion especffica sabre algtin aspecto particular referente al objeto de investigacion.

b) Observadores atentos del pasado que sean capaces de recordar con detalle su propia experiencia y los hechos que corrieron paralelos a ella.

c) Que, en cierta forma, -representen modelos, arqt!etipos, de ese rnismo momenta histories.

Un ejernplo de todo ello-pude encontrar1o en. mi investigacion, ya mencionada, sobre la vida cotidiana en Madrid durante los alios veinte de este siglo. Entre los inforrnarites se encontraban rrrujeres s ingulares que desempeftaron responsabilidades ptiblicas de gran relcvancia y eran cap aces de reco rdar no s610 aspectos de 1a vida politica, sino tambien, con gran riqueza de matices, detalles de la vida diaria, que pueden ser considerados irrelevantes par la historiografia tradicional, pero que en realidad eran rnuy importnntes para 1a mayo ria de los habitantes del Madrid de aqueJla epoca. Igualmerite, las entrevistas a personas pertenecientes a Ia aristocracia me perrnitieron reconstruir Ia vida diaria'de €se grupo social que durante aquellos Mas marcaba las pautas de comportamiento y de estilo del conjunto de la sociedad.

Hay, en suma, dos tipos de personas que deben entrevistarse:

Il) Aquellas que puseen uri conocimiento excepcional desde dentro, que son sujeros y relatores a la vez, de los hechos que se investigan.

b) Aquel1as otras cuya experiencia es, en cierta forma, representativa del grupo 0 heche objeto de estudio.

-31-

Debell cntreuistarse acuelt«: pI!TSOnas que tengan Jm bHel1 conocimiento de la vealidiui que se desea conocer

o bien que Bean represcniatiuas

de HI! colectiuo deterntinade.

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Los informantes d~be!1 rejlejol' difereutes opcioues, dijcreute: opiniones que rej7ejell punto« de vista con/mdie-

torios.

La escasa dacumentacion escrita arcbioada por Tas: ovganizaciones poW icas y In escnsez de archioos familia-

res dificul ta enormemente loa I,rabajos de il1vestigncioll en Espana.

C6MO SEHACE H!STORlA. ORAL

La decision de elegir uno u otro tipo de personas debe ajustarse a las caracteristicas propias de cada provecto pero, en todo caso, los criterios de eleccicn de inforrnantes deben ajustarse, segCm afirma Freddy Raphael, 0.1 enteric global de que repzesenten una muestra aproximada, pero slgnificatlva, de las diferentes opciones, de las diferentes responsabilidades, de las diferentes opiniones, en las que se multipliquen los puntas de

vista contradictorios. ,

La biisqueda de inform antes constituye en mu- ; chos cases una labor que exige gran imaginaci6n y , perseverancia.

En Espana, esta labor a veces entrafia una dificultad especial, par la escasa documentacion escrita que las organizaciones polfticas Y los grupos de derechos civiles suelen archivar, asi como por-Ia escasez de archives person ales 0 Iamiliares, que constituyen en otros paises una fuente valiosfsima Lde informacion. Par ello, los metodos que se proponer son el de la diversificacion de los puntos geograficds y el de 1« bola de nieve.

En el primer caso, se suele trabajar can los datos de los centros asistenciales de ancianos.Isituados en los diferentes barrios, residencies, hogaresde pensionistas y asilos, En los pequenos micleos urbanos, los censos de los Ayuntamientos, los centres culturales, las sedes de los partidos politicos a de las centrales sindicales e rncluso los bares y lugares de esparcimiento, son puntas de referenda obligados para obtener la Informacion

deseada. .

Can el metoda de 10. bola de nieve, partiendo de reIaciones personales 0 profesionales, se puede llegar a establecer una relaci.6n de personas dispuestas a prestar su ayuda y testimonio para un proyecto de historia oral. Este metodo es especialmente eficaz en paises como Espana, donde las relacicnes sociales y Ia expresion verbal tienen gran importancia como forma de expresion y como forma de cornunicacion,

Cada, uno de estos metod os entrafia algunas ven-, tajas y aIgcmos incenvenientes, Sin. dud a la busqueda de informantes realizada a partir deIos.censos de organizaciones politicas 0 sindicales supone Ia garantia de una mayor fiabilidad en cuanto a Ia, muestra se re-

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LAMUESTRA

La bi'tSqucda de illjormnlltes puede real izarse mediante III diversificaci611 de p IIll105 de exploracial! 0 por eI metodo de fa bola de- 1lielJc.

Sere, ya que permitira elegir los infonna~te,s, en funci6n de las variables de sexo, edad, adscripcion a una corriente u otra y graduad6n ° rango dentro de la or".anizaci6n.

o En ausencia de este tipo de'documentacion de par-

tida, 1a diversificaci6n de los _puntas de blisqueda .de inform antes nos perrnitira recrear los. recuerd~~ de infonnantes de muy diversa procedencia geogra£ic~, obtwendo aSI puntos de vista drversos y, en ocasiones,

complementarios, : ..

Por Ultimo, el metoda de la bola de rueve, SID res-

ponder en ningun caso. a los criterios habitual.es de representatividad, perrrute en rrurnenosas ocasiones ~econstruir los hechos re~erenEes a una pequeno. comunidad 0 grupo.

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Para la renlizacion de la e1Jtn!i:!iSlll debe utilizarse grabadorns de tomoiio media 'life reproduzcan bien In vaz lHl17'u1.J~n_

i 4. Medics tecnicos para Ia investigacion y la docencia

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El disponer de un equipo adccuado y conocer bien su t~

funcionarniento constituye un requisito indispensable ~, para recuperar en 6ptimas condiciones los testimonies I orales. Cada grabaci6n es en sf miszna LL'1 documento ' hisrorico, unico e irrernplazable, que debe ser grab ado, ;. reproducido y archivado en las mejores cO!1dicione.s f.' posibles, ya que cualquier error en el complejo proceso de manipulacion de las entrevistas puede suponer Ia perciida definitive del testimonio oral, tan dificil a ve- ~ ces de obtener. r

.Para la totalidad del proceso debe contarse con ! materiale instrumentos de Iac il utilizaci6n y precio razonable que permitiran obtener un mejor resultado en la investigaci6n y facilitaran de forma evidente la labor del investigador. Nos referimos basicamente a las grabadol'as, a los ordenadores de tipo perSOD?J y al video, en el caso de tratarse de entrevistas grabadas ~

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con imagen.

Crabadoras y microfonos

Existen actualrnente en el rnercado ~,ultitud de grabadoras que en su conjunto poseen un alto grade de calidad y fiabilidad. Desde 1a grabadora para profesionales, de elevado coste Y gran tnmafio, hasta la grabadora de cintas tiro estandar (casetes), utilizada fundcnner: talmente por periodistas y profesionalcs de la cornuru- r cacion, rod as tienen sus -detractores y sus defensores, Las primeras poseen ia cualidad de reproducir Ia voz humana can todos sus matices y toda su .riqueza. La

-34-

MEDIOS rtCNICOS~.

segunda, la de ser un aparato cuya presencia en el ~5- pacio donde se va a realizer la entrevista es nlen?~ «invasiva» y, por tanto, la persona que se entrevista se

entira menos condicionada para realizar sus declara~iones, Para las entrevistas en historia oral, especialmente en aquellos cases en los que van a ser utilizad.as como documento historiografico, la mayoria de los historiadores se muestran partidarios de las grabadoras de tamafio medio, aproximadarnente de unos 10-12 on, can cintas estandar, que son sin duda las mas adscuadas p<jIa esta actividad. Se trata de aparatos ~e pre~ cia medi9' accesfbles a cualquier pers~na 0 eq~rpo de trabajo, c,!,paces de grabar y reproducir ~ ~omdo :_on un elevac!o zradc de fidelidad. En los ultimos anos este tipo qe ~rabadoras han incorporado _innovacienes de gran utilidad pant impedir interrul?clOnes que s~ponen una cierta ruptura en Ia entrevista; nos referimas en concreto a Ia posibilidad que tienen algunas de estas grabadoras de realizar el rebobinado de forma autorrratica.

En cuanto al micr6£Qno,' existen diversidad de opiniones sabre el tipo que. debe utilizarse en la entrevista DIaL Nurnerosos autores consideran mas adecuado el usa del rnicrofono incorporado que 1a mayoria de las zrabadoras poseen. Otros se rnuestran partidartos del ~ricr6tono de prnz.a, que perrnite obtener un sonido mas fiel e incluso permite reproducir los estados ernotivos de los inforrnarttes, que se transzniten a traves de la palabra hablada. Camoen el caso de ~as grab?doras de mayor tamafio, muchos investigadores cons~de_ran que la presencia «demasiado evidcnte» de un microfono puede condicionar el testimonio y forma de expresarse de la p&sona que se esta entrevistando. En todo case, los expertos rccontiendan este tipo de instalacion en aqueIlos proyectos de investigacion en los que sea importante grabar giros diaJectales, £uertes est~dQs emotivos y en los que sea indispensable recoger Inte-

gro eI lenguaje con tcda riquezade marices. '.

·E1 microfono incorporado' posee algunas vcntap,s" perc tarnb ien alzuncs inconvenientes. La presenCia de una grnbadora con este tipo de microfono, mny especialmente si se situ a en el entorno donde transcurre habirualmente la vida cotidiana de 101 persona que se

-,35-

© EUDEtvt.o\, S.'\'

La presencia de till micrcfone IlO debe impedir que

la persona cnlrevis,1nda

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a imposrciones.

EI Lisa de or-denadares ha simplificado enormcmsnte fa lnoor del historiadar oral.

COMO SE HACE Hl5TORl.\ ORAL

esra entrevistando, puede llegar a pasar mad ver.tida, de forma que Ia entrevista transcurra can. toda libertad y espontaneidad, El clima de confianza entre entrevistador y entrevistado se establece con mayor faci lid ad si 1a z.rao ad o ra y el micr6fono llegart. a confundirse c~n los muebles Y utensilios habituales de la casa, No deben dejar de mcncionarse los Ineonvenientes de este tipo de microforio. A menud o, la voz hurnana no queda graJJada con todos sus rnatices, no se reflejan suficienternente los estados animicos y pueden existir ruidos ambientales queInterfieran en la enrrevista.

Ordenadores

El uso zeneralizado de ordenadores de tipo personal ha supuesto una gran ayuda para la transeripcion de testimonies orales y su transforrnacion en document os escriros. Anteriormente, la utilizacion de la maquina. de escribir exigia la realizacion de dos 0 mas versiones Integrates de una misma transcripcion. Hoy, el ordenador nos permico realizar sucesivas versiones modi£ic~das sabre la, version inicial con un pequerio coste adidonal de tiernpo. Igualmente.mos permite estructurar Ia enrrevista en funcion de objetivos posteriores de la edicion: bien se puede utilizar una version inicial de la entrevista, bien Ia version corregida. bien una version estructurada en funcion de criterios ternaticos a criterios cronologicos. El uso adicional de disquetes y la grabacion de las entrevistas en los mismos permite UJ'l mejor y seguro almaeenamiento de las entrevistas en los archives de historia oral.

De igual forma, debe mencionarse la reproductora de pedal, utilizada habitualmente por los centres de traducci6n y transcripcion. Permite reproducir las cintas gra:badas de forma f<lei! y continuada, sin que sufran al ser rebobinadas un excesivo ruimero de veces. A su vez, can su utilizaci6n se reduce sustancialmente el tiempo necesario para la transcripcion Y. I permite a personas no necesariamente expertas en ta- I quigraffa realizar de forma satisfactoria este ripo de I tareas.

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M EDl05 TECNICOS ...

Irruigenes en video

Por ultimo, queda por reflejar aqui el iuteres que las tecnicas audiovisuales y el usa del video pueden tener para la historia oral Exisren ya en muchos paises prorectos de historia orall realizados con video. Las tecnicas de analisis en este faso son en gran medida diferentes a las utilizadas en la entrevista grabada, pew sin duda eI material obteni.do posee una mayor riqueza, y la imagen made diversidad y un mayor mimero de datos que pueden aportarse para el analisis historico.

En todo case, el usa de la grabadora, del video, del ordenador 0 de cualquier otra tecnologia, deben servir para ayudar al investigador en su tarea, pero rimy especialmente para alcanzar los tines y objetivos de toda investigaci6n: acercar Ia realidad pasada y presents a todas aquellas personas que esten interesadas en conocerla.

-37-

e EUOEMA, S.A.

EI VIdeo puede ser de gran utilidnd paJ'(! In reaii3llcioll de proyectos de hisioria oral.

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La enireoista es lin insirumenio para recopilar informacion. no recogida. en documenios escritos.

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5. La entrevista

y su transcripcion

En las ciencias sociales, una dererminada metodologfa 5610 se justifica par los resultados que 'de ella se puedan conseguir, por la informacion que se pueda obte.rier, por las conclusiones a las que se pueda liegar. En el caso de la historia oral, la entrevista no es en 51 misrna una parlacea, una solucion para resolver todos 105 problemas a 105 que se enfrenta el investigador ante Ia inexistencia de fuentes escritas, perc 51 puede articuIarse como un instrurnento para recopilar cierto tipo de informacion, en un determinado media social y en una determinada situacion,

La entrevista es el acto mas relevante del complejo proceso de utilizacion y explotacion de las mentes orales. Las decisiones que se tornen en el proceso previo de preparacion e incluso durante la realizaci6n de la misma, son en la mayoria de los cases deterrniriantes para la investigaci6n. En efecto, la forma en la que el mvestigador se acerca a los informantes, Ia manera de establecer la relacion entre ambos y de obtener su CODfianza, las diferencias de edad, sexo, ·raza, nivel sociocultural 0 ideologia, ellugar y la hera en cp,te se realiza la entrevista y la duracion de Ia misrna pueden condicionar en gran medida e1 contenido de la entrevista y, en ultimo extreme, elresultado final.

La entrevista es mas valiosa para unos proyectos que para OITOS. Especialmente importante resulta en los trabajos sabre habiros de vida cotidiana, mentalidades, valores sociales, procesos de cambia, cultura politica y, en general, sobre rodo aquello que carece de documentos escriros. Ademas, durante Ia entrevista el investigador puede obterrer informacion privilegiada

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© EUDE\I.·\~ S . .;\·

LA ENTREVISD\ Y SU TRANSCruaON

acerca de como se produjeron determinados hechos historicosa, incluso 10 que puede ser mas interesante, permite rescatar las diferentes interpretaciones que de un mismo hecho hist6rico hacen diferentes individuos a colectivos, en funcion de sus diferencias sociales 0 ideologicas. Por ejemplo, las fuentes orales pueden ser utilizadas para rebatir algunas tesis sobre las difersntes organizaciones polfticas durante Ia guerra ~ivil, como es e1 caso del es+ud io sabre la CNT de Anna Monjo, La CNT durante el periodo de la guerra civil; Una pr_im~m ~proxima~~n p~ra el establecimiento de una tipolagw. sindical ~el rniliianiisma, 0 como se percibla el regimen franquista desde las diferentes clases sociales, a bien .. como se vivi6 en Espana Ia transiti6n polftica en las diferentes comunidades y regiones.

La habilidad para entrevistar es alga que algunas personas paseen de forma natur-al, espontariea: en otras, esta habilidad se abtiene a partir de un proceso de adJ.es~ramlento, de aprendizaje, de prep3rac.i6n. Como afirrna Paul Thompson, «entrevisrar can exito requiere tecnica». En este sen tido, los historiadores orales ut:i1iz:-:n las mismas tecnicas que los antrop61ogas,. los .soclOlogos 0·105 periodistas, 10 que cambia en la .historia oral es el objeto de investigaeion, no la tecnica. ,Pero no todo es tecnica en elproceso de entrevistar. Existeri adernas ciertas cualidades, tambien segun Thompson, que todoentrevistador debe poseer: interes y respeto par las personas en tanto que individuos, y flexibilidad para con ellas: capacidad de de..rnostrar comprension y simpatfa hacia sus' puntos de vista; y, sabre todo, predisposicion a sentarse y a escuchar.

Tipos de entrevistas

Hay diversos tipos de enrrevistas y de cuestionarios. Sabre este tema, las ciencias sociales, especialmente Ja sociologia, ofrecen multiples alternativas, Las entrevistas pueden cubrir todas las escalas, desde 121 rigidamente deterrninada, .en la que tanto las preguntas como las respuesras alternativas perrnitidas al sujeto se encuentran predeterminadas, a la totalrnente no estructurada, en la que ni las preguntas a ser Iormuladas,

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La cntreuista es 50- bre todo llWl tecnic«, Lin adiestramiento 0 !Ill aprendiraie qU€ sirua de.£lyuda al histotiador.

£n illS entreoistas COli cucstionarios est.11Umr las prc-

gLwtns SOil siempre las mi5l1lIJs y ell el 171151110 ordcn.

Ell las entreoistas con preguntas aliemativlI.5 fijas las

respuesias se halla It limitadas a aliernatitsas preestablecidas.

Las preguntas de final abierto deben estal' ell'lborndas de forma. que se pueda realizar una respuesta /ibn.

C6MO SEH."-.CEHISTORlA ORA1.

ni las respuestas a obtener, se encuentran determinadas antes de la entrevista. Dentro de esta escala es posible utilizar divers as opciones.

En trevistt15 y cuesiicna rios es idndar

En este case las pregtmtas son presentadas exactamente con las misrnas palabras, y en el m.ismo orden para todos los entrevistados. La razon para Ia estandarizacion es asegurarse de que todos leis entrevistados respondan a las mismas prep.mms. Estc tipo de cuestionarios 5610 es aconsejable en los proyectos de

. investigaci6n de caracter colectivo en los que los entrevistadores no necesariamente st:! encuentran vinculados al proyecto por razones acadernicas, y por tanto .,t son entrevistadores profesionales, 0 bien porque 10 que I se busca en el proyecto es comparar diferentes res-

puestas sobre iguales preguntas.. I

Las entrevistas y 'cuestionarlos estandarizados pueden diferir, no obstante, en e1 grado de estructuracion utilizado en las preguntas. Pueden presenter respuestas fijas alternativas, 0 bien pueden dejar al Infermante lib te para contestar con su propia forma de expresarse. La entrevista con pregun.tas «alternatives fijas» (0 cerradas), es aquella en que las respuestas del inforrnante se hallan Iimitadas a divers as alternatives ya fijadas. Estas alternativas pueden ser afirrnativas 0 negativas, bien pueden indicar varies grades de aprobacion 0 acuerdo, bien el informants elige una' de las respuestas, la mas acorde con su postura, Las preguntas de «final abierto- deben estar elaboradas para permitir una respuesta libre. La caracteristica que diferencia a las preguntas de final abierto es que simplernente sugieren diversas altemativas en la respuesta, pero en cualquier caso se da la oportunidad a Ia persona entrevistad.a de eontestar en sus propios terminos y dentro de un marco de referencia propio.

Sobre las ventajas 0 desventajas potenciales de estas opciones existen diversas opiniones: es evidente que las dos di£ieren en los objetivos para las cuales son mas apropiadas. Las pteguntas cerradas result-an mas eficaces en aquellos proyectos en los que las posibles respuestas alternativas son conocidas, limitadas en rni-

-40-

© EUDCMA, s.a.

L"> .ENTREV15TA Y su TR'-\NSCRI06N

mere y claramente definidas, En cuanto a las preglmtas abiertas, son mas adecuadas cuando el tema es complejo 0 cuando el interes de La investigacion reside en la exploracion de un proceso en 10'1 cual interesa una formulacion de tipo individual,

Entre(.:isttl 110 estruciurada 0 parcialmenie est'rllch!rllda

En este tipo de entrevista, ni las preguntas ni las respuestas se hall an predererminadas de antemano. La entrevista no estructurada Q parcialmente estructurada perrnite, por su flexibilidad, avanzar en el conocimiento de aspectos no facilmente perceptibles, tales como el mundo de los sentimientos, de los valores sociales, de las creencias. La libertad de que goza el entrevistador constituye, ala vez, la mayor ventaja y Ia mayor desventaja de las entrevistas de este tipo. La flexibilidad genera con frecuencia dificultades para comparar unas entrevistas con otras, y su analisis es mas complejo que en e1 caso de las entrevistas estandarizadas.

A pesar de las dificultades resenadas, este ultimo tipo de entrevista es el elegido mayoritariamente par los historiadores orates para sus investigaciones. Se considera que debe darse libertad a las person'ls entrevistadas para que se expresen sin Iimitaciones, pero a juicio de algunos especialistas, como Jean Poirier, la libertad de palabra bien entendida ha de ser absoluta, pero puede y debe ser controlada, Esto significa que e1 informante puede expresarse sin ningilll tipo de restricci6n sobre todos los temas que sean de su interes, pew a su vez el entrevistador debe asegur<lr que. ninguna parcela de la memoria queda 'olvidada. Por ello 121 utilizacion de un cuesticnario base s.obre 10$ principales temas a tratar es un instrumento de trabajo indispensable y sabre este principio Ia entrevista debe desarrollarse Iibremente,

Dentro de las entrevistas no estructuradas cabe a su vez distinguir la entrevista dirigida y la entrevista no dirigida. En 121 primera, 1a principal funci6n de! entre-. visl:ador es la de centrar Ia atencion en un he.cho con?,eto, formulado a partir de 121 definicion del objeto de II1vestigaci6n y del conocimiento y la experiencia de la persona entrevistada. E1 guion de la entrevista constitu-

-41- -s

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En fa enireoista 110 estntctw:ada 0 parcialmente esb'ucturada Hi [as pregHIltas IIi las respuestas estan prefijadas de a ntemallO.

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C6MO SE HACE HJSTORlA ORAL

Cuestionario sobre educa~ci611 I

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CllestiOTIario de pregunlas abier~as PQra UJ1 proyecto _

sobn! educaciim. .'

1.1. EdtlcadOn fllmt1iar

_ LComo le educaba..+t sus padres?

L Que conocimientos Ie inculcaban sus padres? 'C6mo fue la educacion religiose en su casa? (. • l' - ?

l.Se opmana sobrepollbca en su casa.

LOpinaba Ud_? , .

lLe llavaban sus padres al teatro, alone, a con-

ciertos, a exoosiciones? -

l.Que norma~ de comportamiento Ie incu:cab~n en su casa ? Formas de sentarse, comer, hablar, etc.

1.2. Education. institucional

lFue a la escucla? Encaso afir:mativo, l.a que tipo de escuela?

LQue aSignaturas se irnpartian?

· Guarda alzuno de los [ibros de texro? L o "> C F •

· Que vida bacia en el colegioi (_lue tiernpo

dedicaba a las clases, a la forrnacion religiosa, a los deportes, a otras actividades?

lC6mo fue la educacion religiosa en ~a escuela? lQue tipo de practices religiosas raalizaba en

la escuela?

· Recibio aleur, tipo de adoctrinamiento politico L 0 .' d 'F? en la escuela? En case afirmativo. i ie qU1ea.

,Como pasaba el tiempo libre en 12 escuela? ,Realizaba. algun deporte?

1_3_ Edgcacion en role: sociales

E;1 general, en su familia, 2.se educaba igual a

nifios y a nifias? '

i.Haci<l algt'i.._, trabajo de la casa? LY sus herma-

nos? i.Y sUS hermanns?

2.QL:e relacion tenia con su padre? i.Que relacion tenia con su rnadre?

En el colcgio'-Lcxistfan diferencias en la educe-

ci6n de nifios y nifras? .

iJ ugaban en la escuela los niftos y las nirias juntos?

-42-

(Q;' EUD:""\,IA, 5 ... \.

LA ENTREVIST A Y SU TRANSCRJPCION _

ye una guia base para la entrevista, pem la forma en que las preguntas son formuladas y su inserci6n en el tiempo, se dejan a la discrecionalidad del entrevistador, Aunque en este tipo de entrevistas la pe~-ona entrevistada tiene plena libertad paI3 expresar sus opiniones, In direccion de Ia entre vista se eneuentra en llanos del entrevisrador. En la entre vista no dirigida, Ia persona que se entre vista expresa sus opiniones sin ningun tipo de limitacion, En este case, Ia funcion de Ia persona que entrevista se debe limitar a estirnular al inforrnante a expresar sus opiniones sobre el tema propuesto a partir de una simple relacion inicial de ternas a tratar. En la entrevista no din~.1 ida, se anima a Ia persona entrevistada a charlar, ext ~a y Iibremente, sobre aquellas casas que son de intere p<l.ra ella .

Philippe Jout~rd propop€ en la misma direction el rnetodo semi-directive, en el que se incluye una primera entrevista escasarnerrte directive, en la que se debe at:eptar el maximo de disgresion para conocer si un hecho es importante en el consciente de las gentes, Y una segundaentrevista para preeisar mejor 10:> hechos que deseen conocerse.

Francois Porter se pronuncia 'igualmente por una tecnica no-directive. mediante la cual e1 d.iscurso debe surgir de forma libre y esporrtanea, 10 que no supone en ning(m case una actitud pasiva pOI parte del entrevistador, que debe participar de forma activa en Ia entrevista, realizando preguntas, inquirierido aclaraciones sobre temas confusos, dirigiendo Ia entrevista hacia aspectos que parecen (I priori relevantes. En sintesis, 10 que Francois Portet propane es una observacidn participante,

Paul Thompson establece la siguiente clasificacion de las entre vistas: (I) informal y conversacional: b) formal y controlada. Cada una parere mas adecuada a un tipo de inforrnante diferente. El primer caso se adap+a mejor al mformentecornun, a esa persona a la que se Ie pide informacion sobre 5U vida y sabre el grupo social al que pertenece. E1 segundo caso, poco indicado segun la mayoria de los historiadores orales, puede ser aconsejahle parel. entrevistar personalidades politicas 0 indagar sobre uri heche social 0 politico concreto,

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-43-

En la en ircuista no

dirigida la persona entreoisiadn tiene pleml iibert~d para exprzsar sus opinioncs .

La cn!revi:;la i-HJori1ml es rmis ndcamdl1 para cntretnsiar a /n gel! te comun. La entreoist« fO,.nui! y controladn es I!UlS adecuad« pnrn (CJ!irEV;'stJlT =»: najcs singulares.

EI proceso de prepilracioll de la entreoista exige una labor de docllmentacuin. previa sabre el perioc!o 0 el hecho hislorieo.

-- -_ ---

C6MO SE RACE HTSTORIA O,RAL

Igualrnente, las entrevistas pueden clasificarse en funcion del tipo de, informacion que se desee extraer. Richardson, Snell y Klein propanen la siguiente clasificacion:

a) Descripcion de las hechos, 0 la narracion de «10 que paso» en una situaci6n en la que el informante participaba directamente, 0 bien era simple observader.

b) Sabre comportamientos, pasados 0 presentes.

c) ActitLides, conscientes 0 inconscientes.

d) Va!ores morales ..

e) Habitas de vida.

fJ g)

Mados de percepciiin.

Sentimientos, habituales 0 referidos a un hecho concreto.

En la mayoria de los proyectos de .historia oral no es posible establecer este tipo de clasificaci6n de forma estricta, perc si puede definirse cual es la orientacion prioritaria en funci6n de que prime una u otra informacion.

Existen por ultimo las entrevistas colectivas realizadas 3. un grupo de personas sabre un tema corruin. A menudo este tipo de entrevista es Iaunica forma de acercarse a una comunidad 0 gropo. Posee el valor indiscutible de propiciar un clima adecuado para Ia recuperacion de la memoria colectiva, pero presenta, en mayor medida que la entrevista individual, el peligro de que la informacion se encuentre sesgada par razones ideologicas, 0 bien simplemente por defender el prestigio 0 la trayectoria personal de los informantes,

Preparacion de Ia entre vista

E1 proceso de preparaci6n del cuestionario y de la entrevista exige conacer a fondo las· hip6tesis de trabajo de las que se parte y el contexto historico Y social en que se desarrolla la misma. Ello supone, en una etapa previa a la entrevista, la busqueda en archives piiblicos, hemerotecas, bibliotecas y archives privados, de fuentes documentales que permitan obtener la mayor

..

U\ ENTREV15TA Y $V TRANSClUPCl6N

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Guion sabre una vida cotidiana

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Relacuin de iemas sugerido: para pl'oyectes sabre

vida rotidial1a.

1. Datos objetivos

2. Historia familiar

3. Vida familiar y comportamiento cotidiano

4. Relaciones familiares

5. Tiempo y espacio

6. Ocio

7.. Socializacion

8. Relaciones sentimentales y de pareja

9. Sexualidad

10. Pautas reproductivas

11. Relaciones de amistad

12. Vida laboral '

13. Religiosidad

14. Salud

can tid ad de informacion posible sobre el periodo 0 heche hist6rico en estudio. De igual forma, se deben reaIizar investigaciones previas sabre las caracteristicas de la comunidad 0 gr:upo social estudiado, sobre la organizacion familiar a Ia que pertenecen los informantes y sabre cualquier otro aspecto que ayude a estruc-tur ar un marco adecuado para Ia en tr ev is ta, El

familiarizarse con Ia situaci:6n personal de las personas entrevistadas incrementa las posibilidades de conseguir mejor informacion y, 10 que es mas importante, distinguir los hechos objetivos de los subjetivos. Algunos auto res recomiendan en este punta realizar una eI_ltrevista exploratoria a la entrevista general de recopllaci6n, como la ha denominado Paul Thompson, que· p.e_tmitira en algunos cas os de6nir el campo de actuaClOn y recoger ideas e informacion. En este punto, el entrevistader se encuentra en fase de conocer a fonda el tema sabre el que va a investigar y de definir los ob-

-45-

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Algunos auiores recomieudan la realizaciol1 de en trevista preoia exploraioria.

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Ls decision sabre el iipo de cuestuma rio a utilizar es uno de

los aspectos rruis importunies en la preparacion de la entreoista.

Las preg!ll iias deben [ormularse et"IlIn lellgW!je co[oqllinl, sin tecnicismos ni academicismos.

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jetivos concretes en los que Vet focalizar su trabajo. En "", surna, gran parte del exilo de una entrevista consiste

en la preparacion intensa de la rnisma, estableciendo

_ de antemano los objetivos fundament ales, sin perder-

se en aspectossecundarios. ~t

Uno de los aspectos mas importantes de esta etapa ' es la decision sabre el tipo de cuestionario a utilizar: abierto, cerra do, un simple guion tematico, son deci- ",' siones que se encuentran deterrninadas por el tipo de proyecto, e1 tipo de informante y la expericncia 0 .inexperiencia del entrevistador. Los entrevistadores experi- 1 rnentados suelen sentirse mas confortables con un sim- ~ ple guion orientativo, que les permitira orrentar Ia t

entrevista en funci6n de las caracteriStiras person ales y ~

la disponihilidad del inforrnante.. 'r

I 1

COMO SE HACE H1STORIA ORA,L

Realizaci6n de [a errtrevista

Todos los especialistas en historia oral coinciden en subrayar la importancia de la conduction de la errtrevis-

to, asi como la incidencia de Iactores y zelaciones internas y externas en, la informacion ultima obtenida. Existe una estrecha relacion intern a entre los diferentes signos y palabras ,que cohesionan cl discurso mal a 10 largo de la entrevista, que permitc articular una estructura ]ingiiistica, gramatical y literaria como un todo coherente y articulado. Esta caracteristica, que no todas las entrevistas pos.een, permite una lectura facil y arne- t na, y un analisis de toda su complejidad. t

Hay ciertas normas basicas sabre la formulaci6n f de las preguntas que deben tenerse en cuenta en todo ~ tipo de entrevistas. Las preguntas deben siernpre for- f mularse en uri lenguaje cologuial, evitando terminos ~ muv tecnkos 0 utilizados exclusivamente en el arnbi-:

to ;cademico, POI ejemplo, deben evitarse preguntas . tales como: l.Que. ideologia tenia entorices? z.A que ! clase social pertenecia? Tambien deben evitarse las fl preguntas complejaso las dobles pregllntas, ya qu~ 10 mas probable sera que el informants s610 responda a

la primera parte de la pregunta y olvide responder a f Ia seg~nda. Si se trata de preguntas sobre hachos 0 ! datos concretes, se deben demandar postericres acla- r

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-46-

LA ENTREVIsTA Y SU TRA NSCRIPCION

raciones COn el fin de verificar los dates referidos. Por ultimo, en ~~l transcurso de la entrevista deberan obtenerse los datos basicos, tanto de Ia ficha tecnica como de la ficha del informants. Posteriormente, la documentacion adjunta a Ia entrevista grabada podra completarse eon una breve biografia de la persona entrevistada.

Condicionamientos de Ia entrevista

Uri aspecto a tener: en cuenta es Ia interaccion entre el entrevistador y la persona entrevisrada. En efecto, durante 1a entrevista se establece inevitablemente una relacion personal, relaci6n que la psicologfa y let 50- ciologia ha tratado con to do- detalle. Los sentimientos de confianza 0 desconfiariza, de rrrutuo r€speto, de simpatia 0 rechazo, de identificacion 0 distanciamiento enh:e actor y receptor de la informacion pueden deterrninar a posteriori el conterrido de la entrevista, Estes sentimientos dependeri. en gran medida de las cualidades personales de ambos, si bien es cierto que pueden transformarss, hasta crear un adecuado clima de comunicacion, a par+ir de. 1a profesionalidad del entrevistador,

Pero ademas, en el proceso de realizacion de la entrevista aparece una relacion social entre dos individuos socialmente definidos. Tanto el eritrevistador como el informants pose en unas caracteristicas que les definen como individuos sociales y que determinan Ja relation entre ambos durante el proceso de realizacion de la entrevista.

Par ejemplo, con frecuencia el diferente nivei cultural, cuando se rrrvestiga sobre grupos sociales con bajo nivel de instruccion, puede generar una reJaci6n dominante por parte del entrevistador que distorsione Ia informacion obtenida,

De igualforrna, las diferentes opciones poHticas, religrosas 0 ideclogicas, pueden crear un c1ima de conflicto si no existe una acritud de absoluto respero por parte del entrevistador hacia las opiniones de los

demas. '

La eriad oper(l de forma dete~ante en Iii. rela-47-

La relacuin enireuistadorentreuistada es urrn relacitin personal ya la veZWla relacion social entre dos indioiduos sociolmente definido«

COMO SE HACE H1STORL.\ ORAL

GuiDll soure vida cotidia1ta

1.

Datos objetivos

2.

Antecedentes [ainiiiares

3.

Utilizacian del espllcio

3.1. Distribuci6n aspacial de la poblacion

3.2. Espacios comerciales

3.3. Espacios de ocio

3.4. Espacios religiosos

3.5. Espacios de trabajo

3.6. Espacios prohibidos .

4.

Edu.au:iott

4::1,. Educaci6n familiar

4.2. Ed.ucaci6n institutional

4.3. Educaci6n en roles sociales

5.

Relaciones entre 1135 sexes

5.1. Relaciones sexuales y afectivas

5.2. Control de natalidad

6.

Hdbitos de con sumo

6.1. Abastecimiento diario

6.2. Productos de procedencia dornestica

6 .. 3. Nuevas formas de consumo

7.

La moda, como factor de d:iferenciaci6~ sociat

8.

Opiniones

8.1. Trabajo domestico

8.2. Trabajo extradomestico

8.3. Sexualidad

8.4. Politica

9.

Sociedad y regimen politico

-48-

© ElJDEMA. 5.1<·

LA ENTREVIST A Y SU TRANSCR1fOON

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Modelo de Jicha del inlm-mallte

Nombre y apeUidos 0 seud6nimo , .

Pecha de nacimiento Estado civil .

Lugar de nacimiento Provincia ~ .

Numero de hijos Nfunero de hijas ..

Afios de escolaridad .

Tipo de escuela a la que asisti6 _ .

. Otros estudios : .

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... ~_ _ _ _ 0_·. _ .. _~,. _- .. _ - _ ~ _ .

Trayectoria laboral.' _ : .

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. Nornbre del padre Lugar de nacimiento .

Nombre de 1a madre .Lugar de nacimiento ..

Estudios del padre Profesi.6n .

Estudios de la madre Profesion .

Nombre .«;Ie las hermanas y los hermanos .

Breve biograffa de ellas y de ellos ..

.Nornbre del marido 0 de Ia mujer.. , .

Breve biografla del/a mismo Za ..

.................. _- _ ------ ---- : .

Abuelo pa temo:

Nornbre .

Profesion .

Abuela paterna:

Nornbre :._ .

Profesi6n _ .

Abuelo materna:

Nornbre , .

Profesion .

Abuela materna:

. Nombre : ..

Profesi6n .

Direcci6n della entrevistado/a (en <:a50 de ano-

nirnato, sefialar barrio 0 zona) ..

Teridencia politico-ideologica .

Religion .

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Ll1 edad es 1111 inctor que determinadil el resultado de la.entreuietti. Las diferenrias de ednd

110 deben suponer una coriapisa.

COMO SEHACEHISTOR!A ORAL

ci6n entre entrevistadar e informante. A rnenudo, 10, edad de este duplica a la del primers. EI Ienguaje uti-. lizado pox ambos, e1 ritmo del discurso, las diferentes experiencias vitales, pueden crear una barrera no siem pte su perable.

Noobstante, la profesionalid ad y la experiencia pueden transfoimar este obstaculo .inicialen una yenraja, ya que con frecirencia 'tales' diferencias permit en al informarrte vivir 1a experiencia, casi siernpre agradable, de poder transmitir recuerdos y sensaciones a peW:,1nas de otra generaeiortJo gue Philippe JGufard ha d efinid 0 como de «estrecha relacion de' caracter intergeneracion al».

De acuerdo can nuestro, propia experiencia en 10, investigaci6n realizada con personas que vivieron su nifiez y juventud durante el periodo de Ia guerra civil en Espaaa y e1 primer franquismc, rue posihle en m uchos casas romper La barrera de incorrrunicacion producida por los arios de represion y estableeer nn rtexo entre diferentes generacioncs que han vivido la recie.nte historia de Espana.

Las diferencias de sexo 0 estado ch-~il pueden supo~ ner a menudo lID<I cierta cortapisa para esta'b1ecel' una relacion fhrida que permits el dialogo.

La experiencia confirma que las diferencias de sexo favorecen el clima de simpatia y de. ·entendimiento; s610 pueden presentarse ciertas dificuitades en aquellos cases en los que se rratan durante la eritrevista te-:mas referentes ala vida.irrtima del informante: sexualidad, control de nacimientos, vida familiar y, en menor medida, =r=r= referentes ala propia estima del individuo: honor, relaciones de poder en las organizaciortes, actitudes de sumision, etcetera ..

En tales ocasienes fa actitud de maximo respeto y delicadeza por parte del entrevistador debe permitir cbterier 101 informacion deseada sin h er ir los sentimierrtcsc la d.ignidad del entrevistado.

Las 'diferencias socioculturales que con frecuencia existen entre quienes participan en laentrevista puede ser una cortapisa para et normal desarrollo de Ia rnisma .

Habitualmente, el entrevistador es una persona ajena a la comunidad ala que perteneceIa persona en-

-50-

© EUDS\ilJ\, 5.";' .

Las dife-r:enciasde sexo, edad, estad« . civil, ideologin,

etc., .pueden set WJll dificult.nd en el nonna.I desarrotlo de 111 El1tremsta.

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LA ENTREV)STA Y SU 1'RANSouPCION

trevi5~ada, y puede tener dificultadespara conocer los c6dig.os sociocultnrales que configuran en jnuchos casas el secrete colectivo de Ia misma, Actitudes de prepotencia, de distanciamiento, no freeuentes pero 51 posibles en algunos entrevistadoras inexperros, pueden llevar mevitablementeal fraeaso de la entrevista.

En este sentido, para evitar algunos de estes problamas, hay una serie de cualidades que ,el entrevistador debe desarrollar: el.interes y el respeto por la gente como individuos, no solo como informantes; la flexibilidad ante el dlalogo: la habilidad para mostrar simpatia hacia los puntos de vista de arras per.sonas; y el deseo de mantenerse en silencio escrrchando los puntas de vista de los informadores.

Ei espacio fisico donde 5e desarrolla la entrevista derermina igualrnente 61 resultadode la misrna. La vida de las personas ancianas, que son frecuentemente las 'informantes, transcurra hab itualmanta en espados mI1Y Iimitados: la casa, laplaza 0 €] paseo y e1 hagar de ancianos. La entrevista debe desarrollarse siempre en uno de estos espacics.vespecialmente si .se trata de una entrevista sobre 5U infancia y su familia, para c;rue el anciano 10 sienta como propio, deride se encuentre confortable y relajedo.

EI espacio domestico es sin duda el mas adecuado para realizar entrevistas sobre temas de vida privada y vida cotidiana, a d iferencia de los espacios priblicos (bares, tabernas, sedes de partidos, fabricas), que pueden servir de soporte PaJ;}l recuperar la memoria colectiva sabre organizaciones peliticas a sindicales, grupus dvicos !1J cualquier otro tema que se refiera a la historia politica 0 Ia historia social

En este sentido, [outard sefia la Ia distribucion de espacios masculines y femeninos en las sdciedades mediterransas: El hogar, .~ patio, el mercado, los lug ares de raseo son espacios netamente «fernenirtos», mientras que Ias taberrras, los espacios politicos, contiruian sierido Iugares netarnente «masculines»: por ella, las entrevistas deben realizarse en los espacios que sean 11\<.'\:S afines a las pers.onas entrevistadas. .

La entrevista ha de haoerse. siernprc que 58 pueda, a 501<>.5 con el informante, para favoreeer el mayor die rna de confianza y de espontaneidad. Si esto no es po-

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-51-

La actitud del enireoistndor debe

.romper en1:ado =0 105 c6dig05 sociocuitumtezqu« car')"iguTI1Il eL serreto eolectioo.

L'IS ~entmui,sin5 deben realizarse ell espacios v.fines a la persona Qllf': Sf': 1':11- treoista. Debe buscorse la TI71l.yo. priflru::idad.

La e/1 treoisi« debe haceise siempre

n soles COil el

i nfonll!/n te.

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COMO SE a".CE HISTO RIA ORAL

Fichu iecnica de una entreuist a

Proyecto , ..

Nombre y apellidos ; , ..

Fecha de realizacion de la entrevista .

Lugar ..

Tipo de entrevista _ .

Duracion .

NUrnero de sesiones .

Personas que participan activa 0 pasivamente en la

e.ntrevista .

Numero de cintas grabadas '. : .

Temas tratados:

+-Clnta 1 Cara A _ : .

Cara B .

-Cinta2

Cara A .

Cara 13 .

Cara A .

-Gnta3

Cara B .

Entrevistador. ..

Breve descripcion de las entrevistas ..

Documentaci6n que se adjunta a las entrevistas ...

Autorizacion

SL ·

No , ..

. Observaciones : .

LA E!\lTREVIST A Y SU TI',,".NSCRIPcrON

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sible, sabre todo en el caso de matrimonies de edad avanzada, debe buscarse la mayor privacidad, para conseguir un clima en e1 que rncidan lo men os posible las Interferencias-externas: familiares cercanos, amigos, cornpaneros dehabitacion 0 simplemente midas externos que afeccen a Ia grabacion.

A veces no se pue.de impedir que en la entrevista se encuentren presentes varias personas. Los familiares cercarios, c6.nyuge, hijos 0 amigos, pueden interrumpir a realizar alguna correccion sobre 10 expuesto por el entrevistado.

Aunque esta imformaci6n adicional tal vez resulte muy valiosa, Ia practica "de numerosos narrad ores puede resultar muy l}.egativa, apareciendo con facilidad una cierta censura implicita que impide al 'entrevistado expresarse con plena libertad. La narracion, ademas, puede perder cohercncia, la informacion se hace mas compleja y dificil de analizar, la transcrlpcion puede resultar tremendamente confusa. Por ello, y siernpre que sea posible, se debe realizar la entrevista de forma individual.

La historia oral utiliza las rnisrnas tecnicas que la antropologfa y otras disdplinas; 10 que cambia es el objeto de investigacion y las fuentes, no la tec:r1ic:a. Por ello, un buen historiador oral debe ser capaz de escuchar pacientemente, de formular preguntas concisas, simples y claras, de mostrar in teres par el, tema que esta investigando.

Es importante comprender que e1 objetivo de la entrevista es obtener informacion 10 mas veraz posible, pero no corregir, ill debatir, ni educar al entreviStado. La ideal es que el historiador oral sepa crear un di.ma durante La entrevista en el que Ia persona entrevistada sea capaz de desarrollar al maximo sus recursos y dar fibre paso a su memoria. En slntesis, el objetivo debe ser un ambiente propicio para reproducir la propia historia.

La personalidad de quienes participan en el juego dialectico que se establece en la entrevista es otro elernento a tener en cuenta, En ocasiones, un entrevistadar demasiado silencioso, que suscita un discurso sin lirnites al margen de todo interes concreto 0 general sabre e1 proyecto de investigacion, puede desvirtuar

-53- "

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E! enireoistador debe escuchar pacientemente y farnwiar pr{:gulltas clams Y cOllcisas.

El clima adecuado para la enirevisttl debe ser aquel en ei que fa persona entretnsmda sea capl2Z de expresar libremell/e su hisioria.

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COMO 5£ ffi\CE HlSTORJA ORAL

Biograf£a de la infomtante

ANGELA

Projesiiin: Ama de casa; Feehe de nacimiento: 1900. E'stado civil: Villda.

Angela B. nace en Arizcum (Navarra) y I posieriormente se traslada con su familia a Bilbao, dpnde irtmscurre su. injancia. Alios mas tarde, cOincidit~,. do con $U matrimonio, se instala en Madrid.

Su padre, hijo de labrtrdores, entre m~ly jov.en a formar parte del Cuerpo de Carasineros. 5LI madre} " de [amilia huntilde, mm.ca Jue plena mente aceptada en e! entorno familiar dd padre. TU<)Q cinco hermanos, I ires mujt.1·e~ y doe uarones; dos de elias muere:n. iemprunamenie de tuberculosis.

Esiudia en 'una escucla regentada par llna '",iUda, que presumiblemenie no poseia [a !iitc/acion adecuada ni los cohocimientos suficienies para regeniarla. Pero SIt aftin de aprender, su uioacidad y desenuoliura, Ie permitieron pronto naquin'/' los conocimientos btiSl'COS que se exigian enionces a la mauoriade las ni11tls. Mas tarde, asiste a un cnle.gio de rncnias donde, segtt1'l sus palabras, "s610 iba cllCllldo me daba La gcma>!, y ahi adquiere uaa [ormacion escasa en amacimientos, pero amplia en norm.as de comportamienio: «Nos enseiiaban a saber estar ... , a saber presentarnos ... ,

nada mas.»

Se casa con Wl Capittm del Cuerpo de Interoencion y tiene dosliijos que hoy pose~n una elcverda posiciiin social.

De ideas conseroedoras. se confiesa monarquica, Qun'1l1f Sl£ actitud vital Ie hace mastrarse critica respeao de las normas sociales que esconden la hipocresia de !Ina clase alta, igJlorallte y pacaia.

Nuesira entreuistu se inierrumpiti despw?s de "In primera sesuin de grabllcio17, ya q.te desgmciadamente Al1gela murio esa noche mieniras dormia.

-54-

© EUElE..\<JAl' S.A.

LA ENTREVlST A Y StJ TRANSCRlJ'OON

los objetivos propuestos. En otro sentido, 1a actitud «excesivamenje dire-cava», como la denomina joutard, que se limita a realizar preguntas demasiado concretas y demandar, por su tono 0 contenido, respuestas deUlasiado definidas, no ayuda en modo algono a 13 en~ trevista

La forma en que se desarrolla unaentrevista depende, sobre todo, de Ia personalidad del informante. Algunas personas son autenticos profesionales de la narracion, tanto S1 se trata de su propia historia, como si se refiere a la recreacion de un heche hist6rico a tema general.

En este caso, Ia entrevista debe desarrollarse por los cauces generales que marque la persona entrevistada, dejando que exprese libremente SUS" opiniones, sus percepciones y sus recuerdos.

No ocurre 10 mismo con las personas proclives al silencio, a recrear sus recuerdos sin permitir Ia participaci6n en los .mismos de personas ajenas a su pasado. Ocurre can frecuencia aue los entrevistadores se sienten ine6modos con Ios SherKios que se estab1ecen durante el discurso, y par ella tienden a formular rapidamente preguntas, sin advertir que e1 entrevistado esta captando recuerdos que tienen en muchos cas os mas de cincuenta afios y riecesita de cierto tiempo, especialrriente si es una persona poco inclinada a las confidencias, para recuperarlos.

En esta ocasion, una actitud dernasiado directive en 1a que se utilicen preguntas excesivamente concretas y sinteticas, puede inducir a que Ia entrevista aboque inevitablemente al silencio,

La entrevisla pi loto

Queda por ultimo hacer referencia a la entrevista piloto 0 Ia pre-entrevista, como la han denominado otros autores, Se trata de un primer encuentro con la persona a quien se va a entrevisrar CJJn el fin de explicarle la finalidad del proyecto de irrvestigacion que se esta reaIizando y las razones por las cuales se busca 5U colaboracion. En ella se debe establecer un primer acercamienroa los temasque se van a .tratar durante Ia

-55-

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La aciitud axxesiuamente direciiua puede inducir 11 respuesiascue no reflejen. todos los matices de la realidad.

La eurreuista piloto estoblece 1111 primer acercamiento a los iemas de la futur« enireuista.

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LA ENTR..."VlST A Y SU TRANSCRll'CION

La transcripcion

La antrevista, Ia historia de vida, puede ser considerada como un documento historiografico, como el testimonio directo de una expericncia 0 de un hecho vivido por el sujeto historlco.

Por ello, tanto en su tratamiento como en su utilizacion posterior, habra de reflejar Iielmente y en su totalidad el testimonio referido por los informantes a craves de su relate.

El primer objetivo de una buena transcripci6n es el de ser fiel ala palabra y al disCUTSO que la persona entrevistada ha querido transruitir. En este sentido.r la trancripd6n, utilizando para ello los recursos del lenguaje escrito (puntuaci6n, signos de exclamacion, pansas), int~tara salvaguardar al maximo el sentido y el

espiritu/del discurso hablado. .

EI texto debe reflejar siempre, al men os e~ la version inibal,tQdo el. discurso grab ado en la cinta magneto£6nica, con susrepeticiories, sus posibles errores de Ieng uaje, silencios, pausas, etc. Sin embargo, la primera pregunta a plantearse a la hera de decidir el proceso de transcripcion es el tiempo y el presupues-to can que se cuerita.

La transcripci6n es un proceso lento. complejo, costoso, que exige ademas contar con personas especializadas en el manejo de los ordenadores y en las tecnicas y criterics basicos de la transcrrpcion. Por ello, la svaluacion economica previa, as! como la disponibilidad de recurs os humanos expertos en las tecnicas de transcripcion, deben afrontarse previamente al initio y desarrollo del proyecto.

Existen riesgos evid€l\~es al transcribir integramente, con todo detalle, el discurso transmitido par el inform ante. La Iectura puede hacerse de todo punta imposible: las continuas -repeticiones, las oracicnes. incompletas, las interjecciones interpuestas en el texto, pueden ademas desvirtuar aparentemente el discurso,

Existe tambien el riesgo de la sirnplificaci6n del d.iscurso oral cuando se realizan enmiendas destinadas a proporcionar una mayor correccion gramatical.' La elirninacion de frases superpuestas, la reduccion del

-57- 'r

A/g!l1IOS au/ares opinmi q!le fa elltreuista piloto ICO debe ser g11luada;

at 1'05, lIO obstan te, afirnuui qlle 110 puede desestimarse nillg tin tipo. de infonnaciiui.

C6MO SE HACE HISTORIA ORAL

entrevista grabada con el fin de ayudar a recuperar el recuerdo de los hechos pasados.

. Existen diversas opiniones .sobre este tipo de entrevistas. Algunos autores opinan que Ia entrevista piloto r~o debe ser grabada ni articularse en su contenido como la entrsvista principal. Para ellos la entrevista piloto solo debe servir para llegar a un mejor conocimiento entre entrevistador y entrevistado, para definir los temas que que se trataran posteriormente pero sobre todo para estirnular al informante haria la reflexion y recuperacion de sus recuerdos del pasado, que deb era plasmar -en la 00- trevista grabada. Otros autores_afirman que no puede desestimarse ningun tipo de informacion; por ella, debe ponerse en rnarcha la grabadora, si el in£ormante 10 autoriza, en el mismo m.omento en que este comience a hablar. En todo caso la entrevista piloto nunca debe servir para sustituir ala entrevista principal y no debe suponer un doble esfuerzo para el informante de forma que se vea obligado a reproducir doblemente sus recuerdos, recuerdos en muchos casas dolorosos de recuperar.

En suma, tanto la entrevista piloto como la propia entrevista deben servir para obtener una informacion fiable y veraz sobre los J;eChos a los temas que son de interes para la investigaci6n, por ello cada opcion elegida debe evitar al maximo la repeticion de los testimonies 0, en todo caso, Ia exigencia de un esfuerzo innecesario par parte del informante, pero esto s610 es posible si la entrevista tiene lugar en una atmosfera calurosa y arnigable en Ia que se establezca el placer mutuo de la conversaci6n y en el que las diferencias socioculturales, de edad, sexo 0 ideol6gicas, no supongan una barrera.

Par to do ello debe procurarse que ambas entrevistas se produzcan en un intervale de tiernpo reducido, que ambas se realicen en un clima caluroso y amigable, en el que se establezca el placer mutuo de Ia conversecion y las confidencias, en el que el informante perciba la importancia de sus aportaciones para mejor recuperar 1a realidad historica y en el que las diferencias socioculturaIes de edad, sexo 0 ideo16gicas, no supongan una barrera sino por el contrario la posibilidad de establecer un mayor acarcamiento entre personas can una

diferente experiencia . vital .

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Ned-en Madrid, teugo 57 aiios, say religiose, y licenciada en Filo'sofia y Leiras en la rama de Hisioria,

dipltrmada en.: r profesora de EGB

y lic£nciada en Teologia.

Pregunta. ,:C6mo emn. tus padres?

Respuesta. Soy hija unica, hem bra, tengo dos hermanos uarones, uno cuairo alios mayor que yo yoiro catorce meses menor. Mi [amilia es de M.a.driri, de clase media alta. Fui a un colegio de religiosas Hiias de La CaridllQ antes de acabal' la guerra; tenia seis llIios hasta que hice el Bachiileraio a los 17 aiios, enionces

entre II esiudiar FilosQ/ia]l Letras en la .

porque 110 Iutbia otra cosa.

TUi"Je una infancia, pasuda In guerra, feliz. En In guena no pase muchos apuros ni prioaciones, pero sf SIlStOS, miedos. Mi padre tenia W1fl tienda de l1nu:bles, a sea que uioiamos muy bien. Me acuerdb de casas de 10 guerra, los aviOl1es disparando, que a mi padre 10 buscaban y se 10 lleuaban a la cdrcel..., casas de estas; pero de mi infancio, adolesecncia y [uucniud, recuerdo las casas agradables; pienso que cuando tina se ua hacienda mayor recuerda 10 que es agradable, no 10 que es malo.

P. leOma [ue tu [uuentud?

R,. Yo Ire sido una persona inuy actina,

l1Wy_ _ pOT todas las casas. Yo hive relaciones

cinco aiios, tJ.lve novia cinco arias, de las 17 a los 22. En oquellu epoca, las relaciones era una cosa 1l111y seria. Entonces las relaciones de nouios eran llna eosa de 10 mas platonica.

P. No podiais salir solos, [no?

R. No, saliamos solos. En el ana se MUa solo.

La que OeWT!? es que ni por la calles podias liacer nada ni en el cine par supuesio.

-58-

LA ENTR£VIST A Y SU IF.ANSrRlP06N

P. Fuisie a III Uniuersidnd, j_vel'dad?

R. Sf, en mi clasc del colegio eramos .... y a III Llnioersidad fLlimos cinco. Eso suponia un iriunjo. Llegar II La Universidad en aquelu: epoca queria dear que iu padre tenia bastanie dinero, aunque en realidad era una injustida porque ...

Pienso que en mi caw eL con 'chicos

hace que seas mas " y enionces eso me gusta.

ruimero de proposicion2s, de puntos suspensivos, de signcs de axclamacion, pueden suponer en ocasiones que el discurso oral pierda su especificidad v S1.! .$L'1gUIaridad, eincluso p~e de Ill. il~ormll.ci6n que queda raflejada en este aspecto del disCUISO aparentemente irrele v ante.

Numerosas son las preguntas a las que habra de responder el investigador en el momento de elegrr el tipo de transcripci6n que debe realizar: L5e deben reproducir los balbuccos, las vacilacioncs. las palabras repetidas, los silencios? (_La transcripcion literal no supone, en cierta forma, la perdida del hilo conductor del discurso oral? LUna transcripci6n selectiva no supone, en gran med ida, la perdida de .matices e incluso de .informacion selective y de la propiabrillantez del discurso oral?

No existen respuestas para problemas tan diver- 50S, aunque sin dud a estas estan en granmedida deterrninadas por el tipo de invcstigaci6n que sc este lle'lando a cabo.

Si el objetivo prioritario es obtener informacion sobre hechos 0 personajes hist6ricos concretes, condiciones de vida, precios, salaries etc.. la transcripcion puede hacerse «simphficada», no induyendo el «otro» discurso, el de los silencios, las risas, las rciteraciones y las repeticiones.

Si 10 que se pretende es recrear un clima deterrninado, analizar €stados de i.'inimo, creencias 0 percepclones, se debe intentar la totalidad del discurso oral.

-59-

fA. transcripcion debe compatibilhrlT la coneccioll granzatiCD! can

la f.r.elidad

al texto gmbado.

La transcription puede sa ligaamente simplifcadll si el objeJivo prioriInrio de 1a entreuista es el ootcner illformaciol1.

cosro SERA,CE HISTORlA ORAL

La transcl"ipci6n, con-egida

Naci. en Madrid, tengo 57 a.ii.os, soy religiosa y licendada en Filosofta y Letms en La ranui de Historiu, diplomada en P5ICof'GD,AGoGI/1, profesora de EGB y licenciada en Teologia.

Pregunta, C011l0·eran tus padres?

Respuesta. Soy hija un rea, hembra, tengo do;; hermanos vaml1CS, uno cuatm !l1JOS maYOT que yo Y otto caterce meses menOT. Mi familia es de Madrid, de clase media alta. Fui a un colegio de religiosas Hijas de la Can-dad antes de acabar la guerra, tenia seis aiios hasia que hice e[ Bachillera to a los 17 aiioz; enionces entre a estudiar Filosofia y Leiras en ia u/JIVGf25IDA.D CO!r"'f'LUT£/J55 DE5 MADf2/D porque ltO habra otra COSll.

TU7)e una infancia, p~sada la guerra, feliz. En Ia guerra no pase muclies apuros ni prioacianes, pero sf susioe, miedos. Mi padre tenia una lienda de muebles,

o sea que uioiamos mlLy bien. Me acuerda de easas de

la guelra, los croiolles disparando, que a mi padre [0

b uscaban y se 10 lleoaban a la cdrcel, casas de estas;

pero demi infancia, adolescencia y juvyntud, recuerdo las casas agradables; pienso que cuandf tmo se va kaciendo nznyOl' recl.lerda 10 que es agrad ble, no 10 que es .

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P. No podiais salir solos, ina?

R. No, salf.amos so105. En el aiio SO se salfa solo. La que ocurre es que ni por fa calles podia« hacer nada ni en ei cine, por supuesio.

-60-

[A'ENrREVlSTA Y SU TRAN'So::.rrcrON

P. Fuisie ala Unioersidad, iveTdad?

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Pienso que en mi casu ei EDUC-/lQTE con chicos hace que seas m4s C;oMF'finnV/l, yentol1ces eso me gusta.

5i por el contrario 10 que se persigue es realizar una Investigacicn linguistica, debe preservarse al maximo la puntuacion, los c6digos lingulsticos que faciliten las claves de .interpretacion deltexto.

El trabajo de trauscripcion requiere un gran sentido de la medida, 1;:1 investigador debe tomar previamente una serie de decisiones que le permitan transcribir, con los recursos humanos y econ6rnicos disponibles, el mayor mimero de entrevistas posible y las mas valiosas para la investigaci6n en curso.

EI objetivo fundamental de la transcripcion de una entrevista debe ser conseguir la mas correcta, la mas adecuada, a:quella que preserve al maximo la calidad de la entrevista, el sentir y el decir del inforrnante, y que adernas sea Facil de leer y en tender, Se debe, en sintesis, buscar la correcci6n en la ortografia, punruacion. y sintaxis, perc manteniendo la logica del discurso y e1 ritmo del .habla.

El trabajo de transcripcion exige una gran destreza, al tiempo que un eleyado niimero de horas, Requiere un minima de seis horas por cada cinta, g:rabada, e incluso pueden lle.gar a ser muchas mas, si se interponen en la grabacion ruidos externos, giros diaJectales 0 nombres de diffdl identificacion.

La 'persona mas -adecuada para realizar la transcripcion es la misma que ha realizado la entrevista, ya que conoce las circunstancias en las q\J.e se hizo y las caracteristicas del informante, Esto no siempre es posible, debido a la larga duraci6n del proceso, pero

-61-

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La trallscripci6n debe incluir la iotalidad. de la grabaciall si lo que 51.! preiende es analizar creen cias, percepciones

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" La traJlscripci6n final

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Naci en Madrid, tengo 57 an05, soy religiosa y licenciada en Filosofia y Leires en 10 rema-de Historia, diplomada en Psicopedagogfa, profesora de EGB y licenciada ell Teologia.

Pregunta. zC6mo eran ius padres?

Respuesta, Soy hija unica, hembra, tengo dos hermanos oarones, uno cuatro aiios mayor que yo y

otro catorcemcses menor. Mifamilia es de Mad6d, de clase media alta. Eui a un colegio de retigiosas Hijas de _ la Caridad antes de acabar la guerra, tenia seis aiios JwsJ(Z que liice el Bachillerato 12 los 17 aiios, eniortces entre a e?tlldia:r Fiiosofia y Leiras en la Compluiense

porque no hnbia oira cosa. .

Tuve una injon.cia, pasada la guerra, feliz. En . io guerra no pase muchos apuros ni prioacione«, pem sf sustos, miedos. Mi padre ieniauna iicnda de

muebles, 0 sea que uiuiamos muy bien. Me acuerdo de cosas de In guerra, los aoione» dispardndo, que Ci mi padre ]0 buscuban y se 10 Ileoaban a La cal'eel, cosas de estas; pero de mi injancia, adolescencia y [uoeniud, recuerdo las cosas agradables, pienso que c[lando uno se va hacienda mayor xecuerda 10 que es agradable, no 10 que es malo.

P. l COmo fui til [uueniud?

R. Yo he sido una persona muy actiua; muy inquieta por todas las casas. Yo tuue relacitmes cinco aiios, tuve nouro cinco 41105, de los 17 a los 22. En aquella €poen Ins relaciones eran !Ina cosa l1WY seria. Entonces las relaciones de nouios eran una coso de 10 mas platonico.

P. No podiais salir solo«, ino?

R. No, saliamos solos. E1'l el ana 50 se'saIia solo. La que . ocurre es que ni porla calles podias hacer ruida, ni en. rd cine POt supuesto.

-62-

U. ENTP,EVIST A Y SU TRANSCRIPOON

P. Tuiste ala Unioersidad, rCH:rdlld?

'R. Sf, en mi cisse del colegw eramos 40 y a La Unioersidad [uimos CirlCO. Eso SUP011ra un iriunjo . Llf:gar a La Uniuersidad en aquella epoca queria decir que tu padre tenia bastanie dinero, ai.l11.qtle en rea.iidad era una iniusticia porque ...

Pienso que en. mi caso el educarie con chicos hace que seas mas compeiiiiua, y enionces eso

me gusta.

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en cualquier case la persona que Ia realice ha de ser previamente adiestrad a y rnotiv ada por e1 trahajo que realiza.

La transcripcion debe realizarse atenrliendo a unas pautas y a unos codigos previamente establecidos y definidos por Ia direcci6n del proyecto y por el transcri p tor.

En este sentido, en grandes proyectos, en los que trahaja uri equipo de transcriptores, es nccesario realiz~r una labor previa de forrnaci6n y definicion de criterios hornogeneos de transcription.

.No obstante, en la mayoria de los proyectos no es posible contar can un grupo de transcriptores profesionales, por 10 que deberan reaiizarla el propio investigador y sus cclaboradores mas cercanos.

Estos, a su vez, pueden recurrir a realizar uria transcripcion abreviada en la que el contenido se sintetiza, can ayuda de la ficha de contenido ycon la £icha tecn1ca, en un ruirnero reducido de pag inas, rranscribiendose 5610 de forma textual aquellas frases mas significativas 0 mas relevantes paraIa investigacion ..

Existen otros criteries ala hera de definir el tipo de transcripcion que se va a realizar, criterios que deben definirse sobre todo segun e1 tipo de proyecta que se

pretends llevar a cabo. . '

En unos casas sera prioritaria la transcripci6n del discurso, manteniendo al maximo la correccion y cohe-

rencia interna del mismo. .

-63-

© @J[YEM,II.~ S .. .;.

La iru nscripcion debe preseroar al mti;rir:zo In i;;form.l!ciOll obienida.

AHles de iniciar III iranscripcien debell defin irse las, critcrios de ill misma.

c6J1.ofQ 5E B.A.CE HlSTORIA ORAL

En otros, se tratara de rescatar, COD la mayor veracidad posible, las opirucnes, los recuerdos del informante y su entorrio en el.momento en que ocurrieron los hechos hist6ricos investigados.

En ocasiones, el objetivo de la transcripci6n es, fundarnentalmente, &1 de reconstruir un hecho historico sabre el cual no existen otro tipo de fuentes 0 docu-

mentaci6n. .

Pueden establecerse, par ello, tres tipos de proyectos y tres tipos de transcripcion:

Proijectos sabre testimonies de personates significativos. La transcripci6n en este caso ha de ser inicialrnente literal, aunque en la edicion final de Ia entrevista se deben cuidar los aspectos gramaticales y la sin taxis seglinlos patrones academicos,

Prtrfeetos sabre vida cotidiana .. Aqui el objetivo prioritario es reflejarun deterrninado ambients, las sensaciones, las percepcionas, los sentimientos, las creencias: en fin, to do aquello que no aparece habitualmente reflejado en los docurnentos escritos. En este caso, la transcripcion debe induir los giros dialectales, las repeticiones rntercaladas en el dis-

.curso, las Erases incompletas: la labor de edid6n se .limitara a reordenar la puntuaci6n y a verificar la correcci6n de los .nornbres propios.

.p_royec~os sabre hechos historicos. En este caso, el objetrvo fundamental es recoger el maximo de informacion posible sohre un heche 0 periodo hist6r.ico concreto ..

Por ella, a partir de la transcripci6n se recopilara el mayor ruirnero de datos, cifras, nombzes posibles. En esta ocasicn, Ia consulta de otras fuentes -bibliograIicas, hemerogra£icas 0 de cualquier otro tipo- y la consulta aI propio informante, pueden ayudar a editar la version definibva de Ia entrevista,

. Ii'@ln11tiin0~. veamos. las; diferentes etapas que pue-

den establecerse enel proceso de transcripci6n:

1. Transcripcion inicial. En esta primera etapa se debe transcribi:r el texto integramente, manteniendo el

-64-

© EUDEMA, S.A-

LA ENTR£VTSTA Y SU TIlANSOllPo.6N

discurso escrito en la misma forma que presenta en la cinta grabada, in.cluidaslas conjunciones e interjecciones retardadas, contracciones, abreviaturas e incluso errores de pronunciaci6n 0 incorreccciones gramaticales que con frecuenda comeren los infermantes de mas edad.

.De .igual mancra, el discurso oral utiliza a menuda cornienzos falsos, la repeticion de una palabra 0 frase antes de iniciar el discurso 0 palabras utilizadas en laS pausas 0 silencios; en ambos casas, debs-ran transcribirse integramente.

Las preguntas y respuestas estaran claramente diferenciadas en el texto.xie forma que se Iacilite la lecture y ccinsulta posteriores.

Las Iineas deberan estar sufientemente separadas y can margenes amplios. dejando espacios en blanco en aquellas _palabras 0 parrafos que no sean totalmente intcligibles,

2. Releciura y correccion. La relectura de la version es~ crita debera hacerse a partir de una nueva audicion de la cinra grabada. La version revisada podr a, en aquellos casos que eritr anen mayor d ificul tad, ser objeto de consulta al anfcrmante, can el fin de completar datos, verificar fechas a corregir errores.

3. Transcripciort final. La version definitiva de la transcripci6n se realizara a partir de los criterios previamente establecidos en funcion del tipo de proyecto y de los objetivos definidos en e1 mismo.

4. Ordenacum. tematica 0 cronol6gica. SegUn el proyecto de investigacion previsto, el texto podra ser ordenado segun criterios tematicos 0 cronoI6gicos.

En el primer caso, la organizaciondel texto irnplica un analisis de contenido, utilizando como criterios basicos las ideas centrales y los hechos considerados COn-lO esenciales,

En el segundo supuesto, la utilizaci6n de criterios cronologicos es habitual en los trabajos de caractervbiografico y eutobiografico, aunque este tipp de reorganizaci6n del texto suscita a menudo ciertas criticas, por considerar que el texto final no se adapta a la realidad y responde en gran medida a los criterios subjetivos del investigador.

~6S-

@ EUD.EMA, SA

La iranscripciini iniciai debe tmns~ cribir el iexto flltegm1J!ellte., mllHteuiendo ell SlI toialidad ei texio escriia.

La transcripciim deftllitiva se realiZtlrii II partir de I~ version corregida, utilizandn los criierios preuiamente definidoe.

La ortienacuni tiel texto transcriio puede manienerse rntegmmente, bien realizando una ordenacuin cronol6- gica 0 temtitica.

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5_ Edici6n_ La Ultima Ease de la transcripcion consiste en la presentacion final del text 0, al que pue.de ariadirse una ficha tecnicaen la que se incluyan datos sobre nombre del proyecro, nombre del infermante, fecha y lugar de realizacion de la entrevista,

_ mirnero de d.ntas grabadas, temas tratados en ella, breve descripcion de Ia misma, comentarios finales. y la inclusion de materiales complementarios, tales como fotografias, cartas, manuscritos, documentos perscnales, etc.

-66-

© r;UDB.-fA, S.A.

6.. El tratamiento

de las fuentes orales:

Archive

e interpretacion

I

Con la grabaci6n del testim.onio oral no finaliza el preceso de tratamiento e interpretacion de las fuentes orales, sino que comienza el proceso a partir del cual Ias fuentes orales podran ser ntilizadas para la investigacion y la docencia. El proceso presenta dos etapas: en primer lugar deben .resolverse los problemas derivados del almacenamiento y el archive: y en segundo, hay que estructurar el proceso de escribir la historia a partir de la evidencia oral .

Las grabaciones en cinta rnagnetofonica 0 en video son tecnicas relativamente recientes, de forma que todavia es dificil evaluar Ia duracion, en optimas condiciones, de la voz y la imagen humans grabadas en soporte rnagnetico. Actualmcnte, las buenas cintas de casete ya no.tienen un soporte susceptible de desintegrarse; el problema principal en la actualidad es evitar las sobreimpresiones y los ruidos que se pueden impr'irnir en el archive. Algunos expertos recornieridan, .para evitar el riesgo de sobreimpresion, rebobinar las cintas una vez al afio, pero no esta claro que con este metodo se evite la superposicion de voces y ruidos y, sin embargo, puede suponer un cierto riesgo en cuanto ala integridad de la cinta.

Para evitar estos riesgos y salvaguardar la calidad de las cintas cabe al menos tamar dos tipos de medidas. La primera, sin duda, es utilizar cintas magnetof6- nicas de buena cali dad. Si se han utilizado cintas de poco espesor para Ia grabaci6n original, puede ser aconsejable, como m.edida de precaucion, el reproducirlas en cintas de bobina estandar 0 de larga duracicn.

; Si no se opera as], se corre el rie.sgo de que Ia grabacion

-67-

LA enlTtvisra srabada debe SeT utilizada como cualouier olra [uente hisioriogrdjica.

Ln version original de In cinta /10 debe expouerse a agl"Csiolles Ilmbientnles.

Las cintas y 5U transcripcion. debel! scr archiiadas seglin los Cliterias imbilu,,/es de las arc/rivos.

Las-enireoistas de; ben:archivm·se con iguales criierios que cualqu ier oiro doclCmmto.

C6MO SE HIKE HlSTORL'" ORAL

no sea audible debido a la 'i,obreimpresion, 0 bien que se deteriore 0 rompa en sucesivas audiciones.

Obviamente, se debera guardar en el archive la version original, utilizandocopias p3Ia sucesivas audiciones. las cintas nunca deben exponerse a agresiones ambientales: el polvo, Ia humedad 0 el calor excesivos las pueden dariar de forma irreversible. Las cintas de. tipo cornercial no .requieren condiciones especiales, pero se estima que la temperatura mas adecuada es la de 15°C Y la bumedad relativa debe estar situada entre 12150 y elGO % de humedad ambiental.

Las cintas tarnbien pueden esrropearse e incluso bcrrarse a partir de 1a interfet encia de una dinamo magnetizada, pero 1a practica confirrna que habitual-mente es suficiente alrnacenarlas e.n estuches de carton o plastico, colocadas de canto, sobre una estanteria y en una habitacion que mantenga una temperatura estable y uo grade de humedad suficiente, asi como la iluminacion minima requerida para su manipulacion.

-Las cintas deben ser facilmente identificables por los resporisables de su almacenamiento y custodia. Todas elias se etiquetarancenveruenternente, tanto eI estuche como el bastidor y la propia cinfa. Encada una de las etiquetas deberan incluirse al menos los datos sobre el nombre del inforrnante y, si hay varias cintas grabadas de Ia mismi' entrevista, el ruimero que co-

rresponde acada una. . ..

Tambienes necesrrio abrir un fichero por orden alfabetico en el que cada ficha incluya el nombre de Ia persona entrevistada y el mimero de cintas existentes de cada entrevista, Si tambien existen transcripciones, se facilita-Ia labor de archive anotando en cada ficha las paginas de 1a transcripcion correspondientes a cada cinta. En el caso de grandes proyectos, el metodo utilizado puede ser el habitual de los archives y bibliotecas.

Los sistemas ·de clasificacion habituales pueden ser utilizados de igual forma para el archive y el almacenamiento del documento y del soporte en cinta.

La practica habitual, y 10 deseable en este tipo de archives, es que el investigador tenga acceso a la transcripcien editada segtin las pautas habituales; s610 en circunstancias excepcionales, cuando expresamente se

_hR_

TRA T M v IIE:.l\ITO DE LAS FUENTES ORALES_.

quiera analizar la voz, las expresiones habladas. los. giros fondicos, podran ser utilizarse las cintas duplicadas de los archives de historia oral.

La utilrzacion de un archivo exige ademas otro requisito: la autorizacion de los informantes par,a que sus entrevistas sean utilizadas. Existe un amplio debate sobre la disponibilidad del documenta or~, para su posterior edici6n y publicaci6n. La le.gi~laClo~ e~ Espana sobre el uso de documentos es muy restrrctiva, tanto en 10 que se refiere a mimero de aiios que deben transcurrir para que sean consultados y reproducidos como ala autoria y propiedad de dichos documentos.

Los problemas potenciales que pare ceo derivarse de esta polcrnica juridica pueden solventarse. en 8T.an medida si antes de iniciar la entre vista se explica al informants con rodo cuidado Ei1 proyecto de investigaci6n que se prerende realizar y el potencial valor que la informacion transmitida puede poscer para su posterior consulta en archives, y la posible publicacion de los resultados de lainvestigacl6n. En la rnayoria de los cases tal problema se resuelve consiguiendo una au~orizaci6n escrita para el uso .de La cinta y las transcnpclones. Independientemente de este acuerdo f~rmal,el investigador esta obligado a mantene~ los ter~L;os mas estrictos de confidencialidad y anommato, 51 351 se

ha establecido previamente, .

Izualmente, existeun cierto compromise con elmformante de mantenerle al tanto de las publicaciones 0 coruerencias donde se traten los ternas de la entrevista y, en cierto modo, de garan~ar e1 retorno social de la informacion obtenida.

En cuanto a Ia utilizaci6n de las fuentes orales, constituye posiblemente el aspecto que entraii.a mayores dificultades para el historiador.

Existen basicamente, como refiere Paul Thompson, tres formas de presentar los testimonios orales. La primera es 1a presentaci6n de la histor~a de< una sola vida, si realmente se trata de un testimonio 10 bastante rico en rnatices Yi suficienternente representativo de una epoca 0 de uri heche. e incluso de la realidad social de una elase, grupc 0 comunidad. En este caso la historia de vida tiene el misrn o valor que la

-69-

La. rluloriZ1lcion escrilf! de los infor- 7l),mles pnm qLIB SIIS enireuistas sean l/tilizadas cs Ilwy importante, dado q!le Ill. Ie.gisla~ cion·en Esptl1la sabre el 1I5a de documcntacion C5 may restriciiua.

Las his torias de uida, si son represell Ill.tivas a e IIlla Ifpoca a hecha histOrico, pueden utilizarse coma lucille historiognifica.

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COMO SE HACE fllSTORlA ORAL

Modelo de autorieacion

pam La utilizaci6n de la elltrevista

Autorizo a_: .. _,, ,, ._, , _ ..

del Departamento .. .' .. __ _ .. _ .. _ __ ._ __ ._ .

a que conserve y custodie fa grabaGi6n tie mi testimonio personal y $U iranscripcum mecanogrdfica.

EI equipo inpestigador Sf compromete a qUe ioda eita textual del conienido de la gmbaci6n a su transcripcion mecanogrtifica, reproducidas de ' cuaiquierforma ° medio, sea meainico a eiectninico, par fotocopia U otros, debera grirantiza.r el 1I1lQnir11Qto de la entreois ia.

..... - de __ _._ .. de 199. .

POl' el equipo inoesiigador

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Por e/ enfl~evistado

Fdo _ .. __ .. : __ _ _ _ __ :._ ..

-70-

TRATAMlENTO DE LAS FL!ENTES ORALES ...

biografia, y habirualmentc solo requiere de una breve inrroduccien 0 presentacion sabre el personaje entrevistado. En ocasiones, no obstante, cuando el testimonio no f.acilite una vision global de La realidad quese quiere analizar, sera .necesario realizer .previamenre una interpretaci6n de los hechos relatados, asf como un analisis del-contexte en e1 que se desarrolla el contenido de la entrevista,

El segundo trpo de presentati6n es el que cozresponde a un grupo de historias de vida 0 de entrevistas, A menudo, un reducido ntimero de testirnonios puede servir para reconstruir un hecho 0 un periodo hist6rico de caracter mas amplio. La forma habitual de tratar en este caso las fuentes orales es reuniendolas en tOIIlO a. ternas comnnes. Un buen ejemplo de ello es el.Iibro de Oscar Lewis, Los hijos de Sdnchez, obra en 1a que a partir de la historia de los miernbros de una familia es posible reconstruir 1£1 historia de los pobres en la ciudad

de Mexico. ..

I Una Ultima forma de tratar las fuentes orales es la de utilizar las entrevistas, 0 parte de ellas, como cualquier otra fuente historiografica. Se pued.en extraer parf.~os de las entrevistas, 0 agrup~r extractos en funcon de temas cornunes 0 agrupar informantes a partir de rasgos comunes. En ambos cases, se trata de analizar la realidad historica, de caracter global 0 parcial, utilizando las entrevistas como cualquier otto tipo de fuente. En esta ocasion, debe articularse el relato entre la exposicion analitica del contexte historico can .la incorporacion de pequenos extractos que ilustren 0 confirmen Ia argumentaci6n expresada.

Las tres formas de utilizacion y presentaci6n de testirnorrios orales no tienen por que ser necesariamente exduyentes unas de otras, sino mas bien ccrriplementarias, ya que en ocasiones un proyecto de investigaci6n, especiaimente en aque llos en los que la dificultad para utilizar fuentes veraces es mayor, requerira utilizar alternativamente las tres Iorrrias de

presentaci6n de las fuentes orales. ,

En todo caso, las fuentes orales pueden y deben ser contrastadas con todo tipo de fuentes documentales a las que tenga acceso el investigador. En este sentid o, Ja utilizacion de las fuentes orales debe servir para con-

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Otra forma de tratar las fuentes omles es la de utilizar las cntreuistas coma cualquier otra fuente hisioriogr6.fica.

Lnsformos. de utili zncioJl de iestimo- 11;05 m-ales 110 iienen por qilli

ser excluventes una'S de oiras,

5ino nut5 bien complementaries.

Los tesiimonios ovules deben ser COli tmslados entre sf 0 bien deben ser cotcjados COil alros

docll1ncll t05 escritos.

tzastar, confirmar 0 ratificar cualquier hip6tesis elaborada a partir de otro tipo de fuentes escritas 0 graficas. Por tanto, la Fuente oral, mIDO afirma Paul Thompson, «rio exige en principio tecrricas especificas. La evidencia oral debe ser evaluada, comparada, citada, 10 rnismo que otro material».

En 10 que S8 refiere especificarnente a la historia de vida de caracter singular, e1 gn.lpo reducido de entrevistas 0 historias de vida, 0 bien los parrafos definidos en funcion de su interes tematico ° por su relevancia historica, son fuentes que deben ser situadas en un contexte hist6rico determinado, contexte en el que Qperan elementos de caractez economico social cultural 0 ideologico, y serviran para la elabor~ci6n definiti~ va de las conclusiones de la investigacion,

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© EUDE."-'IA, S.J\.

7. La Iristoriaoral en Ia errsefianza

La transrnision oral ha side desde el comienzo de la

'ltistoria de la Irumanidad la' forma mas tradicional de aprender. Mucho =v= de que se escribiera la historia, "cantores, fabu.listas, relatores de cuentos y leyendas traasmitian, especiaJrnente ala poblaci6n mfaatil, su propia vision de los hechos relevantes de una comunidad. Incluso hasta muy recientemente las canciones, los juegos, los rituales constituian casi launica forma de transrnision de las tradiciones, rn uchas de las cuales respondfan a acontecimientos historicos relevantes ocurridos can anterioridad.

La historia oral no responde, no obstante a los rnismos presupuestos de Ia tradici6n transmitida a traves de divers as generaciones. La historia .oral implica el inquirir a las personas acerca de su pas ado, 'sus experiencias y SU participacicn en la gestaci6n de un hecho hist6rico. En este sentido, Ia participacion del alumnado de los diferentes niveles del sistema educative en la creacion y utilizacion de fuentes oraIes supone acercar a los estudiantes a nuevos aspectos del conocim.iento y a nuevas tecnicas de estudio y trabajo,

En los uJti.mos afios, a partir de un cierto esfi.1erzo por parte de 'los gestoTes educativos, y muy especialmente del trabajo realizado pOT los profesionales de la ensefianza en pro 'de Ia renovaci6n pedagogica y de un cambio radical en los contenidos curriculares, se e;sta produciendo una mayor utilizaci6n de los testimonios orales en el proceso de la ensefianza de la Historie.

Este heche corre paralelo al surguniento tanto en otros paises como en Espana de un des eo de renova-

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© EUDEMA, 5.A.

[0,. liistoria oral en las insti tuciones educations perm ite acercar 11 los estudianies a nuevas iecnicas de esiudio

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COMO SE BACE HISTORL'\ ORAL

CIOn en la investigacion y de incorporar nuevas temas y nuevas areas al conjunto de Ia actividad bisto. riografica. La historia de la familia, la histori.a local, . Ia .historia de Ias menta.lidades, sari. algunos de los ejerrip los que desde hace algunos aiios se encueritran

en los proyectos sabre historia oral realizados en las escuelas,

El trabajo con fuen.tes orales, que a menudo se realiza en el entorno inmediato del 'alunmo: famlliares cercartes, amigos 0 personajes destacados de la comunidad, permite que se produzca uri proceso de identificaci6n can las rakes y sefias deidentidad cultural y social, de recuperacion de la memoria, inmediata, rornpiendo can el proceso que £recuentemente se produce entre los j6venes de desarraigo, de desvincnlacion de los rasgo.s culturales y sociales que les son propios. Este heche no puede significar en ningun caso el identificar fuentes or-ales can una historia excesivamente 10- calista 0 parcial. La dicotomia historia local-histor ia global no se resuelve estrictamente con el usa de las fuentes orales: estas, en cualquier caso, deben utilizarse para el analisis de experiencias concretes, pero siempre que sirvan para una rnejor comprension de hi historia desde una optica global

En este sentido, las experiencias llevadas a cabo en otros paises can proyectos de historia oral ap licados a Ia historia local resultan significativas. Un buen ejemplo de ella ~ eI proyecto que se esta actuaImente llevando a cabo en. Francia, «Memoria de Paris». En el se pretende, contando can Ja calaboraci6~ 'de instituciones educativas, orgauizaciones culturales e informantes individuales, reconstruir la historia de Paris y la de Francia durante el periodo de entreguerras.

La experiencia sabre proyectos de historia oral en los centres educarivos cuertta hoy con numcrosos ejemplos en toda Europa. No'eS el objetivo de estas 11- ne';l5 el hacer una revision de todos los existentes, pem 51 es. de rnencion obligada el trabajo de Sallie Purkis, Oral History in Schools, editado ya en 1980, en el que la autora nos refiere las diversas experiencias realizadas en escuelas del Reina Unido 0 los trabajos realizados en Italia sabre «La ensenanza .sobreel antifascismo y la Resistencia: Didactica y fuente oral». En Espana conta-

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© EUO---.cMA, 5.A.

LA HlSTORIA ORAL.fN LA ENSENANZA

mas Call algunas experrencias muy interesantes, que tarrrpoco es posible enumerar en estas paginas, Buena parte de elias quedaron reflejadas en las Aetas del Primet Encuentro sobre Fuentes Orales y Ensefianza de la Historia, que tuvo lugar en Avila en 1989. Entre elio~, cabe destacar el trabajo de Jose Maria Borras sabre «Fuentes Orales y Enserianza de Ia Historia. Aportaciories y problemas», y los trabajos de Pilar Diaz Sanchez y Jose Marfa Gaga sabre «Familia y cambio social en Ia Segu.nda Republica» y «Vida cotidiana y men talidad en la Segunda Republica», sin olvidar eI «Proyccto sabre vida cotidiana en la Espana de la posguerra», elaborado por el Seminario Guillen Robles, de Malaga, en 1983.

La historia oral, utilizada en los centres de ensei')anza p rim.aria y secundaria, permite reconstruir acontecimientos de Ia vida local que a merrudo per~ rnanecian ocultos. Para el alurnnado de estes niveles educatrvos, e! conocimiento del entorno mas cercano de 1a realidad pasada y presente de su comunidad constituye uno de los aspectos mas importantes de su formaci6n. En este sentido, la utilizacion de las tecnicas de historia oral les permite acceder a una realidad cercaria, no siempre evide.nte, pero ademas hace posible la siempre dificil interaccion entre el pasado y el presente,e.ntre unas generaciones y otras, El alumnado pueds, a partir de las fuentes orales, reconstruir el pasado, reconstruir una realidad que no siempre identi£ica como suya cuando 1a recibe a partir de Ins libros de texto. Es en este momenta, el de Ia identi£icaci6n can el pasado, cuando los j6venes se erigen en protagonistas, en sujetos actives de la propia historia, en transmisores de una realidad de la que se sienten participes.

Las ventajas del usa de las fuentes orales en los centres educativos ha quedado sU£ienternente resaltacia por Jose Marfa Borras. Para es!:e autor, Ia recuperaci6n de testimonies orales en el contexto de la labor educative perrnite acercar a1 alumnado al proceso de recuperation y utilizacion de Iuentes prim arias de investigaci6n historiografica, Sefiala este autor como la fuente oral es una Fuente en cierta forma construida en el proceso de rea lizacion de Ia entrevista, pOl' 10

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© EUOE),[A, s, A.

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La hisiaria oral permite recupemr acontecimientos de la historia local.

El disEl10 de Ull proyecto de hisioria oral debt lletsirse a cabo despues del deliii'te el!tre el alumnado sabre ei misl11o.

C6Mo.SE HACE HJSTORJA ORAL

que depende de algun modo de la relaci6n entrevistador-entrevistaclo y del contenido de la entrevis+a. 'E"sto Ie perrnite al estudiante sentirse pIotagorusta de un proceso en el que sus decisiones sobre el desarro- . Ilo de la investigaci6n van a definir el resultado de la misma. El alumnado se integra asi en un proceso activo de toma de decisiones de caracter colectivo y nun-

ca individual, . .:

La recuperacion de los testimonies orales por parte del alumnado no 'garantiza en 51 rnisma la elaboraci6n

". de un proyecto' de historia oral, Cualquier decision sabre el tema de iI;lvestigaci6n debe estar en concordancia con los objetivos generales del curse yean el interes generalde la comunidad en la que se realiza. El debate sobre otros aspectos del proyecto -selecci6n de la muestra, tipo de cuestionario, de entrevista, caracteristicas de la transcripci6n, elaboraci6n de las conclusiones->- debe inserrarse siempre en el conjunto de la actividad docente del alumnado y ha de estar supervisada pOI' el profesorado responsable de las rnaterias, Por ello, antes del inicio del proyecto deben articularse sesiones de debate sabre los aspectos basicos que entrafia e1 uso de fuentes orales Yi sobre las principales di£icultadesa las que deben enfrentarse los estudiantes a la hera de poner en marcha un proyecto de historia oral,

La ~xpeIiencia sabre «Vida cotidiana y meritali-

. dad en fa Segunda Republica», realizada en un Institutodel Bachillerato en Madrid para alumnos de 3 .. 0 de BUP., es muy esclarecedora. Las casi doscientas entrevistas se realizaron a partir de un proyecto en el que se definieron previamente los objetivos de caracter general y los objetivos concretes, asi como Iarnetodologia a seguir: la acotaci6n temporal y espacial

. del trabajo, el diserio del cuestionario, el proceso de' realizacion de las entrevistas y la valoraci6n final del contenido de las mismas. IguaImente, la evaluaci6n final de la participaci6n del alumnado en el proyecto se encontraba perfectamente definida desde el comienzo: no solo se evalu6 el trabajo individual durante las entrevisras, sino tambien 'la capacidad para trabajar en grupo y la participacion activa en los debates glob ales y de evaluacion,

En este sentido, 1'03. utilizacion de las fuentes orales

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LAHISTORlAORAL EN LA ENSJ:NANZA

en la ensenaoL.cl se adapta perfectarnente ,,1 espiriru de la nueva Ley de Ordenacion General del Sistema Educativo (LOGSE), que regula 1a Educacion Infantil; la Primaria, la Ensefianza Secundaria Obiigarcria y 'el Bachillerato. Ante la diversidad de las propuestas normativas y didacticas de la nueva ley, nos centrarernos en estas red ucid as paginas en Ia Enserianza Secundarra Obligatoria y en el Bachillerato.

El drserio de la Bnserianza Secundaria Obligatoria, que se desarrolla a 10 largo de cuatro afios, destaca por su caracter esencialmente abierto, flexible y didactico. En efecto, el nuevo curricula perrnite que' los diferentes equipos docentes 10 definan en funcion de las caracterfsticas historicas, cu1turales y sociales de Ia poblaci6n estudiantil a quien va dirigida 10. ensefianza. En este sentido, la autcnomia que se reconoce a los diferentes centros docentes y equip os educativos afiade el caractel' oricntador del curriculo. que permite en .muchos casas construir y diseriar sus pro pi as estrategias de a p rendizaje.

Dentro de este disefio curricular, el area de ciencias sociales, y, mas en concreto, 10. geografia Y la historia, que se imparten en los cuatro curses de la Ensefiariza Secundaria Obligatoria, es 101 mas adecuada para la utilizaci6n de las fuentes orales. EI desarrollo de materias tales COIDO geografia y conservacion del rned io. sociedades historicas en los diferentes periodos desde la Antiguedad hasta nuestros dias y geograffa human:a y econ6mica tieneri, entre otros objetivcs, el facilitar al alurrmado coriocimientos basicos sobre Ia indagaci6n e investigacien cientifica. La identilicaci6n y formulacion de problemas, la elabcracion de hipotesis, 1a observacion, la recogida de informacion, el tratamiento de Ia misma y, en fin, la comprensi6n de los diferentes factores causales que intervienen en los hechcs hist6ricos y sociales, deb en ser objetivos prioritarios dentro de Ia actividad docente. En este sentido, la utilizacion de los testimonies orales junto con otro tipo de fuentes de facil acceso '-hem~rograficasJ cartograficas, iconograficas y literarias, entre otras=pueden ser de gran ayuda para el alumnado de estas materias.

En 10 referente al Bachillerato, la LOGSE establece

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La histori« oral permite al a/umnudo acercarse a los conocimientos basicos de la imiestiga- 661! cieniijica.

La Iltilizacioll de [uentes orales sirue It los objetir)[)5 de In LOeSE, II los criterios de tlpertura II nUEVlIS tecnicas.

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COMO Sf HACE HJ5TORIA ORA 1_

la estructuracion en Materias Cornunes, Materias de .Mcdalidad y Materias Optatives, 10 que pennite, a juicia de los expertos en educacion, garantizar la unidad de la titulacion impartida en el cor-junto del territorio del Estado, Ia diversidad y pluralidad, asi como laviabilidad de Ia organizacion de lasensefianzas,

Existen en este sentido propuestas cancretas de utilization de testimonies orales en' el disefio y desarrollo de algunas de las materias de Bachillerato. La propuesta de Pilar Diaz Sanchez y Jose Maria Gaga Gonzalez, profesores ambos de Enserianza Media, nos parece interesante de resaltar. La materia mas adecuada (aunque no Ia unica), a juicio de estes autores, es Ia Iristoria de Espana, materia conum del 2.° Curso del nuevo B3chille'rato, En esta materia, los nucleos tematicos sabre «Desarrollo econcmico» y «Cambia cultural y transfcrrnacion social» poseell. un especial iriteres. Concretarnente en cl segundo case, en el que se proPQne «el analisis de las mentalidades y su avclucion al ritmo de los carnbios economicos y sociales, tales como el acceso a Ia educacion, la difusion de los medios de comunicaci6n de mas as, los progresos de la secularizecion y Ia tolerancia, la integraci6n de Ia mujer, 1a modificacion de los valores, etc.», los pequefios proyectos . de historia oral realizados en los centres sducativos

pueden ayudar a conseguir que estes objetivos se .inlegren de forma progrestva y natural en el bagaje de conocimientos del alumnado.

Tanto en el caso de esta materia de historia de Espana como en algunas otras del curricula de Bachil1erato -Cienci~s Medioambientales. Geografia 0 Historia del Mundo Contemporaneo->, las -ventajas de las Fuentes males son multiples, Su utilizacion permits que ~1 proceso de acercamientoa estes-disciplines se realice mediante un proceso activo en elque el alumnado participa desde el cornienzo en la constataci6n

. de las hip6tesis de partida, contando para ellocon los testimonies de los propios protagonistas de los procesos de cambia.

En la Universidad, las experiencias con proyectos de historia oral aplrcados a la ensefianza son significativos. Cabe destacar entre otros 131 «Proyecto Historga», dirigido por Isaura Varela y Marc Wouters, de 1a Uni-

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LA HJSTORIA ORAL EN LA ENSENANZA

vsrsidad de Santiago. Su objetivo es r€cuperar Ia historia contemporanea de Galicia a partir de los testimonies orales. En el colabora el alumnado de Segundo Cido, tanto en 1a alaboracion de cntrevistas como en la transcripcion, y en redo el pr.oceso de archive y explotaei6n de las mismas. En este rnismo sentido, eI proyecto "Capas populares y espacio urbane: Palomeras, un barrio obrero de Madrid durante el franquismo».. dirigido por Maria del Carmen Carcfa-Nieto, de la Universidad Camplutense, y en e1 que colabora el alumnado de Doctorado de esa Universidad, ha perrnitido reconstruir la vida de una comunidad que emigra a Madrid durante el primer franquismo en unos ai105 en los que se perfilan Impoztantes cambios urbanistscos en Madrid, capital de la nacion, y comienzan a eV1- denciarse ligeros cambios politicos y sociales.

Cabe por ultimo mencionar nuestra propia experiencia en la Universidad Autonorna de Madrid en el Programa de Doctorado sobre «Relaciones privadas y cambio social. 1940-1975». En el .mismo. se trat6 de analizar un aspecto de la historla del periodo Iranquista escasarnenteconocido: la histor!a, el relato de la vida priv~da de Ios individuos cuyo ciclo vital transcurrio durante los prirneros afios del franquismo.

Previamerrte- al analisis de la tematica concreta del programa, es necesario dotar a los estudiantes de 10s conocimientos que les permitan utilizar correctamente las fuentes orales en sus trabajos de investigaci6n. Temas como el diseno del proyecto de investigaci6n, el disei'_io de la muestra, la entrevista, 1a transcricion y tratamiento de las Fuentes 0 los problemas derrvados del cuestionamiento de la veracidad 0 represenratividad de las fuentes orales, deb en ser discutidos por los futures investigadores.

Dada la complejidad del tema propuesro en este caso concreto', el trabajo entre los alumnos de Doctorado debe centrarse en analizar cspecificameute t:res posibles ejes de articulacion de Ia vlda.djaria de los esparioles durante estes aries: la familia, la educacion y el discurso religiose. En el primer cas 0, las fuentes orales 'perrnitieron estudiar a fonda eI papel politico y social que jugaron Ia familia y e) matrimonio para articular una nueva sociedad can unos nuevas presupuestos po-'

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Antes de iniciar w, proyeclo de historic oral debe11 dtifillir'se las tecnicas y metaiiologin de In illvestiga.cion.

A trltves de las fuentr!S orales el alumnado puede acerearse a 10 Historia inserragando a los sujetos

historicos.

C6MO SE BACE HlSTORIA ORAL

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Iiticos e ideologicos. Era necesario, y asi 10 evidcnciaron las entrevistas realizadas par los estudiantos de. Doctorado, articular la estructura familiar en torno a una Iuncicn procreadora. y para ello se llevara cabo un proceso de intervencion directa par parte del Estado en la vida privada de hombres y rnujeres mediante una

eficaz politica natalista. .

La educaci6n como instrumento de socializacien politica es otto de los tcrnas estudiados a partir .de las fuentes orales, La educaci6n fernenina, basada en la obligad6n de la rnujer de asumir en exclusividad su papel prccreador y de sumision al varon, La defensa de la rnoralidad y la pureza, y los valores de jerarquia entre los sexos serzin algunos de los temas analizados a

partir de las entrevistas. .

El discurso religiose en estos anos estaba claramente orientado a reforzar el papel que el regimen politico habra asignado a la familia y a las mujeres. Desde La Iglesia, y asi queda reflejado en las entrevistas realizadas en este proyecto, se justifica el «orden natural» en el entorno familiar. al hombre se le asignaba por voluntad divina la autoridad en el hagar, y a Ia mujer el papel de mediadora Y: transmisora del ideal de sumisian y reconocimiento de la autaridad paterna.

La utilizacion de las tecnicas de historia oral puede tener en e1 futuro un importante desarrollo, a raiz de la reforma de las ensenanzas universitarias y de Ia puesta en m.archa de los nuevos planes de estudios en la universidad espanola. Las nuevas titulaciones SEt encuentran articuladas en toma a creditos teoricos y creditos practicos, 10 que supone integrar Ia formaci6n de caracter te6rico a partir de clases magistrales con actividades de caracter pracrico que permitiran al alumnado acceder al conocirniento de Ia historia desde un nuevo enfoque, Los contenidos de las nue"vas asignaturas tambien suponen, en Ia mayoria de los casos, la importante innovaci6n conceptual y tematica. La distribuci6n de aSignaturas tr oncales, obligatorias, optativas y de libre configuracion permitiran configurar el cnrriculo de forma que se campatibilicen los conocimientos basicos de caracter general can las pref'erencias 0 deseo de especializacion del alumnado.

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© EUDEMA, S.A.

L .... J-llSTORJ.t\ ORAL EN LA ENSENANZA

La historia oral, en este contexte, constituye un instrurnento vaiioso para articular parte de los creditos de tipo practice can las nuevas asigriaturas que con caracterobligatorio u optativo esta previsto que se impartan en elPrimero y Segundo Ci.c1os. La Histori a "Ccnternporanea, la Historia del Mundo Actual, o las Ciencias y Tecnicas Historiograficas constituyen algunos ejemplos en los que las Fuentes orales pueden servir para articular equilibradamente Ia ensefianza practica y te6rica.

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© EUDEMA, S.A.

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historia oral

8.

El proyecto de hisroria oral

EI diseiio del prOlJecto

Realice el disefio del proyecto de historia oral de forma que en el queden claramente definidos los diferentes elementos del proyecto.

Como mas importantes, podemos sefialar: Los obje-tivos de la invesfigacion propuesta, las fuentes documentales que se van a utihzar -tanto bib liograficas. como hemerograficas a documentales-, el tipo )' el ruimero de informantes que se pretende entrevistar, sus caracteristicas personales, tales como edad, sexo, nivel de instruccion, profesion, creencias politicos 0 religiosas, etcetera.

Las hip6tesis de trabajo de las que se parte deben, de igu<\1 forma, definirse a priori Y. par ultimo, debe enumerarse de forma pormenorizada el plan de trabajo que se va a realizar,

Grupos de trabajo .

El_ proyccto de historia oral debe realizarse, siempre que sea posible, en grllpOS de trabajo.

El alumnado pertenecienre a una misma clase debe forrnar parte activa en la creaci6n de esos grupos de traba]o.

Los rniembros de una comunidad que quieran reconstruir la historia de Ia misma pueden, con la ayudo. de un expert o en historia oral, participar en el complejo proceso de realizaci6n de entre vistas .

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© EUP£MA" S.A.

C6MO RACER !cuS1'ORIA ORA L

Mi1itantes de UJ.l sindicato 0 partido politicO que deseen recuperar el testimonio de miembro~ de su organization pueden, can sus r~cue~dos, elaborar el cuestianario 0 localizar a potencli:Iles mIormantes ..

o bien antigu05 trabajadores de una emp~e~a 0 cualquier otro tipo de instituci6n pueden _p~rtlClpar en reunianes previa5 de debate donde se defman los objetivos ,y lineas de in:vestigaci6n.

Pinanciaoion del prayecto

El proye-cto de histoTia oral es cost?~O de realizar. Las grabadoras, las cintas de grabaclOn, los ordeuadore~ para la transcripci6n, en surna, los procesos,

son caros.

Por ello ha de evaluarse, previa.."1l.er.te al cornien-

zo del proy~cto, su coste total y_buscar algun sistema de financiaci6n entre los orsamsmos locales 0 nacre-

nales coznpetentes- . , e , •

Con £recuencia, Ia erronsa evalu3non eccnorrnca

de un p royecto 0 la i:nsu£icie,ncia c~~ ~edios pu.e~en impedir de forma coyu...'l.RUal 0 deI)I1HlVa Ia realizaci6n de un proyecto -de .historia oral.

Recopilacicr: de documentllci6n

Debe recopilarse toda la documentaci6n disponible sobre ei tern-a 0 el heche sobre el que se va a entrev15tar: bibliografia, fuentes hemerograficas, d~cumentos, cen-

50S, material grifico, .dianos, cart as, etcetera.- .

Para ella, es acons jable consultar todos los archivas y-bibliotecas disponibles que posean fon~os sabre el tema tratado asi como todos los pOSlbles nccumentos, fotogra£ias: recuerdo5 qLle se encuentren deposi~ados en archives privados 0 en manes de los futures lil-

formantes.

Debe procurarse conocer a !ondo la ~onumj_~<Jd. a' cuyos rniembros se va a -entrevIStar, sus mShtuClone~, sus costumbres. sus arg-anizaciones, los lugares mas significalivQs, los hechos hiSloricos mas relev~t:s, l~s personas IDaS d.estacad.as que mU~,stren una cierta disposicion a transmitir la mformaclOn acumulada sabre el tema que se esta ir.vestigando.

-83-

Los tral.1I1jo5 de h [Stan" omI deorn realizsrse conumdo prctnamenie con 1m gmpo de pe1-so- nns eXlJe.nmel.i/1- das en' cada UllO de los procesos.

I

Se debe paffir de II1Ia recap! laci6n . pretnt: ddoda

10 riowmentncioll existctue

sabre d lema

de ~lmesfig!ld61l.

El atestionarin deb~ incluir los aspecios mas rcleuanres de! proyecto.

Todo cuestionario debe induir pregUlItas sobre los antecedentes famiCia res, educations yel eniorno mas cercano.

C6MO SE HACE HlSTORIA ORAL

El cuesf ioriario

Debe incluir, adernas de los datos objetivos sob_re el informante, una serie de preguntas sabre las diferzntes etapas de Ia vida de la persona en trevistad a :que perrnitan situarla en 'su contexto social y politico, y sabre los temas especificos que.son objeto de investigaci6n.

El guioll

En el deben estar incluidos todos ·ios temas de .interes para la entrevista: puede ser OITO instrurnento para . preparar la misma. En el se incluira una lista de temas que serviran de orientaci6n para el entrevistador.

En todo cas 0, s610 debe servir como una rnera zufa de trabajo, ya que la entre vista ha de desarrollarsa en todo momenta de forma que se permita la completa Ubertad de relate en el informante.

Las preguntas

Estas seran concisas y claras. El informante, can frecuencia una persona de edad, debe enterider con claridad 10 que se le pregunta y 10 que se espera de el

Al m.ismo tiempo, las preguntas deben estimular el dialogo, la comunicaci6n entre entrevistador e intormante.

Er: tOd.o tipo de proyecto e1 cuestionario 0 guion debe incluir preguntas sobre los antecedentes familiares del' informante, detalles sobre su niriez, su juventud y el proceso educative, adernas; '; debe pedirsele, siempre que sea posible, informacion, sobre su comunidad y su entorno mas cerceno.

Btisqueda de informantes

Los informantes pueden encontrarse utilizando diferentes metodos: el metoda de Ia bola de nleve, los archives de organizaciones civicas 0 politicas, censos, lis- _ tines de telefonos, ficheros de residencias de ancianos

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COMO HACER HISTORIA ORAl.

y centres de la tcrcera edad, lugares de encuentro de caracter local: bares, casinos, sedes de partidos politicos 0 de asociaciones, etc.

En La medida de 10 posible, los informantes deben ser personas de buena salud fisica y mental, y tener buena disposici6n para recordar el pasado.

El informante mas adecuado es aquella persona que posee la capacidad para rcflexionar sobre la propia experiencia y sabre los hechos politicos y sociales vividos durante su juventud. Debe ser una persona que dernuestre interes por transmitir sus recuerdos y sus experiencias vitales, y ponerlas a disposicion del

prayecto de historia oral. . .

El equipo necesario

Una grabadora de pequeno tamafio, con rnicr6fono incorporado que permita garantizar una calidad adecuada de la grabacion. Su presencia nunca debe 'resultar «demasiado invasiva» y cohartar 1a capacidad de expresarse del informante. Un pequeno microfono de pmza-puede ayudar a conseguir una mayor cali dad en la grabacion.

Cintas de una duraci6n de 60 minutes. de buena calidad, pero en ningun caso excesivamente sensibles, de forma que no reflejen todos los sonidos ambientales que Interfieran con la voz 'humana.

Un ordenador de tamafio medio es indispensable para realizar 1a transcripcion y futura correcci6n de las entrevistas.

Reproduciora de pedal. Las reproductoras de pedal, de uso habitual por los profesionales de Ia traducci6n, permiten reproducir las cintas y realizar la transcripci6n salvaguardando las cintas originales y Logrando un importante ahorro de tiempo.

La enrrevista piloto

Sirve para realizar el primer contacto con el Informante y explicarle para que se desea su colaboraci6n. En

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Los i71jo1"nUI1l1IJS mas adecuados SOil aoucllos capaces

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Para realizer una entreoistn es nece-. sario 'llJl grabadora, cintas reproducioras y l1fi1teria/ de allotaciones.

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La entreuisia debe iener lugar en un Ilmbiente confertable y dehe garal1tizarse In. maxi m.a

priui!cidad.

s« debe rccoger dl1- ranie la el'l·tn:vista material gnifica que camplemente la informacion obtenida.

C6MO SE H.<\a HlSTORL'" OKU

ningun Ci'.50 caso debe sustituir a posteriores sesiones grahadas a partir del cuesticnario base.

Fije el Iugar, la fecha y la hera de Ja entrevista, asegU.Fandose de que esta se va a poder realizer en condiciones de sosiego y tranquilidad. EI espacio dornestico suele ser el sitio mas adecuado, siempre que no esten presentes personas que coharten a la persona entrevistada, La hora de la entre-vista debe acomodarse a los ritmos de la vida diaria del informante.

Explique 'con cierto detalle Ios temas que se van a tratar durante ia entrevista: aspectos biograficos, del entorno, sabre hechos pasados, etc. En ningiln case la entrevista piloto debe ser grab ada, 5610 es aconsejable tamar notas sabre 10 tratado,

Pregunte al informante si posee material de cualquier clase u otro tipo de documentos: diaries, libros utilizados errIa ninez, fotog-rafias, prensa de Ia epoca, etc. Este material perrnitira realizer un primer acercarnicnto al tern" de la entrevista v ademas, si el inforrnante acepta donarlo, servrra para Ja redaccion ~inal del proyecto.

Exponga claramente las condiciones de la entrevista: anonimato de la misma, posibilic;lad de borrar, cofregit 0 cambiar cualquier aspecto que el informer .... te considere oportuno. Para ello, se le advertira que toda version definitiva de 1<1. eritrevista sera previamente revisada y aceptada por a.

I -

La entrevista

Preparetodo el material riecesario para la entrevista: grabadora, pHas de repuesto, material de eseritorio, ficha tecnica y ficha del informante, y verifique el funeionamiento de Ia g:rabadora.

Siruese en un luga:r adecuado para realizer Ja entrevista. Debe ser un Iugar silencioso y confortable y enel que el inforrnante se sienta comedo, rodeado de sus objetos mas cercanos y habituales, de forma que Ia grabadora se «confunda» entre el resto de los objetos del entorno.

AI comienzo de Ia grabaci6n explique el motive de Ia entrevista y el nornbrc de las personas que van a in-

-86-

© EQDEM ... , S.A.

cOMO HACF.R IDSTORIA ORAL

tervenir en ella. Tambien debe inchrir, para facilitar su posterior rranscripcion, los da t05 .basicos sobre 111 fecha

y lugar donde se realiza la en-trevista. .

Reeuerde que la entrevista rio es necesar:amertte uri dialogo. Bl objetivo de la misma e.:' consegulT que el informante 'perciba un clima de confianza y cuente su

propia historia, . ~ ..

Por tanto, lao persona que eritrevista debe. h~tar

sus intervenciones ° sus opiniones sabre su proplii expsriencia 0 sobre otras experiencias.

. Formule preguntas q_ue requieran algo mas que una respuesta afirmativa 0 negativa. Corruence la entrevista con interrogantes como: LPor que ... ? LC6mo ... ? LD6nde ... ? ;,Que tipo d.e ... ? lQuien ... ?

Realice preguntas cortas '/, si es posible, s610 una a la vez, Posiblemente, el informanre solo sea capaz de recordar yresponder a 1a prirnera p::egunta.

Recuerde que la persona e..'1trevistada puede estar reULenlOrando recuerdos dolcr osos. Sea respetuoso con los silencios, los enfados, las lag,imal', las risas, etc. Todos esros ser-,tL.'TIiento5 e incluso sonides deben, en la medida de 10 posible, quedar refl.ejados posterior-

mente en la grebacion. . .

Comience con preguntas que ayuden a crear un elirna de confianza, y solamente cuando se hays ere ado estc clima realice las preguntas mas eontrovertidas.

No interrumpa el relate del informante, Inchrso en el caso en el que La informacion no sea p~rtinente, ?ejele expresarse can toda libertad. S610 al. final del IDJSmo

pida cuantas adaraciones sean nacesarras. .

No contradiga 10 que aparentem~nte sea lileorre~to; por el contrario, intente conseguir la n:ayor cantidad de informacion posible. Sin embargo, 51 cree que e1 relato difiere de otros, pregunte: LH!'! oido, por el contrario, que.i.? l-,~:firmaba que_ .. ? LNo recuerd~ si. .. ?

Cada sesi6n de hi sntrevista debe durar una hora, a 10 sumo hora v media. Si se rrrev en varias sesiones, debe hacersele ~otar al informante e intentar conseguir una aceptacion por su parte para contirruar la sntrevis-

ta en el plaza de riernpo mas breve posible. .'

Cuand o finalice Ia entre-vista, preguntele si qUIer e afrad ir alga 0 ampliar Ia informaci6n en alguri punto.

-87-

Les pregilHl1lS dumn te la entretnsia no tlcbell set de earticter rml.l Lip/e, debell set clams, no deben inducir al error.

Se debe;tlJomzular pregunU1:; CJ11C S1Igieran el didlago y ia C071 fidcncin,

mas qUI! respuesuu: llfirmativn5

o Jlegativru;.

EI infonmmte de.be expresa rse sill in terrupcianes; s610 ell CllSOS ext.TEm-OS' debe vrlen mrse III enireuista hada oiros ienUl5.

Cadll. sesitrn de In cnlreoistn 110 debe d'lIrm' mas de seswta mimtlo5, es prefdlible renliZllr sucesioas scsiones:

Debe remizaTse mIn copia de seguridad de cada Illlll de las ciuias gmbadas de [onna que to cinta original que- de 1l1nmcenllda En

el archivo_

- Debe realirarse de cada persona entre-

tnsiada una Jicha tecllica, Il1!Jl JidUl 0011 [as datos biogriificosy ann pe-

queiia biograjfir_

C6MO 5E l'L".a HISTOT'-fA ORAL

Para una persona mayor, la entrevista es algo importante en 5U vida; una vez finalizada esta, ofrezcase a anvrar le una cintagrabada y La transcripcion posterior.

Despues de Ia entre vista

Archive las cintas de forma que aparezca bien visible el nornbre del proyecto, de Ia persona que se ha enrrevistado y el ruiraero que corresponde a cada cinta dentro del total de las utilizadas en cada entrevista. Ellugar de archive debe reunir unas condiciones de seguridad y ambientales propicias: escasa humedad y luminosidad, etc. La forma mas adecuada de almacenarrriento puede realizarse mediante archivadores metalicos,

Realice una copia de seguridad de cada cinta, de forma que quede en el archive el original y se utilice la copia para la transcripcion,

Realice una ficna tecnica de la entrevista en 1a que se incluyan los aspectostecnicos de Ia misma: duracion, ternas tratados en cada una de las caras de las cintas y cualquier otro tipo de observacien que sirva para conocer a fondo el contenido de 1a entrevista,

Realice una corta biografia de la persona entrevistada, inc1uyendo en ella todas las observaciones que se consideren relevantes sobre su personalidad.

La transcripcion

La transcripci6n debe ser fiel al contenldo total de 1a cinta, induyendo los estados emocionales de la persona entrevistada, los silencios, las particulas incluidas en el diilogo: preposiciones, exciamaciones, interrogaciones, contracciones, a 105 giros propios del lenguaje.

Debe realizarse en primer Ingar una version inicial; posteriormente. una version corregida Y» por ultimo, una version final 0 definiti va en Ia que se induyan las correcciones realizadas por la persona .responsable del proyecto 0 por e1 propio informante.

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© EUOEMA. S.A.

C6MO HACER t'JSTORL'\ ORAL

El usc de las entrevistas

Las entrevistas, ya transcritas, pueden ser editadas y depositadas en un archive p_ara su posterior consulta, En todo caso, debe facilitarse a los investigadores la transcripcion 0 la copia de la grabacion, nunca la cinta originaL

Las entrevistas p ueden utilizarse para realizar

. cualquier tipo de publicacion; articulo, libro, folleto.

Pueden serv ir como Fuente tinica 0 cornplementaria para realizar 1a lnvestigaci6n historica propuesta ini-

cialmente. .

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VI cinta original HD debe [aciliiaise 111lHca; ell sulugaT, ss proPQTciall:llrIi II los inv~$tig£rdl)res 1IlU1 copia de la gmbr.ci61l_

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I • .1 La historia oral, un instrumento para Ia historia

Es clificil esbozar unas conclusiones cuando 10 que se ha pretendido a 10 largo de estas paginases iniciar a estudiantes y a investigadores en los aspectos basicos de una tecnica de un IDstrumento que 5610 pretende ponerse al servicio de 10 que· debe ser el objctivo corrui n del conjunto de los historiadores: una Historia que englobe, que integre, en la medida de 10 posible, a todos los colectivos, a todos los actores sociales que participaron en e1 quehacer historico. Una -Historia que incluya todas "las opciones, todas las perspectivas y que profundice en aspectos poco conocidos de nuestro pasado.

La historiaoral debe servir para eso y para rnucho mas. Debe servir tambien para acerear nuestro pasado mas recien:te a nuevas generaciones de estudiantes que a menu do contemplan con distanciamiento la realidad historica mas cercaria, realidad que.en rrruchos casos ayudaria a entender el presente y que, en todo caso, constituye el acervo cornun del conjunto de los ciudadanos. Pero tambien puede posibilitar que nuestros estudiantes accedan par primera vez a las tecnicas de investigaci6.n, p ar iicipando de forma d ire cta en el proceso de identificacion del objeto de investigacion, y en Ia utilizacion de nuevas tecnicas de Investigacion que transformen radicalmente su forma de participar en el proceso de apreridiza]e. En este sentido, Ia historia ora] permite a los estudiantes participar de forma activa en el proceso de aprendizaje y en el proceso de elecci6n de los contenidos de 1a docencia.

La historia oral puede servir igtIalmente para establecer nexos de union con otras discrplinas: la antropo-

-90-

LA HlSTORIA ORA L, UN INSTRUMENTO PARA LA HJS:rORIA

lagla, la sociclogia, .la psicologia, poseen elementos que pueden ser de gran ayuda para aquellas personas que deseen recuperar los vestigios de un pasado que no ha quedado renejado en documentos_ eS~Iltos.

La historia oral, por ultimo, es una tecruca. que pu~de ser utilizada dentro de los centros edncativos, uruversidades 0 centres de ensei'tanza TIledia, p~o tambien puede ser utilizada ~n entidades_ cultura]es 0 s~iales, en organizaciones politicas 0 sociales, .e~ comumdades urbanas 0 rurales; en fin, puede ser utilizada por t?dos aquellos que deseen rescatar y salv~guardar el teshrnonio de aquellas personas que conshtuyer?~ en 5U momenta un eje importante para la construcoon de esa co-

munidad u organizaci6n. .

En este sentido, este libro 5610 pretende ser una pequeria gula para aquen~s personas que des~ iniciar Ese trabajo de .recuperacion de los ,recuerd?s a~ los acteres sociales, recuerdos que pueoen servir, bien para escribir su histnria, bien para reescribir la historia ya existente, bien para Formar p~rte d~ los ~chivos! f?~dos que forman parte del patrimoruo cultural e histori-

co de una cnmrdad 0 nacion,

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-91-

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LIBROS

BAUM, Willa K (1983): Oral History for the Local Historical Society_ Nashville: American Association. for State and Local History.

Se trata de un pequerio manual sobre los aspectos basicos de la historia oral, especialmente indicado para personas interesadas en historia local.

DUNAWAY, David K; y BAUM, Willa K (eds.) (1984): Oral Histonj. An Interdisciplinary Anthology. Nashville: American Association for State and Local History.

Esta 'antologia recoge algunos de los textos de caracter te6rico mas relevantes de la historia oral De obligada consulta para

- aquellas personas que quieran investigar utilizando fuentes orales.

FERRAROTI[, Franco (i9B3): Hisioire et hisioires de vie, La methode biographique dans les sciences sociales. Faris: Librairie de Meridians. Es un libro de gran interes para el conocimiento de los aspectos fundamentales de la sociologia eualitativa, Facilita al lector algunas de las claves para la utilizaci6n de la biografia y las historias de vida en la investigaci6n historiografica,

FOLGUERA, Pilar (1987): Vida cotidiana en Madrid. Primer tercio del sigIo a traves de las [uenies orales. Madrid: Comunidad de Madrid. Constituye esta obra un ejemplo de interes de las Fuentes males para el estudio de la vida cotidiana durante urt periodo relativamente proximo de la historia de Espana, el periodo de la Dictadura de Primo de Rivera,

MrRALLES I MONTSERRAT, Joan (1985): La historic otal. Qiiestionari i Guia Didactiea. Palma de Mallorca: Editorial MolL

Guia practica para la utilizacion de fuentes orales en diversas

disciplinas: historia, antropologia y linguistica. !

-92-

© EUDEMA, S.A,

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PASSERrNJ, Luisa (ed.) (1978): Storia Orale, Vila qllotidian~ e culttmJ.

l1lateriale delle c1tT5Si subalieme. Turin: Rosenberg & Sellier. __

Se trata de una antclocia de trabajos de los autores mas ralevantes de la historia o~- Los problemas metodol6gicos y tec-nicos a los que deben en1rentarse habitualmente l~s investigadores socia1es , son tratados en esta obra con gran ngor.

THOlvIPSON, Paul (1988): La voz del pasado. Historia OraL Valencia:

Editions Alfons el Magnanim-

Es ellibro .que todo investigador social que utilice fuentes or~les debe conocer. De facll lectura, trata con gran profundidad y rigor Los principales problemas metodologicos y tecnicos de la

historia oral. c

THOMPSON, F.; ei aC (1984): «Historia Oral», Debats, diciembre.dfl La revista Debats trata en este ruimero monografico a traves de diferentes articulos temas como Ia subjetividad del testimonio oral, las tecnicas en la hisroria oral y su relacion con las diferentes disciplines.

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Revistas

'Hisiotia y fuense oral. Revista semestral de histor~a or~l del Departa. mento de Historia Contemporanea de la Universidad de Barce-

lona y del Institut Municip~l d'Histor~a_ '. ,

International [curnul of a oral histon]. Revista cuatmnestral editada conjuntamente en Estados Unidos y Gran Br~taii.a__

Oral Hisiorf: The Journal of the Oral Histo~y So.c).ety_ Editada por el Departamento de.Sociolcgta de la Uruv_ersldad de Essex, recoge los principales proyectos que se realizan con_fue.ntes_ or~es. Recoze izualmente informacion sobre congresos, serrunarios, curso~, e::'los diferentes centros de investigacien europeos.

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Indice alfabeficn

Bedarida, Prancois, 10 Blythe, Ronald, 9 Borderlas, Cristina, 11, 15 Borras, Jose Marfa, 75 Bravo, Anna, 17

Capaspoputare: y e::paoo urbana: Pnlomeras, UTi barrio obrero de ]v1adrill dliTGllie eI Franqulsma, 24 Ces voix qui nous tnenneni du pasee,

10 cinta.Bf CNT,39

«Columbia Oral History Office»,

7,8 complementarieciad,17 Coniadini dei Slid, 2 cuestionario, 84

Diaz Sanchez, Pilar, 75, 78 diseno del proyecto, 82

edici6n,66

Edmonds Hill, Ruth, 7

Entre lineas. Trabajo e identidad jemenina en la Espana ConiempoHli1el1. Ltl Compaiiia Telejonica. 1924-1980,15

entrevisEa,86 _-dirigida,41

-formal y contrclada, 43

-:informal y conversacional, 43

-110 dirigida, 41

-no estructurada, 41

-pardalmente estructurada, 41

-piloto, 55, 85

-rfgidc.rnente.deterrninada,39

-totalmente no estructurada, 39

-ycuesno/lario estandar, 40

entrevistas a grupos reducidos de personas, 29

---en profundidad, 28 equipa .investigador, 26 . equip 0, 85

Evans, George Ewart, 8, 12

«Familia y cambio social en.la Se-

gunda Republica», 75 Perrarotti, Franco, 10

ficha tecnica de Ia entrevista, 88 financiacion del proyecto, 83 Font, Joan, 11

Fraser, Ronald, 11

iuente complementaria, 17

fuente iinica, 17 i

«Fuentes Orales y Ensenanza de Ia Historia. -Ap ortaciones y problemas», 75

Gaga Gonzalez, Jose Marfa, 75,78 Garda-Nieto, Maria Carmen, 15, 24,79

-94-

@ EUD£'\"~\, s .s.

Lewis, Oscar, 12, 71 LOGSEr77

Los hijos de Sanchez. Autobiografia de una [amilia mejicana.s), 71 Lumrnis, Trevor, 18

iNDlCE A.1,.FABEIlCO

grabadora, 34, 85 grupos de trabajo, 82 guion, 84

Harris, Alice Kessler, 16 Herodoto,8

Historia de Carlos XII, 8

Hisioria de 111. Revolucioll Francesa

(1847-1853),8 Hisioria y Fuenfe oral, 12 historia de la familia, 14 -de Ia vida privada, 14 ~deJ tiempo presente, 6

Il mondo dei vinti,-9

International [ournal of Oral Hist01Y, 9

Interpreter el tiempo prescnie: La memoria, el miio, la historic, 10 ltalian. women in the Nazi Camps, 17

«[orriadas sobre Historia y Fuentes Orales», 11

[outard, Genevieve, 10 Joutard,Philippe, 10,43,51,55

Klein,44 .

L 'anello [orte. La donna: sioria di vita coniadina, 9

L 'uua puitanella, 9

La CNT durante el periodo de In g1lerra civil: Unll-jJ1'imera aproximacian pam el estnblecimiento de Wla tipo!ogll1 sindical del milital1tismo, 39

«La ensenanza sobre el arvtifascisIna y 1a Resistencia: Didactica y fuente oral», 74

La epoca de Luis XIV, 8

La voz del pasado. Ln historia oral, 9 Lewis, Oscar, 8

Mas alia de [a utopia: Perfil ttistorico de la Agrupaci,6n CiJ.fmillera de Valencia, 17

«Memoria de Paris», 74 «Memoria y Sociedad en Ia Espana Contemporanea», 12

rnestra elegida ill azar, 28

_ metoda de diversificacion de los

puntos geograficos, 32 -de Ia bola de nieve, 32, 84

---5em:i-directivo,43

mi.cr6fol.1Q,34

-de pinza, 35 ~~corporado,35 Michelet, Jules, 8 14onjo,lUlna, 11,39

rnuestra estratificada de Ia cornunidad,29

-mediante cuota, 28

Nevins, Allan, 6,8

observacion participants, 43 "Octavo Congreso Internacional

de Historia Oral», 16 Operai del Nord, 9

Oral HistOl'Y in ~chools, 74- Oml History Reiuieui, 9 ordenador, 85 ~personal, 34

Passerini, Luisa, 10

Pedro Martinez: Un campesino meji-

cane y su [amilia, 9 '

Portelli, Sandra, 10

Portet, Francois, 43 pre-entrevista,55

-95-

·-~-

C6MC SJ.: l-(ACE HlSTORlA QRAL

preguntas de «final abierto», 40 "Primer Colloqui sabre les Fonts orals», 11

"Primer Encusntro sobre Fuentes Orales y Ensenanza de 121 Historia»,75

«Proyecto Historga», 78

«Proyecto sobre vida cotidiana en 121 Espana de la posguerra», 75 Purkis, Sallie, 74

.;.que es 121 historia oral?, 6

Raphael, Freddy, 32

recop ilacion de documentacion, 83

Recuerdalo tii y. recuerdalo a oiros.

Hisioria oral de La gUErra civil espaiiola, 11

«Regional Oral History Office», 7 «Relaciones privadas y cambio

social. 1940-1970)}, 16,79 relativo complejo, 2tk reproductora de pedal, 36,85 Revel1i, Nutto, 9

Richardson, 44

Romeu, Fernanda, 17

Scotellaro, Rocco, 9

secrete colectivo, 51 «Seminario Guillen Robles», 75 Sneli,44

Sodas, Marfa, 11 "Sound Archives», 9

Storia e Soggettivi1cl. Le JOlin orali e '·0 la memoria, 10

tecnicas audiovisuales, 36 Thompson, Paul, 7, 9, 39, 43, 45,

69; 72 transcripcion, 57, 88 -final,65

-midaI, 65

-, tipos de, 64

tratamiento de las fuentes orales, 67

Vallini, Erno, 9 Vansiria.jan.T? Varela, Isaura, 78 version corregida, 88 -final,88

-lnicial, BS

V~da coiidiana en Madrid. Primer tercio de siglo a traves de las [uentes oreles, 17

Vida cotidiana y mentalidad en Ia

Segunda Republica», 7'5, 76 video, 34, 37

Vilanova, Merce, 11

Voltaire.B

VVillerns,1)onUrdque, 13,17 Wouters, Marc, 78

-96-

© WDEMA,S.A.

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Beneyto. Juan

Ulln izisiQria dellJllltrimOlll'O

Cuesta, [osefina Hisloria del present»

Polguera, Pilar

COIliO sc uece Jlisiorin oral

Gonzalez de Molina, Manuel Historia.y media IIl11biel!!e

de til Guardia, Carmen

Proceso politico y eleaioncs en EstaEio5 Unidas

~onam~a'Francesc

LA Europa del Dmwbio I (1815-1848)

Bonamusa, Francese

Lei Europa del Danubio II [1848-1918)

Canales, Esteban

Gllerra Y pllZ ell Europa (1799-1815). La era Ill1poleollicn

. Donezar, J avier

Lns rC7}vliICiv1!cs /i&crnlcs: FmneUJ y Espalia

Serie Perfiles

Cuillem Mesado, Juan Manuel

Los movill1icllios soriab ell Ins SOCiCd<ldcs CIl/ilpesillns

Cuillern Mesado, Juan Manuel

Las 1lI0Villliclilos SDcia/cs Cillas seciet/aries illdustriales

Montero, Feficiano

E! 11I0Villlicilio [ntofico ell £Spn!ll1

Pizarroso, Alejandro

iJi/OrlJlflCioll y parler EI 111111ldo desplles de In ifllprm/a

Serrallonga, Joan Lei lud« de clases

Serle S ecuencias

Hijano, Angeles

Los ridos rcvo/uciOl1urios (1820-1830- 1848)

Matilla,. M' Jesus Mliqllillns y cnpilalisl1Io

Morales Lezcano, Victor

El McdilemlHco (m. Bdades Mar/ema y COIrlcmporallca

Placido, Domingo

EI Medilcmillco (I). Edndes Antigun y Mcdrcval

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