Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
17Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Rekod anekdot

Rekod anekdot

Ratings: (0)|Views: 1,304 |Likes:
Published by SyuHada SaKeri

More info:

Published by: SyuHada SaKeri on May 25, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/08/2013

pdf

text

original

 
Rekod anekdotRekod anekdot adalah penulisan yang ringkas, tepat dan padat mengenai peristiwa dan perubahanyang signifikan yang berlaku pada seseorang murid. Guru boleh menerangkan peristiwa tingkah lakuatau insiden dengan perkataan atau gambar.Oleh itu, guru perlu sediakan buku kecil atau helaiankertas yang diletakkan ditempat yang mudah dicapai. Maklumat yang perlu ada dalam rekod anekdotadalah nama kanak-kanak, tarikh, masa, tempat, peristiwa yang berlaku. Ulasan guru dan tindakanguru. Guru dapat mengambil tindakan susulan yang sesuai bagi membantu murid itu.Kegunaan rekod anekdot:Bagi merekod tingkah laku kanak-kanak yang khusus bagi tujuan perancangan aktiviti individu danbagi kes konferensi.Kebaikan rekod anekdot:‡ Pemerhati tidak memerlukan sebarang latihan bagi membuat rekod ini.‡ Pemerhatian initerbuka(tiada penutup. Pemerhati mencatatkan apa sahaja yang beliau dapat saksikan dan t idakterhad kepada sejenis tingkah laku ataupun catatan.‡ Pemerhati boleh mencatat apa sahaja kejadianyang tidak diduga tidak kira dimana ia berlaku kerana pemerhati hanya perlu mencatatkannyakemudian.‡ Pemerhati hanya perlu mencatat tingkah laku yang diperlukan sahaja dan melupakanperkara atau tingkah laku lainKeburukan rekod anekdot:‡ Rekod ini tidak memberi gambaran yang lengkap kerana ia hanya merekodkankejadian yangdiperlukan oleh pemerhati sahaja.‡ Ketetapan rekod ini sangat bergantung pada ingatan pemerhatikerana rekod inidibuat selepas kejadian itu berlaku. Selalunya catatan atau rekod adalahkurangmendalam.‡ Kejadian mungkin berlaku diluar konteks dan ini menyebabkan interpretasikurangtepat ataupun digunakan secara berat sebelah.‡ Sukar direkod atau dianalisis dan tidak sesuaidigunakan dalam kajian saintifikModel µtop-down¶Model ini merujuk kepada pandangan oleh Goodman (1967) yang menyatakan pembaca membawabersama mereka pengetahuan, jangkaan, andaian dan soalan pada teks dan memberikanpemahaman yang asas berhubung dengan perbendaharaan kata. Mereka membaca sehinggalah jangkaannya diperakukan. Model ini mencadangkan pemprosesan teks bermula dalam mindapembaca. Menurut perspektif ini, pembaca mengenal pasti huruf dan perkataan hanya bagimemastikan andaian yang dibuat ke atas isi kandungan teks itu wujud.Pengkaji bersetuju pemahaman adalah asas bagi kemahiran mengekodkan grafikyang terdapatdalam teks. Makna dibawa ke dalam teks dan bukannya berpunca daripada cetakan teks itu. Modelini menghuraikan beberapa perkara penting sebagi panduan. Antaranya ialah :a) Model ini menegaskan perkara atau makna yang pembaca bawa pada teksyang dibaca.b) Menyatakan pembaca membaca teks dengan dipandu oleh makna.c) Timbul daripada aspek keseluruhan teks pada bahagian-bahagian yangakhirnya mewujudkan makna.d) Dikenali juga sebagai model µDalam ke Luar¶, µBerpandukan Konsep¶atau µKeseluruhan ke Bahagian¶.Frank Smith merumuskan terdapat beberapa ciri yang berkaitan dengan modelmembaca ini iaitu :a) Membaca bukan hanya mengekodkan bahasa tulisan pada bahasa lisanb) Membaca tidak melibatkan memproses setiap huruf dan setiap kata.c) Membaca adalah proses membawa makna dalam teks dan bukannyamengeluarkan makna daripada teks bacaan
 
 Matlamat model membaca ini mementingkan pembinaan makna bagi memberikan tindak balasdaripada teks. Ini memerlukan penggunaan pembacaan secara interaktif dengan menggunakangrafemik, sintaksis dan isyarat semantik bagi membina makna.Selain daripada itu, model ini menganjurkan aktiviti membaca bersifat interaktif iaitu seseorang yangmenggunakan teks yang dicetak sebagai input dan makna sebagai hasil. Di samping itu, pembaca juga menetapkan input semasa berinteraksi dengan teks
Jenis Pemerhatian
Dikategorikan mengikut tujuan dan aspek yang hendak dinilai/diperhati
 
, iaitu:-
 
y
Memerhati sesuatu tanpa membuat tafsiran (interpretation) dan tanggapan(judgement)
y
Memerhati apa yang telah dirancang secara ³open ended´
y
Memerhati untuk jangka pendek dan jangka panjang 
S
trategi Pelaksanaan
Pemerhatian boleh dilaksanakan dengan menggunakan strategi dan cara serta kriteria tertentu. Antaranya ialah
y
dilaksanakan secara berterusan mengikut keperluan yang dirancang
y
menggunakan instrumen seperti senarai semak, rekod anekdot, rubrik yang merangkumiaspek kognitif, afektif, psikomotor, bahan dan persekitaran
y
dilaksanakan secara global atau analitik mengikut objektif pemerhatian
y
tindakan susulan terhadap hasil pemerhatian dijalankan
y
jangka masa pemerhatian hendaklah disesuaikan dengan keadaan dan keperluan
Fu
ngsi
1. Penilaian melalui pemerhatian :
y
digunakan oleh guru untuk mengikuti perkembangan individu/kumpulan dalam sesuatuproses pembelajaran
y
dibuat oleh pelajar (individu /kumpulan) untuk melihat tahap pencapaian sendiri atau rakansebaya dalam sesuatu pembelajaran
y
dilaksanakan oleh pelajar untuk menjalankan sesuatu tugasan seperti projek2. Penilaian melalui pemerhatian membolehkan guru/pelajar merancang tindak susul yangsesuai dengan proses pembelajaran seterusnya seperti
y
menjalankan aktiviti pemulihan/pengukuhan
y
meningkatkan motivasi pelajar 
y
mengatur aktiviti pengayaan dan penyuburan diri yang sesuai dengan minat dan keupayaanserta prestasi pelajar 3. Penilaian melalui pemerhatian membolehkan guru membuat refleksi terhadap keberkesananperanannya sebagai penyampai maklumat, pemudahcara, pendidik dan mentor. 4. Pemerhatian yang terancang membantu guru :
y
Mengetahui sejauh manakah minat pelajar terhadap pelajaran dan apakah yangmendorong/menolak minat tersebut
y
Mengesan sama ada strategi pengajaran guru memberi kesan yang positif 
y
Mengesan kemampuan atau tahap pemikiran pelajar 
y
Mengesan tahap penguasaan bahasa pelajar 
y
Menyimpan rekod yang sistematik untuk rujukan dan perancangan
y
Mendapatkan petunjuk untuk mengesan sikap pelajar terhadap pelajaran , rakansebaya dan terhadap diri sendiri

Activity (17)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
Yen BuYen liked this
Chan Waiyin liked this
ZulfikriMarasun liked this
Wani Nawi liked this
Mak Su Echa liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->