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Primer CicloEnseñanza Básica
Producto 1: Planificación de una unidad de aprendizaje
(Extensión total: 10 hojas tamaño carta)
-
Este producto debe desarrollarlo siguiendo las instrucciones del Manual Portafolio AEP.
-
Al elaborar el producto, usted puede borrar la pregunta, pero debe mantener el nombre y título del producto, el número y título de cada sección y el número o letra de cada aspecto solicitado.
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Identifique la pregunta y luego escriba respetando el número de páginas asignado.
1.1.Antecedentes del proceso de enseñanza aprendizaje
(extensión máxima 2 hojas)1.1.1.Describa las características del contexto escolar que, a su juicio, son las más relevantes para el diseño de la planificación de la unidad de aprendizaje. Fundamente moincorporará estas características en su planificación.Las característica del contexto escolar que a mi juicio son las más relevantes para el diseño de la planificación de la unidad son que debo tener un profundo conocimiento y comprensión de lasdisciplinas que enseño y de los conocimientos, competencias y herramientas pedagógicas quefaciliten una adecuada mediacn entre los contenidos y los estudiantes. Tambn estafamiliarizados con las características de desarrollo correspondientes a la edad de los alumnos,sus particularidades culturales y sociales, sus creencias, sus conocimientos y experiencias previas, sus habilidades y competencias respecto a las disciplinas. Al conocer estascaracterísticas del contexto escolar y basándome en mis competencias pedagógicas, en elconocimiento de mis niños (as) y en el conocimiento acabado de los contenidos que enseño esque diseño, selecciono y organizo estrategias de aprendizaje adecuadas a estas características.Genero aplicaciones de los contenidos que enso en relación con otros subsectores deaprendizaje, exponiéndolos a situaciones similares a las que se enfrentan al resolver un problemareal. Relaciono los conceptos que enseño con otras disciplinas afines generando de esta maneraque los estudiantes puedan comprender un fenómeno desde diferentes puntos de vista.Conecto los contenidos de los diferentes subsectores con la vida de mis alumnos (as), con loscontextos personales, sociales, culturales y laborales que ellos conocen.1.1.2.Describa las características de sus estudiantes que, a su juicio, son las más relevantes parael diseño de la planificación de la unidad de aprendizaje. Fundamente cómo incorporará
1
 
estas características en su planificación.Las características de mis estudiantes que a mi juicio son más relevantes para el diseño de la planificación de la unidad de aprendizaje son:
Características de aprendizaje:
los niños y niñas de 3º año B tienen diferente aptitudes para elaprendizaje, tales como: perseverancia, autoestima, sistematicidad, buena memoria y otrascaracterísticas que surgen de sus condiciones personales y de su contacto con las prácticas de suentorno socio cultural y familiar. La totalidad de los alumnos tiene una buena disposición alaprendizaje. Son niños y niñas fáciles de motivar por este motivo le cuesta poco aprender. Engeneral hay muy buenas relaciones interpersonales con sus pares, profesores, directora, jefe UTP,inspectores y auxiliares lo que es muy importante para tener aprendizajes significativos.
Características socio afectivas:
En el curso tengo alumnos (as) con una autoestima elevada ylíderes positivos que estimulan y ayudan a sus compañeros en los aprendizajes. En la mayoríade los alumnos (as) hay responsabilidad, espontaneidad y compromiso en el trabajo escolar. En elcurso se da una buena relación, en general son cariñosos, amistosos, les gusta sentirse queridos ytienen la capacidad para demostrar afectos. Cuando hay problemas entre ellos lo resuelvenrápidamente solos o con la ayuda mía.
Características familiares:
Las familias de mis alumnos y alumnas son de escasos recursos lamayoría por este motivo el 50% está en el programa de JUNAEB del colegio. El nivel deeducación de los padres en la mayoría es sólo educación básica. Hay madres solteras, por lo quedeben llevar el sustento a la casa, por lo que no tiene tiempo de apoyar a sus hijos en elaprendizaje. En la mayoría de mis alumnos (as) el apoyo desde la casa es escaso ya sea por faltade conocimientos y de compromiso. Si hay un gran apoyo en la asistencia a clases para quereciban educación.
 
Primer CicloEnseñanza Básica
1.2.
Al momento de planificar mis unidades incorporo estas características graduando loscontenidos que van a ser tratados y analizados con los niños y niñas sin desestimar suscapacidades, pero graduando los niveles de dificultad de acuerdo a sus edades. Incorporosus conocimientos y experiencias que traen de su hogar y de su entorno. Respeto susritmos de aprendizaje y utilizo estrategias de aprendizaje para que todos aprendan.Aquellos alumnos con problemas de aprender son tratados individualmente y con apoyode Educación Diferenciada.
Requerimientos para la planificación de una unidad deaprendizaje
(extensión máxima 1 hoja)Complete la información correspondiente a los recuadros.1.2.1.
Objetivo Fundamental Vertical:
Producir textos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de almenos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.1.2.2.
Objetivo Fundamental Transversal:
Crecimiento y autoafirmación personal.
Desarrollo del pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica1.2.3.
Contenidos Mínimos Obligatorios:
Creación espontánea, individual o colectiva de cuentos y poemas.
Creación o producción de textos breves tales como: anécdotas, chistes, vivencias yrecuerdos, adivinanzas, juegos de palabras, dichos y refranes, acrósticos, cómics, avisos ocarteles.1.2.4.
Objetivos de aprendizaje de la unidad:
Construir textos literarios y no literarios siguiendo los momentos de la narración y estructura de los cómics
1.2.5.
Título de la unidad de aprendizaje:¡Qué lindo es escribir!
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