Quadros Interactivos Multimédia
e suas utilizações na sala de aula.
Alves Pires, Rui Miguel
Universidade de Extremadura
ralvespi@alumnos.unex.es
Resumo
Os Quadros Interactivos Multimédia são uma
ferramenta que tem sido inserida
progressivamente nas salas de aula das escolas
portuguesas ao longo dos últimos 6 anos.
Contudo, a sua aceitação não foi maciça como
se desejava, e os resultados, por enquanto, não vão
de encontro ao esperado.
Neste artigo serão apresentadas as conclusões
de quatro meses de experiência de utilização real
do quadro na primeira pessoa.
Palavras Chave:
Recursos interactivos, materiais didácticos, QIM,
1. Introdução
Os quadros interactivos são um novo
equipamento, ou recurso didáctico, desenvolvido e
disponibilizado nas escolas desde à cerca de 6
anos nas escolas portuguesas.
O intuito da criação deste equipamento é
inclusão de maior dinamismo no quadro normal já
existente nas salas de aula, facilitar a utilização de
recursos multimédia e aumentar a interactividade
do aluno com o quadro, através de novas
ferramentas e recursos, com vista a um aumento
da capacidade de aprendizagem dos alunos.
Os quadros interactivos multimédia têm, nos
últimos anos, chegado às salas de aula das escolas
como ferramenta multimédia inovadora e
revolucionária no processo de ensino/
aprendizagem. Desde o seu surgimento,
apareceram diversas marcas de quadros, cada uma
com o seu software e formato de materiais
específicos, resultando em que apenas uma escola
possua quadros de três ou mais marcas diferentes,
cada um com o seu software diferente do outro,
num sistema de ensino em que os professores
mudam de sala e contactam com diferentes
quadros, ou se deparam com uma sala sem quadro
interactivo.
Actualmente, o que se verifica é um grande
investimento já realizado, os quadros e seus
softwares continuam em desenvolvimento, mas o
seu nível de utilização não tem sido alargado
como o desejado.
Para elaborar um ponto de situação válido, o
trabalho foi dividido em três partes:
 A primeira fase é de aquisição de
conhecimento sobre domínio de
manuseamento e potencialidades do
equipamento.
 A segunda fase é a comparação entre os
diferentes tipos de quadros e respectivos
softwares disponíveis na escola.
 A terceira fase, contempla a utilização de um
quadro em situação de aula real.
2. Objectivos
2.1. Objectivos Gerais
Averiguar e o real potencial de utilização dos
quadros interactivos na sala de aula.
2.2. Objectivos Específicos
Experimentar os diferentes quadros e softwares
existentes na escola, e averiguar as vantagens de
cada um deles.
Averiguar as reais vantagens e desvantagens
que possam advir da utilização de um quadro
interactivo nos diferentes ambientes de aula
(explicação de matéria ou resolução de exercícios
de revisões).
3. Os Quadros Interactivos
Figura 1. Compomentes de um Quadro Interactivo
Os quadros interactivos são compostos, tal como
apresentado na Figura 1, por um projector de
vídeo, já existente na esmagadora maioria das
salas de aula desde há pelo menos 10 anos, e por
um quadro branco táctil. O projector e o quadro
branco são ligados a um computador por interface
VGA e USB, respectivamente. A interacção entre
o utilizador (professor ou aluno) e o quadro
realiza-se através de um marcador especial, que
serve de apontador, estando o quadro preparado
para detectar o contacto com marcador. Se usado
num ambiente de trabalho normal do sistema
operativo, o marcador serve apenas como
apontador do rato, mas cada marca de quadro
interactivo disponibiliza um software com
ferramentas multimédia que potenciam a utilidade
do quadro. Pode dizer-se que as aplicações são um
misto de editor imagem simples, ferramenta de
apresentações e framework de programação
orientada a objectos, com muitas funcionalidades
de captação e incorporação recursos multimédia
tanto de capturas directas do ambiente de trabalho
como de ficheiros guardados em suportes de
armazenamento.
4. Aquisição de conhecimentos
No início do ano lectivo, entre Outubro e
Novembro, frequentei uma formação presencial
certificada de 24 horas sobre o tema, sob o título
“Utilização dos Quadros Interactivos no Ensino
das Tecnologias da Informação” destinada a
professores do grupo pedagógico 550. A formação
consistiu em 6 sessões de 4 horas, e recaiu sobre
os quadros da Prometheon [1], e o seu software
Active Inspire [2]. Começou com a explicação de
como ligar e como funciona o quadro, e de
seguida abordou a instalação e utilização do
software. Depois analisámos, testámos e
comentámos recursos interactivos produzidos no
software do quadro, de modo a ter uma
perspectiva das aplicações do quadro nas
diferentes situações de aula, e de técnicas e
abordagens diferentes que cada um dos formandos
tinha relativamente aos quadros. A última sessão
destinou-se à realização de um recurso interactivo,
que cada um baseou no seu caso real, e nas
disciplinas que se se encontrava a dar. No final os
trabalhos foram todos partilhados entre os
formandos através da plataforma MOODLE[3].
5. Comparação entre os quadros
interactivos e seus softwares.
Realizei um levantamento dos quadros
interactivos existentes na escola. A escola possuía
três tipos de quadros interactivos : Hitachi (Smart
Board) [4], InterWrite [5] e Prometheon [1],
adquiridos por esta mesma ordem em 2006, 2007
e 2009. Num computador instalei os drivers dos
três tipos de quadros, assim como o respectivo
software.
Testei cada um deles, para ter uma percepção
da sua fiabilidade, conforto e facilidade de
utilização. De seguida fiz um levantamento das
funcionalidades disponibilizadas por cada um
deles.
Finalmente, testei o software de cada quadro
nos outros. Esta técnica já era falada na
comunidade de professores que prestam
assistência técnica aos quadros, apesar de nunca
ser referida por nenhum dos fabricantes de
quadros, nem haver nenhuma garantia escrita de
sucesso.
6. Utilização do quadro em ambiente real
Consegui requisitar um quadro interactivo para a
minha sala de aula habitual. Montei-o na sala de
aula e instalei-o no meu computador pessoal.
Utilizei um quadro InterWrite com um software
Active Inspire (dos Prometheon). Passei então
algumas horas a experimentar o quadro, sozinho,
porque ainda não me sentia suficientemente à
vontade para o utilizar perante os alunos.
 Garantidos estes requisitos, escolhi alguns
materiais interactivos para realizar uma aula de
revisões sobre a matéria já leccionada com os
alunos, de entre os quais o material que eu mesmo
tinha realizado como trabalho final da formação.
Depois de aplicados os exercícios de revisões,
preparei uma aula onde teria que leccionar matéria
nova, tentando idealizar situações e técnicas para
tirar partido do quadro para transmitir
conhecimentos aos alunos. Nesta aula usei ainda o
quadro como uma ferramenta adicional, não como
um recurso central, que determinasse todo o
seguimento da aula.
7. Conclusões
7.1. Aquisição de conhecimentos
A montagem e preparação do quadro interactivo
devem ser efectuadas e verificadas antes de
qualquer utilização, de modo a evitar perdas de
tempo e constrangimentos desnecessário na hora
de utilização que podem por seriamente em risco
o momento de formação.
Os softwares dos quadros interactivos em
geral necessitam de um tempo de compreensão e
aprendizagem considerável, dependendo dos
conhecimentos na área das TIC do utilizador em
questão, e do nível de utilização que se quer fazer
dele. Para utilização algo como 15 horas será
suficiente, para produção de recursos interactivos
35 horas em média bastará.
Em termos de softwares, há conceitos de
funcionamento que são comuns à generalidade
dos softwares dos diferentes fabricantes. O
conhecimento de uns acaba por ajudar à
compreensão e domínio dos outros.
Detectámos que a última versão do Active
Inspire (1.4.23923) possui alguns erros de
interface em ferramentas de desenvolvimento de
novos recursos, o que dificulta a aprendizagem
por parte de novos utilizadores que ainda não a
dominam, e não desmotivam a sua utilização. Em
softwares complexos como estes, com um público
alvo extremamente vasto e com níveis de
conhecimentos na área das TIC tão diferentes é
preferível não ter as funcionalidades disponíveis, a
tê-las incompletas e com erros.
O tempo despendido para produção de novos
recursos interactivos, mostrou-se incomportável
para um professor, dado o ritmo imposto pelas
aulas.
7.2. Comparação entre quadros e seus
softwares
Comparando os softwares entre si, verifica-se uma
ampla evolução ente eles em termos de ergonomia
do interface e quantidade de funcionalidades
disponibilizadas. Principalmente no que toca à
integração com recursos multimédia e interacção
com o ambiente de trabalho. Em contrapartida a
complexidade do modelo de funcionamento
aumentou também.
O problema de múltiplas marcas de quadros e
múltiplos softwares pode ser contornada uma vez
que todos os quadros funcionaram com todos os
quadros. Se cada utilizador escolher e dominar um
software, precisará apenas de instalar os drivers
do quadro que vais usar e calibrá-lo com o seu
próprio driver, podendo posteriormente usar o
software que domina. Recomenda-se ainda neste
ponto que cada utilizador recorra ao seu próprio
computador pessoal para ter um ambiente de
trabalho estável e adaptado às suas necessidades, a
fim de reduzir os contratempos.
7.3. Utilização do Quadro em Ambiente Real
O domínio da utilização do software num
computador é substancialmente diferente da
utilização directamente no quadro, o que requer
alguns minutos de treino e habituação por parte
dos novos utilizadores.
As aulas de revisões com recurso ao quadro
tiverem resultados positivos. Os alunos
mostraram-se mais participativos, e este ambiente
contagiou toda a turma. A apresentação visual e
dinâmica dos conteúdos beneficiou a sua
aprendizagem.
A utilização do quadro como alternativa
directa ao quadro branco normal, também se
mostrou vantajosa, na medida em que permitiu
uma maior interacção das notas escritas no quadro
com recursos multimédia, e guarda-lhas como se
de um caderno se tratasse, e voltar sempre a
páginas anteriores, para explicar novamente aos
alunos dúvidas pontuais em ambientes que eles já
conheciam, facilitando assim a aprendizagem.
Aconselha-se para isto aos novos utilizadores que
façam um exercício mental de correr as
funcionalidades principais da aplicação, e [3] MOODLE CEFOPNA – Centro de Formação
experimenta-las para ter uma melhor ideia de de Professores do Nordeste Alentejano,
como funcionam, e tentar imaginar situações reais http://m.cefopna.edu.pt
em que pudessem tirar partido delas. [4] Smart Board,
http://smarttech.com/us/Solutions/Education+Solu
8. Discussão tions/Products+for+education/Interactive+whi
teboards+and+displays/SMART+Board+inter
active+whiteboards
Dadas as vantagens comprovadas, e sendo notório
[5] InterWrite,
que os quadros estão a ser vítima de duas
http://www.einstruction.com/products/interact
condicionantes principais: a inércia/aversão à
ive-whiteboards/dualboard-whiteboard
mudança de uns, e a falta de apetência e de
formação de outros. Há então que encontrar novas
estratégias que continuem a incentivar a sua
integração.
Dado o elevado tempo despendido para produção
de recursos interactivos, os diversos agentes
interveniente começam desorganizadamente a
constituir espaços de partilha de recursos e
materiais produzidos, o que é positivo, mas
manifestamente insuficiente. Seria extremamente
vantajosa a constituição de um grande sistema de
catalogação e armazenamento de recursos. Para
garantir o seu sucesso, deveria ser assegurado por
uma entidade com interesse alargado, e
independente de qualquer tipo de quadro,
software, área pedagógica ou sector do ensino,
como o próprio Ministério da Educação.
Seria visto com bons olhos que as editoras dos
manuais escolares investissem nesta área, à
semelhança daquilo que algumas editoras já fazem
em relação aos livros da disciplina de TIC.
Numa área em que a normalização não é geral
e os formatos de recursos dos diferentes softwares
não são compatíveis, devem ser as escolas, e os
próprios professores a estabelecer regras, e a
adoptar estratégias que lhes permitam tirar partido
dos equipamentos disponíveis, e transforma-los
definitivamente numa ferramenta pedagógica ao
serviço da aprendizagem dos alunos.

Referencias

[1] Prometheon,
http://www.prometheanworld.com/server.php
?show=nav.16005
[2] Active Inspire,
http://support.prometheanplanet.com/server.php?
show=nav.19922