Universidad Nacional Autónoma de México

Curso-taller
Evaluación por competencias
para el logro de perfiles del Plan de Estudios 2010

Instrumento de Evaluación

Mapas conceptuales

Margarita Varela Ruiz

J. Rogelio Lozano Sánchez
 Tipos de Conocimiento
(Contenido)
El conocimiento adquirido por el
alumno, se puede clasificar en
tres tipos:
 Conocimiento Declarativo,
entendido como conocimiento
conceptual y objetivo del
mundo.
 Conocimiento
Procedimental, referido al
conocimiento de cómo llevar a
cabo un procedimiento
determinado.
 Tipos de Conocimiento
(Contenido)
 Conocimiento
Actitudinal
Se refiere a cómo
establecer estrategias,
seleccionar
procedimientos
adecuados y controlar el
avance hacia el logro de
metas en el sitio y
tiempo adecuado
 Mapas conceptuales

 Es la representación gráfica del

significado, que da una persona, al
conocimiento.

 Una misma información puede

representarse de muchas
maneras.
Está formado por:

CONCEPTOS: siempre dentro de una elipse.

CONECTORES: sin englobar realizan una

unión entre conceptos.

PROPOSICIÓN: se establece la relación de

conceptos para formar frases.
 Principales funciones en
educación médica
 Promover el aprendizaje
significativo
 Proveer un recurso adicional para
el aprendizaje
 Facilitan la realimentación al
estudiante
 Evaluar el aprendizaje y el
desempeño
 Evaluación
Análisis cualitativo

 ¿Están expuestos los conceptos más

importantes?
 ¿Las conexiones son aceptables?
 ¿Las jerarquías son adecuadas y
suficientes?
 ¿Alguna proposición muestra error de
concepto?
 ¿Han cambiado los mapas a lo largo
del curso?
 Evaluación
Análisis cuantitativo

 Cantidad mínima de conceptos

 Cada conexión (proposición) es
correcta
 La jerarquía es válida
 Suficientes relaciones verticales (o
reconciliadoras).
 Uso de ejemplos
 Cuadro 1. Escala para calificar el mapa conceptual propuesto por
Ruiz-Primo y colaboradores

Cualidad de la Puntuación Proposición

proposición

Completa y correcta. Muestra profundo

Excelente 4
entendimiento en la relación conceptual.

Completa y correcta. Muestra buen

Buena 3
entendimiento en la relación conceptual.

Correcta pero incompleta. Muestra

Pobre 2 entendimiento parcial en la relación
conceptual.

Inexacta, no muestra entendimiento en la

Mala 1
relación conceptual.

Inadecuada 0 Incorrecta
Ventajas

 El estudiante clarifica conceptos.

 El profesor identifica dudas o
equivocaciones.
 Son una herramienta de
comunicación que revela al profesor
cómo relaciona y construye
significados el estudiante.
 El análisis conjunto de profesores y
estudiantes de la elaboración y
sentido de los mapas conceptuales
genera profundidad en el aprendizaje.
•Ruiz-Primo MA, Schultz ES, Li M, Shavelson RJ. Comparison of the Reliability
and Validity of Scores from Two Concept-Mapping Techniques. Journal of
Research in Science Teaching 2001; 38(2):260-278.

•Ruiz-Primo MA, Shavelson RJ, Li M, Schultz ES. On the validity of Cognitive

Interpretations of Scores From Alternative Concept-Mapping Techniques.
Educational Assessment 2001; 7(2) 99-141.

•Barbara J. Daley y Darío M Torre. Concept maps in medical education an

analytical literature review. Medical Education 2010. 44: 440–448

•Blanca Silvia López Frías Y Elsa María Hinojosa Kleen. Evaluación del
Aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. ITESM/Trillas/ILCE. México;2001