PLANIFICACION ANUAL 2011

Anexo Nro. 1634

EDI: Matemática
Curso: 1ro. División: A - B
Profesor: Sonia Maglione

Fundamentación
Los conceptos matemáticos se encuentran con frecuencia en nuestra vida cotidiana. Por lo
tanto es imprescindible buscar en este entorno las diversas situaciones problemáticas. Estas
permiten a los alumnos descubrir, construir conceptos, relacionarlos y afirmarlos para luego
usarlos como herramienta, partiendo de la lectura exploratoria y comprensiva de textos y
enunciados.
Es importante trabajar con los alumnos:
 Ejemplos concretos y sencillos, puesto que aún conservan cierta dependencia de la realidad.
 Experiencias vividas por él y ligada a sus propios intereses espontáneos o provocados y a su
capacidad mental tan intensa y activa, capaz de relacionar experiencias y nociones nuevas con
las anteriores, elaborar síntesis, enriquecer y afirmar conceptos.
 Acciones que favorezcan el diálogo activo del alumno con su medio, que lo lleven a poder
comprenderlo y aun transformarlo.
Se trata no solo de dar enunciados de los problemas, sino incentivar a que los alumnos los
interpreten adecuadamente y generen o creen sus propios enunciados.
Hay curiosidades que podrán ser leídas con el mayor deleite y comodidad y otras que
desafían razonamientos audaces y demostraciones. La matemática está ahí, a la vuelta de la
esquina, en nuestra vida cotidiana y esperando a que la descubramos. He aquí una inmejorable
guía para lanzarnos a explorar.

Expectativas de logro
 Reconocer y utilizar en distintas situaciones, los diferentes conjuntos numéricos,
comprendiendo las propiedades que lo definen.
 Comprender y usar las operaciones entre números para resolver problemas, usando el cálculo
exacto o aproximado según la situación presentada y estimar e interpretar los resultados
comprobando su razonabilidad.
 Conocer y usar símbolos y representaciones gráficas para expresar relaciones y funciones.
 Distinguir magnitudes, usar y saber operar con propiedad las unidades de medidas.
 Incorporar tecnologías que colaboren en la mejora de los aprendizajes matemáticos.
 Establecer posibles conexiones entre los contenidos de la matemática y de ella con otras
disciplinas.
 Utilizar funciones, teoremas y ecuaciones sencillas para modelizar y resolver situaciones.

Contenidos Actitudinales
 Valoración del aporte de los contenidos matemáticos a las distintas áreas y a las diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
 Valoración de la investigación como fuente de conocimiento y aprendizaje.
 Independencia y autonomía en el pensamiento.
 Capacidad para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
 Curiosidad, apertura en relación a los conceptos y procedimientos con los que actúa.
 Valoración de la matemática como fuente de construcción humana.

Contenidos Conceptuales
 Números enteros.
 Funciones.
 Geometría.
 Estadística.

Contenidos Procedimentales
 Reconocimiento y utilización de las propiedades de los conjuntos numéricos en la resolución
de problemas.
 Realización de estimaciones.
 Traducción de las condiciones de un fenómeno en términos de igualdad, ecuaciones y su
resolución.
 Reconocimiento de situaciones que representen funciones, interpretación y análisis.
 Comunicación de estrategias, modelos y enunciados mediante un lenguaje matemático
adecuado.
 Reconocimiento de figuras geométricas analizando sus elementos y propiedades para resolver
situaciones reales.
 Organización y representación de datos en tablas y diagramas.
 Interpretación de la información.

Criterios de evaluación
Se evaluará a los alumnos observando los siguientes aspectos:
 PROCEDIMIENTOS: en comunicación de resultados, en la planificación de las
tareas a realizar, en análisis de textos y selección de información.
  ACTITUDES: en la colaboración en el aula, en diálogos y discusiones grupales, en
el modo de participación, en la actitud frente a los requerimientos de compañeros y profesores.
 APRENDIZAJES: en la solución de ejercicios y problemas, en el análisis de
situaciones nuevas, en interrogatorios orales y escritos, en formulación de interrogantes, en
trabajos prácticos individuales y grupales.

Bibliografía
 Autures varios (2003) – Haciendo números 8 y 9 – Santillana.
 Rodríguez, Martinez.(1998). – “Matemática 8 y 9” – Mc Graw Hill.
 Autores varios (2001). – Matemática 9 Estadística y probabilidad – Puerto de Palos.
 Hernaiz y otros (2004). – Matemática 9 Cartas a medida – Troquel.
 Revistas del 3er. Ciclo (2001/2007) – Ediba.
 Revistas de crucigramas y enigmas – Ediciones de mente.