PRIMERAS

OBSERVACIONES,PRIMERAS
EXPERIENCIAS.
En los primeros años del niño inician sus
primeras observaciones, experiencias y
una gran curiosidad de querer saber lo que
son las cosas u objetos que se encuentran
en su alrededor. Experimentando a través
del tacto, gusto, color y sabor, para esto es
necesario conocer vivencialmente de esta
manera empiezan a saber e identificar las
cosas.
 LA ESCUELA UNITARIA RAMON
CORONA DE TUXCUECA.
LOPEZ SANTANA

PLANEACION
* Separando las metas comunes a todos los
grados.
* Jerarquización de las metas del programa
enlistar los temas secundarios de cada grado.
 EL CONOCIMIENTO FISICO: UNA
APLICACIÓN DE LA TEORIA DE PIAGET
•
EN PREESCOLAR
Los objetivos explícitos de la enseñanza de lasCONSTANTE
KAMI ciencias son “los procesos de la investigación y los
descubrimientos realizados por el niño”
El niño descubre lo que pasa, para que confirme del por que de las cosas atreves de la observación
mediante un proceso.
¿POR QUE UTILIZAR LAS ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO?
A) Las razones socio-afectivas.
Kamu y DeVries (1975)
“Que el niño sea independiente, despierto y curioso, que de pruebas de iniciativa prosiguiendo sus
curiosidades, que tenga confianza en su propia capacidad creativa y que exprese sus ideas con
convicción.
El constructivismo de Piaget implica que no basta con enseñar a los niños diferentes tipos de cristales,
con explicarles las cosas y que aprendan por imitación, siguiendo unas consignas, como hacer
cristales.
B) Las razones cognitivas
Objetivos cognitivos:
a) Que el niño tenga ideas, invente problemas y cuestiones interesantes;
b) Que relacione las cosas y que observe las diferencias y semejanzas.
Los espíritus despiertos relacionan las cosas y los acontecimientos e inventan problemas , cuestiones ,
es lo que Duckworth (1976) ha llamado “ideas maravillosas”
 TENER IDEAS MARAVILLOSAS
DUCWORTH ELEANOR

Los niños llegan a comprender las nociones por sus propios medios.
No es preciso enseñárselas. Los niños lo van conociendo durante el
proceso de si vida, como lo van vivenciando.
Limitaciones de los niños respecto a las nociones de conservación,
clasificación, seriación…cuando se decide lo que se les debe
enseñar a ciertas edades.

¿Por que los niños tienen cada vez menos ideas maravillosas?
Estas no surgen de la nada están construidas sobre la base de otras,
esto es cuando se poseen conocimientos es posible dar un sentido
a las nueva experiencias. La inteligencia no puede desarrollarse sin
algún contenido.
Para lograr las ideas maravillosas, es necesario establecer nuevas
relaciones entre cosas ya conocidas.
 ¿ UN AULA HOMOGENEA? DELVAL JUAN

• TENER EN EL AULA ALUMNOS DE DIFERENTES EDADES ES NECESARIO

UTILIZAR METODOS COOPERATIVOS Y ACTIVOS, LOS ALMNOS MAS
PEQUEÑOS APRENDEN DE SUS COMPAÑEROS QUE QUE SON MAESTROS
MAS EFICASES QUE EL PROPIO MAESTRO.
• ANTE ESTO ES NECEASIO FOMENTAR LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD
DEL ALUMNO.
• EL AULA DEBE SER AMPLIA E ILUMINADO EN EL QUE LOS NIÑOS PUEDAD
REALIZAR DIFERENTES ACTIVIDADES, UN MOVILIARIO EN BUENAS
CODICIONES.
• EN UN GRUPO COMO ESTE LOS ALUMNOS TIENEN DIFERENTES
CARACTERISTICAS POR LAS DIFERENTES EDADES, HAY DEL PERIODO
SENSORIO MOTOR EN EL QUE LOS NIÑOS ACTUAN SOBRE LOS OBJETOS,
EL PREOPERASTORIO EN EL QUE EL NIÑO AUN DOMINA LAS PROPIEDADES
DE LOS ABJETOS Y EMPIEZA A TOMAR CONCIENCIA DE SUS LA ACION
SOBRE ELLOS Y LA ETAPA CONCRETA EN LA QUE EL NIÑO EMPIEZA A SER
CAPAZ DE DAR EXPLICACIONES DE LOS FENOMENOS.
• EL NIÑO APRENDE ATRAVES DE SU ACTIVIDAD.