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INTRODUCCIÓN
… “Cabe informar que hoy por hoy el programa de los malos tratos entre iguales es
España no es alarmante. Nótese que el no calificarlo de alarmante no autoriza en
absoluto a considerar que la situación sea buena, mucho menos aún óptima, y ni
siquiera aceptable. No lo es en absoluto: los abusos entre iguales están presentes en
todos nuestros centros docentes de primaria y secundaria y son sufridos, presenciados
y ejercidos por elevados porcentajes de alumnos que de un modo u otro padecerán sus
consecuencias.”(Defensor del pueblo, 2000, p.199).
Centrándonos en el tema del abuso de poder entre escolares, las investigaciones más
recientes hechas en nuestro país y en los países del entorno europeo señalan que el
maltrato entre iguales es un fenómeno frecuente en los centros educativos, como afirma
la cita que encabeza esta introducción y que corresponde al estudio de ámbito nacional
sobre la violencia en los centros escolares que el Defensor del pueblo elaboró en el año
2000, basado en tres mil entrevistas en trescientos centros públicos, privados y
concertados de Educación secundaria ( Defensor del pueblo, 2000).
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Haciendo una síntesis de la información disponible en nuestro país, podemos afirmar
que un 5,9% de nuestro alumnado confiesa agredir de forma frecuente a sus
compañeros/ as, y un 5,7% reconoce que es agredido/ a por sus iguales con frecuencia.
Si consideramos la agresión entre iguales de forma ocasional, estos porcentajes llegan al
30% en nuestro país.
Los datos demuestran que en todos los centros escolares hay niñ@s que están
provocando o viviendo situaciones serias de intimidación, cada día, en cualquier centro
educativo, hay un número importante de chicos y chicas que son objeto de maltrato por
parte de otros compañeros o compañeras.
Lo que es preciso enfatizar y dejar bien claro es que esta relación de abuso, si se repite
y se mantiene en el tiempo, produce, a la larga, consecuencias negativas tanto
académicas como psicológicas e interpersonales, ya que afecta al desarrollo socio-
emocional de los/ as implicados/ as. Loa estudios alertan de las fuertes repercusiones
tanto en las víctimas (baja autoestima, depresión, ansiedad, rechazo de la situación
escolar, suicidio…) como en los/ as agresores (que en estudios longitudinales de
seguimiento se muestran con conductas antisociales y/o delictivas consolidadas).
Aunque este problema no es nuevo ya que en todos los tiempos se han producido tratos
abusivos entre iguales en todas las edades ( seguro que todos/ as recordamos algún
compañero en nuestra vida escolar y no olvidamos algunas de las novatadas en la
universidad…), en este momento hay mayor sensibilización social hacia el respeto de
los derechos de la infancia y adolescencia, concretamente con este tema hay gran
preocupación, ya que actualmente adquiere formas más graves y sofisticadas que
pueden ser más difíciles de detectar; sabemos mas respecto a su importancia y a sus
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nefastas consecuencias para el desarrollo socio-emocional; hay que considerar que se
produce en un contexto social de mayor tolerancia y permisividad hacia la violencia.
Además es preciso erradicar determinadas creencias como las que subyacen a
manifestaciones como: “esto ayuda a crecer”.
Hoy podemos afirmar que quien así opina nunca ha sufrido o participado en maltrato
entre iguales en sentido estricto
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JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
El bullying no es un conflicto o problema entre iguales (un enfado, una divergencia, una
faena…), ni una broma puntual (esconderle la mochila, mandarle un anónimo), ni una
agresión esporádica (una pelea, un atraco, una agresión), sino algo mucho más serio.
Este trabajo, está enfocado en un análisis del maltrato infantil entre iguales en
institutos, en el que pretendemos entender las causas y factores que hacen que surja el
problema.
Miramos diferentes puntos de visto de los implicados en el problema como son: la
víctima, el intimidador y los espectadores (familiares, profesores…) para intentar
prevenir el problema.
Para ello, hemos investigado y consultado diversas fuentes para intentar comprender el
problema.
Hoy por hoy, el panorama de los malos tratos entre iguales en España es poco notable,
aunque cada vez los abusos entre iguales están presentes en todos nuestros centros
docentes de secundaria .Son sufridos, presenciados y ejercidos por elevados porcentajes
de alumnos que de un modo u otro padezcan sus consecuencias.
Otra razón es que aunque siempre ha existido este problema, últimamente está en auge
debido a los medios de comunicación, los cuales nos informan de los casos que se dan
en los institutos españoles y el deterioro progresivo de la convivencia y a nadie se le
oculta que el clima en algunos centros educativos se ha degradado y se han hecho más
visibles aspectos como la violencia, indisciplina, malos modales y actos destructivos.
En este clima de falta de respeto a los derechos personales, las agresiones entre
compañeros se han incrementado de forma que han sido objeto de atención en los
medios de comunicación y han provocado preocupación en la infancia y adolescencia
porque se centra en el abuso de poder entre escolares.
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Hay que considerar cuando hablamos de maltrato entre iguale los implicados, aunque
tienen distinto grado en responsabilidad y participación: el intimidador, la víctima y los
espectadores. Además de las consecuencias que el bullying origina:
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ANTECEDENTES Y ESTADO ACTUAL DE LA CUESTIÓN
DEFINICION DE BULLING
Fenómeno mediante el cual una persona o grupo de personas puede verse insultada,
físicamente agredida, socialmente excluida o aislada, acosada, amenaza o atemoriza por
otro en su propio contexto social. Cuando sucede esto, la victima llega a estar en una
situación de indefensión psicológica, física o social, lo que provoca un estado de
inseguridad personal que merma su autoestima y disminuye su iniciativa. (ORTEGA Y
MORA-MERCHAN).
“Relación estable, permanente o duradera, que un niño o grupo de niños establece con
otro, basada en la dependencia o el miedo. No se trata de fenómenos de indisciplina o
violencia aislada, sino de un maltrato, hostigamiento, intimidación psíquica y/o física
permanente”. (ORTEGA).
El chico que maltrata a sus compañeros busca hacer daño deliberadamente y sabe
que lo que hace no está bien, por este motivo lo oculta y/o lo niega repetidamente
cuando es descubierto. A la larga, disfruta con el sometimiento y con el sufrimiento de
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la víctima y estos hechos le resultan placenteros. El agresor actúa con deseo e intención
de dominar y ejercer poder sobre el otro.
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4. PERMANECE SECRETA, OCULTA, NO CONOCIDA POR LOS
ADULTOS
1. EL INTIMIDADOR
Características físicas:
Características psicológicas:
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provocaciones cualquier conducta insignificante (una mirada, una
sonrisa o un leve gesto).
• Escaso desarrollo socio moral, poca conciencia moral sobre sus actos. Sin
embargo, en el fondo, sabe que no está bien lo que hace, y, por ejemplo,
en los cuestionarios anónimos en los que se define como agresor, no
firma, aunque se le invite a ello.
• Gran capacidad para auto exculparse y justificar su actuación; no tiene
sentimientos de culpa. Si se lo pilla, siempre tiene una explicación o una
excusa que minimiza su intencionalidad agresiva:” Me provoco ella”…
Características interpersonales:
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Hay que distinguir entre:
2. LA VICTIMA
Características físicas:
• Debilidad psicológica.
• Alta ansiedad e inseguridad.
• Miedos y temores.
• Timidez: callado y tímido.
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• Percibe la situación como efecto de su inhabilidad y torpeza social, lo cual
le genera culpabilidad.
• No responde a las agresiones, ni si quiera verbalmente; por ejemplo ante
los ataque reacciona llorando, aislándose y no toma represalias.
• Se percibe incapaz para defenderse y salir de la situación.
• Dificultades para pedir ayuda.
• No se atreve a contarlo por miedo a las amenazas y para no tener que
asumir su falta de valentía y de fuerza.
• Muestra actitudes de disimulo y ocultación de lo que ocurre y sufre en
silencio lo que sucede.
Características interpersonales:
Otras características:
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• Dependiente y apegada al hogar.
• Sobreprotegido por la familia.
• Presenta enfermedades, dolores, molestias, y pone disculpas injustificadas
por las mañanas para no ir al centro. Puede llegar a presentar fugas y
faltas injustificadas en el contexto escolar incluso llegando al absentismo
escolar.
• Problemas de sueño (insomnio, pesadillas), alimentación.
• Procura no salir al recreo o merodea por la biblioteca, las zonas por donde
hay adultos y evita los pasillos y las zonas sin vigilancia.
• Deterioro en el rendimiento académico.
VICTIMAS PROVOCADORAS
3. LOS ESPECTADORES
Son compañeros del agresor y de la victima que presencian, observan, conocen y/o
sospechan de los actos de intimidación y no hacen nada.
Es un grupo bastante heterogéneo dentro del que se pueden considerar tres formas de
implicación:
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• Prosociales: ayudan a la víctima y hasta pueden llegar a recriminar al
agresor, verbal o gestualmente.
¿COMO SE INTIMIDA?
Uno de los aspectos más preocupantes del abuso de poder entre iguales son las
nefastas consecuencias que tiene para las y los implicados. En este fenómeno se produce
un daño psicológico y emocional y se ve afectado el desarrollo socioemocional y de la
personalidad del intimidador, de la víctima y de los espectadores. Es por ello que la
intervención ha de ir dirigida a estos tres elementos. Desde luego hay que precisar que
los efectos van a depender de distintas variables como son: tipo, frecuencia, intensidad,
tiempo de permanencia, etc.
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IMNMEDIATS Y A CORTO PLAZO:
• Aprende a maltratar.
• Le da prestigio social y repite las agresiones para conseguir estatus en el
grupo o banda.
• Dificultad para mantener relaciones interpersonales igualitarias.
• Problemas de rendimiento escolar.
• Provoca tensión y disrupciones en la dinámica del aula.
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3. CONSECUENCIAS PARA LOS ESPECTADORES
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• Aprendizaje observacional de conducta violenta en los medios de
comunicación.
• Experiencias previas de haber sido maltratado por adulto.
• Algunos niños, a lo largo de su proceso de socialización, no han aprendido
a afrontar la prepotencia, las bromas, burlas… y se sienten inseguros.
• Falta de autocontrol personal.
• Inhabilidad social.
VARIABLES FAMILIARES:
VARIABLES ESCOLARES:
• Metodología competitiva.
• Disciplina autoritaria y medidas punitivas.
• Reglamento de Régimen interior no contextual izado.
• Inadecuación de normas y de pautas disciplinarias positivas.
• Clima enrarecido en el centro.
• Organización con tiempos muertos.
• Ausencia de educación de valores.
• Ausencia de habilidades sociales, asertividad y educación emocional.
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• Creencias y costumbres sociales.
• Medios de comunicación social.
• Valores socialmente aceptables.
• Permisividad social hacia la violencia.
La socialización es el proceso mediante el cual los niños y adolescentes adquieren las
pautas de comportamiento, creencias, normas, costumbres y actitudes propias de la
familia y el grupo cultural y social al que pertenecen. Esta socialización es llevada a
cabo por distintos agentes sociales como son:
Primeramente, comenzaremos por una entrevista con una psicóloga experta en el tema,
la cual ha respondido a una serie de preguntas elaboradas por nosotras:
> Mª Inés Monjas: Psicóloga experta en tratamiento de niños que sufren maltrato entre
iguales ( bullying).
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* Sí el maltrato entre iguales ha existido siempre, ¿porqué no ha saltado antes la
alarma en la sociedad?
* ¿Cómo deben actuar los padres que detectan que sus hijos son víctimas de
maltrato entre iguales?
- Lo primero que deben hacer es hablar con ellos, escucharles y recoger toda la
información que sea posible. Una vez que han confirmado sus sospechas, es
fundamental ponerlo en conocimiento del tutor del centro educativo.
* ¿Qué se puede hacer si un niño no hace caso y es violento con sus padres?
- Lo primero que hay que hacer es consultar con un profesional, para que oriente a los
padres acerca de cómo actuar con él, y lo más importante es que bajo ningún concepto
se le permita los episodios de violencia.
* Respecto a los docentes, ¿Qué pueden hacer ellos con respecto al “bullying”
entre sus alumnos?
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- Creo que los más importante es que el profesorado se forme en este problema
realizando cursos… y que reciban información para saber en todo momento como
actuar y así poder cortar el problema en sus inicios.
* Cual cree usted que es peor, el maltrato psicológico o el físico para un niño?
- Tanto el maltrato psicológico como el físico son los dos muy graves. En mi opinión no
creo que uno sea peor que el otro, el problema es que el maltrato psicológico es más
difícil de detectar.
* Ya para terminar: ¿Cuál cree usted que es la causa de que un niño intimide o
humille a otro?
- Las causas pueden ser muy variadas. Tiene que ver tanto con el entorno como con
sus características personales. Suelen ser niños impulsivos, con falta de empatía hacia
la víctima. En ocasiones son familias en las que la violencia es una forma de resolver
los problemas.
No debemos olvidar que en nuestra sociedad, la violencia es algo con lo que nos
encontramos continuamente y que se nos muestra como una forma lícita de resolver los
conflictos.
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Beatriz es una chica muy inteligente que desde pequeña ha sacado muy buenas notas.
Desde que pasó al instituto, Víctor, un compañero de clase empezó a meterse con ella a
todas horas; La llamaba foca y gafotas; La humillaba y ridiculizaba.
El resto de los compañeros pasaban aunque algunas veces le reían la gracia a Víctor.
Beatriz no sabe qué hacer ni cómo defenderse de ellos.
En la última evaluación sus notas han empeorado mucho hasta tal punto que ha
suspendido dos asignaturas.
Su madre acudió al instituto por dos cuestiones: uno, por sus notas y dos, porque
últimamente a Beatriz le encuentra bastante rara: llora a escondidas, duerme mal…
Cuando hace dos años Alí Ismail llegó a España, entró nuevo en el instituto, como no
sabía castellano, algunos compañeros empezaron a reírse de él. Desde entonces le hacen
burla, también le insultan y le llaman “mojamé”, y “moro”.
Cuando va por el pasillo del centro y se cruza con alguno de ellos le dicen: “cerdo,
vuélvete a tu país”.
El resto de sus compañeros no dicen nada porque “no me quiero meter en problemas”,
“cualquiera les dice nada con lo bestias que son, se volverían contra mí”.
Alí Ismail se lo ha comentado a sus padres, pero ellos le dicen que aguante, que todo
pasará cuando hable español correctamente.
Alí cada vez se encierra más en sí mismo y piensa que es injusto que le maltraten por
ser marroquí.
Últimamente se pone muy agresivo y empieza a insultar y a meterse con los más débiles
que él.
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Cada mañana a la hora del recreo Carlos espera a David y le quita el bocadillo.
Todo empezó como una broma, un día en que Carlos le pidió un trozo de bocadillo,
pero progresivamente las cosas han ido cambiando y ahora le exige que se lo traiga y le
tiene amenazado con que si un día no se lo da, le va a dar una paliza y además le va a
dejar en ridículo delante de los compañeros. Sus amenazas han llegado a ser tan
rebuscadas que le deja notas en la mochila del tipo: “me encanta el jamón serrano,
pero no me gusta la mortadela”.
David no sabe qué hacer para evitar esta tortura que le ocurre todas las mañanas desde
hace un mes.
Encuestas:
Modelo de encuesta dirigida a la sociedad en general:
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a.sí
b.no
3. ¿conoces gente que haya sufrido bullying?
a.sí
b.no
4. ¿crees que es un problema reciente?
a.sí
b.no
5. ¿crees que existe bullying en las escuelas hoy en día?
a.sí
b.no
6. si la respuesta anterior es afirmativa ¿Cuánto?
a.poco
b.mucho
c.demasiado
7. ¿crees que los profesores o educadores son conscientes de este problema?
a.sí
b.no
8. ¿crees que los profesores o educadores dan la información necesaria a los
alumnos?
a.mucho
b.poco
c.nada
9. ¿crees que los padres de los bullies (agresores) saben de la actividad delictiva
de sus hijos?
a.sí
b.no
10. ¿crees que endureciendo las medidas sancionadoras desaparecería este
problema?
a.sí
b.no
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Modelo de encuesta dirigida a padres afectados:
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9. ¿recibieron ustedes apoyo o información de alguna institución?
a.sí
b.no
10. ¿creen que deberían de endurecer las medidas sancionadoras para prevenir
así el problema?
a.sí
b.no
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b.no
7. en caso afirmativo; ¿por tu mismo agresor?
a.sí
b.no
8. ¿comunicaste a alguien tu situación?
a.sí
b.no
9. en caso afirmativo; ¿a quién?
a.padres
b.educadores/profesores
c.policia
d.otros
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b.no
4. en caso afirmativo; ¿por qué?
a.me divierto
b.me sube la autoestima
c.otros
5. ¿te sientes superior a tu víctima?
a.si
b.no
6. ¿crees que está mal lo que haces?
a.sí
b.no
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Escala:
Señala del 1 al 5 dependiendo del valor que tu lo asignes. 1 menos valorado y 5
el máximo valor
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1. ¿sabías en que consistía el bullying?
1 2 3 4 5
2. ¿te sientes inferior al resto de los niños?
1 2 3 4 5
3. ¿crees que todas las cosas te salen mal?
1 2 3 4 5
4. ¿confías en tus padres?
1 2 3 4 5
5. ¿confías en tus profesores y en los demás compañeros de clase?
1 2 3 4 5
Auto informes:
Ayudan a calcular los datos reales de los casos de bullying en el centro: “IES
LUCÍA DE MEDRANO” de Salamanca. Consiste en que los encuestados
respondan a las siguientes preguntas:
3. ¿Cuántas veces?
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4. ¿En qué circunstancia?
5. Características de tu agresor
CONSTRUCCIÓN DE HIPOTESIS
o Los niños que sufren bullying tiene una personalidad más débil.
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o Los acosadores suelen tener problemas de desestructuración familiar.
o Los niños que ven como sus compañeros maltratan a otros, es decir, lo
ven como espectador, no hacen nada por evitarlo, es más tienen miedo de
contarlo.
o Los padres no se quieren dar cuenta de los problemas que tienen sus
hijos.
o Podemos afirmar también que los niños sufren más bullying que las
niñas.
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o El bullying se puede prevenir desde el punto de vista del agresor, de la
víctima y también desde el punto de vista del espectador.
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