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1.1. Los efectos no pretendidos de los exámenes
1.4. El valor redentor o destructivo de nuestros modos de evaluar
2. Para qué evaluamos: evaluación sumativa y evaluación formativa
3. La evaluación formativa continua
3.1. Niveles de formalidad en la evaluación
Niveles de formalidad en la evaluación
3.2. Modos sencillos de evaluación formativa
1) Preguntas orales a toda la clase
2) Tests objetivos muy breves (quizzes)
3) Preguntas abiertas de respuesta muy breve
4) Los ‘one minute paper’
5) Trabajos en pequeños grupos en la misma clase
6) Uso de las posibilidades de las nuevas tecnologías
3.3. Observaciones sobre las pruebas cortas y frecuentes
1) Cómo presentar estas evaluaciones
2) Momento apropiado
a) Al comienzo de la clase
b) En medio de la clase
c) Al final de la clase
3) Corrección y calificación
4) Coherencia de estas pruebas con los objetivos del curso
3.4. Efectos y consecuencias de la evaluación formativa frecuente
4. Problemas que podemos encontrar en la evaluación formativa frecuente
4.1. Problemas con nosotros mismos
4.2. Problemas con los alumnos
4.3. Problemas con otros profesores
5. La evaluación formativa integrada en la evaluación y exámenes convencionales
5.1. Importancia del feedback como estrategia de enseñanza-aprendizaje
5.2. Funciones del feedback
5.3. Cómo dar información específica a los alumnos sobre exámenes y trabajos
1) Preparar claves de corrección (rúbricas)
2) Preparar un informe para toda la clase
3) Preparar respuestas modelo
4) Revisar en clase los exámenes corregidos
5) Corregir los trabajos dos veces (borrador y versión definitiva)
6. La otra cara de la moneda. La evaluación ¿la gran ocasión perdida?
7. Referencias bibliográficas
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Evaluacionformativa

Evaluacionformativa

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02/12/2013

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