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A AÇÃO PEDAGÓGICA DO DIRETOR DA EBD

Um trabalho além de "abrir e fechar" a Escola Bíblica

Giseli Barreto da Cruz

O ato de dirigir a Escola Bíblica é bastante abrangente. A pessoa escolhida para este fimnão pode restringir sua ação a um mero acompanhamento do funcionamento das classes nodomingo. Há muito o que fazer! Os diretores de EBD que não contam com a orientação deum Conselho de Educação Religiosa podem buscar a assessoria de profissionais daeducação que são membros da igreja, e, assim, encaminhar ações que contribuam para oaperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem. Pretendemos com este trabalhooferecer subsídios para aqueles que desejam exercer uma interferência pedagógica na EBD,e, consequentemente, desenvolver na igreja um estudo bíblico com qualidade.Duas questões centrais precisam fundamentar o fazer pedagógico do diretor da EBD: Comofavorecer a ministração de um ensino bíblico relevante? E o que fazer para melhorar aEBD? Segundo Gagliardi Junior, três elementos envolvidos no processo de ensino por si sógarantem a relevância desse processo:"O que se ministra - a Palavra de Deus; a quem se ministra – homens e mulheres,

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criaturas de Deus; e para que se ministra – para expansão do Reino e glória de Deus."Diante disso, não podemos nos contentar com qualquer ação. Precisamos estar atentos no processo como um todo, na relação professor-aluno e aluno-aluno, na dinâmicaorganizacional e na formação dos professores. O que, com certeza, nos ajudará a melhorar aEBD e a buscar a sua relevância. Nosso desejo é que, as questões que abordaremos a seguir, sejam assumidas como materialsugestionador. Apontaremos caminhos que, acreditamos, contribuirão para oredimensionamento do trabalho.PlanejamentoDefinir os caminhos da ação é fundamental para o desenrolar do processo e um bomcomeço para a direção da EBD. Esta importante etapa, segundo Danilo Gandin, pode se dar através da caracterização da realidade existente, projeção da realidade desejada e definiçãodas necessidades. Entre o que se tem e o que se quer, há uma distância que pode ser encurtada com a satisfação das necessidades."Planejar é, de fato, definir o que queremos alcançar; verificar a que distância,

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na prática,estamos deste ideal e decidir o que se vai fazer para encurtar estadistância."Formação Continuada dos ProfessoresA direção da EBD precisa ser criteriosa na composição do corpo docente. Os professoresdevem ser bem escolhidos e preparados. Ser fiel, assíduo, pontual e sujeito da práxis (teoriae prática dialeticamente integradas) são alguns viés do perfil deste educador. O preparo

precisa se consolidar através de um programa de formação continuada que contemple açõesintegradas e progressivamente dinamizadas.Cremos que um diretor de EBD pode contribuir para a formação de sua equipe,encaminhando, entre outras coisas:

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Reunião Pedagógica periódica para estudo, reflexão, troca de experiência, avaliação eredirecionamento da proposta de trabalho.

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Visão Panorâmica da Unidade Temática em estudo, para abordagem dos conceitos principais elevantamento de questões para aprofundamento.

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Cursos que explorem aspectos diversos, a partir das necessidades dos professores: InterpretaçãoBíblica; Metodologia de Ensino, Preparação de Aulas; Aprofundamento Teológico; entre outros.

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A organização de uma biblioteca básica, adquirindo, pelo menos, a cada período, um comentário bíblico a respeito do assunto em estudo.

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A entrega de material complementar como, por exemplo, comentários bíblicos que possamesclarecer o texto a ser estudado.

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Pesquisas para levantamento das necessidades.

Ministração do EnsinoUm diretor de EBD precisa incluir em seu plano de ação o acompanhamento do processoensino-aprendizagem. Não basta definir o que vai ser ensinado, é fundamental que se preocupe com o como vai ser ensinado.Uma grande dificuldade da Escola Bíblica tem sido justamente o encaminhamento de aulasmeramente expositivas, centradas predominantemente no professor. Sendo nossa meta umensino bíblico com qualidade, devemos considerar a possibilidade de que este aconteça a partir de um trabalho educativo participativo.O diretor pode ajudar, criando oportunidades, como as que descrevemos anteriormente, emque o corpo docente seja confrontado com uma proposta de ministração de ensino em quese priorize a ação do aluno e do professor. Onde situações de ensino sejam planejadas para possibilitar a participação do aluno de uma forma tão efetiva quanto a do professor. O bom professor é aquele que consegue provocar nos seus alunos uma louca vontade de aprender otema em estudo. E aprender é construir, é lidar com um conhecimento que se articula a partir de uma idéia mental criativa. Logo, só ouvir não dá conta do processo. É necessárioforçar o exercício mental construtivo do aluno.Relação Professor-Aluno e Aluno-AlunoÉ extremamente valioso quando há um envolvimento maior entre o aluno e o professor.Expresso, inclusive, em experiências da vida real que extrapolem os limites das aulassemanais. É importante que o aluno veja, na prática, na vida do seu professor o que eleensina. Quando o professor interessa-se pessoalmente pelos seus alunos, aconselhando-os eajudando-os em tudo o que for possível, está contribuindo decisivamente para um ensinorelevante.

Os alunos também precisam ser estimulados ao exercício da mutualidade. Isto é,ministrarem uns aos outros, a fim de construírem a unidade.Como vemos, o relacionamento interpessoal é um aspecto tremendamente significativo, não podendo deixar de ser considerado pela direção da EBD. Atividades extra-classe, células decomunhão, discipulado... são alguns procedimentos que podem ser encaminhados pelodiretor. Mas, sobretudo, insistir no desenvolvimento de uma relação dialógica, quando, nasaulas, os alunos sentem-se a vontade para colocar suas questões, compartilhar experiências,e o professor, habilmente, aproveita as diferentes falas e situações para a exploração doconceito em estudo. É a busca pelo predomínio da troca, da partilha, da comunhão, docuidado uns com os outros...Dinâmica OrganizacionalPara que as iniciativas já comentadas provoquem resultados minimamente satisfatórios,torna-se necessário o cuidado com as condições para o trabalho. Nesse sentido, é açãotambém do diretor atentar, entre outras coisas, para os critérios de formação dos grupos deestudo, a quantidade de alunos possível, o horário de funcionamento, o material que vai ser utilizado e os registros atualizados.Os grupos de estudos ou as classes, como comumente são chamadas, não devemobrigatoriamente ser divididas por faixa etária e sexo. O que deve definir a organização é a proposta curricular. Um curso básico precisa ser criado para os iniciantes. Após o términodo curso básico, comum a jovens e adultos, estes, então, poderão ser inscritos em classes oudepartamentos, sem que haja, no entanto, rigidez neste critério e forma. Por que nãoorganizar os grupos por interesses, conhecimentos bíblicos, escolaridade?Quanto a quantidade ideal de alunos, temos a dizer que os grupos não devem ser grandes.Preferencialmente não exceder a 20 alunos para cada professor. Justamente para facilitar uma ministração de ensino a partir de um trabalho educativo participativo, com o predomínio da relação dialógica e o cultivo de um bom relacionamento interpessoal entretodos.O horário de funcionamento, assim como o tempo dedicado ao ensino, não devem ficar presos a costumes e hábitos. A Escola Bíblica não tem que necessariamente ser dominical.E o tempo de aula deve ser o maior possível.Assim como nos demais aspectos, o que deve definir a escolha do material a ser utilizado éa proposta curricular. Esse material, contudo, não pode resumir-se a revista. Verificamosque a utilização da revista é uma prática comum para facilitar e, de certa forma, uniformizar o estudo bíblico ministrado em nossas igrejas. É bom que os alunos possuam um materialque lhes auxilie na descoberta e arrumação dos conceitos bíblicos. Podendo ser a revista ounão. O que não é bom é que este material deixe de ser um auxílio e passe a ser um fim emsi mesmo. O encaminhamento da aula não pode limitar-se ao estudo da revista. Nossoconteúdo é o teológico, e a Bíblia é o livro-texto. Precisamos, como nos indica GagliardiJunior,