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Tipos de Planificação

Tipos de Planificação

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Tipos de Planificação
 
São os professores que organizam o processo de ensino-aprendizagem. Ou seja, é aosprofessores que cabe a responsabilidade de organizar a sua própria actividade, que se iniciacom a
 planificação,
seguindo-se a
implementação do processo
e a respectiva
avaliação
docurrículo.
 
Dada a sua especificidade, a actividade docente implica a elaboração de vários tipos deplanificação:
 1.
Planificação anual 
[também dita «a longo prazo»] – são os planos para todo o anolectivo;
 2.
Planificação de
 
unidade
[tamm dita «de dio prazo»] o os planos queindividualizam as unidades programáticas:
conjunto de temas organizados em torno deuma ideia central;
e
 3.
Planificação de
 
aula
ou
núcleos de aulas
[também conhecida por planos a «curtoprazo»] – são planos mais específicos, e estão directamente relacionados com a aulaem si, são, por isso, guias fundamentais para orientação e condução das lições.
 
As formas dos planos [anual, de unidade e de aula] podem ser tantas quantas os docentesqueiram. Têm apenas de ser operacionais para serem úteis.
 
Não existe um modelo perfeito de plano. O que há são planos mais ou menos práticos, mais oumenos eficazes e esclarecedores. No entanto, uma exigência, por mínima que seja, deve ser assinalada: um plano deverá ser fruto de um trabalho baseado nas experiências pessoais ou“pessoalizadas”, e está sempre relacionado com os programas e com o currículo.
 
Para tanto, o docente terá presente que as diversas disciplinas de um
currículo
sãoperspectivadas tendo em conta um eixo vertical que interliga os vários níveis de ensino de ummesmo ciclo de estudos, e um eixo horizontal em que se articulam as diversas disciplinas domesmo nível de aprendizagem. Assim, no início do ano lectivo, os docentes, de cada grupodisciplinar, analisarão o seu Programa com o objectivo de:
 
determinar os pré-requisitos, que devem estar assimilados, necessários ao início doestudo do Programa;
 
examinar o conteúdo deste e identificar o que é mais significativo;
 
decidir que objectivos mínimos essenciais deverão os alunos alcançar;
 
determinar quais os objectivos de desenvolvimento a integrar na planificação;
 
observar se o Programa tem pontos de contacto com outros Programas do currículoanual, a fim de potenciar esses pontos numa perspectiva interdisciplinar.
 
A análise de todos estas observações, seguida de reflexão, permitir-nos-á concluir que,aquando da planificação das actividades lectivas, os docentes não poderão deixar deconsiderar os elementos que a seguir indicamos, cujo desconhecimento seria o primeiro passopara o desânimo da prática lectiva:
1.
As orientações globais do Programa.
 2.
As indicações metodológicas, quando indicadas [desde que não colidam com a
nossa
forma de ser professor, uma vez que a planificação deverá ter a marca pessoal dodocente].
 3.
As finalidades da disciplina.
 4.
Os objectivos gerais e específicos.
 5.
Os temas organizadores das unidades temáticas.
 6.
Os conteúdos que constituem os temas organizadores.
 7.
Os tempos lectivos que o programa prevê e os realmente disponíveis.
 

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