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Año 2011
PIIE
Ministerio de EducaciónGobierno Ciudad Buenos Aires
Capacitación 1er. ciclo: “Diversidad de animales: los invertebrados”
Secuencia “¡Los bichos también son animales!!!”
Prof. Beatriz LibertiniMail de contacto:
beatrizlibertini@gmail.com
Esta secuencia está centrada en el estudio de los animales invertebrados. Uno de los puntosfundamentales es la distinción entre animales y “bichos”, para lo cual se introducirá el tema através de algunas preguntas y un video. Es posible que algunos alumnos incluyan los “bichos”dentro del conjunto de animales y otros no lo acepten. En este caso, es importante que el docentepromueva la discusión y la argumentación a favor y en contra de ambas posturas. Puede ocurrir,también, que los invertebrados no sean mencionados por los alumnos, en cuyo caso el docentelos pondrá en escena, fomentando la discusión alrededor de su pertinencia o no al conjunto de losanimales.Contenidos:
LOS FENÓMENOS NATURALES
IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS
Las plantas, los animales y laspersonas son seres vivos. Nacende otro ser vivo, se desarrollan,mueren. Los seres vivos tienendiferentes características externay diferentes comportamientos.
Comparación entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes delcuerpo, cantidad y tipos de miembros, cobertura del cuerpo
Identificación de los invertebrados como animales
Utilización de lupas, pinzas u otros tipos de instrumentos quefavorezcan la observación sistémica.
Actividad 1
El docente comenzará la clase mencionando que continuarán trabajando con el tema de losanimales, a partir de preguntas como las siguientes:
¿Qué animales pueden encontrar en el jardín de una casa?
¿y en la plaza?
¿y en la orilla del mar?
¿Y en las profundidades del mar?A medida que los alumnos respondan el docente irá tomando nota de todo lo que digan en unpapel afiche que será utilizado al final de la secuencia.A continuación el docente presentará un video con animales invertebrados planteando lassiguientes consignas:
Ahora vamos a ver un video donde pueden ver distintos animales ¿Qué animales puedenreconocer?A medida que los alumnos los mencionan, el docente los anota en el mismo papel afiche quevenía utilizando. Es posible que los niños no conozcan algunos animales o que los reconozcanpero no sepan sus nombres; en ese caso el docente puede requerir una descripción de suscaracterísticas a fin de poder identificarlos.Si surgiera en este momento que algunos de los animales presentes en el video son “bichos” eldocente indagará las razones por las que se los denomina como tal ¿por qué son bichos? ¿y enqué se diferencian los bichos de los animales? y registrará de qué animales se trata para retomareste concepto en actividades futuras.
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Año 2011
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Capacitación 1er. ciclo: “Diversidad de animales: los invertebrados”
Actividad 2
El objetivo de esta actividad es que los alumnos construyan la idea de que hay una gran variedadde animales con diferentes características.Para esta actividad el docente puede utilizar diferentes recursos:
Fotos de animales invertebrados. Por ejemplo: fichas del plan plurianual, enciclopedias,imágenes obtenidas de Internet, etc.
Animales vivos presentados en condiciones adecuadas a cada tipo de animal: lombrices,caracoles, hormigas, bichos bolita, etc.
Animales conservados en alcohol o disecados. (Estrellas de mar, arácnidos, insectos, etc.)
Animales comprados en negocios de alimentos como calamares, pulpos, cangrejos,langostinos, camarones, mejillones, almejas, etc.Se retoma lo trabajado en la actividad anterior, el docente les comenta que van a seguirtrabajando con algunos de los animales que se presentaron en el video y con otros distintos. Laactividad consiste en dividir la clase en grupos de 3 ó 4 alumnos y entregar a cada uno unconjunto de organismos que abarque distintos grupos de manera de abarcar cierta diversidad. Loideal sería incluir insectos, arácnidos, moluscos, anélidos, equinodermos, crustáceos ymiriápodos (ver anexo 1). La consigna es que observen los especímenes o las imágenes. La ideaes poner animales con distintas características con diversas formas de alimentación ydesplazamiento. El docente guiará la observación con preguntas como las siguientes:¿Cómo es el cuerpo de este animal? ¿Es duro o blando?¿Cuántas partes del cuerpo se pueden ver? ¿Son todas las partes del cuerpo iguales?¿Tiene patas? ¿Cuántas? ¿En qué parte del cuerpo están?¿Tiene alas? ¿Cuántas? ¿En qué parte del cuerpo están?¿Tiene antenas? ¿Cuántas?¿Tiene ojos? ¿Cuántos?¿Tiene otras características especiales o diferentes? Por ejemplo: tentáculos, caparazón,pinzas, púas o pinches, etc.Luego de la observación de todos los animales del conjunto que cada grupo analiza, el docenteasignará a cada alumno un determinado animal. Cada niño deberá registrar las características enun dibujo consignando el nombre del mismo. Para esta actividad, el docente ofrecerá informaciónadicional mediante diccionarios o enciclopedias, de manera de que el dibujo represente lo mejorposible a dicho espécimen.
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Año 2011
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Ministerio de EducaciónGobierno Ciudad Buenos Aires
Capacitación 1er. ciclo: “Diversidad de animales: los invertebrados”
Una vez que todos los alumnos del grupo realizaron su respectivo dibujo, con la ayuda deldocente completarán un cuadro comparativo como el siguiente:
Animal1:………….Animal2:…………Animal3:…………DuroCuerpoBlandoMuchas partes3 partes2 partesNo se diferencianpartesCuerpo formado por:Otros diferentespatasalasUtiliza paradesplazarseno poseeAntenas 42Ninguna
Puesta en común: cada grupo de alumnos compartirá con sus compañeros la información volcadaen el cuadro. El docente armará un cuadro general en varios afiches que luego puede pegar, conlos datos aportados por todos los grupos, interviniendo cuando fuera necesario para orientar laobservación o modificar la tarea realizada.
Actividad 3
Esta actividad se orienta a trabajar el concepto de unidad dentro de la diversidad: si bien losanimales invertebrados pueden ser muy distintos, es posible reconocer características comunes atodos ellos.Para ello se presentará un video sobre distintos animales invertebrados en donde se puedeapreciar el desplazamiento y algunas formas de alimentación. A partir de lo observado en el videoy las imágenes utilizadas en la actividad anterior el docente orientará la reflexión acerca de lascaracterísticas comunes como por ejemplo:
Todos los animales se desplazan aunque tienen distintas estructuras, unos vuelan, otroscaminan, otros se arrastran, algunos se mueven a propulsión como el calamar, lasmedusas, etc.
Todos los animales se alimentan de otros seres vivos aunque lo hagan de distintasmaneras, unos se alimentan de plantas, néctar, hojas, semillas; otros se comen a otrosanimales o restos de los mismos, por ejemplo las arañas cazan insectos, los calamarescomen peces, etc.En este momento se retomarán las ideas de los alumnos acerca de los bichos surgidas en laprimera actividad y se preguntará entonces si los bichos son animales.Si al docente le parece pertinente, en este momento se podría comparar los “bichos” con losvertebrados o con los invertebrados no bichos para indagar cuál sería el criterio por el cual losincluyen en una u otra categoría.Como cierre de esta actividad se propone elaborar colectivamente un texto en el cual los alumnosexpresen generalizaciones sobre los invertebrados observados, de modo de construir entre todosel concepto de animal.
OTRAS ACTIVIDADES
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Secuenicia invertebrados
Capacitación docente
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| Upload Date: | 06/01/2011 |
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