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Clase Virtual: "¿Qué es una Secuencia Didáctica?"

Clase Virtual: "¿Qué es una Secuencia Didáctica?"

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Published by: Adrián Ramirez Escalante on Jun 03, 2011
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11/29/2013

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¿Qué es una SECUENCIA DIDÁCTICA?
* Un sistema de elementos interrelacionados que dotan de dirección a los procesos deenseñanza y de aprendizaje.* Una sucesión de acciones a partir de las cuales el docente traza el recorrido pedagógicoque deberán transitar sus alumnos junto a él para construir conocimientos* Un dispositivo privilegiado de organización, jerarquización y secuenciación de contenidoscon el propósito de generar una variedad de experiencias de aprendizaje que posibiliten alos alumnos atravesar instancias con diferentes niveles de complejidad.¿
Qué extensión debe tener una SD?
La duración de una SD depende de la complejidad del contenido a enseñar y de lasactividades propuestas.¿
Cuáles son los momentos a incluir en la planificación de una SD
?El diseño de una SD debe contemplar
fases o momentos
diferentes, cada uno de ellos debeadquirir una entidad específica. Si bien, no existe un modelo universalmente válido sedeberían tener en cuenta los siguientes:1) Presentación del contenido a enseñar. Sensibilización. Incentivación.2) Indagación de saberes previos de los alumnos3) Planteo de situación inicial de partida y/o problema4) Presentación de los objetivos a alcanzar y/o de los resultados a conseguir5) Momento de construcción de un nuevo aprendizaje: hace referencia a aquella en la queuna vez producido el desequilibrio necesario que posibilite la disposición del sujeto paraaprender, se realizan acciones tendientes a que el nuevo contenido de aprendizaje puedaser integrado a una “reden la estructura cognitiva, estableciendo semejanzas,diferencias, pensando reflexivamente sobre las propias acciones.6) Momento de elaboración: destinado a hacer posible que el nuevo aprendizaje adquieramovilidad dentro de la estructura cognitiva a la que fue integrado. Es decir que, para que elnuevo aprendizaje se afiance, es necesario primero que el mismo se interrelacioneflexiblemente con los aprendizajes que el sujeto tiene, que se establezcan todas lasconexiones posibles dentro de la “red” o sistema al que ha sido integrado. La posibilidad deestablecer mayores relaciones por parte de los alumnos dependerá de las intervencionesdidácticas del docente (de sus explicaciones, de sus preguntas, de los materiales queutilice, etc.). Un nuevo aprendizaje ha sido elaborado cuando se ha podido integrarclaramente a otro sistema más amplio.7) Momento de ejercitación: destinado a facilitar el refuerzo de las conexiones obtenidas.El ejercicio sin la construcción y la elaboración automatiza, desarrolla sólo la memoriamecánica a partir de la cual los conocimientos se vuelven lábiles y rígidos. Pero el ejerciciodespués de la construcción y la elaboración consolida y da consistencia. Los momentos deconstrucción y elaboración permiten el descubrimiento de las interrelaciones entre
 
elementos; el momento de ejercitación facilita el refuerzo de las conexiones obtenidas. Laejercitación es una forma de búsqueda de perfección en la realización.Cuando la ejercitación muestra que los aprendizajes no han sido correctamente construidos y elaborados, se hace necesario volver atrás en el proceso y modificar las estrategiasdidácticas empleadas en los momentos anteriores.8) Momento de Puesta en Con o Validación: responde a un principio esencial “lasocialización de los saberes producidos por los alumnos”. El propio término remite a susignificado: excede a la mera exposición para convertirse en una instancia constructiva,lograr hacer común a todos las producciones parciales para así llegar a la conformación denuevos saberes que son propiedad de todos, independientemente de quienes los hayanoriginado.Hay que evitar que la puesta en común se convierta en una mera exposición de losresultados de las actividades de los sub-grupos, en una suerte de monólogo colectivo, en elcual cada sub-grupo o no escucha o escucha por cortesía a los demás, pero en realidad estáesperando su turno para exponer sus realizaciones y conclusiones. En general, eldestinatario de estas exposiciones es más el docente que el grupo clase.Si el docente se limita a que cada alumno o sub-grupo, en forma sucesiva, vaya contando omostrando sus procesos y productos, la actividad se convertirá en una letanía pocosignificativa para sus mismos protagonistas.La puesta en común requiere que el docente despliegue variadas estrategias, de acuerdo ala situación, a los contenidos abordados y a las actividades desarrolladas por los alumnos.Por ejemplo:*
Un alumno o sub-grupo expone o muestra una producción y el docente solicita a los otros alumnos que planteen sus dudas u opiniones.* Al finalizar la exposición de cada alumno o sub-grupo el docente hace preguntadiferentes, de tal modo que al terminar la ronda hay un panorama rico, complejo complementario.* Dos alumnos (o grupos de alumnos) deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de las mismas. Las afirmaciones propuestas por cada grupo son sometidas a la consideración del otro grupo, que debe tener la capacidad de “sancionarlas”,es decir ser capaz de aceptarlas, rechazarlas, pedir pruebas, oponer otras aserciones 
.9) Momento de Institucionalización: definido por Brousseau (1994) como “Laconsideración “oficial” del objeto de enseñanza por parte del alumno, y del aprendizaje delalumno por parte del maestro, es un fenómeno social muy importante y una fase esencial delproceso didáctico: este doble reconocimiento constituye el objeto de lainstitucionalización.”La institucionalización es de alguna manera complementaria a la devolución. Brousseaureconoce en estos dos procesos los roles principales del docente, y afirma: “..En lainstitucionalización, define las relaciones que pueden tener los comportamientos o lasproducciones “libres” del alumno con el saber cultural o científico y con el proyectodidáctico: da una lectura de estas actividades y les da un status”Desde el punto de vista teórico el concepto de institucionalización no parece en sí mismoser más complejo que otros. Sin embargo, es habitual observar en el docente mayoresdificultades en la gestión de la institucionalización que en la de otros momentos. Unaexplicación posible de este fenómeno puede encontrarse en el análisis de Brousseau (1994):“Por supuesto, todo puede reducirse a la institucionalización. Las situaciones de enseñanzatradicionales son situaciones de institucionalización pero sin que el maestro se ocupe de la
 
creación del sentido: se dice lo que se desea que el niño sepa, se le explica y se verifica quelo haya aprendido. .”Debe comprenderse que la institucionalización supone establecer relaciones entre lasproducciones de los alumnos y el saber cultural, y no debe reducirse a una presentación delsaber cultural en sí mismo desvinculado del trabajo anterior en la clase. Durante lainstitucionalización se deben sacar conclusiones a partir de lo producido por los alumnos, sedebe recapitular, sistematizar, ordenar, vincular lo que se produjo en diferentes momentosdel desarrollo de la secuencia didáctica, etc., a fin de poder establecer relaciones entre lasproducciones de los alumnos y el saber cultural.10) Momento de aplicación: hace referencia al proceso a través del cual se encuentran lasrelaciones entre el conocimiento adquirido y nuevas situaciones planteadas desde otrasperspectivas. Este momento se puede transformar de esta manera en una nueva fase dedesequilibrio, produciéndose entonces un aprendizaje espiralado en el que el nuevomomento de construcción adopta antiguos elementos ya existentes y alcanza nuevos nivelesde complejidad.
Algunas cuestiones básicas a tener en cuenta…
* SD no es sinónimo de CLASE. Una SD incluye una sucesión de CLASES* En cada CLASE se pueden distinguir MOMENTOS: APERTURA, DESARROLLO y CIERRE.* Si una SD implica la planificación de clases sucesivas, deberíamos partir de la siguientepremisa: el momento de CIERRE de la clase 1 debe ser retomado en el momento deAPERTURA de la clase 2 y así sucesivamente.
CLASEDocente¿Quién?AlumnoEnseña¿Qué hace?AprendeEstrategias de Enseñanza
(Acciones intencionalesdestinadas a provocaraprendizajes en los alumnos)
¿A través de qué?Actividades de Aprendizaje
(Tareas que le permitenapropiarse de los contenidos y que van adquiriendo mayornivel de complejidad amedida que se avanza en lasecuencia)

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