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Qué está mal en la economia contemporánea - Paul Streeten

Qué está mal en la economia contemporánea - Paul Streeten

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¿QUE ESTA MAL EN LA ECONOMIA CONTEMPORANEA?

Paul

Streeten*

La economia solia ser escrita en inglcs por escoceses; hoy es escrita en rnatcrnaticas por hungaros. (Frase pronunciada en la Sala Cornun) Si puedes analizar, sin que los modelos te dominen; Si puedes pensar, sin que el algebra sea tu objetivo; Si no consideras que las palabras comunes son un desastre Y tratas por igual a las palabras, las cifras y los simbolos; Si puedes hablar a las multitudes y mantener la virtud. o pasear con econ
¿QUE ESTA MAL EN LA ECONOMIA CONTEMPORANEA?

Paul

Streeten*

La economia solia ser escrita en inglcs por escoceses; hoy es escrita en rnatcrnaticas por hungaros. (Frase pronunciada en la Sala Cornun) Si puedes analizar, sin que los modelos te dominen; Si puedes pensar, sin que el algebra sea tu objetivo; Si no consideras que las palabras comunes son un desastre Y tratas por igual a las palabras, las cifras y los simbolos; Si puedes hablar a las multitudes y mantener la virtud. o pasear con econ

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2QUE
ESTAMALENLAECONOMIACONTEMPORANEA?
PaulStreeten*
Laeconomiasoliaserescritaeninglcsporescoceses;hoyesescritaenrnatcrnaticasporhungaros.(FrasepronunciadaenlaSalaCornun)Sipuedesanalizar,sinquelosmodelostedominen;Sipuedespensar,sinqueelalgebraseatuobjetivo;SinoconsiderasquelaspalabrascomunessonundesastreYtratasporigualalaspalabras,lascifrasylossimbolos;Sipuedeshablaralasmultitudesymantenerlavirtud.
o
pasearconeconometristas,sinperderelsentidocomun;SiloshechosylasteoriasnotehierenSitodosloscostoscuentanparati,peroningunodemasiadoSipuedesllenarelminutoinexorableConelvalordeladistanciaquerecorresensesentasegundosTuyaeslaTierraytodo
10
quecontiene,Y,
10
queesmas,itedivertirasunmont.on!(CondisculpasaRudyardKipling)
LAEDUCACIONDELOSECONOMISTAS
Lapreguntaquedatituloaesteensayoestiabiertaadosinter-pretacionesopuestas,unaimplicaaprobacionylaotracritica.Sepuedeinterpretardemaneradesafianteyagresiva:~queesti
mal
enlaeconomiacontemporinea?Eimplicariaquetodoesparamejor
*
D.Litt.enEconomia,profesorerner
i
.odelaUniversidaddeBostonyconsultordelProgramadelasNacionesUnidasparaelDesarrollo,NuevaYork,EstadosUnidos,ppstreeten@taconic.netDocumentopublicadoenel
InterdisciplinaryScienceReview
27,1,2002,pp.13-24.TraducciondeAlbertoSupelano.Sepublicaconaut.oriz.aciondelManeyPublishing.Fechadere-cepcion:23denoviembrede2006,fechademodificacion:30denoviembrede2006,fechadeaccptacion:
1.
0
defebrerode2007.
REVISTADEECONOMiAINSTITUCIONAL,VOL.
9,
N.O
r6,
PRIMERSEMESTRE/Z007,
PP.35-62
 
36
PaulStreeten
enestemundo,elmejordetodoslosmundosposibles,
0
almenospara
10
segundomejorenestemundo,elmejordetodoslosmundosfactibles.0sepuedeinterpretardemanerarealista,tranquilamenteinquisitiva:~que
es
erroneoenlaeconomiacontemporanea?Optareporlasegundainterpretacion.Lamayoriadelaspersonasconvendriaenquequiensoloesecono-mistaesunmaleconomista.Perolaspresionesporlosnombramientos,laprornocion,el
tenure'
ylapublicacionhanllegadoatalpuntoqueloseconomistasdebencultivarcamposcadavezmaslimitados,sinopequefiasparcelas.Porello,tiendenaconvertirseenespecialistasdementeestrecha,sinpreparacionenlacornprensiondelasinstituciones,enhistoriadelpensamientoeconomico,enliteraturaeconomica,enelmanejoyevaluaciondedatoscuantitativosynocuantitativosyenlaponderaciondelasevidencias,ysinvisionesmasamplias.Yconfrecuencianosonnisiquieracapacesdecomunicarsatisfactoriamentesuvisionestrecha.EnsuobituariodeFrankRamsey,
J.
M.Keynes
escribio(1930):
Noestoysegurodequesihubieraseguidoelcaminomasfacildelamerainclinaci6nnohabriacambiadolosejerciciosatormentadoresdelosfunda-mentosdelpensamientoydelasicologia,dondelamentetratadeatraparsupropiacola,porlossenderosdeleitososdenuestramasagradableramadelascienciasmorales,enlaquelateoriayloshechos,laimaginaci6nintuitivayloscriteriospracticossemezclandemaneraacordeconelintelectohumano.
LaeconomiasehaalejadodeesossenderosdeleitososdesdequeKeynesescribioestafrase.EnsuensayosobreAlfredMarshall,dijo
(1933):
Elestudiodelaeconomianoparecerequerirdotesespecialesdeordeninusualmentesuperior.Desdeelpuntodevistaintelectual,2noesuntemamuyfacilencomparaci6nconlasramasmasaltasdelafilosofiaylacienciapura?Sinembargo,losbuenoseconomistas,
0
auncompetentes,sonlasmasrarasdelasaves.jUntemafacil,enelquemuypocossobresalen!
Qu
izalaexplicaci6ndeestaparadojaseaqueeleconomistamagistraldebeposeerunarara
combinaci6n
dedones.Debealcanzarunaltonivelendiferentesdireccionesycombinartalentosquenosesuelenencontrarjuntos.Debesermatematico,historiador,estadistay
fi
losofo,enalgungrado.Debeentendersimbolosyexpresarseconpalabras.Debecontemplar
10
particularenterrn
i-
nosde
10
general,ytocar
10
abstractoy
10
concretoenelmismovuelodelpensamiento.Debeestudiarelpresentealaluzdelpasadoconprop6sitosdelfuturo.Ningunapartedelanaturalezahumana
0
desusinstitucionesdebe
1
LasuniversidadesdeEstadosUnidosevaluaneldcscmpcn.odelosprofesores,especialmenteenmateriadeinvestigaci6n,ycuandocumplenlosrequisitoslogranlapermanenciaportiempoindefinido.
REVISTADEECONOMiAINSTITUCIONAL,VOL.
9,
N.
o
r6,
PRIMERSEMESTRE/Z007,PP.35-62
 
~QyE
ESTAMALENLA
ECONOMA
CONTEMPORANEA?
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quedarporfueradesuconsideraci6n.Debetenerprop6sitosyserdesinte-resadodemanerasimultanca;tanapartadoeincorruptiblecomounartista,peroavecestancercadelatierracomounpolitico.
Laeducaciondepregradoydeposgradosehaalejadodemasiadodeestetipodehabilidades.Juzgadaporsuspropioscriterios,sepuededecirqueesungranexito.Lamayoriadelosmiembrosdelaprofesionpiensaqueestahaciendocontribucionesimportantes.Loseconomistaspuedenconseguirbuenosempleosyselosrequiere,ladisciplinaatraebuenasmentes,esrigurosayunificada,y,apesardeocasionalesdisparosdesdeelexterior,esmuyadmirada.Noobstante,haygraninquietud,dentroyfueradelaprofesion,quesusmiembrosmasdestacadoshanexpresadoendiscursospresidencialesyenoca-sionesceremonialessimilares,entreelIosKennethBoulding(1966),RagnarFrisch(1970),WassilyLeontief(1971),DavidWorswick(1972),HenryPhelpsBrown(1972),LawrenceKleinyG.S.
L.
Shackle(1972).LacriticasesintetizaenlaafirrnaciondeKennethBouldingdequelaeconomiamodernaes"lamecanicacelestedeunmundoirrexistente":'.LaComisionsobrelaEducaciondePosgradoenEconomiaenEstadosUnidos,integradapormuydistinguidoseconomistases-tadounidensesdelacorrientedominante,informoen1991queenlaeducaciondeposgradosehaciaenfasisenlasherramientasylateoriaaexpensasdela"creatividad"ylasoluciondeproblemas;yquelaprincipaldebiiidaderaelpocoenfasisenlasconexionesentreherramientas,teoricasyeconometricas,ylosproblemasdelmundoreal.LosestudiantesdeposgradoquelIeganalaeconomiaprove-nientesdeotroscampospuedenobtenereldoctoradoconpoco
0
ningunconocimientodelosproblemasylasinstitucioneseconomicas.Tambienformulocriticasporlafaltadecapacidadderedaccionydecomunicaciondemuchosestudiantesdeposgrado(Kruegeretal.,1991,1035-1053):
Ladebilidad[de
la
educaci6ndeposgradoeneconomia]
no
eselusoexcesivodelasmaternaticas.Sihayuntemacentralparanuestraspreocupaciones,esquepensamosquehaybastanteespacioparaunmejoramientoqueasegurequeelconocimientodelosproblemasecon6micoseinstitucionalespermitaalosestudiantesusarsusherramientasytecnicasenproblemasimportantes.
2
VerColander"ReformofGraduateEducationinEconomics",mimeo,yColander(1991).Estearticulotieneunagrandeudacon
la
incisivacriticadelaeconomiadeDavidColander.Unacriticaextremaes
la
deHazelHenderson,quienconsideraquelaeconomiamodernaes"unaformadelesioncerebral".
REVISTADEECONOMiAINSTITUCIONAL,VOL.
9,
N.Or6,PRIMERSEMESTRE/Z007,PP.3S-6z

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