Plan Area Inglés 5-6-7, Malla Con Ciclos.

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO
MALLA DEL CICLO 3 _____________________________

AREA: HUMANIDADES. ASIGNATURA: INGLÉS PERIODO: SEGUNDO
EJE Y COMPETENCIA LOGROS POR EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO

ESTANDAR Competencias Comunicativas DIMENSIÓN
1) Participo en - COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COGNITIVA  Revisión de  Comprende información básica sobre lugares-
juegos y .Asociar el vocabulario conocido y el tareas,talleres,trabajos y acciones en una ciudad, acciones diarias,
 Comprende estructuras y cuadernos(incluyendo elplural,palabras de cantidad,elbanco,acciones
actividades nuevo en distintos contextos. vocabulario necesarios pasadas de ubicación y generales,palabras de
‘’songsbook ‘’ y
siguiendo -COMPETENCIA sobrepartes-lugares y ‘’picturedictionary’’). comparación.
instrucciones PRAGMÁTICA: Se subdivide en acciones en una ciudad,  Revisión de cuadros  Comprende información básica sobrefrutas-
acciones diarias, el nueces-vegetales-cereales-comidas en
simples. A)COMPETENCIADISCURSIV plural,supermercado,palabr
comparativos, esquemas,
general, gustos y palabras de comparación.
2) Comprendo A: as de cantidad, el banco, dibujos, mapas
información .Organizar oraciones en información monetaria, conceptuales,carteleras,
. Identifica distintos elementos culturales
acciones pasadas de sobre temas vistos del
personal dada secuencias lógicas para ubicación y generales, período.
en sencillos textos literarios,
por mis producir distintos textos y académicos y de interés general.
palabras de comparación.  Quizzes orales-
compañeros y . Comprende distintos elementos
discursos sencillos.  Identifica y diferencia conversaciones-diálogos-
culturales en sencillos textos literarios,
profesor. vocabulario y estructuras monólogos-debates-trabajos
B) COMPETENCIA sobre frutas-nueces- grupales orales- académicos y de interés general.
3) Uso el FUNCIONAL:  Inicia conversaciones y otros actos
vegetales-cereales- dramatizaciones,exposicion
diccionario .Comprender como se usan e comidas en general, gustos es. comunicativos sobre lugares-acciones en
como apoyo a interrelacionan las estructuras y palabras de comparación.  Quizzes escritos tipo Icfes y una ciudad, acciones diarias, el plural,palabras
la  Identifica y comprende en abiertos temas y actividades de cantidad,elbanco,acciones pasadas de
del tiempo presente simple para sencillos textos literarios, desarrolladas en el período. ubicación y generales,palabras de
comprensión expresarse sobre acciones  Trabajos escritos y orales comparación.
académicos y de interés
de textos. general, elementos sobre cuentos.  Inicia, mantiene y cierra distintos actos
diarias e información personal y
culturales como  Participación diaria- comunicativos sobre sobrefrutas-nueces-
general. costumbres y asistencia-disciplina- vegetales-cereales-comidas en general,
- COMPETENCIA celebraciones. convivencia-colaboración. gustos y palabras de comparación.
SOCIOLINGUISTICA:  Participación en las
EXPRESIVA O actividades ‘’BANCO DE .Utiliza vocabulario adecuado para dar
.Manejar normas de cortesía y DATOS’’,’’MURAL DE
COMUNICATIVA coherencia a distintos textos, discursos
otras parecidas para interactuar INGLÉS’’,’’INVASIÓN
y monólogos.
apropiadamente en distintas .Participa en distintas INGLESA’’ y ‘’EXERCISES
.Utiliza estructuras adecuadas para dar
BOX’’.
situaciones comunicativas, situaciones
 Ejercicios de coherencia a distintos textos, discursos
reconociendo y respetando las comunicativas sobre escucha,canciones,rimas,et y monólogos.
partes-lugares y acciones en .Usa pronunciación adecuada para dar
diferencias de géneros, una ciudad, acciones diarias,
c.
generaciones, grupos sociales y  Examen oral y escrito de coherencia a distintas lecturas,
el
período. discursos y monólogos.
otras. plural,supermercado,palabras
.Valora la importancia del inglés en la
de cantidad, el banco,
información monetaria, época actual y como asignatura escolar.
acciones pasadas de .Respeta otras culturas y distintas
ubicación y generales, formas de pensar.
palabras de comparación. .Respeta la
. Participa en distintas clase,eldocente,compañera(o)s y el(ella)
situaciones misma.
comunicativas sobre .Mantiene su cuaderno al día con
frutas-nueces-vegetales- excelente presentación y es responsable
cereales-comidas en general, con sus deberes.
gustos y palabras de
comparación.

.Usa vocabulario,
estructuras y
pronunciación
adecuados para dar
coherencia a distintos
textos, discursos y
monólogos.
ETICA O AFECTIVA
.Valora la importancia
del inglés en la época
actual, como asignatura
escolar y como medio
para conocer y respetar
otras culturas y distintos
formas de pensar.
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RECURSOS ENSEÑANZAS

GRADOS 5°, 6° Y
7°.
GGDOCENTE:  Talleres.  In the city.  In thecity.
 Exposición de contenidos.  Textos de consulta.  Simple present.  Simple present.
 Dramatización de diálogos-conversaciones.  Grabadora.  A city street.  A citystreet.
 Explicación de carteleras y trabajos creativos.  Cuadernos.  Plural.  Plural.
 Trabajos individuales y grupales.  Fotocopias.  At thebank.  At thebank.
 Consulta bibliográfica.  Computador.  At the  At the
 Contactar instituciones y docentes de países angloparlantes.  Internet. supermarket/how supermarket/how
 Promover proyectos de bilingüismo y lector bilingüe.  Videobeam. much-how many. much-how many.
 Tablet o tablero digital.  At the fire  At the fire
 Libros de cuentos. station/questions station/questions
 Marcadores. and short answers and short answers
ESTUDIANTE:  Tablero. with TO BE. with TO BE.
 Realización de talleres en el aula.  Cartulinas,flashcards,memofichas,carteleras,cajas de  At the  At the
 Consulta de textos o internet. zapatos,hojas de block,periódicos,revistas,cds granos, lana, hospital/simple past hospital/simple past
 Elaboración de esquemas, cuadros comparativos y/o mapas tijeras, goma, papaelcometa,papel bon, colores(todo clase of TO BE and other of TO BE and other
conceptuales. de recursos didácticos). verbs. verbs.
 Elaboración de trabajos creativos.   At the post office.  At the post office.
 Participación diaria.  At the TV  At the TV
 Manejo de cuadernos. station/irregular station/irregular
 Exposiciones. verbs past tense. verbs past tense.
 Trabajos individuales y colectivos.  Fruits and  Fruits and
 Aprendizaje cooperativo/colaboración. nuts/comparatives- nuts/comparatives-
 Interactuar con estudiantes y docentes de países superlativers. superlativers.
angloparlantes.  Vegetables,pulses  Vegetables,pulses
 Participar en proyectos de bilingüismo y lector bilingüe. and cereals/verb TO and cereals/verb TO
HAVE(simple HAVE(simple
present). present).
 Meals/questions-  Meals/questions-
short answers with short answers with
DO and DOES. DO and DOES.

MALLA DEL CICLO 3 _____________________________
AREA: HUMANIDADES. ASIGNATURA: INGLÉS PERIODO: TERCERO.
EJE Y ESTANDAR COMPETENCIAS LOGROS POR EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROS

DIMENSIÓN
1) Participo en - COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: DIMENSIÓN  Revisión de tareas,  Identifica estructuras para interactuar
COGNITIVA: talleres,trabajos y comunicativamente en espacios comunes como
juegos y .Asociar el vocabulario conocido y el -Identifica y cuadernos(incluyendo transportes, consultorios dentales y otros.
actividades nuevo en distintos contextos. comprende  Comprende el vocabulario específico para
‘’songs book ‘’ y ‘’picture
siguiendo -COMPETENCIA estructuras y
dictionary’’). interactuar en lugares y eventos como
vocabulario para
instrucciones PRAGMÁTICA: Se subdivide en interactuar en  Revisión de cuadros consultorios dentales-medios de transporte-
puerto marítimo-el campo-la playa-recreación al
simples. A)COMPETENCIADISCURSIVA consultorios comparativos, esquemas,
aire libre.
2) Comprendo : dentales-medios de dibujos, mapas
información .Organizar oraciones en transporte-puerto conceptuales,carteleras,
marítimo-el campo-la sobre temas vistos del .Adquiere estructuras para expresarse sobre varias
personal dada por secuencias lógicas para playa-recreación al período. clases de animales y la flora.
mis compañeros y producir distintos textos y aire libre.  Quizzes orales- .Comprende el vocabulario específico para
profesor. discursos sencillos. conversaciones-diálogos- expresarse sobre varias clases de animales y la
-Reconoce y monólogos-debates-trabajos flora.
3) Uso el diccionario B) COMPETENCIA adquiere estructuras grupales orales-
como apoyo a la FUNCIONAL: y vocabulario para dramatizaciones,exposicion .Participa en situaciones comunicativas simulando
comprensión de expresarse sobre
.Comprender como se usan e mascotas-animales
es. interactuar en consultorios dentales.
textos. interrelacionan las estructuras  Quizzes escritos tipo Icfes y . Participa en situaciones comunicativas simulando
de la granja- abiertos temas y actividades interactuar en medios de transporte.
del tiempo presente simple para animales de mar-la desarrolladas en el período. .Participa en situaciones comunicativas simulando
selva-animales
expresarse en distintas salvajes/extintos-el
 Trabajos escritos y orales interactuar en el campo,la playa y recreación al
sobre cuentos. aire libre.
situaciones comunicativas jardín-flores-árboles. .Se expresa apropiadamente, con pronunciación
 Participación diaria-
cotidianas e información asistencia-disciplina- clara y acertada sobre los animales y la flora.
DIMENSIÓN
personal y general. COMUNICATIVA convivencia-colaboración.
- COMPETENCIA -Participa  Participación en las .
apropiadamente en actividades ‘’BANCO DE Valora la importancia del Inglés en la época actual,
SOCIOLINGUISTICA: situaciones DATOS’’, ’’MURAL DE como referente fundamental de la globalización.
.Manejar normas de cortesía y comunicativas INGLÉS’’, ’’INVASIÓN
otras parecidas para interactuar propias de contextos INGLESA’’ y ‘’EXERCISES .Valora el inglés como asignatura escolar, en
como consultorios BOX’’. igualdad frente a las demás asignaturas.
apropiadamente en distintas dentales-medios de  Ejercicios de
situaciones comunicativas, transporte-puerto escucha,canciones,rimas,et .Respeta la clase, el docente, compañero(a) s.
reconociendo y respetando las marítimo-el campo-la c.
playa-recreación al  Examen oral y escrito de Es colaborador(a), responsable, mantiene y
diferencias de géneros, aire libre. presenta sus materiales al día.
período.
generaciones, grupos sociales y
otras. -Se expresa, por
cualquier medio oral-
escrito y corporal- .
gestual,
sobremascotas-
animales de la
granja-animales de
mar-la selva-
animales
salvajes/extintos-el
jardín-flores-árboles.
ETICA/AFECTIVA:

GRADO 6° GRADO 7°

MALLA DEL CICLO 3 _____________________________
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS PERIODO: CUARTO
EJE Y ESTANDAR COMPETENCIA LOGROS POR EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO

DIMENSIÓN
1) Participo en - COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COGNITIVA:  Revisión de  Identifica estructuras para expresarse sobre
-Identifica y tareas,talleres,trabajos y juguetes e instrumentos musicales.
juegos y .Asociar el vocabulario conocido y el comprende cuadernos(incluyendo  Identifica estructuras para expresarse sobre
actividades nuevo en distintos contextos. estructuras y cine, teatro y circo.
‘’songsbook ‘’ y
siguiendo -COMPETENCIA vocabulario para
‘’picturedictionary’’).  Identifica estructuras para expresarse sobre
interactuar y universo-el clima y estaciones del año.
instrucciones PRAGMÁTICA: Se subdivide en expresarse en y  Revisión de cuadros
 Comprende el vocabulario específico para
simples. A)COMPETENCIADISCURSIVA sobre juguetes- comparativos, esquemas, expresarse sobre juguetes e instrumentos
2) Comprendo : instrumentos dibujos, mapas musicales.
información .Organizar oraciones en musicales-cine y conceptuales,carteleras,  Comprende el vocabulario específico para
teatro-circo- sobre temas vistos del expresarse sobre cine, teatro y circo.
personal dada por secuencias lógicas para estaciones del año- período.  Comprende el vocabulario específico para
mis compañeros y producir distintos textos y gimnasia-universo  Quizzes orales- expresarse sobre universo-el clima y estaciones
profesor. y el clima.
discursos sencillos. conversaciones-diálogos- del año.
3) Uso el diccionario monólogos-debates-trabajos
B) COMPETENCIA COMUNICATIVA: grupales orales-
como apoyo a la FUNCIONAL: -Se expresa dramatizaciones,exposicion
comprensión de claramente por
.Comprender como se usan e cualquier medio
es. .Participa en situaciones comunicativas sobre
textos. interrelacionan las estructuras  Quizzes escritos tipo Icfes y juguetes e instrumentos musicales.
escrito, corporal y . Participa en situaciones comunicativas sobre
abiertos temas y actividades
para expresarse sobre acciones oral, sobre desarrolladas en el período. cine, teatro y circo.
juguetes-
diarias e información personal y instrumentos
 Trabajos escritos y orales .Participa en situaciones comunicativas sobre
general. sobre cuentos. universo-el clima y estaciones del año.
musicales-cine y
 Participación diaria-
- COMPETENCIA teatro-circo-
asistencia-disciplina-
estaciones del año-
SOCIOLINGUISTICA: gimnasia-universo convivencia-colaboración.
.Manejar normas de cortesía y  Participación en las . Valora la importancia del Inglés en la época
y el clima. actual, como referente fundamental de la
actividades ‘’BANCO DE
otras parecidas para interactuar DATOS’’, ’’MURAL DE globalización.
apropiadamente en distintas INGLÉS’’, ’’INVASIÓN
situaciones comunicativas, INGLESA’’ y ‘’EXERCISES .Valora el inglés como asignatura escolar, en
BOX’’. igualdad frente a las demás asignaturas.
reconociendo y respetando las  Ejercicios de
diferencias de géneros, escucha,canciones,rimas,et .Respeta la clase, el docente, compañero(a) s.
generaciones, grupos sociales y c.
Es colaborador(a), responsable, mantiene y
otras.  Examen oral y escrito de
período. presenta sus materiales al día.
 AFECTIVA 
-Valora la
importancia del
inglés como
asignatura escolar y
como medio de
comunicación
mundial, para
comprender y
respetar otras
culturas y formas de
pensar.
-Respeta la clase,
eldocente,
compañero(a)s,
el(ella) mismo(a) y
colabora con
mantener un
ambiente agradable
de aprendizaje.
GRADO 6° GRADO 7°
I.E.D. ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO
MALLA DEL CICLO ___3________________________
ÁREA:HUMANIDADES. ASIGNATURA:INGLÉS PERÍODO: 3.

EJE Y ESTANDAR COMPETENCIA LOGROS POR EVALUACIÓN INDICADORES
DIMENSIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA RECURSOS ENSEÑANZAS

GRADOS 5°-6° Y 7°. GRADOS 5°-6° Y 7°.
.At the dentist’s/yes and .At the dentist’s/yes and
no answers with did. no answers with did.
.Transportation/adverbs .Transportation/adverbs
.The car/past .The car/past
continuous. continuous.
.The bicycle and the .The bicycle and the
motorcycle/used to. motorcycle/used to.
.On the .On the
motorway/questions motorway/questions
and short answers with and short answers with
TO BE/simple past/past TO BE/simple past/past
progressive. progressive.
.At the bus .At the bus

station/telling the time. station/telling the time.
.At the airport/countries .At the airport/countries
and nationalities. and nationalities.
.On an airplane/can. .On an airplane/can.
At the port/questions At the port/questions
and answers with can. and answers with can.
.On a ship/would- .On a ship/would-
conditional tense. conditional tense.
.Pets/questions and .Pets/questions and
answers with would. answers with would.

PLAN DE ASIGNATURA DE
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6° NIVEL DE APROXIMACIÓN: DIFERENCIAL PERIODO: PRIMERO
EJE Y ESTANDAR DIMENSION LOGROS ENSEÑANZAS INDICADOR DE LOGRO
Organización y COGNITIVA Identifica y describe a CÉLULA,  Describo el desarrollo histórico de la célula

diversidad de los la célula como la parte DIVISIÓN  Identifico la estructura, clases, formas y organización celular de
sistemas biológicos Me aproximo al esencial de la vida, así CELULAR Y los seres vivos.
conocimiento como la importancia TEJIDOS  Identifico y describo el funcionamiento de los organelos
 Diferencia las funciones como científico que tiene la división y citoplasmáticos.
realizadas por los natural. la diferenciación celular  Desarrollo  Identifico formas y etapas de la división celular.
organelos celulares y las para los seres vivos. histórico de la  Describo los procesos de mitosis y meiosis, estableciendo
relaciona con el proceso célula diferencias entre ellos.
de alimentación y con las  Estructura y  Comprendo la importancia de los tejidos en la organización de
categorías de autótrofos funcionamiento los seres vivos.
y heterótrofos. celular  Identifico y relaciono la estructura y la función de los tejidos
 Clases, formas vegetales.
y tamaño de las  Identifico y relaciono la estructura y la función de los tejidos
células animales.
Trabajo experimental EXPRESIVA Manifiesta fluidez  Diferenciación  Expreso con facilidad los argumentos que me genera el análisis
verbal para describir celular de la estructura, la división y la organización celular de los
 Propone formas de Manejo la constitución y la (Tejidos) seres vivos.
obtener evidencias sobre conocimientos división celular y la  Organización  Describo en forma ordenada y sistemática la información
fenómenos biológicos, propios de las importancia de los de los tejidos obtenida sobre la célula, su división y los tejidos.
químicos y físicos a ciencias tejidos en la en los  Expreso en forma clara y concisa las funciones de los organelos
´partir de situaciones de naturales. organización de los diferentes citoplasmáticos.
la vida cotidiana. seres vivos, reinos.
 Organizo y clasifico información en esquemas y gráficos.
 Realiza observaciones y Entorno vivo realizando modelos  Tejidos
 Realizo dibujos y modelos en plastilina de cada una de las
mediciones suficientes, (Componente en plastilina a través vegetales.
etapas de la mitosis, la meiosis, las células animal y vegetal.
de manera sistemática y celular) de los cuales identifica  Tejidos
 Manejo inteligentemente mi cuerpo durante el desarrollo de los
las organiza de forma y describe los animales.
procesos.
apropiada, utilizando organelos celulares,
 Utilizo adecuadamente los instrumentos de laboratorio.
tablas y gráficas. los tejidos vegetales y
 Muestro habilidad en realización de esquema, cuadros
 Presenta resultados en animales y los
comparativos y mapas conceptuales que impliquen el estudio
forma de ideas o procesos de mitosis y
de la división y la diferenciación celular.
conclusiones acordes con meiosis.
 Al observar células animales y vegetales reconozco sus
las pruebas y las estructuras y establezco la diferencia entre ellas
relaciona con ideas
científicas.

PLAN DE ASIGNATURA DE BIOLOGÍA
Comunicación de ideas
científicas
 Escribe conclusiones
consistentes con la
evidencia obtenida.
 Selecciona escalas para
gráficas y diagramas y
utiliza métodos
apropiados para
comunicar con un
lenguaje científico.
 Interpreta y analiza textos
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Manifiesta interés por  Asumo responsablemente los compromisos y trabajos
sus compañeros aprender y profundizar asignados.
reconociendo otros Desarrollo los contenidos, con el  Manifiesto interés por profundizar los contenidos relacionados
puntos de vista, los compromisos fin de utilizarlos en la con la división y diferenciación celular.
compara con los suyos y personales y vida cotidiana.  Manifiesto una buena actitud de escucha durante la
puede modificar lo que sociales. intervención del profesor o de los compañeros.
piensa ante argumentos  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
más sólidos. interviene la aplicación del estudio de la estructura, la división y
 Reconoce los aportes de la diferenciación celular.
conocimientos diferentes Contribuyo con el aseo de mi salón y de los patios.
al científico.
 Cumple su función
cuando trabaja en grupo
y respeta las funciones
de las demás personas.
 Respeta y cuida los seres
vivos y los objetos de su
entorno.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6° NIVEL DE APROXIMACIÓN: DIFERENCIAL PERIODO: SEGUNDO
químicos y físicos a ciencias habilidad y destrezas al Vegetal. información sistemáticamente.

´partir de situaciones de naturales. identificar y describir la  Reino  Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en estudio.
la vida cotidiana. organización y Animal.  Dibujo, describo e identifico en ellos, las características que
 Realiza observaciones y Entorno vivo clasificación de los conforman a los seres pertenecientes a los reinosMónera,
mediciones suficientes, (Componente seres vivos. Protista y Hongo.
de manera sistemática y celular)  Realizo cuadros comparativos para describir las características
las organiza de forma del reino animal y vegetal.
apropiada, utilizando  Elaboro dibujos representativos de cada uno de los reinos,
tablas y gráficas. mostrando en ellos sus características principales.
 Presenta resultados en  Organizo la información obtenida en dibujos, esquemas y/o
forma de ideas o mapas conceptuales.
conclusiones acordes con
las pruebas y las
relaciona con ideas
científicas.

científicas
consistentes con la
evidencia obtenida.
utiliza métodos
apropiados para
comunicar con un
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Reconoce la  Reconozco la importancia de comprender en que consiste el
sus compañeros importancia de mecanismo de clasificación de los seres vivos y su incidencia
reconociendo otros Desarrollo identificar al hombre en la vida del ser humano.
puntos de vista, los compromisos como el ser mas  Valoro la diversidad de especies en la naturaleza.
compara con los suyos y personales y desarrollado de la  Reconozco la biodiversidad de flora y fauna Colombiana.
puede modificar lo que sociales. escala evolutiva.  Manifiesto respeto frente a la conservación de la vida en todas
piensa ante argumentos sus manifestaciones.
más sólidos.
 Reconoce los aportes de
conocimientos diferentes
al científico.
Respeta y cuida los seres
entorno.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6° NIVEL DE APROXIMACIÓN: DIFERENCIAL PERIODO: TERCERO
Organización y COGNITIVA Identifica y describe .  Describo el proceso de nutrición en los seres vivos.
diversidad de los las características del LA NUTRICIÓN  Identifico y describo las etapas que se presentan en la nutrición
sistemas biológicos Me aproximo al proceso de nutrición EN LOS SERES en organismos heterótrofos.
 Diferencia las funciones conocimiento en los diferentes VIVOS.  Identifico los órganos y estructuras encargadas del proceso de
realizadas por los como científico grupos de seres vivos. nutrición en los diferentes grupos de seres vivos.
organelos celulares y las natural.  La Nutrición.  Establezco diferencias entre nutriciones autótrofas y
relaciona con el proceso  Nutrición de los heterótrofas, entre organismos autótrofos fotosintéticos y
de alimentación y con las seres autótrofos quimisintéticos, y entre los sistemas digestivos completo e
categorías de autótrofos (Plantas). incompleto.
y heterótrofos.  Nutrición en  Describo el funcionamiento del sistema digestivo humano.
 Analiza las funciones de heterótrofos  Diferencio entre las clases de alimentos.
nutrición, respiración y (Etapas).
circulación de los seres  Nutrición en
vivos (Hongos, plantas, organismos
animales y hombre) y las unicelulares y
relaciona con la en hongos.
obtención y  Sistemas
transformación de digestivos de
energía. los animales
Trabajo experimental EXPRESIVA Expresa con claridad (Vertebrados e  Expreso en forma oral o escrita la descripción sobre la nutrición
 Propone formas de sus argumentos invertebrados). en los seres vivos.
obtener evidencias sobre Manejo cuando describe la  Sistema  Escribo y presento en forma ordenada la información diferentes
fenómenos biológicos, conocimientos nutrición en los seres digestivo del ser fuentes de consulta sobre la nutrición en los seres vivos.
químicos y físicos a propios de las vivos, manifestando humano  Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en estudio.
´partir de situaciones de ciencias habilidades y destrezas (Anatomía,  Realizo cuadros comparativos describiendo las características
la vida cotidiana. naturales. que le permiten fisiología, de la nutrición en los reinos de la naturaleza.
 Realiza observaciones y identificar y comparar enfermedades  Elaboro dibujos para identificar los órganos involucrados en la
mediciones suficientes, Entorno vivo la nutrición en cada del sistema nutrición de los seres vivos.
de manera sistemática y (Componente uno de los grupos de digestivo).  Organizo y clasifico la información en tablas, gráficos,
las organiza de forma organísmico) seres vivos.  Los alimentos y esquemas y/o mapas conceptuales.
apropiada, utilizando la nutrición
tablas y gráficas. (Clasificación
de alimentos).

científicas
consistentes con la
evidencia obtenida.
utiliza métodos
apropiados para
comunicar con un
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Asume una actitud  Reconozco la importancia de la nutrición como uno de los
sus compañeros crítica y reflexiva procesos fundamentales para el desarrollo de los organismos.
reconociendo otros Desarrollo ante la información  Valoro la incidencia de una dieta balanceada en el
compromisos analizada sobre la funcionamiento normal de organismo.
puntos de vista, los
personales y nutrición en los seres  Manifiesto actitudes y opiniones responsables frente a su salud
compara con los suyos y sociales. vivos, manifestando personal y la de los demás.
puede modificar lo que interés por aprender  Manifiesta interés por aprender y profundizar algunos
piensa ante argumentos y profundizar los contenidos.
más sólidos. contenidos, con el fin  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en la que
 Toma decisiones sobre de utilizarlos en la interviene la aplicación del estudio de la nutrición en los seres
vida cotidiana; vivos.
su alimentación y práctica
además, cumple  Manifiesto una buena actitud de escucha durante la intervención
de ejercicios que puntualmente con los
favorezcan sus salud. del profesor o de mis compañeros.
compromisos
 Soy puntual en la llegada a clases, al entregar mis actividades y
 Cumple su función asignados, participa
compromisos académicos.
cuando trabaja en grupo de manera ordenada,
 Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
y respeta las funciones y respeta el trabajo
compañeros.
de las demás personas. propio y el de sus
compañeros.  Contribuyo con el aseo del salón y de los patios, mostrando
Respeta y cuida los seres sentido de pertenecía.
entorno.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6° NIVEL DE APROXIMACIÓN: DIFERENCIAL PERIODO: CUARTO
Organización y COGNITIVA Identifica y describe el  Describo el proceso de respiración en los seres vivos.
diversidad de los proceso de respiración LA  Realizo comparaciones entre los distintos tipos d respiración en
sistemas biológicos Me aproximo al en cada uno de los RESPIRACIÓN la escala evolutiva.
 Diferencia las funciones conocimiento reinos de la naturaleza. EN LOS SERES  Identifico las diferentes estructuras empleadas en la respiración
realizadas por los como científico VIVOS. de los organismos vivos.
organelos celulares y las natural.  Establezco diferencias entre los distintos tipos de respiración en
relaciona con el proceso  El proceso de la los animales.
de alimentación y con las respiración  Describo el funcionamiento del sistema respiratorio en el
categorías de autótrofos (Definición y hombre y las principales características de algunas de las
y heterótrofos. tipos de enfermedades que lo afectan.
 Analiza las funciones de reproducción).  Establezco relaciones entre el sistema respiratorio y el
nutrición, respiración y  Respiración transporte de gases a través de la sangre.
circulación de los seres celular
vivos (Hongos, plantas, (Glucólisis, ciclo
animales y hombre) y las de Krebs,
relaciona con la fermentación).
obtención y  Respiración en
transformación de organismos
energía. sencillos
Trabajo experimental EXPRESIVA Argumenta en forma (Bacterias,  Consulto en varias fuentes de información la temática
clara y ordenadas sus algas, planteada, clasificándola y ordenándola sistemáticamente.
 Propone formas de Manejo ideas empleando un protozoarios y  Aplico los conocimientos adquiridos para comprender y
obtener evidencias sobre conocimientos lenguaje científico al hongos). argumentar situaciones nuevas.
fenómenos biológicos, propios de las explicar la respiración  Respiración en  Poseo gran fluidez verbal para explicar los conocimientos
químicos y físicos a ciencias en los seres vivos, plantas adquiridos, sobre la respiración en los seres vivos, respetando
´partir de situaciones de naturales. mostrando habilidad (Estructuras el punto de vista de los demás.
la vida cotidiana. para realizar respiratorias,  Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en estudio.
 Realiza observaciones y Entorno vivo actividades transpiración).  Realizo modelos en plastilina del sistema circulatorio con gran
mediciones suficientes, (Componente relacionadas con el  Respiración en destreza.
de manera sistemática y organísmico) estudio de la animales  Manejo adecuadamente mi cuerpo durante los procesos y en la
las organiza de forma circulación, manejando (Sistemas práctica de laboratorio.
apropiada, utilizando inteligentemente su respiratorios en  Muestro habilidad para interpretar esquemas y gráficos que me
tablas y gráficas. cuerpo en todos los los animales). permiten explicar la temática planteada.
espacios de su
 Realizo cuadros comparativos describiendo las características
entorno.
de los diferentes sistemas circulatorios en los animales.

 Presenta resultados en  Respiración en

forma de ideas o el hombre
conclusiones acordes con (Sistema
las pruebas y las respiratorio
relaciona con ideas humano,
científicas. movimientos
Comunicación de ideas respiratorios, el
científicas recorrido del
 Escribe conclusiones aire,
consistentes con la enfermedades
evidencia obtenida. del sistema
 Selecciona escalas para respiratorio).
utiliza métodos
apropiados para
comunicar con un
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Manifiesta actitud y  Manifiesto actitudes y opiniones responsables frente algunas
sus compañeros opiniones responsables enfermedades del sistema respiratorio.
reconociendo otros Desarrollo frente a algunas  Asumo conscientemente la importancia de suministrar los
puntos de vista, los compromisos enfermedades del primeros auxilios para la utilización de mi vida cotidiana.
compara con los suyos y personales y sistema respiratorio y  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
puede modificar lo que sociales. asume con contenidos relacionados con la respiración en los seres vivos.
piensa ante argumentos responsabilidad los  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados.
más sólidos. trabajos y compromisos
 Reconoce los aportes de asignados.
al científico.
entorno.
Organización y COGNITIVA Identifica y describe .  Identifico los componentes de un ecosistema y la

diversidad de los las diferentes LOS SERES interrelación que se establece entre ellos para el equilibrio
sistemas biológicos Me aproximo al interacciones que se VIVOS Y SU ecológico.
conocimiento realizan entre los MEDIO  Explico las relaciones que establecen los organismos
 Identifica los factores como científico seres vivos y su AMBIENTE entre sí.
bióticos y abióticos en los natural. medio.  Establezco diferencias entre las distintas clases de
ecosistemas acuáticos, Los ecosistemas.
analiza los niveles ecosistemas.  Explico las alteraciones que se presentan en los
tróficos y explica las Factores bióticos ecosistemas acuáticos.
relaciones de población y y abióticos.  Identifico las características de los ecosistemas
de competencia. Interacciones en acuáticos.
los ecosistemas.
Trabajo experimental EXPRESIVA Organiza la Flujo de energía  Argumento con claridad mis idea, empleando un lenguaje
información de forma en los científico, siendo además respetuoso de la palabra.
 Propone formas de Manejo sistemática y la ecosistemas.  Organizo y clasifico en esquemas y mapas conceptuales la
obtener evidencias sobre conocimientos comunica empleando Ecosistemas información obtenida de varias fuentes de consulta.
fenómenos biológicos, propios de las un lenguaje crítico y acuáticos.  Aplico los conocimientos adquiridos con el fin de argumentar
químicos y físicos a ciencias reflexivo, manifestando situaciones o problemas relacionados con los ecosistemas.
´partir de situaciones de naturales. habilidades y destrezas  Realizo dibujos, esquemas y/o mapas conceptuales que me
la vida cotidiana. en la descripción de las permitan explicar las diferentes interacciones que se presentan
 Realiza observaciones y Entorno vivo diferentes en un ecosistema.
mediciones suficientes, (Componente interacciones que se  Elaboro cuadros comparativos indicando las características de
de manera sistemática y ecosistémico) realizan entre los seres los diferentes ecosistemas acuáticos.
las organiza de forma vivos y su medio.  Organizo la información obtenida de varias fuentes
apropiada, utilizando . bibliográficas de manera sistemática.
tablas y gráficas.
 Presenta resultados en
forma de ideas o
las pruebas y las
relaciona con ideas
científicas.

científicas
consistentes con la
evidencia obtenida.
utiliza métodos
apropiados para
comunicar con un
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Valora la interrelación  Reconozco la importancia que tiene el medio ambiente en el
sus compañeros que se establece entre desarrollo de los organismos.
reconociendo otros Desarrollo los componentes de un  Muestro interés por el mejoramiento del entorno ambiental
puntos de vista, los compromisos ecosistema para escolar.
compara con los suyos y personales y mantener el equilibrio  Cumplo con los compromisos y trabajos asignados.
puede modificar lo que sociales. ecológico.  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
piensa ante argumentos contenidos relacionados con la temática de estudio.
más sólidos.
al científico.
entorno.
Organización y COGNITIVA Comprende y explica LA  Explico el proceso de circulación.

diversidad de los las características de la CIRCULACIÓN  Identifico los diferentes mecanismos utilizados para el
sistemas biológicos Me aproximo al circulación de los seres EN LOS SERES transporte de sustancias en organismos unicelulares.
conocimiento vivos VIVOS  Comprendo y explico la circulación en las plantas.
 Diferencia las funciones como científico  Establezco diferencias entre los distintos tipos de sistemas
realizadas por los natural.  El proceso de circulatorios en animales.
organelos celulares y las circulación  Comprendo y explico el funcionamiento del sistema circulatorio
relaciona con el proceso (Definición, humano.
de alimentación y con las tipos de
categorías de autótrofos sistemas de
y heterótrofos. transporte).
 Analiza las funciones de  Circulación en
nutrición, respiración y organismos
circulación de los seres unicelulares.
vivos (Hongos, plantas,  Circulación en
animales y hombre) y las hongos y
relaciona con la plantas.
obtención y  Circulación en
transformación de animales (La
energía. circulación en
Trabajo experimental EXPRESIVA Argumenta en forma sistemas,  Explico con claridad los conocimientos relacionados con la
clara y ordenadas sus funciones de los circulación con le fin de comprender y explicar situaciones
 Propone formas de Manejo ideas empleando un sistemas nuevas.
obtener evidencias sobre conocimientos lenguaje científico al circulatorios,  Consulto en varias fuentes de información la temática planteada
fenómenos biológicos, propios de las explicar la circulación tipos de y la organizo de manera sistemática.
químicos y físicos a ciencias de los seres vivos y sistemas  Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en estudio.
´partir de situaciones de naturales. desarrolla habilidades circulatorios,  Planteo y respondo preguntas de la vida diaria relacionadas con
la vida cotidiana. en la realización de sistemas la temática.
 Realiza observaciones y Entorno vivo actividades circulatorios en  Muestro habilidad para elaborar modelos e interpretar
mediciones suficientes, (Componente relacionadas con el invertebrados y esquemas, mapas conceptuales, cuadros comparativos e
de manera sistemática y organísmico) estudio de la temática, vertebrados). interpretar esquemas y gráficos que me permiten explicar la
las organiza de forma manejando temática planteada.
apropiada, utilizando adecuadamente su  Manejo inteligentemente mi cuerpo durante los procesos.
tablas y gráficas. cuerpo durante los
 Utilizo el material de trabajo con destreza y facilidad.
procesos
 Realizo modelos en plastilina del sistema circulatorio con gran
destreza.

 Presenta resultados en  Circulación en  Realizo cuadros comparativos describiendo las características

forma de ideas o el hombre de los diferentes sistemas circulatorios en los animales.
conclusiones acordes con (Sistema
las pruebas y las cardiovascular,
relaciona con ideas sistema linfático
científicas. y enfermedades
Comunicación de ideas del sistema
científicas circulatorio).
consistentes con la
evidencia obtenida.
utiliza métodos
apropiados para
comunicar con un
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Manifiesta actitudes  Manifiesto actitudes responsables frente a las opiniones de mis
sus compañeros responsables frente a compañeros.
reconociendo otros Desarrollo las opiniones de sus  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
puntos de vista, los compromisos compañeros y se contenidos relacionados con la circulación.
compara con los suyos y personales y interesa en profundizar  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados en el
puede modificar lo que sociales. los contenidos tiempo estipulado.
piensa ante argumentos relacionados con la  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
más sólidos. circulación compañeros.
 Reconoce los aportes de  Utilizo un tono de voz moderado al dirigirme a mis compañeros
conocimientos diferentes y profesores.
al científico.  Asumo conscientemente la importancia de suministrar los
 Cumple su función primeros auxilios para la utilización de mi vida cotidiana.
entorno.
Organización y COGNITIVA Comprende y explica la LA  Comprendo y explico el proceso de reproducción en los

diversidad de los finalidad de la REPRODUCCIÓN seres vivos.
sistemas biológicos Me aproximo al reproducción en los EN LOS SERES  Establezco diferencias entre la mitosis y la meiosis.
conocimiento seres vivos. VIVOS  Identifico las estructuras que intervienen en los mecanismos
 Compara y describe la como científico de reproducción en los diferentes organismos sencillos.
mitosis y la meiosis y natural.  Reproducción  Establezco comparaciones entre los tipos de tipos de
deduce su importancia celular (Ciclo reproducción asexual y sexual.
genética para los seres celular, mitosis,  Establezco diferencias entre los distintos tipos de
vivos en términos de meiosis) reproducción en la escala evolutiva.
transmisión de  Reproducción  Explico el proceso de reproducción en el hombre.
características en organismos  Enuncio y explico algunas de las enfermedades presentadas
hereditarias. sencillos en los sistemas reproductores.
 Identifica y compara (Reproducción
estructuras y órganos
asexual y sexual,
reproductores y
reproducción en
excretores de los seres
bacterias,
vivos (hongos, plantas,
animales y hombre). protozoos, algas y
Describe sus funciones y hongos).
explica como se han  Reproducció
adaptado a los diferentes n en plantas
hábitats. (Reproducción
Trabajo experimental EXPRESIVA Argumenta en forma asexual o  Resumo y presento en forma detallada, clara y precisa la
 Identifica las variables clara y ordenadas sus vegetativa, información obtenida a partir de la consulta realizada en varias
involucradas en una Manejo ideas empleando un multiplicación fuentes de información.
situación y selecciona conocimientos lenguaje científico al vegetativa  Aplico los conocimientos adquiridos para comprender y
procedimientos propios de las explicar la artificial, argumentar situaciones nuevas.
adecuados para estudiar ciencias reproducción en la reproducción
 Poseo gran fluidez verbal para explicar los conocimientos
de manera experimental naturales. escala evolutiva, sexual,
adquiridos, sobre la reproducción en los seres vivos,
las relaciones entre manifestando habilidad reproducción en
respetando el punto de vista de los demás.
dichas variables. Entorno vivo para comparar, analiza plantas con o
 Realizo hábilmente modelos en plastilina o en diferentes
 Lleva a cabo mediciones, (Componente y organizar en sin semilla).
materiales del sistema reproductor.
observaciones y otros organísmico) esquemas, cuadros  Manejo adecuadamente mi cuerpo durante los procesos y en
procedimientos de comparativos y mapas los diferentes espacios en los que desarrollo mis habilidades y
manera sistemática y los conceptuales, la
registra adecuadamente. información obtenida destrezas.
en el estudio de la .
temática
 Describe resultados y  Reproducció  Muestro habilidad para elaborar e interpretar mapas

conclusiones acordes con n en animales conceptuales, esquemas y gráficos que me permiten explicar la
la evidencia obtenida y (Reproducción temática planteada.
con las ideas científicas asexual y  Utilizo adecuadamente el material de trabajo y presento
para explicar sus sexual, habilidad y destreza en el trabajo en equipo
resultados. reproducción en
invertebrados y
Comunicación de ideas vertebrados).
científicas  Reproducció
 Usa diferentes fuentes de n en el hombre
información para (Sistema
sustentar sus análisis, reproductor
interpretaciones o masculino y
argumentos. femenino,
 Comunica su trabajo etapas de la
mediante un amplio vida humana,
rango de lenguaje ciclo menstrual,
técnico, científico y de fecundación
convenciones, que embarazo y
incluye diagramas de parto,
flujo, símbolos y diversos enfermedades
gráficos de transmisión
 Interpreta y analiza textos sexual.
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Valora la interrelación  Asumo con responsabilidad la importancia de cuidar el
sus compañeros de los aspectos sistema reproductor.
reconociendo otros Desarrollo biológico, afectivo,  Manifiesto actitudes y opiniones responsables frente algunas
puntos de vista, los compromisos ético, cultural y social enfermedades del sistema reproductor.
compara con los suyos y personales y de la sexualidad y la  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
puede modificar lo que sociales. reproducción. contenidos relacionados con la reproducción en los seres vivos.
piensa ante argumentos  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados.
más sólidos.  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
 Cumple su función compañeros.
cuando trabaja en grupo  Respeto y asumo responsablemente las normas del trabajo
y respeta las funciones en equipo.

Organización y COGNITIVA Comprende y explica la LA EXCRECIÓN  Comprendo y explico el proceso de excreción en los seres
diversidad de los finalidad de la EN LOS SERES vivos.
sistemas biológicos Me aproximo al excreción en los seres VIVOS  Identifico y describo los órganos y estructuras encargadas del
 Compara y describe la conocimiento vivos proceso de excreción en cada uno de los diferentes grupos de
mitosis y la meiosis y como científico  El seres vivos.
deduce su importancia natural. proceso de  Establezco diferencias entre los distintos mecanismos de
genética para los seres excreción excreción en la escala evolutiva.
vivos en términos de (Definición,  Enuncio y explico algunas de las enfermedades presentadas en
transmisión de generalidades y el sistema excretor.
características finalidad de la
hereditarias. excreción).
 Identifica y compara  Excreción
estructuras y órganos celular y en
reproductores y organismos
excretores de los seres sencillos
vivos (hongos, plantas, (Bacterias,
animales y hombre). protozoos,
Describe sus funciones y algas,
explica como se han levaduras y
adaptado a los diferentes hongos
hábitats. multicelulares).
Trabajo experimental EXPRESIVA Argumenta en forma  Excreción  Consulto en varias fuentes de información la temática
clara y ordenadas sus en plantas planteada, clasificándola y ordenándola sistemáticamente.
 Identifica las variables Manejo ideas empleando un (Estructuras y  Aplico los conocimientos adquiridos para comprender y
involucradas en una conocimientos lenguaje científico al productos de argumentar situaciones nuevas.
situación y selecciona propios de las explicar la excreción en excreción).  Poseo gran fluidez verbal para explicar los conocimientos
procedimientos ciencias los seres vivos;  Excreción adquiridos, sobre la excreción en los seres vivos, respetando el
adecuados para estudiar naturales. además, muestra en animales punto de vista de los demás.
de manera experimental habilidad para construir (Sistemas  Argumenta en forma clara y ordenadas sus ideas empleando
las relaciones entre Entorno vivo e interpretar excretores de un lenguaje científico al explicar la excreción en los seres vivos.
dichas variables. (Componente esquemas, gráficos, los  Planteo y respondo preguntas de la vida diaria relacionadas
 Lleva a cabo mediciones, organísmico) cuadros comparativos invertebrados y con la temática.
observaciones y otros y mapas conceptuales vertebrados,  Realizo modelos en plastilina del sistema excretor con gran
procedimientos de para comparar los estructuras destreza.
manera sistemática y los mecanismos de excretoras no
registra adecuadamente. excreción en especializadas).  Manejo adecuadamente mi cuerpo durante los procesos y en
organismos sencillos y cada uno de los espacios de mi entorno.
complejos
 Describe resultados y  Excreción en  Muestro habilidad para elaborar e interpretar esquemas,

conclusiones acordes con el hombre gráficos, cuadros comparativos y mapas conceptuales que me
la evidencia obtenida y (Organización permiten explicar la temática planteada.
con las ideas científicas del sistema .
para explicar sus renal, formación
resultados. y composición
de la orina,
Comunicación de ideas enfermedades y
científicas cuidados del
 Usa diferentes fuentes de sistema renal,
información para otros
sustentar sus análisis, mecanismos y
interpretaciones o productos de
argumentos. excreción en el
 Comunica su trabajo hombre).
mediante un amplio rango
de lenguaje técnico,
científico y de
convenciones, que
incluye diagramas de
flujo, símbolos y diversos
gráficos
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Manifiesta actitud y  Manifiesto actitudes y opiniones responsables frente algunas
sus compañeros opiniones responsables enfermedades del sistema excretor.
reconociendo otros Desarrollo frente a algunas  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
puntos de vista, los compromisos enfermedades del contenidos relacionados con la excreción en los seres vivos.
compara con los suyos y personales y aparato excretor y  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados.
puede modificar lo que sociales. asume con  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo propio y
piensa ante argumentos responsabilidad los el de mis compañeros.
más sólidos. trabajos y compromisos  Utilizo un tono de voz moderado al dirigirme a mis
 Cumple su función asignados compañeros y profesores
de las demás personas

Organización y COGNITIVA Identifica los LOS  Identifico y relaciono las distintas características de los
diversidad de los componentes de los ECOSISTEMAS ecosistemas terrestres.
sistemas biológicos Me aproximo al ecosistemas terrestres TERRESTRES  Describo los elementos del clima.
 Identifica los factores conocimiento y las interrelaciones  Explico los diferentes tipos de relaciones que se establecen
bióticos y abióticos en como científico que se establecen  Distribuci en los ecosistemas entre los organismos de una misma especie
losecosistemas natural. entre ellos para el ón de los o de diferentes especies.
terrestres, analiza los equilibrio ecológico. ecosistemas
niveles tróficos y explica terrestres.
las relaciones de  Los
predación y de biomas
competencia. terrestres.
Trabajo experimental EXPRESIVA Organiza y analiza  Interacciones  Aplico los conocimientos adquiridos con el fin de argumentar
información de forma bióticas entre situaciones o problemas relacionados con los ecosistemas.
 Identifica las variables Manejo sistemática, en los ecosistemas  Argumento con claridad mis ideas, empleando un lenguaje
involucradas en una conocimientos esquemas, cuadros terrestres científico y siendo además respetuoso de la palabra.
situación y selecciona propios de las comparativos y/o  Organizo y clasifico en esquemas, cuadros comparativos y
procedimientos ciencias mapas conceptuales, mapas conceptuales la información obtenida de varias fuentes
adecuados para estudiar naturales. comunicándola a de consulta.
de manera experimental través de un lenguaje  Manejo adecuadamente mi cuerpo en cada uno de los
las relaciones entre Entorno vivo crítico y reflexivo. espacios de mi entorno.
dichas variables. (Componente  Muestro habilidades para construir cuadros comparativos,
 Lleva a cabo mediciones, ecosistémico) mapas conceptuales e interpretar esquemas y gráficos que me
observaciones y otros permitan explicar la temática en estudio.
procedimientos de
manera sistemática y los
registra adecuadamente.
 Describe resultados y
la evidencia obtenida y
con las ideas científicas
para explicar sus
resultados.
científicas
 Usa diferentes fuentes de

información para
sustentar sus análisis,
interpretaciones o
argumentos.
 Comunica su trabajo
mediante un amplio
rango de lenguaje
técnico, científico y de
convenciones, que
gráficos
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Valora la importancia  Soy consciente del efecto de la acción humana sobre la
sus compañeros que tiene el hombre en naturaleza y el medio ambiente y actúo responsablemente al
reconociendo otros Desarrollo el cuidado del medio respecto.
puntos de vista, los compromisos ambiente y asume  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
compara con los suyos y personales y hábitos adecuados y contenidos relacionados con los ecosistemas.
puede modificar lo que sociales. responsables con el  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados.
piensa ante argumentos entorno  Reconozco la importancia de la ecología para prevenir
más sólidos. problemas ambientales.
al científico.
entorno.

Organización y COGNITIVA Comprende y explica la SISTEMA ÓSEO  Comprendo y explico la función del esqueleto en los
diversidad de los importancia del Y MUSCULAR animales, así como las características y composición del
sistemas biológicos Me aproximo al funcionamiento de los esqueleto y del endoesqueleto.
conocimiento sistemas óseo y  El sistema  Analizo y explico la conformación y el funcionamiento de los
 Relaciona la estructura como científico muscular para los óseo (Los sistemas óseo y muscular en el hombre.
con las funciones del natural. animales. sistemas  Identifico y reconozco los principales huesos del cuerpo
esqueleto y del sistema esqueléticos). humano.
muscular de los animales  Estructura y  Identifico los principales músculos del cuerpo humano.
y del hombre y explica clasificación de  Establezco diferencias entre los tipos de articulaciones, los
cómo las modificaciones los huesos tipos de músculos y los músculos antagónicos.
han sido respuestas (Estructura,  Describe la acción coordinada de músculos y huesos para
adaptativas a las formas tejidos y producir todos los movimientos de los individuos.
de locomoción de clasificación de
acuerdo con en medio. los huesos).
Trabajo experimental EXPRESIVA Consulta fuentes  Formación y  Expreso mis ideas empleando un lenguaje claro y preciso.
bibliográficas, crecimiento de  Poseo fluidez verbal y escrita al momento de argumentar el
 Describe resultados y Manejo organizando y los huesos. funcionamiento de músculos y huesos.
conclusiones acordes con conocimientos comunicando la  Organización  Consulto varias fuentes bibliográficas la temática planteada,
la evidencia obtenida y propios de las información obtenida y del sistema clasificándola y ordenándola sistemáticamente.
con las ideas científicas ciencias empleando un lenguaje óseo  Comunico espontáneamente mis ideas, respetando las de los
para explicar sus naturales. claro y preciso, (Esqueleto demás.
resultados. realizando con axial y  Manejo inteligentemente mi cuerpo en cada uno de los espacios
 Selecciona de todos Entorno vivo habilidad esquemas, apendicular, las del entorno.
los indicios obtenidos, (Componente gráficas y mapas articulaciones).  Muestro habilidad en la realización de esquemas, gráficas,
aquellos que son organísmico) conceptuales que le  Enfermedade cuadros comparativos y mapas conceptuales a través de los
relevantes, los organiza y permite explicar la s del sistema cuales explico la organización y el funcionamiento de músculos
presenta de forma temática, manejando óseo. y huesos.
apropiada. adecuadamente su  El sistema  Utilizo adecuadamente el material de trabajo y presento
cuerpo. muscular habilidad y destreza en el trabajo en equipo.
Comunicación de ideas (Generalidades
científicas , funciones del
sistema
 Usa diferentes fuentes de muscular,
información para propiedades y
sustentar sus análisis, clasificación de
interpretaciones o los músculos,
argumentos. tejidos
musculares).
 Comunica su trabajo  Estructura de

mediante un amplio los músculos
rango de lenguaje esqueléticos y
técnico, científico y de funcionamiento de
convenciones, que la contracción.
incluye diagramas de  Organización del
flujo, símbolos y diversos sistema muscular
gráficos. (músculos de la
 Comunico resultados y cabeza, cuello,
conclusiones usando extremidades
argumentos y lenguaje superiores e
científico apropiado, inferiores,
demostrando los interacciones
diferentes métodos y musculoesquelétic
resultados obtenidos. as y músculos
 Interpreta y analiza textos antagónicos).
científicos.  Enfermedades
 Escucha activamente a AFECTIVA Asume una posición del sistema  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
sus compañeros crítica y responsable muscular. contenidos sobre los sistemas óseo y muscular.
reconociendo otros Desarrollo frente a algunas  Manifiesto actitudes responsables y asumo una posición
puntos de vista, los compromisos enfermedades como crítica y reflexiva frente a enfermedades como la
compara con los suyos y personales y la osteoporosis, osteoporosis, fracturas, desgarros, calambres y el empleo del
puede modificar lo que sociales. fracturas y desgastes, doping, respetando los turnos conversacionales.
piensa ante argumentos mostrándose como  Manifiesto una buena actitud de escucha durante la
más sólidos. una persona intervención del profesor o de los compañeros.
 Toma decisiones frente a comprometida con su  Cumplo con los compromisos y trabajos asignados.
la práctica de deportes proceso de formación.  Valoro la práctica del ejercicio físico y del deporte por
para mantener su salud. mantener un buen estado de salud
Organización y COGNITIVA Comprende y explica la EL SISTEMA  Identifico los principales elementos que conforman el sistema
diversidad de los conformación y NERVIOSO nervioso y que intervienen en la coordinación nerviosa de las
sistemas biológicos Me aproximo al funcionamiento del funciones de los organismos.
 Analiza la estructura de conocimiento sistema nervioso  Las  Comprendo y explico el mecanismo de la transmisión del
las neuronas y la como científico neuronas y el impulso nervioso.
relaciona con la natural. impulso nervioso  Describo la estructura anatómica del sistema nervioso y
transmisión del impulso (Células establezco diferencias entre las funciones de cada una de sus
nervioso. nerviosas, partes.
 Diferencia la morfología impulso  Establezco comparaciones entre el sistema nervioso central,
del sistema nervioso y los nerviosos, periférico y autónomo.
receptores sensoriales, transmisión e  Establezco la relación existente entre el sistema nervioso y
explica su funcionamiento intensidad de los los otros sistemas de los seres vivos.
y los relaciona con las estímulos).
adaptaciones de algunos  Tipos de
animales a su hábitat. sistema nervioso
Trabajo experimental EXPRESIVA Consulta diferentes (Sistema  Aplico los conocimientos adquiridos con el fin de argumentar
 Describe resultados y fuentes bibliográficas, nerviosos en el funcionamiento del sistema nervioso.
conclusiones acordes con Manejo organiza y comunica la invertebrados,  Expreso en forma oral o escrita los argumentos de las
la evidencia obtenida y conocimientos información obtenida en vertebrados). situaciones presentadas, utilizando un lenguaje claro y preciso.
con las ideas científicas propios de las empleando un lenguaje  El  Resumo y presento organizadamente la información obtenida
para explicar sus ciencias claro y preciso y sistema nervioso de la diferentes fuentes de consulta.
resultados. naturales. muestra habilidad en la humano  Comunicó espontáneamente mis ideas, respetando la de los
 Selecciona de todos realización de (sistema demás.
los indicios obtenidos, Entorno vivo esquemas, gráficas y nervioso central,  Organizo y clasifico la información en esquemas, gráficos y
aquellos que son (Componente mapas conceptuales sistema nervioso mapas conceptuales.
relevantes, los organiza y organísmico) que le permite explicar periférico).  Manejo inteligentemente mí cuerpo en cada uno de los
presenta de forma la temática en estudio,  Enfermed espacios de mi entorno.
apropiada. manejando ades del sistema  Utilizo adecuadamente el material de trabajo y presento
adecuadamente su nervioso. habilidad y destreza en el trabajo en equipo.
Comunicación de ideas cuerpo
 Realizo modelos explicativos de los temas tratados.
científicas
 Muestro habilidad para construir esquemas y mapas
conceptuales en donde se relacione el funcionamiento del
información para sistema nervioso con otros sistemas del individuo.
sustentar sus análisis,  Realizo deducciones a partir de la información dada en
interpretaciones o esquemas, gráficas y / o mapas conceptuales.
argumentos.

mediante un amplio
rango de lenguaje
convenciones, que
gráficos.
 Comunico resultados y
conclusiones usando
argumentos y lenguaje
científico apropiado,
demostrando los
diferentes métodos y
resultados obtenidos.
científicos.
 Escucha activamente a AFETIVA Valora los aportes de  Toma conciencia de la importancia para la vida una buena
sus compañeros la ciencia en el campo salud mental.
reconociendo otros Desarrollo de la regulación  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
puntos de vista, los compromisos nerviosa, que han contenidos relacionados con el sistema nervioso.
compara con los suyos y personales y ayudado a mejorar la  Manifiesto una buena actitud de escucha durante la
puede modificar lo que sociales. calidad de vida de los intervención del profesor o de los compañeros.
piensa ante argumentos seres humanos.  Toma conciencia del efecto nocivo de las sustancias
más sólidos. psicoactivas para el buen funcionamiento del sistema
 Reconoce los aportes de nervioso.
al científico.
entorno.

Organización y COGNITIVA Comprende y explica el RECEPTORES  Comprendo y explico el funcionamiento de los receptores
diversidad de los funcionamiento de los SENSORIALES sensoriales.
sistemas biológicos Me aproximo al receptores sensoriales  Describo y explico la estructura y el funcionamiento de los
conocimiento y su interrelación con el  Los órganos sensoriales.
 Diferencia la morfología como científico sistema nervioso. receptores  Describo los diferentes tipos de receptores sensoriales y su
del sistema nervioso y los natural. localización en el cuerpo humano.
sensoriales
receptores sensoriales,  Comprendo y explico la estrecha relación existente entre los
(Mecanismos
explica su funcionamiento sistemas nervioso y sensorial.
y los relaciona con las de recepción
adaptaciones de algunos sensorial,
animales a su hábitat. clasificación de
Trabajo experimental EXPRESIVA Aplica estrategias y los receptores).  Consulto y selecciono información relacionada con el sistema
desarrolla habilidades  Los sensorial varias fuentes bibliográficas.
 Describe resultados y Manejo para organizar y órganos de los  Comunico espontáneamente mis ideas en forma clara y
conclusiones acordes con conocimientos argumentar en forma ordenada.
sentidos (Nariz
la evidencia obtenida y propios de las oral y escrita la  Aplico los conocimientos adquiridos con el fin de argumentar
con las ideas científicas ciencias información obtenida – Olfato,
el funcionamiento de los receptores sensorial.
para explicar sus naturales. en la consulta realizada Lengua –
 Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en
resultados. sobre los receptores Gusto, Piel – estudio.
 Selecciona de todos Entorno vivo sensoriales y el Tacto, Oído –  Expreso en forma oral y escrita el análisis y las
los indicios obtenidos, (Componente sistema endocrino. Audición y Ojos comparaciones que resultan de cada una de las situaciones
aquellos que son organísmico) – Vista). problemas que se le presentan.
relevantes, los organiza y  Muestro habilidad para elaborar e interpretar dibujos,
presenta de forma gráficos, esquemas, cuadros comparativos y mapas
apropiada. conceptuales a través de los cuales explico la temática objeto
de estudio.
Comunicación de ideas  Manejo inteligentemente mi cuerpo durante los procesos y en
científicas cada uno de los espacios de mi entorno.
 Utilizo adecuadamente el material de trabajo, mostrando
 Usa diferentes fuentes de habilidad y destreza en el trabajo en equipo.
información para .
interpretaciones o
argumentos.

mediante un amplio
rango de lenguaje
convenciones, que
gráficos.
conclusiones usando
demostrando los
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Manifiesta una actitud  Muestro una actitud respetuosa, crítica y reflexiva ante las
sus compañeros crítica y reflexiva opiniones de mis compañeros.
reconociendo otros Desarrollo frente a las opiniones  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados en el
puntos de vista, los compromisos de sus compañeros y tiempo estipulado.
compara con los suyos y personales y se interesa en  Utilizo un tono de voz adecuado al dirigirme a mis
puede modificar lo que sociales. profundizar los compañeros y profesores.
piensa ante argumentos contenidos  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
más sólidos. relacionados con la contenidos relacionados con la temática en estudio.
 Reconoce los aportes de temática objeto de  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo propio
conocimientos diferentes estudio. y el de mis compañeros.
al científico.
entorno.

Organización y COGNITIVA Describe la dinámica DINÁMICA Y  Comprendo y explico el comportamiento cíclico de la

diversidad de los de los ecosistemas y ALTERACIONES materia en el ecosistema, y la participación de los seres vivos
sistemas biológicos Me aproximo al los problemas DE LOS en este proceso.
 Analiza y explica los conocimiento ambientales que ECOSISTEMAS  Explico los principales ciclos biogeoquímicos y establezco
ciclos del carbono, del como científico afectan al suelo, el NATURALES su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas.
nitrógeno, del fósforo y natural. aire y el agua,  Comprendo y explico las diferentes alteraciones del medio
del agua y su incidencia explicando las  Ciclos de ambiente natural y las consecuencias que pueden traer para
en el equilibrio de los consecuencias que energía y materia el mismo.
ecosistemas. trae para los en los
 Analiza y explica las ecosistemas la ecosistemas
formas como algunas alteración de cada (Ecosistemas
sustancias que produce uno de ellos. dinámicos, flujos
el hombre pueden alterar de energía y
los ciclos biogeoquímicos nutrientes, ciclos
y el equilibrio de los biogeoquímicos).
ecosistemas.  Alteracione
Trabajo experimental EXPRESIVA Comunica sus ideas s de los  Argumento en forma oral y escrita las comparaciones y el
 Describe resultados y empleando un componentes análisis que resultan del estudio de la temática planteada.
conclusiones acordes con Manejo lenguaje crítico y bióticos  Consulto en varias fuentes de consulta la temática
la evidencia obtenida y conocimientos analítico para (Alteraciones del planteada, resumo y organizo la información obtenida de
con las ideas científicas propios de las comparar y analizar la medio ambiente manera clara y sistemática.
para explicar sus ciencias dinámica y las natural, deterioro  Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en
resultados. naturales. alteraciones de los del componente estudio.
 Selecciona de todos ecosistemas, vegetal y  Plateo y respondo preguntas de la vida diaria relacionadas
los indicios obtenidos, Entorno vivo construyendo e animal). con el tema.
aquellos que son (Componente interpretando  Alteracione  Construyo mapas conceptuales en donde explico los
relevantes, los organiza y ecosistémico) esquemas, cuadros y s de los diferentes ciclos biogeoquímicos y las principales alteraciones
presenta de forma mapas conceptuales componentes que sufren los ecosistemas naturales.
apropiada. para comparar y abióticos  Aplico los conocimientos adquiridos para comprender y
analizar la dinámica y (Componentes explicar situaciones nuevas.
Comunicación de ideas las alteraciones de abióticos, tipos  Manejo inteligentemente mi cuerpo en cada uno de los
científicas los ecosistemas de espacios del entorno.
 Usa diferentes fuentes de naturales contaminación,
 Muestro habilidad para interpretar esquemas, gráficos y
información para contaminación mapas conceptuales que me permitan comprender la temático
sustentar sus análisis, del agua, aire, objeto de estudio.
interpretaciones o suelo, etc.).
argumentos.
mediante un amplio
rango de lenguaje
convenciones, que
gráficos.
conclusiones usando
demostrando los
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Muestra interés por la  Manifiesto actitudes y opiniones responsables frente al
sus compañeros conservación del uso y conservación de los recursos naturales.
reconociendo otros Desarrollo medio ambiente y la  Reconozco que los buenos hábitos de limpieza influyen
puntos de vista, los compromisos acción que ejerce el en la conservación y preservación de nuestro ambiente.
compara con los suyos y personales y hombre en el manejo  Analizo las acciones humanas que alteran la dinámica
puede modificar lo que sociales. de los recursos de los ecosistemas y asumo una posición crítica al respecto.
piensa ante argumentos naturales  Cumplo con los compromisos y trabajos asignados.
más sólidos.
al científico.
entorno.

Organización y COGNITIVA Comprende y explica EL SISTEMA  Comprendo y explico el mecanismo de acción de las
diversidad de los el funcionamiento de ENDOCRINO hormonas y el de regulación de la secreción hormonal.
sistemas biológicos Me aproximo al las glándulas  Identifico y describo las principales glándulas exocrinas y
conocimiento secretoras del cuerpo;  Las endocrinas, sus funciones y las hormonas que producen.
 .Analiza el como científico así como el hormonas  Establezco comparaciones entre las clases de glándulas y
funcionamiento del natural. mecanismo de acción (Definición, entre hormonas vegetales y animales.
sistema endocrino de los las hormonas y de función,  Comprendo y explico la estrecha relación existente entre los
animales, lo relaciona regulación de la mecanismo de sistemas nervioso y endocrino.
con el sistema nervioso y secreción hormonal. acción,
deduce que el equilibrio clasificación,
del organismo depende hormonas
de la interacción con vegetales y
estos dos sistemas. animales).
Trabajo experimental EXPRESIVA Aplica estrategias y  El  Consulto y selecciono información relacionada con el sistema
desarrolla habilidades sistema endocrino varias fuentes bibliográficas.
 Evalúa la información Manejo para organizar y endocrino en el  Comunico espontáneamente mis ideas en forma clara y
obtenida en una situación conocimientos argumentar en forma hombre ordenada.
experimentalmente e propios de las oral y escrita la (Regulación de  Aplico los conocimientos adquiridos con el fin de argumentar
identifica limitaciones en ciencias información obtenida la secreción la acción y regulación de la secreción hormonal.
los datos. Establece naturales. en la consulta hormonal,  Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en
diferencias entre las realizada sobre los glándulas estudio.
predicciones basadas en Entorno vivo receptores sensoriales endocrinas y  Expreso en forma oral y escrita el análisis y las
las ideas y conceptos (Componente y el sistema endocrino exocrinas, otros comparaciones que resultan de cada una de las situaciones
científicos y las ecosistémico) órganos de problemas que se le presentan.
conclusiones propuestas importancia  Muestro habilidad para elaborar e interpretar dibujos,
a partir del trabajo endocrina). gráficos, esquemas, cuadros comparativos y mapas
experimental. Explica las  Enfermedade conceptuales a través de los cuales explico la temática objeto
diferencias observadas. s causadas por de estudio.
 Organiza de diferentes anomalías  Manejo inteligentemente mi cuerpo durante los procesos y en
maneras, los datos endocrinas cada uno de los espacios de mi entorno.
registrados y las  Utilizo adecuadamente el material de trabajo, mostrando
observaciones habilidad y destreza en el trabajo en equipo.
realizadas, utilizando
 Elaboro cuadros comparativos entre la hiposecreción e
gráficos, cuadros y hipersecreción de las diferentes hormonas que se presentan en
relaciones cuantitativas el cuerpo humano.
según corresponda.

científicas
 Expone los resultados de

su trabajo con un
vocabulario técnico y
científico amplio,
utilizando diagramas,
gráficos, esquemas o
ecuaciones.
científicos.
 Produce reseñas
argumentativas sobre un
problema de interés
científico.
 Escucha activamente a AFECTIVA Manifiesta una actitud  Muestro una actitud respetuosa, crítica y reflexiva ante las
sus compañeros crítica y reflexiva opiniones de mis compañeros.
reconociendo otros Desarrollo frente a las opiniones  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados en el
puntos de vista, los compromisos de sus compañeros y tiempo estipulado.
compara con los suyos y personales y se interesa en  Utilizo un tono de voz adecuado al dirigirme a mis
puede modificar lo que sociales. profundizar los compañeros y profesores.
piensa ante argumentos contenidos  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
más sólidos. relacionados con la contenidos relacionados con la temática en estudio.
 Reconoce los aportes de temática objeto de  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo propio
conocimientos diferentes estudio y el de mis compañeros.
al científico.
Organización y COGNITIVA Comprende y explica GENÉTICA Y  Comprendo y explico los mecanismos genéticos de la
diversidad de los las bases moleculares HERENCIA herencia.
sistemas biológicos Me aproximo al y los mecanismos  Comprendo las bases de la genética molecular.
conocimiento genéticos de la  Generalid  Define el concepto de gen y su relación con los cromosomas.
 Identifica los ácidos como científico herencia. ades de la  Explico la teoría cromosómica de la herencia, así como la
nucleicos como las natural. genética relación existente entre sexo y herencia.
moléculas portadoras de (glosario de  Enuncio y explico las leyes de Mendel.
la herencia y las términos, ARN,  Realizo correctamente ejercicios sobre la herencia de uno y
relaciona con la síntesis ADN, replicación dos caracteres.
de proteínas y con las y transcripción,  Comprendo y explico sobre las mutaciones, sus causas y
características de los formación de consecuencias.
organismos. proteínas).
 Describo algunas enfermedades hereditarias.
 Explica las mutaciones  Teoría
como cambios del cromosómica de
material genético de los la herencia
organismos y de las (Meiosis,
poblaciones para repartición de
adaptarse al medio y cromosomas
evolucionar. durante la
Trabajo experimental EXPRESIVA Argumenta en forma meiosis,  Argumento en forma clara y ordenada sus ideas empleando
clara y ordenada sus cromosomas, un lenguaje científico al explicar la temática objeto de estudio.
 Evalúa la información Manejo ideas empleando un genes, clases de  Planteo y respondo preguntas de la vida diaria relacionadas
obtenida en una situación conocimientos lenguaje cromosomas, con la temática.
experimentalmente e propios de las científico;muestra gametos,  Consulto en varias fuentes de información la temática
identifica limitaciones en ciencias habilidad en la caracteres planteada, clasificándola y ordenándola sistemáticamente.
los datos. Establece naturales. realización e poligénicos).  Manejo inteligentemente mi cuerpo durante los procesos y en
diferencias entre las interpretación de cada uno de los espacios de mi entorno.
predicciones basadas en Entorno vivo esquemas, cuadros  Muestro habilidad para desarrollar ejercicios relacionados
las ideas y conceptos (Componente comparativos, mapas con la herencia de uno y dos caracteres.
científicos y las celular y conceptuales, que le  Desarrollo habilidades en el planteamiento de posibles
conclusiones propuestas organísmico) permiten comprender alternativas de solución a situaciones problémicas que están
a partir del trabajo y explicar los relacionadas con el estudio de la genética y la herencia.
experimental. Explica las mecanismos
 Realizo modelos en plastilina u otros materiales sobre las
diferencias observadas. genéticos de la
moléculas de ADN y hemoglobina de la sangre, así como de las
herencia etapas dela meiosis.

 Organiza de diferentes  Origen y teoría de  Muestro habilidades para construir e interpretar esquemas,
maneras, los datos la genética cuadros comparativos y mapas conceptuales a través de los
registrados y las mendeliana cuales explique la temática objeto de estudio.
observaciones (Origen de la
realizadas, utilizando genética moderna,
gráficos, cuadros y genética
relaciones cuantitativas mendeliana, leyes
según corresponda. de Mendel,
excepciones de las
Comunicación de ideas leyes de Mendel,
científicas ejercicios de las
leyes de Mendel
 Comunica su trabajo para una y dos
mediante un amplio características).
rango de lenguaje  Genética
técnico, científico y de humana
convenciones, que (Caracteres
incluye diagramas de genéticos
flujo, símbolos y diversos humanos,
gráficos. cromosomas
 Comunico resultados y humanos, herencia
conclusiones usando del sexo, herencia
argumentos y lenguaje influida por el sexo,
científico apropiado, herencia de
demostrando los caracteres ligados
diferentes métodos y a cromosomas
resultados obtenidos. sexuales, herencia
 Interpreta y analiza textos de los grupos
científicos. sanguíneos).
 Enfermedad
es hereditarias.
AFECTIVA Valora los aportes de  Reconozco el campo de la aplicación de la genética, de la

 Escucha activamente a la ciencia en el campo biotecnología y la ingeniería genética.
sus compañeros Desarrollo de la genética los  Manifiesto interés por aprender y profundizar algunos
reconociendo otros compromisos cuales han ayudado a contenidos relacionados con la genética y la herencia.
puntos de vista, los personales y mejorar la calidad de  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo propio
compara con los suyos y sociales. vida de los seres y el de mis compañeros.
puede modificar lo que humanos, asumiendo  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados.
piensa ante argumentos una posición critica y  Asumo responsablemente una posición critica y reflexiva
más sólidos. reflexiva al respecto ante situaciones que implique discutir sobre los limites éticos
 Reconoce los aportes de de la ciencia y la acción nociva de ciertos agentes
conocimientos diferentes mutagénicos.
al científico.
 Busca información para
participar en debates
sobre temas de carácter
científico.
Organización y COGNITIVA Comprende y explica LA  Comprendo y explico algunos aspectos de la historia de la

diversidad de los la relación de los MICROBIOLOGÍA microbiología.
sistemas biológicos Me aproximo al microorganismos con  Identifico la relación de algunos microorganismos con
conocimiento algunas  Historia de la algunas enfermedades.
 Analiza las relaciones de como científico enfermedades y Microbiología  Reconozco los beneficios de algunos microorganismos
los microorganismos natural. reconoce los avances (Aportes de los para el ser humano.
entre sí (Teoría hechos por el hombre científicos,  Clasifico a los microorganismos teniendo en cuenta el
endosimbiótica) y con dentro de este campo importancia de la reino al que pertenecen.
otras poblaciones, durante la historia microbiología).  Comprendo y explico la acción del virus del VIH sobre el
argumentando su  Los ser humano.
incidencia en términos microorganismos  Analizo la información sobre las armas biológicas y asumo
de patología y (Microorganismos posición crítica al respecto.
epidemiología. de los reinos
 Analiza las funciones de mónera, virus,
los microorganismos en protistos, algas y
los ecosistemas en hongos).
términos de  Enfermedades
descomposición de producidas por
materia orgánica, fijación microorganismos
del nitrógeno y control (Enfermedades
biológico. producidas por
Trabajo experimental EXPRESIVA Aplica estrategias bacterias, virus,  Aplico los conocimientos adquiridos para comprender y
para organizar y hongos, explicar situaciones nuevas.
 Evalúa la información Manejo comunicar información protozoos).  Consulto en varias fuentes bibliográficas la temática
obtenida en una situación conocimientos a través de  Las vacunas. planteada, organizando la información de manera sistemática.
experimentalmente e propios de las esquemas, gráficos y  Bioarmas y  Explico con claridad mis puntos de vista, respetando el de
identifica limitaciones en ciencias mapas conceptuales, biotecnología. los demás y empleando un lenguaje critico y reflexivo.
los datos. Establece naturales. empleando un  Desarrollo hábitos adecuados para el buen manejo de mi
diferencias entre las lenguaje claro y cuerpo.
predicciones basadas en Entorno vivo preciso, manejando  Realizo dibujos, cuadros comparativos, esquemas y
las ideas y conceptos (Componente adecuadamente su mapas conceptuales con gran destreza.
científicos y las organísmico y cuerpo durante los  Muestro habilidad al plantear situaciones problema sobre la
conclusiones propuestas ecosistémico) procesos temática planteada.
a partir del trabajo
experimental. Explica las
diferencias observadas.

 Organiza de
diferentes maneras, los
datos registrados y las
observaciones
gráficos, cuadros y
relaciones cuantitativas
según corresponda.
científicas

su trabajo con un
científico amplio,
ecuaciones.
científicos.
científico.
Organización y COGNITIVA Comprende y explica TEORIAS DE LA  Comparo y explico los aspectos principales de cada una
diversidad de los los aspectos EVOLUCIÓN, de las hipótesis y / o teorías de la evolución de las especies.
sistemas biológicos Me aproximo al fundamentales de las ORIGEN DEL  Analizo, comprendo y explico las diferentes hipótesis
conocimiento teorías de la PLANETA Y DE sobre el origen del universo y del planeta.
 Explica las mutaciones como científico evolución, del origen LA VIDA  Identifico y comprendo las teorías que explican el origen
como cambios del natural. del universo, del de la vida.
material genético de los planeta y de la vida.  El origen  Comprendo y explico la teoría del año cósmico.
organismos y de las del universo y del
poblaciones para planeta (Teorías
adaptarse al medio y del Big – Bang,
evolucionar. hipótesis sobre la
Trabajo experimental EXPRESIVA Aplica estrategias conformación del  Aplico los conocimientos adquiridos, con el fin de
para organizar y sistema solar, explicar las diferentes teorías sobre el origen y la evolución
 Evalúa la información Manejo comunicar información origen de la del universo, del planeta y de la vida.
obtenida en una situación conocimientos empleado un lenguaje Tierra).  Expreso en forma oral y / o escrita los aspectos
experimentalmente e propios de las claro y preciso;  El origen semejantes y diferentes de cada una de las teorías de la
identifica limitaciones en ciencias manifiesta habilidad de la vida evolución
los datos. Establece naturales. en la realización de (Hipótesis sobre  Participo activamente en clase, comunicando
diferencias entre las esquemas, gráficos y el origen de la espontánea y coherentemente mis ideas.
predicciones basadas en Entorno vivo mapas conceptuales vida, la teoría de  Consulto en varias fuentes bibliográficas la temática
las ideas y conceptos (Componente la evolución de planteada, organizando de manera clara y sistemática la
científicos y las organísmico y Darwin, Oparín, información obtenida.
conclusiones propuestas ecosistémico) año cósmico).  Muestro habilidad para organizar y clasificar información
a partir del trabajo en esquemas, mapas conceptuales y gráficos sobre la
experimental. Explica las temática en estudio.
diferencias observadas.  Manejo inteligentemente mi cuerpo durante el desarrollo
de los procesos y en cada uno de los espacios de mi entorno.
 Utilizo adecuadamente el material de trabajo, mostrando
habilidad y destreza en el trabajo en equipo.
 Aplico los conocimientos adquiridos en la elaboración de
historietas a partir de las cuales explico mi propia hipótesis
sobre el origen de la vida.
 Organiza de
observaciones
según corresponda.
científicas

información para
interpretaciones o
argumentos.
su trabajo con un
científico amplio,
ecuaciones.
científicos.
científico.
AFECTIVA Demuestra interés por  Demuestro interés por aprender y profundizar algunos
 Escucha activamente a aprender y contenidos sobre las diferentes teorías de evolución.
sus compañeros Desarrollo profundizar los  Manifiesto actitudes y opiniones responsables frente al
reconociendo otros compromisos contenidos uso y conservación de los recursos naturales y su incidencia
puntos de vista, los personales y relacionados con las en el proceso evolutivo de las especies.
compara con los suyos y sociales. teorías sobre origen y  Cumplo con los trabajos y compromisos asignados.
puede modificar lo que evolución del  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de
piensa ante argumentos universo, del planeta los demás.
más sólidos. y de la vida, con el fin
 Reconoce los aportes de de explicar
conocimientos diferentes situaciones nuevas.
al científico.
científico.
PLAN DE ASIGNATURA DE PRE QUÍMICA
Cambios y COGNITIVA Comprende y explica NATURALEZA  Describo la conformación interna de la materia.

conservación de los la naturaleza interna INTERNA DE  Describo las propiedades de la materia.
materiales cuando Me aproximo al de la materia, a LA MATERIA  Enuncio la teoría atómica de Dalton.
interactúan conocimiento través de los cuales
como científico se le facilite proponer  Conformación
 Explica las natural. y argumentar de la materia.
diferencias entre las posibles alternativas  Propiedad
propiedades de las de solución a es de la materia.
sustancias de acuerdo situaciones  Teoría atómica
con sus puntos de problémicas de la materia.
ebullición, y de fusión, planteadas .
relacionándolas con sus
pesos atómicos y
moleculares.
 Analiza la
estructura del átomo en
términos de orbitales,
subniveles y niveles de
energía y la relaciona
con el número atómico
del elemento
correspondiente.
Trabajo experimental EXPRESIVA Argumenta en forma  Sustento mis hipótesis y la defiendo de otras opuestas
clara y ordenada sus durante debates propiciados en el salón de clases.
 Evalúa la información Manejo ideas o  Consulto varias fuentes de información y la organizo en
obtenida en una conocimientos planteamientos, mapas conceptuales, esquemas o gráficos.
situación propios de las empleando un  Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en
experimentalmente e ciencias naturales. lenguaje científico al estudio.
identifica limitaciones explicar la naturaleza  Propongo y realizo experimentos que me permitan
en los datos. Establece Entorno físico interna de la materia, comprobar o falsear hipótesis.
diferencias entre las (Sustancias desarrollando  Muestro habilidad en la realización de ejercicios sobre
predicciones basadas químicas habilidades y densidad, masa y volumen.
en las ideas y destrezas en la  Muestro habilidad en la realización de mapas conceptuales
conceptos científicos y realización de y cuadros comparativos que me permitan sintetizar la
las conclusiones ejercicios y temática de estudio.
propuestas a partir del actividades que  Manejo inteligentemente mi cuerpo al hacer uso de la silla.
trabajo experimental. conllevan al estudio
Explica las diferencias de la temática.
observadas.
 Organiza de
observaciones
según corresponda
científicas

información para
interpretaciones o
argumentos.
su trabajo con un
científico amplio,
ecuaciones.
científicos.
científico.
AFECTIVA Asume una actitud  Manifiesto acciones de respeto frente a la opinión del
 Escucha activamente a crítica y reflexiva ante compañero.
sus compañeros Desarrollo la información  Demuestro responsabilidad en el cumplimiento de mis
reconociendo otros compromisos analizada sobre la compromisos como estudiante.
puntos de vista, los personales y naturaleza interna de  Valoro la importancia del estudio de la estructura atómica y
compara con los suyos y sociales. la materia, que le su influencia en el desarrollo científico y tecnológico.
puede modificar lo que permite reconocer la
piensa ante argumentos importancia de su
más sólidos. estudio y su influencia
 Reconoce los aportes de en el desarrollo
conocimientos diferentes científico
al científico.
científico.
Cambios y COGNITIVA Comprende y explica ESTRUCTURA DE LA  Describo la estructura de la materia.

conservación de los la estructura de la MATERIA  Establezco deferencias entre los diversos modelos
materiales cuando Me aproximo al materia, a través de atómicos.
interactúan conocimiento los cuales se le  Estructura atómica.  Describo la naturaleza eléctrica del átomo.
como científico facilite proponer y  Modelos atómicos.  Identifico cada uno de los números cuánticos.
 Explica las natural. argumentar posibles  Naturaleza  Explico la configuración electrónica de los elementos a
diferencias entre las alternativas de eléctrica del partir de su número atómico y lo ubico en la tabla
propiedades de las solución a átomo periódica.
sustancias de acuerdo situaciones  Números cuánticos.
con sus puntos de problémicas  Configuración
ebullición, y de fusión, planteadas. electrónica.
relacionándolas con sus
pesos atómicos y
moleculares.
 Analiza la
estructura del átomo en
términos de orbitales,
subniveles y niveles de
energía y la relaciona
con el número atómico
del elemento
correspondiente.
Trabajo experimental EXPRESIVA Argumenta en forma  Sustento mis hipótesis y la defiendo de otras opuestas
clara y ordenada sus durante debates propiciados en el salón de clases.
 Evalúa la información Manejo ideas o  Consulto varias fuentes de información y la organizo en
obtenida en una conocimientos planteamientos, mapas conceptuales, esquemas o gráficos.
situación propios de las empleando un  Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en
experimentalmente e ciencias naturales. lenguaje científico al estudio.
identifica limitaciones explicar la estructura  Propongo y realizo experimentos que me permitan
en los datos. Establece Entorno físico de la materia, comprobar o falsear hipótesis.
diferencias entre las (Sustancias desarrollando  Muestro habilidad en la realización de ejercicios sobre
predicciones basadas químicas). habilidades y configuración electrónica
en las ideas y destrezas en la  Manifiesto habilidad para realizar los modelos
conceptos científicos y realización de atómicos.
las conclusiones ejercicios y 
Muestro habilidad en la realización de mapas
propuestas a partir del actividades que conceptuales y cuadros comparativos que me permitan
trabajo experimental. conllevan al estudio sintetizar la temática de estudio.
Explica las diferencias de la temática.  Manejo inteligentemente mi cuerpo al hacer uso de la
observadas. silla.
 Organiza de
observaciones
según corresponda
científicas

información para
interpretaciones o
argumentos.
su trabajo con un
científico amplio,
ecuaciones.
científicos.
científico.
Cambios y conservación COGNITIVA Establece diferencias ELEMENTOS Y  Diferencio entre elementos y compuestos empleando
de los materiales cuando entre elementos y COMPUESTOS ejemplos concretos.
interactúan Me aproximo al compuestos, describe  Clasifico los elementos en la tabla periódica teniendo en
conocimiento la clasificación de los  Diferencias cuenta sus características.
 Interpreta la tabla como científico elementos y su entre elementos  Describo la organización de los elementos en la tabla
periódica y explica la natural. distribución en la tabla y compuestos. periódica.
organización de los periódica  Asociación de  Identifico elementos de la tabla periódica y ubico su posición
elementos de acuerdo átomos: teniendo en cuenta su número atómico y su configuración
con propiedades como moléculas y electrónica.
peso atómico, carácter redes
metálico, electrones de cristalinas.
valencia y establece  Representación
características generales de los
de cada grupo y de cada elementos
período. químicos.
Trabajo experimental EXPRESIVA Comunica sus ideas en  Organización  Recopilo información en tablas, cuadros y mapas
forma clara, ordenada de los conceptuales que me permiten explicar la temática en
Evalúa la información Manejo y precisa, empleando elementos estudio.
obtenida en una situación conocimientos un lenguaje crítico y químicos en la  Argumento mis ideas y las constato con las de mis
experimentalmente e propios de las técnico en la tabla periódica. compañeros para obtener la más acertada.
identifica limitaciones en ciencias realización de  Clasificación de  Realizo trabajos escritos utilizando un lenguaje científico.
los datos. Establece naturales. ejercicios y actividades los elementos  Manifiesto una actitud de escucha durante la intervención de
diferencias entre las que conlleven al químicos. mis compañeros.
predicciones basadas en Entorno físico estudio de los  Utilización de la  Manifiesto habilidad para ubicar elementos en la tabla
las ideas y conceptos (Aspectos elementos y tabla periódica. periódica.
científicos y las analíticos y compuestos  Elaboro mapas conceptuales en donde organizo la
conclusiones propuestas a fisicoquímicos de información obtenida sobre la temática planteada.
partir del trabajo las sustancias
 Realizo experimentos para identificar metales y no metales
experimental. Explica las químicas).
teniendo en cuenta sus propiedades y características.
 Manejo inteligentemente mi cuerpo al hacer uso de la silla
 Organiza de diferentes
maneras, los datos
registrados y las
observaciones realizadas,
utilizando gráficos, cuadros
y relaciones cuantitativas
según corresponda.

científicas

información para
interpretaciones o
argumentos.
su trabajo con un
científico amplio,
ecuaciones.
científicos.
científico.
AFECTIVA Fomenta actitudes y  Reconozco la influencia en el equilibrio natural de ciertos
 Escucha activamente a comportamientos compuestos químicos utilizados como abonos y pesticidas.
sus compañeros Desarrollo responsables, críticos  Demuestro responsabilidad en el cumplimiento de mis
reconociendo otros compromisos y conscientes, frente compromisos como estudiante.
puntos de vista, los personales y a la salud personal y  Asumo un comportamiento responsable y crítico frente a la
compara con los suyos y sociales. el bienestar social, problemática ambiental con el fin de mejorar la calidad de
puede modificar lo que con el fin de mejorar vida.
piensa ante argumentos la calidad de vida.
más sólidos.
al científico.
científico.
Cambios y conservación COGNITIVA Describe la formación ENLACES  Diferencio entre distintos tipos de enlaces químicos.
de los materiales cuando de los enlaces QUÍMICOS  Describo la formación de los enlaces y formulas químicas.
interactúan Me aproximo químicos,  Identifico los elementos que forman una molécula, un
 Explica la al estableciendo  Formación compuesto y que hacen parte de una fórmula química.
formación de los enlaces conocimiento diferencias entre cada de enlaces
químicos y establece las como uno de ellos. químicos.
diferencias entre las científico  Clasificaci
sustancias iónicas y las natural. ón de enlaces
covalentes en términos químicos.
de conducción de  ¿Qué es
corriente eléctrica y una formula
predice algunas química.
propiedades como  ¿Por qué
conductividad, es importante el
temperatura de fusión Oxígeno?
solubilidad de algunos  Compuest
componentes, os usados en la
analizando su tipo de vida diaria.
enlace.
Trabajo experimental EXPRESIVA Comunica en forma  Recopilo información en tablas, cuadros y mapas
clara, ordenada y conceptuales que me permiten explicar la temática en
Evalúa la información Manejo precisa sus ideas, estudio.
obtenida en una situación conocimientos empleando un  Argumento mis ideas y las constato con las de mis
experimentalmente e propios de las lenguaje crítico y compañeros para obtener la más acertada.
identifica limitaciones en ciencias técnico; además,  Realizo trabajos escritos utilizando un lenguaje científico.
los datos. Establece naturales. desarrolla hábilmente  Manifiesto una actitud de escucha durante la intervención
diferencias entre las ejercicios y de mis compañeros.
predicciones basadas en Entorno físico actividades que  Muestro habilidad para formar enlaces y escribir fórmulas
las ideas y conceptos (Aspectos conlleven al estudio químicas.
científicos y las fisicoquímicos de los enlaces  Elaboro mapas conceptuales en donde organizo la
conclusiones propuestas a de las químicos. información obtenida sobre la temática planteada.
partir del trabajo sustancias
experimental. Explica las químicas).  Elaboro modelos que me permiten explicar la formación de
diferencias observadas. moléculas y enlaces químicos.
 Manejo inteligentemente mi cuerpo al hacer uso de la silla.

 Organiza de
observaciones
según corresponda.
científicas
información para
interpretaciones o
argumentos.
su trabajo con un
científico amplio,
ecuaciones.
científicos.
 Escucha activamente a AFECTIVA Fomenta actitudes y  Reconozco la influencia positiva o negativa de algunos
sus compañeros comportamientos compuestos químicos utilizados en la vida diaria.
reconociendo otros Desarrollo responsables, críticos  Demuestro responsabilidad en el cumplimiento de mis
puntos de vista, los compromisos y conscientes, frente compromisos como estudiante.
compara con los suyos y personales y a la salud personal y  Asumo un comportamiento responsable y crítico frente a
puede modificar lo que sociales. el bienestar social, la problemática ambiental con el fin de mejorar la calidad de
piensa ante argumentos con el fin de mejorar vida.
más sólidos. la calidad de vida.
científico.

Cambios y conservación COGNITIVA Denota seguridad y LA CIENCIA  Conceptualizo coherentemente sobre la evolución y extensión
de los materiales cuando motivación al explicar QUÍMICA Y EL de la química.
interactúan Me aproximo al la historia, evolución ESTUDIO DE LA  Identifico las distintas clases de química.
 Explica las conocimiento de la química y la MATERIA  Describo las propiedades de la materia.
diferencias entre las como científico materia y la energía  Identifico los estados en que se presenta la materia
propiedades de las natural.  La Química a  Relaciono los cambios que experimenta la materia
sustancias de acuerdo través de la  Diferencio en la materia los cambios físicos de los cambios
con sus puntos de historia químicos
ebullición, y de fusión,  Clasificación de
relacionándolas con sus la química.
pesos atómicos y  Materia y
moleculares. propiedades de
 Analiza la estructura del la materia.
átomo en términos de  Conversión de
orbitales, subniveles y unidades.
niveles de energía y la  Estados de la
relaciona con el número materia
atómico del elemento  Los cambios que
correspondiente. sufre la materia.
 Explica la importancia del
calor en los procesos
químicos, en términos de
reacciones endotérmicas
y exotérmicas, y analiza
situaciones de la vida
cotidiana en las cuales se
observan estos
fenómenos.
 Establece relaciones
cualitativas entre el calor
y la temperatura y
deduce su incidencia en
los cambios de estado de
la materia.

cualitativas y
cuantitativas entre la
masa y el volumen de
los materiales.
Trabajo experimental EXPRESIVA Incentiva el  Disfruto con las lecturas de diversos textos y me apropio de
desarrollo de la ellos como herramienta de expresión utilizo un lenguaje
Evalúa la información Manejo capacidad de apropiado para expresar mis ideas.
obtenida en una situación conocimientos escuchar  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
experimentalmente e propios de las adecuadamente y mis compañeros.
identifica limitaciones en ciencias organiza actividades  Muestro habilidad en la realización de ejercicios sobre
los datos. Establece naturales. de interés que conversión de unidades, masa volumen y densidad.
diferencias entre las desarrollen en los  Participo activamente en los trabajos grupales.
predicciones basadas en Entorno físico jóvenes la capacidad  Trabajo de una manera organizada y metódica.
las ideas y conceptos (Aspectos de una buena  Controlo a voluntad mis movimientos.
científicos y las analíticos y formación en grupo
conclusiones propuestas a fisicoquímicos de
partir del trabajo las sustancias
experimental. Explica las químicas).
maneras, los datos
registrados y las
según corresponda.
científicas
información para sustentar
sus análisis,
interpretaciones o
argumentos.

 Expone los resultados

de su trabajo con un
científico amplio, utilizando
diagramas, gráficos,
esquemas o ecuaciones.
 Escucha activamente a AFCTICA Fomenta el  Muestro respeto hacia mis compañeros

sus compañeros cumplimiento de
reconociendo otros puntos Desarrollo compromisos,  Disfruto mi aceptación en el grupo
de vista, los compara con compromisos mediante la toma de  Valoro y aprecio mis trabajos y los de mis compañeros
los suyos y puede personales y conciencia que lleven
modificar lo que piensa sociales. a una convivencia de
ante argumentos más responsabilidad
sólidos.
participar en debates sobre
temas de carácter
científico.
Cambios y conservación COGNITIVA Denota seguridad y CLASES DE  Identifico las distintas clases de materia.
de los materiales cuando al explicar las clases MATERIA,  Defino los conceptos de elementos, compuestos, mezclas,
interactúan Me aproximo al de matera, la energía ENERGÍA Y soluciones, coloides y suspensiones,
 Explica las conocimiento y temperatura. TEMPERATURA.  Diferencio entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
diferencias entre las como científico  Identifico y describo los métodos de separación de mezclas.
propiedades de las natural.  Clases de  Identifico las diferentes formas de energía y explico sus
sustancias de acuerdo materia transformaciones.
con sus puntos de (Sustancias  Identifico unidades de energía y temperatura.
ebullición, y de fusión, puras y mezclas;  Diferencio entre las escalas de temperatura.
relacionándolas con sus clases de
pesos atómicos y mezclas;
moleculares. soluciones,
 Analiza la estructura del suspensiones y
átomo en términos de coloides;
orbitales, subniveles y métodos de
niveles de energía y la separación de
relaciona con el número mezclas).
atómico del elemento  Energía, clases
correspondiente. de energía.
 Explica la importancia del  Transformacione
calor en los procesos s de energía.
químicos, en términos de  Temperatura y
reacciones endotérmicas escalas de
y exotérmicas, y analiza temperatura
situaciones de la vida
cotidiana en las cuales se
observan estos
fenómenos.
cualitativas entre el calor
y la temperatura y
deduce su incidencia en
los cambios de estado de
la materia.

Trabajo experimental EXPRESIVA Incentiva el  Disfruto con las lecturas de diversos textos y me apropio de
desarrollo de la ellos como herramienta de expresión utilizo un lenguaje
 Evalúa la información Manejo capacidad de apropiado para expresar mis ideas.
obtenida en una situación conocimientos escuchar  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
experimentalmente e propios de las adecuadamente y mis compañeros.
identifica limitaciones en ciencias organiza actividades  Muestro habilidad en la realización de ejercicios sobre
los datos. Establece naturales. de interés que escalas de temperatura y métodos de separaciones de
diferencias entre las desarrollen en los mezclas.
predicciones basadas en Entorno físico jóvenes la capacidad  Identifico las transformaciones de energía que se puedan
las ideas y conceptos (Aspectos de una buena presentar en ejemplos concretos tomados de la vida
científicos y las fisicoquímicos de formación en grupo cotidiana.
conclusiones propuestas a las sustancias  Participo activamente en los trabajos grupales.
partir del trabajo químicas y de las  Trabajo de una manera organizada y metódica.
experimental. Explica las mezclas).
 Controlo a voluntad mis movimientos.
diferencias observadas
maneras, los datos
registrados y las
según corresponda.
científicas

información para sustentar
sus análisis,
interpretaciones o
argumentos.
 Expone los resultados
de su trabajo con un
científico amplio, utilizando
diagramas, gráficos,
esquemas o ecuaciones.
 Escucha activamente a AFECTIVA Fomenta el  Muestro respeto hacia mis compañeros

sus compañeros cumplimiento de
reconociendo otros puntos Desarrollo compromisos,  Disfruto mi aceptación en el grupo
de vista, los compara con compromisos mediante la toma de  Valoro y aprecio mis trabajos y los de mis compañeros
los suyos y puede personales y conciencia que lleven
modificar lo que piensa sociales. a una convivencia de
ante argumentos más responsabilidad
sólidos.
participar en debates sobre
temas de carácter
científico.
Cambios y conservación COGNITIVA ENLACE QUÍMICO  Explico los conceptos de electronegatividad, ley del octeto,
de los materiales cuando Comprende la ión, anión, catión.
interactúan Me aproximo al importancia del tipo de  Regla del octeto y  Aplico las estructuras de Lewis en fórmulas de elementos,
 Explica la formación de conocimiento enlace químico en el estructura de compuestos iónicos y covalentes.
los enlaces químicos y como científico comportamiento y en Lewis  Determino la relación que existe entre reacción, enlace
establece las diferencias natural. las características de  Valencia y químico y configuración electrónica de los átomos.
entre las sustancias iónicas las sustancias, electronegatividad  Diferencia el enlace iónico del covalente
y las covalentes en aplicándola a ejemplos  Enlace iónico o  Clasifico los enlaces covalentes y establezco diferencias
términos de conducción de específicos electrovalente entre ellos.
corriente eléctrica y predice  Enlace covalente o
algunas propiedades como covalencia
conductividad, temperatura  Clases de enlaces
de fusión, solubilidad de covalentes
algunos compuestos,  Polaridad en los
analizando su tipo de enlaces
enlace.
Trabajo experimental EXPRESIVA
Evalúa la información Desarrolla habilidades  Intercambio ideas con mis compañeros basándome en los
obtenida en una situación Manejo comunicativas a modelos de enlaces químicos
experimentalmente e conocimientos través de la  Represento gráficamente los distintos tipos de enlace
identifica limitaciones en propios de las interacción entre químico
los datos. Establece ciencias estudiantes utilizando  Explico con facilidad los diferentes tipos de enlaces
diferencias entre las naturales. como medio modelos químicos gracias a la ayuda de modelos
predicciones basadas en que representen los  Manifiesto habilidad para construir y proponer las formas
las ideas y conceptos Entorno físico tipos de enlaces en que se enlazan los átomos para formar algunas
científicos y las (Aspectos químicos y diseña moléculas
conclusiones propuestas a fisicoquímicos de modelos que permitan  Muestro una actitud positiva y colaboradora al interactuar
partir del trabajo las sustancias comprender con mis compañeros durante trabajos en grupo
experimental. Explica las químicas). fácilmente los tipos  Propongo y realizo experimentos para explicar la formación
diferencias observadas. de enlaces químicos de enlace.
maneras, los datos
registrados y las
según corresponda.

científicas

información para
interpretaciones o
argumentos.
su trabajo con un
científico amplio,
ecuaciones.
científicos.
científico.
 Escucha activamente a AFECTIVA  Relaciono las interacciones atómicas con los procesos
sus compañeros Valoro la importancia evolutivos
reconociendo otros Desarrollo de la existencia de los  Comprendo que somos materia y como tal estamos
puntos de vista, los compromisos átomos y sus formados por átomos que interactúan entre sí
compara con los suyos y personales y interacciones manteniéndonos en equilibrio biológico.
puede modificar lo que sociales. indispensables para  Valoro las interacciones atómicas y las comparo con las
piensa ante argumentos la vida interacciones humanas.
más sólidos.
científico.

Cambios y COGNITIVA Comprende y explica FORMACIÓN DE  Describo las características de cada una de las funciones
conservación de los las clases de COMPUESTOS químicas.
materiales cuando Me aproximo al compuesto, funciones  Establezco diferencias entre las diversas funciones químicas.
interactúan conocimiento y nomenclatura  Generalidades.  Identifico y nombro compuestos químicos a partir de sus
como científico química, aplicándolos  Clases de formulas en los diversostipos de nomenclatura.
 Explica la formación natural. a ejercicios compuestos.  Escribo formulas de compuestos químicos a partir de sus
de nuevas sustancias propuestos a través de  Nomenclatura nombres.
en términos de los cuales se le facilite química.  Clasifico las reacciones químicas de acuerdo a sus
reactantes y proponer y argumentar  Función química y características.
productos, posibles alternativas grupo funcional.
relacionando este de solución a  Clasificación de
proceso con la situaciones los compuestos
conversión de la problémicas inorgánicos.
masa. planteadas.
Trabajo EXPRESIVA Desarrollar habilidades  Consulto varias fuentes de información la temática planteada.
experimental en la elaboración de  Escribo en forma clara y sistemática la información obtenida.
Manejo dibujos, mapas  Explico con claridad mis puntos de vista respetando el de los
 Evalúa la información conocimientos conceptuales, cuadros demás.
obtenida en una propios de las comparativos y / o  Planteo y respondo preguntas de la vida diaria relacionadas
situación ciencias ejercicios, con la temática.
experimentalmente e naturales. argumentando en  Organizo y clasifico información en esquemas, gráficos,
identifica limitaciones forma clara y ordenada cuadros comparativos y / o mapas conceptuales.
en los datos. Entorno físico sus ideas y empleando  Comunico espontáneamente mis ideas.
Establece diferencias (Aspectos un lenguaje propio de
 Utilizo un lenguaje apropiado al explicar la temática en estudio.
entre las analíticos de las la asignatura al
 Muestro habilidad para elaborar, leer e interpretar modelos,
predicciones basadas sustancias estudiar la temática
mapas conceptuales, cuadros comparativos, esquemas y
en las ideas y químicas). relacionada con la
gráficos que me peritan explicar la temática planteada.
conceptos científicos formación de
y las conclusiones compuestos y la  Presento habilidad y destreza en el trabajo en equipo.
propuestas a partir nomenclatura de las  Muestro habilidad al plantear con ejemplos situaciones
del trabajo funciones químicas. problema sobre la temática planteada.
experimental. Explica  Manejo inteligentemente mi cuerpo en cada uno de los
las diferencias espacios de mi entorno.
observadas.  Muestro habilidad en la realización de ejercicios sobre
formación de compuestos y nomenclatura de funciones
químicas.
maneras, los datos
registrados y las
observaciones
según corresponda.
científicas

información para
interpretaciones o
argumentos.
su trabajo con un
científico amplio,
ecuaciones.
científicos.
científico.

PLAN DE ASIGNATURA DE QUÍMICA
 Escucha activamente a AFECTIVA Asume una actitud  Manifiesto una buena actitud de escucha durante la
sus compañeros crítica, responsable y intervención del profesor o de mis compañeros.}
reconociendo otros Desarrollo reflexiva frente a las  Soy puntual al llegar a clases, al entregar mis actividades
puntos de vista, los compromisos opiniones de sus y compromisos académicos.
compara con los suyos y personales y compañeros; respeta  Respeto los turnos conversacionales.
puede modificar lo que sociales. el trabajo propio y el  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las
piensa ante argumentos de los demás; se que interviene la aplicación del estudio de la formación de
más sólidos. interesa por cumplir compuestos y de la nomenclatura de funciones químicas.
 Busca información para con el horario de  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de
participar en debates clases, con las normas mis compañeros.
sobre temas de carácter de convivencia, con  Contribuyo con el aseo del salón y de los patios,
científico. los compromisos mostrando sentido de pertenencia.
asignados y por
 Me preocupo por la presentación de mis cuadernos y por
profundizar los
mi presentación personal.
contenidos
relacionados con la
temática objeto de
estudio.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 10° NIVEL DE APROXIMACIÓN: DISCIPLINAR PERIODO: PRIMERO
La química como COGNITIVA Relaciona la ESTRUCTURA DE  Establezco relaciones entre los diversos modelos
ciencia. ubicación de los LA MATERIA, atómicos
Me aproximo al elementos en la tabla TABLA  Aplico los conocimientos a la resolución de ejercicios y
 Analiza y explica la conocimiento periódica con sus PERIÓDICA, problemas de moles, masas y moléculas
variación del radio como científico propiedades y su ENLACES  Argumento sobre la importancia del manejo de la tabla
atómico, energía de natural. comportamiento QUÍMICOS Y periódica.
ionización, afinidad químico, además NOMENCLATURA  Reconozco las propiedades periódicas de los elementos
electrónica y comprender y QUÍMICA químicos
electronegatividad de los explicar las normas  Elaboro gráficas de los tipos de enlaces químicos
elementos químicos, internacionales para  Modelos Atómicos  Identifico el concepto de número de oxidación
luego de deducir sus la nomenclatura  Configuración  Compruebo mediante aplicación de ejercicios las normas
propiedades de acuerdo inorgánica electrónica establecidas por la IUPAC en las funciones químicas.
con su ubicación en la  Los isótopos
tabla periódica.  Concepto de mol y
 Predice la solubilidad de número de
algunas sustancias en avogadro
agua o cualquier otro  Composición
solvente de acuerdo con porcentual
las características que  Tabla periódica
presente, y la relaciona  Propiedades
con su tipo de enlace. periódicas
 Deduce las fórmulas  Clases de enlaces
químicas a partir de la químicas
composición porcentual,  Valencia y número
pues establece las de oxidación
diferencias entre la
 Normas para
relación mínima y el
calcular el número
número exacto de
de oxidación
átomos de los elemento
 Función química y
s que constituyen un
grupo funcional
compuesto.

 Establece diferencias
entre los compuestos
inorgánicos y orgánicos
en términos de sus
propiedades físicas
(solubilidad, punto de
ebullición, punto de
fusión), propiedades
químicas (estructura,
reacciones) y
nomenclatura.
Trabajo experimental EXPRESIVA Nombra  Utilizo un lenguaje apropiado para nombrar las funciones
acertadamente las químicas.
 Planea y realiza Manejo diversas funciones  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
proyectos y experimento conocimientos químicas, mis compañeros.
en los cuales controla propios de las empleando las  Transmito correctamente instrucciones dadas en el
variables, compara los ciencias naturales. normas iupac y usa desarrollo de los procesos.
resultados obtenidos con adecuadamente los  Controlo a voluntad mis movimientos.
los que predice la teoría, Entorno físico símbolos de los  Realizo actividades que implican coordinación motriz
describe las posibles (Aspectos analíticos y elementos químicos, respetuosa.
discrepancias, identificas fisicoquímicos de las combinándolos para  Manejo adecuadamente los símbolos químicos.
las fuentes de error y sustancias químicas formar diversos
 Combino los símbolos químicos de los elementos.
limitaciones de diseño y y de las mezclas). compuestos.
 Muestro habilidad para elaborar, leer e interpretar modelos,
representa los datos en
mapas conceptuales, cuadros comparativos, esquemas y
diferentes formas.
gráficos que me peritan explicar la temática planteada.
 Elabora textos acerca
 Presento habilidad y destreza en el trabajo en equipo.
de situaciones problema,
 Muestro habilidad al plantear con ejemplos situaciones
plantea soluciones que
problema sobre la temática planteada.
justifica por medio de
evidencias teóricas y
experimentales.

científicas
 Participa en debates en
los cuales utiliza con
precisión el vocabulario
propio de las ciencias.
Utiliza más de un sistema
de símbolos y decide cual
puede ser el más
conveniente para
cualquier situación.
 Escucha activamente a AFECTIVA Asume una actitud  Manifiesto una buena actitud de escucha durante la
sus compañeros crítica, responsable y intervención del profesor o de mis compañeros.}
reconociendo otros Desarrollo reflexiva frente a las  Soy puntual al llegar a clases, al entregar mis actividades y
puntos de vista, los compromisos opiniones de sus compromisos académicos.
compara con los suyos y personales y compañeros; respeta  Respeto los turnos conversacionales.
puede modificar lo que sociales. el trabajo propio y el  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
piensa ante argumentos de los demás; se interviene la aplicación del estudio de la formación de
más sólidos. interesa por cumplir compuestos y de la nomenclatura de funciones químicas.
 Cumple su función con el horario de  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
cuando trabaja en grupo clases, con las compañeros.
y respeta las funciones normas de  Contribuyo con el aseo del salón y de los patios, mostrando
de otras personas. convivencia, con los sentido de pertenencia.
 Se informa para participar compromisos
 Me preocupo por la presentación de mis cuadernos y
en debates sobre temas asignados y por
por mi presentación personal.
de interés general de profundizar los
ciencias. contenidos
. relacionados con
latemática objeto de
estudio.

La química como COGNITIVA Identifica las diversas REACCIONES Y  Clasifico las diversas reacciones químicas
ciencia. clases de reacciones y ECUACIONES  Explico el concepto de reacción química
Me aproximo al ecuaciones químicas, QUÍMICAS  Reconozco las partes de una ecuación química
 Establece conocimiento comprobando que  Utilizo las técnicas apropiadas para balancear
relaciones cuantitativas como científico toda ecuación debe  Clases de ecuaciones químicas, por el método de REDOX
entre los reactante y natural. estar debidamente reacciones  Conceptualizo coherentemente sobre las leyes
productos de una balanceada químicas pondérales
reacción en términos de  Balanceo de  Utilizo las técnicas apropiadas para balancear
cantidades de sustancias ecuaciones ecuaciones químicas por el método del tanteo
iniciales y finales,  Relaciones
porcentaje de estequiométricas
rendimiento, reactivo  Reactivo
límite y reactivo en límite
exceso.  Rendimiento
Trabajo experimental EXPRESIVA Interpreta y pureza.  Utilizo un lenguaje apropiado para interpretar una
correctamente una ecuación química
 Planea y realiza Manejo ecuación química  Formulo y respondo preguntas valorando la
proyectos y experimento conocimientos cualitativa y intervención de mis compañeros.
en los cuales controla propios de las cuantitativamente y  Trabajo de una manera organizada y metódica
variables, compara los ciencias naturales. maneja  Participo en actividades lúdicas en forma creativa
resultados obtenidos con adecuadamente las  Manejo adecuadamente una reacción química
los que predice la teoría, Entorno físico reacciones químicas,  Muestro habilidad para elaborar, leer e interpretar
describe las posibles (Aspectos diferenciando los modelos, mapas conceptuales, cuadros comparativos,
discrepancias, identificas fisicoquímicos de reactivos de los esquemas y gráficos que me peritan explicar la temática
las fuentes de error y las sustancias productos planteada.
limitaciones de diseño y químicas).
diferentes formas.
experimentales.

científicas
puede ser el más
conveniente para
 Escucha activamente a AFECTIVA Disfruta de sus  Muestro respeto hacia mis compañeros
sus compañeros actividades de grupo  Participo activamente cumpliendo las normas para
reconociendo otros Desarrollo en forma vivencial y laconvivencia pacífica.
puntos de vista, los compromisos amena.  Manifiesto una buena actitud de escucha durante la
compara con los suyos y personales y intervención del profesor o de mis compañeros.}
puede modificar lo que sociales.  Soy puntual al llegar a clases, al entregar mis actividades y
piensa ante argumentos compromisos académicos.
más sólidos.  Respeto los turnos conversacionales.
 Cumple su función  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
cuando trabaja en grupo interviene la aplicación del estudio de las reaccione y
y respeta las funciones ecuaciones químicas.
de otras personas.  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
 Se informa para participar compañeros.
en debates sobre temas
de interés general de
ciencias.
La fisica como ciencia. COGNITIVA Identifica los principios GASES  Explico las propiedades de los gases.
de la teoría cinético  Conceptualizo coherentemente la teoría cinética de los
 Establece relaciones Me aproximo al molecular y con base  Propiedades de los gases y sus postulados.
entre el comportamiento conocimiento a ellos diferencia entre gases  Diferencio entre gases reales e ideales.
de los gases y la teoría como científico gases reales e ideales;  Teoría cinética  Identifico entre las diferentes leyes de los gases.
cinética y a partir de ésta natural. además, explica el  Leyes de los gases  Participo en la solución de ejercicios, aplicando las leyes
elabora explicaciones comportamiento del  Ecuación de de los gases.
acerca de los cambios estado gaseoso, Estado
que se producen en las teniendo en cuenta las  Densidad y masa
variables de estado. leyes que los rigen. molecular de los
gases.
Trabajo experimental EXPRESIVA Interpreta  Utilizó un lenguaje apropiado para expresar las
correctamente las propiedades de los gases.
 Planea y realiza Manejo propiedades y las  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
proyectos y experimento conocimientos leyes de los gases, mis compañeros.
en los cuales controla propios de las además organiza  Interpreto y manejo instrucciones dada en el desarrollo de
variables, compara los ciencias naturales. actividades de interés los procesos.
resultados obtenidos con en la aplicación de  Participo en actividades lúdicas en forma creativa y
los que predice la teoría, Entorno físico las leyes de los ordenada
describe las posibles (Aspectos gases que impliquen  Trabajo de una manera organizada y metódica.
discrepancias, identificas fisicoquímicos de coordinación motriz
las fuentes de error y las sustancias respetuosa.
diferentes formas.
experimentales.
científicas
puede ser el más
conveniente para
 Escucha activamente a AFECTIVA Muestra actitudes  Muestro gusto hacia las actividades que realizo en mis
sus compañeros responsables frente a compromisos
reconociendo otros Desarrollo las opiniones de sus  Disfruto mi aceptación en el grupo y muestro respeto hacia
puntos de vista, los compromisos compañeros; respeta mis compañeros
compara con los suyos y personales y el trabajo propio y el  Participo activamente cumpliendo las normas para la
puede modificar lo que sociales. de los demás y convivencia pacífica.
piensa ante argumentos manifiesta agrado  Soy puntual al llegar a clases, al entregar mis actividades y
más sólidos. hacia las actividades compromisos académicos.
 Cumple su función que el mismo realiza  Respeto los turnos conversacionales.
cuando trabaja en grupo en sus compromisos  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
y respeta las funciones interviene la aplicación del estudio de los gases.
ciencias.
 Se informa sobre
avances tecnológicos
para discernir y asumir
posturas fundamentales
sobre sus implicaciones
éticas.

La química como COGNITIVA Comprende y explica SOLUCIONES  Argumento el concepto de solución, distinguiendo sus
ciencia. las características, componentes
Me aproximo al propiedades,  Soluciones,  Explico las propiedades de las soluciones.
 Establece relaciones conocimiento clasificación y componentes y  Defino el concepto de solubilidad.
cuantitativas entre los como científico concentración de las clases.  Explico los factores que afectan la solubilidad de una
componentes de una natural. soluciones.  Solubilidad y solución.
solución y diferencia las factores que la  Establezco diferencias entre los distintos tipos de
unidades químicas y afectan. soluciones.
físicas de concentración.  Concentración  Participo en la solución de ejercicios sobre la
de las determinación de la concentración de las soluciones en
soluciones. unidades físicas y químicas.
 Soluciones .
electrolíticas.  Explico las soluciones electrolíticas.
.
Trabajo experimental EXPRESIVA Interpreta y  Utilizó un lenguaje apropiado para explicar las soluciones.
argumenta  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
 Planea y realiza Manejo correctamente las mis compañeros.
proyectos y experimento conocimientos propiedades las  Interpreto y manejo instrucciones dada en el desarrollo de
en los cuales controla propios de las soluciones, además los procesos.
variables, compara los ciencias naturales. organiza actividades  Participo en actividades lúdicas en forma creativa y
resultados obtenidos con de interés en la ordenada
los que predice la teoría, Entorno físico aplicación del estudio  Trabajo de una manera organizada y metódica.
describe las posibles (Aspectos de las soluciones  Muestro habilidad para elaborar, leer e interpretar modelos,
discrepancias, identificas fisicoquímicos de impliquen mapas conceptuales, cuadros comparativos, esquemas y
las fuentes de error y las sustancias coordinación motriz gráficos que me peritan explicar la temática planteada.
limitaciones de diseño y químicas). respetuosa.
diferentes formas.
experimentales.

científicas
puede ser el más
conveniente para
 Cumple su función que el mismo realiza  Respeto los turnos conversacionales.
cuando trabaja en grupo en sus compromisos  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
y respeta las funciones interviene la aplicación del estudio de las soluciones.
ciencias.
éticas.

La química como COGNITIVA Comprende y explica EQUILIBRIO  Defino el concepto de equilibrio químico.
ciencia. el concepto de QUÍMICO  Explico los factores que afectan el equilibrio.
Me aproximo al equilibrio en las  Conceptualizo el significado y aplicación del potencial de
 Establece las conocimiento reacciones químicas,  Equilibrio químico hidrógeno y del potencial de hidroxilos.
condiciones para que un como científico así como los factores (factores que  Planteo y resuelvo ejercicios donde se utilicen la constante
sistema químico sea natural. que lo afectan; afectan el de equilibrio, de disociación, de acidez y de basicidad.
considerado en equilibrio además aplica equilibrio,
y predice el sentido en el correctamente las constante de
cual éste se desplaza al fórmulas para equilibrio).
ser afectado por factores determinar la  Constante de
como la presión, la constante de acidez, de
temperatura, el volumen equilibrio, el pH y el basicidad y de
y la concentración de los pOH de una solución. disociación.
reactivos y de los  Potencial de
productos. hidrógeno (pH).
 Potencial de
Trabajo experimental EXPRESIVA Desarrolla hidroxilos (pOH).  Utilizó un lenguaje apropiado para explicar las soluciones.
habilidades para  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
 Planea y realiza Manejo resolver mis compañeros.
proyectos y experimento conocimientos adecuadamente  Interpreto y manejo instrucciones dada en el desarrollo de
en los cuales controla propios de las ejercicios, así como los procesos.
variables, compara los ciencias naturales. para interpretar  Trabajo de una manera organizada y metódica.
resultados obtenidos con esquemas y/o mapas  Muestro habilidad para elaborar, leer e interpretar modelos,
los que predice la teoría, Entorno físico conceptuales, que le mapas conceptuales, cuadros comparativos, esquemas y
describe las posibles (Aspectos permitan la gráficos que me peritan explicar la temática planteada.
discrepancias, identificas fisicoquímicos de comprensión de la  Presento habilidad y destreza en el trabajo en equipo.
las fuentes de error y las sustancias temática; empleando
limitaciones de diseño y químicas). un lenguaje propio de
representa los datos en la asignatura al
diferentes formas. momento de
 Elabora textos acerca argumentar sus ideas
de situaciones problema, ya sea de forma oral
plantea soluciones que y/o escrita.
experimentales.

científicas
puede ser el más
conveniente para
 Cumple su función que el mismo realiza  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
cuando trabaja en grupo en sus compromisos interviene la aplicación del estudio del equilibrio químico.
y respeta las funciones  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
de otras personas. compañeros.
 Se informa para participar
ciencias.
éticas.
La química como COGNITIVA Reconoce las EL CARBONO E  Identifico la estructura de átomo de carbono
ciencia. características del HIDROCARBUROS  Diferencio las características del átomo de carbono
Me aproximo al átomo de carbono y ALIFÁTICOS.  Diferencio las características de los compuestos
 Realiza un análisis conocimiento compara inorgánicos y orgánicos.
elemental cualitativo para como científico acertadamente los  El carbono y su  Interpreto los mecanismos de hibridación que se presentan
identificar carbono, natural. hidrocarburos estructura en los compuestos orgánicos.
hidrógeno, oxigeno y alifáticos de acuerdo  Hibridación del  Argumento sobre los enlaces sigma y Pi, que se presentan
nitrógeno en materiales con las normas átomo de carbono en los compuestos orgánicos.
orgánicos. establecidas por la  Clasificación y  Compruebo mediante aplicación de ejemplos las reglas
nomenclatura iupac estructura de los IUPAC, para nombrar los hidrocarburos alifáticos.
compuestos
Trabajo experimental EXPRESIVA Nombra orgánicos.  Utilizo un lenguaje apropiado para nombrar los
acertadamente los  Clases de carbono hidrocarburos alifáticos.
 Planea y realiza Manejo hidrocarburos  Clases de  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
proyectos y experimento conocimientos alifáticos, empleando fórmulas mis compañeros.
en los cuales controla propios de las las normas IUPAC y  Hidrocarburos  Transmito correctamente instrucciones dadas en el
variables, compara los ciencias naturales. maneja alifáticos (alcanos, desarrollo de los procesos.
resultados obtenidos con adecuadamente las alquenos y  Manejo las diversas estructuras de los compuestos
los que predice la teoría, Entorno físico estructuras de los alquinos) alifáticos.
describe las posibles (Aspectos compuestos alifáticos.  Nomenclatura de  Realizo actividades que implican coordinación motriz
discrepancias, identificas fisicoquímicos de hidrocarburos respetuosa.
las fuentes de error y las sustancias alifáticos  Participo en actividades lúdicas en forma creativa y
limitaciones de diseño y químicas). ordenada.
representa los datos en  Muestro habilidad para elaborar, leer e interpretar modelos,
diferentes formas. mapas conceptuales, cuadros comparativos, esquemas y
 Elabora textos acerca gráficos que me peritan explicar la temática planteada.
experimentales.

científicas
puede ser el más
conveniente para
 Escucha activamente a AFECTIVA Fomenta el  Disfruto mi aceptación en el grupo y muestro respeto hacia
sus compañeros cumplimiento de mis compañeros.
reconociendo otros Desarrollo
compromisos,  Participo activamente cumpliendo las normas para la
puntos de vista, los compromisos
personales y mediante la toma de convivencia pacífica.
compara con los suyos y
puede modificar lo que sociales. conciencia que lleven  Muestro gusto hacia las actividades que realizo en mis
piensa ante argumentos a una convivencia de compromisos.
más sólidos. responsabilidad.  Soy puntual al llegar a clases, al entregar mis actividades y
 Cumple su función compromisos académicos.
cuando trabaja en grupo  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
y respeta las funciones interviene la aplicación del estudio del carbono y de los
de otras personas. hidrocarburos alifáticos.
 Se informa para participar  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
en debates sobre temas compañeros.
ciencias.
.
La química como COGNITIVA Conoce la isomería, su ISOMERÍA E  Analizo mediante ejercicios propuestos los Isómeros
ciencia. importancia, HIDROCARBUROS estructurales de cadena, posición y función.
Me aproximo al clasificación y AROMÁTICOS  Compruebo mediante aplicación de un taller los Isómeros
 Realiza un análisis conocimiento diferenciar estructurales de cadena, posición y función.
elemental cualitativo para como científico acertadamente los  Concepto de  Reconozco los mecanismos para nombrar los derivados
identificar carbono, natural. hidrocarburos Isomería monosustituídos del benceno, empleando las normas de la
hidrógeno, oxigeno y aromáticos de acuerdo  Clases de nomenclatura IUPAC.
nitrógeno en materiales con las normas Isomería  Reconozco los mecanismos para nombrar los derivados
orgánicos. establecidas por la  Estructura y disustituídos del benceno, empleando las normas de la
IUPAC. carácter aromático nomenclatura IUPAC.
del benceno  Interpreto los mecanismos para nombrar los derivados
 Derivados polisustituídos del benceno, empleando las normas de la
monosustituidos nomenclatura IUPAC.
del benceno  Identifico las propiedades físicas de los hidrocarburos
 Derivados alifáticos y aromáticos.
disustituidos del  Explico las principales reacciones químicas de los
benceno hidrocarburos aromáticos.
Trabajo experimental EXPRESIVA Nombra  Derivados  Utilizo un lenguaje apropiado para nombrar los
acertadamente los polisustituidos del hidrocarburos aromáticos.
 Planea y realiza Manejo hidrocarburos benceno  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
proyectos y experimento conocimientos aromáticos,  Propiedades mis compañeros.
en los cuales controla propios de las empleando las normas físicas y químicas  Acato instrucciones dadas en el desarrollo de los procesos.
variables, compara los ciencias naturales. IUPAC y organiza de los  Controlo a voluntad mis movimientos
resultados obtenidos con actividades de interés hidrocarburos  Realizo actividades que implican coordinación motriz
los que predice la teoría, Entorno físico que desarrollen en los aromáticos. respetuosa
describe las posibles (Aspectos jóvenes la capacidad  Participo en actividades lúdicas en forma creativa y
discrepancias, identificas fisicoquímicos de de una buena ordenada.
las fuentes de error y las sustancias formación en grupo.
diferentes formas.
experimentales.
científicas
puede ser el más
conveniente para
reconociendo otros Desarrollo compromisos,  Participo activamente cumpliendo las normas para la
puntos de vista, los compromisos mediante la toma de
personales y conciencia que lleven convivencia pacífica.
puede modificar lo que sociales. una convivencia  Muestro gusto hacia las actividades que realizo en mis
piensa ante argumentos pacífica. compromisos.
más sólidos.  Soy puntual al llegar a clases, al entregar mis actividades y
 Cumple su función compromisos académicos.
cuando trabaja en grupo  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
y respeta las funciones interviene la aplicación del estudio del carbono y de los
de otras personas. hidrocarburos alifáticos.
 Se informa para participar  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
en debates sobre temas compañeros.
ciencias.
La química como COGNITIVA Conoce la estructura, FUNCIÓN QUÍMICA Y  Conceptualizo coherentemente sobre la estructura y
ciencia. configuración e GRUPO FUNCIONAL clasificación de las funciones químicas.
Me aproximo al identifica los grupos  Compruebo mediante aplicación de un taller la
 Realiza un análisis conocimiento funcionales y la  Nomenclatura, nomenclatura IUPAC, en las funciones químicas.
elemental cualitativo para como científico nomenclatura IUPAC propiedades  Identifico las propiedades físicas de las funciones químicas
identificar carbono, natural. de las diversas físicas y químicas  Explico las principales reacciones químicas de las
hidrógeno, oxigeno y funciones químicas, de: funciones químicas
nitrógeno en materiales además, diferencia los  Función Alcohol  Interpreto los mecanismos para nombrar las funciones
orgánicos. tipos de mecanismos  Función Aldehído químicas
de reacción.  Función Cetona
 Función Ácido
Trabajo experimental EXPRESIVA Nombra
Carboxílico  Acato instrucciones dadas en el desarrollo de los procesos.
acertadamente las  Controlo a voluntad mis movimientos
 Función Éter
 Planea y realiza Manejo funciones químicas,  Realizo actividades que implican coordinación motriz
conocimientos empleando las normas  Función Ester
proyectos y experimento respetuosa.
en los cuales controla propios de las iupac y usa  Función Amina
 Función Amida  Utilizo un lenguaje apropiado para nombrar las funciones
variables, compara los ciencias naturales. adecuadamente las
 Función Nitrilo orgánicas
resultados obtenidos con estructuras de las
Entorno físico funciones químicas.  Formulo y respondo preguntas valorando la intervención de
los que predice la teoría,
describe las posibles (Aspectos mis compañeros.
discrepancias, identificas fisicoquímicos de  Manejo adecuadamente las diversas estructuras de las
las fuentes de error y las sustancias funciones orgánicas.
limitaciones de diseño y químicas).  Trabajo de una manera organizada y metódica.
representa los datos en  Participo en actividades lúdicas en forma creativa.
diferentes formas.
experimentales.
científicas
puede ser el más
conveniente para
reconociendo otros Desarrollo compromisos,  Participo activamente cumpliendo las normas para la
puntos de vista, los compromisos mediante la toma de
personales y conciencia que lleven convivencia pacífica.
puede modificar lo que sociales. una convivencia  Soy puntual al llegar a clases, al entregar mis actividades y
piensa ante argumentos pacífica. compromisos académicos.
más sólidos.  Reflexiono sobre situaciones de la vida cotidiana en las que
 Cumple su función interviene la aplicación del estudio delasfunciones químicas
cuando trabaja en grupo orgánicas..
y respeta las funciones  Participo ordenadamente, respeto y valoro el trabajo de mis
de otras personas. compañeros.
 Se informa para participar
ciencias.

Plan Area Inglés 5-6-7, Malla Con Ciclos.

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INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

MALLA DEL CICLO 3 _____________________________

EJE Y COMPETENCIA LOGROS POR EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO

ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RECURSOS ENSEÑANZAS

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

EJE Y ESTANDAR COMPETENCIAS LOGROS POR EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROS

ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RECURSOS ENSEÑANZAS

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

EJE Y ESTANDAR COMPETENCIA LOGROS POR EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO

I.E.D. ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

MALLA DEL CICLO ___3________________________

ÁREA:HUMANIDADES. ASIGNATURA:INGLÉS PERÍODO: 3.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA RECURSOS ENSEÑANZAS

.At the bus .At the bus

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

EJE Y ESTANDAR DIMENSION LOGROS ENSEÑANZAS INDICADOR DE LOGRO

Organización y COGNITIVA Identifica y describe a CÉLULA,  Describo el desarrollo histórico de la célula

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

químicos y físicos a ciencias habilidad y destrezas al Vegetal. información sistemáticamente.

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

 Presenta resultados en  Respiración en

Organización y COGNITIVA Identifica y describe .  Identifico los componentes de un ecosistema y la

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

EJE Y ESTANDAR DIMENSION LOGROS ENSEÑANZAS INDICADOR DE LOGRO

Organización y COGNITIVA Comprende y explica LA  Explico el proceso de circulación.

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

EJE Y ESTANDAR DIMENSION LOGROS ENSEÑANZAS INDICADOR DE LOGRO

 Presenta resultados en  Circulación en  Realizo cuadros comparativos describiendo las características

EJE Y ESTANDAR DIMENSION LOGROS ENSEÑANZAS INDICADOR DE LOGRO

Organización y COGNITIVA Comprende y explica la LA  Comprendo y explico el proceso de reproducción en los

EJE Y ESTANDAR DIMENSION LOGROS ENSEÑANZAS INDICADOR DE LOGRO

 Describe resultados y  Reproducció  Muestro habilidad para elaborar e interpretar mapas

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ARTE Y TECNOLOGÍA ESTHER FORERO

EJE Y ESTANDAR DIMENSION LOGROS ENSEÑANZAS INDICADOR DE LOGRO

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Organización y COGNITIVA Describe la dinámica DINÁMICA Y  Comprendo y explico el comportamiento cíclico de la

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MALLA DEL CICLO _3______________________