Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader.
See Premium Plans
 
En els darrers quatre anys, i gràcies al programa «Biblioteca es-colar: Puntedu», del Departament d’Educació, les bibliotequesescolars han rebut un impuls important. En les experiències con-cretes que exposarem en aquest article, hi veurem que, a més amés, també s’ha afavorit el treball en xarxa d’aquestes bibliote-ques, gràcies, sobretot, a dues variables, que són: l’elecció delscentres participants per zones i no per centres aïllats i el paperrealitzat pels centres de recursos pedagògics (CRP) com a coor-dinadors i dinamitzadors.Al Prat de Llobregat, ja hi existia un nucli de docents que,agrupats al voltant del col·lectiu BEP (Biblioteques Escolars delPrat) i amb el suport del CRP i de l’Ajuntament, desenvolupavaaccions de dinamització de la lectura i l’escriptura i d’organit-zació de la biblioteca. Aquest fet i d’altres, com veurem, vantenir un paper important en el reforç de la xarxa de bibliote-ques escolars. Al Delta Mitjà del Llobregat, a la demarcació delCRP Baix Llobregat-61, el paper del programa i la convocatòriadel 2005 de concurs públic per a la selecció de
projectes d’in-novació educativa
van ser actuacions definitives per consoli-dar una incipient xarxa de biblioteques escolars que haviatingut el seu origen en un grup de treball (creat l’any ante-
48
|
Guix
Núm. 355. p. 48-51. Juny 2009
Jordi DomingoJordi Dolcet
El paper dels centres de recursospedagògics en el treball en xarxade biblioteques escolars
Les biblioteques escolars «Puntedu» han disposat del suport dels CRPdes dels primers moments. S’ha treballat i es treballa en l’assessora-ment i la dinamització per crear la biblioteca i en la formació del profes-sorat responsable, com també, en casos dels claustres, en la generacióde xarxes de biblioteques escolars i, d’aquestes, amb altres entitats delterritori.
rior), la primera acció del qual va ser realitzar una diagnosi dela situació de les biblioteques escolars.Reconegut el paper del programa «Biblioteca escolar:puntedu», del Departament d’Educació, volem centrar-nos enel paper que han tingut els CRP en la consolidació i la dina-mització de la xarxa de biblioteques escolars, especialment desde dos àmbits: la gestió de la formació continuada del profes-sorat i l’assessorament i el suport estable als centres.En l’àmbit de la formació continuada del professorat, caldiferenciar-hi dues accions concretes: el suport a la formacióinstitucional inherent a la concessió del projecte d’innovacióeducativa «Biblioteca escolar: puntedu» a un centre, i l’orga-nització de seminaris de coordinació amb participació dels res-ponsables de biblioteques escolars, en el marc dels qualss’anava consolidant el treball en xarxa.En l’àmbit d’assessorament i de suport estable als centres,el CRP té un paper important en tot allò que fa referència al’organització i a la gestió documental i a la seva informatit-zació. Val a dir que, en l’estadi inicial de l’organització i la ca-talogació, els centres han valorat força la nostra experiènciaen gestió documen-tal, fet que els ha fa-cilitat el traspàs d’unaplicatiu (Pèrgam1.1) a un altre (Epèr-gam), en el coneixe-ment de les normesde catalogació o en
Els CRP han treballat per la conso-lidació i la dinamització de la xarxade biblioteques escolars especial-ment en dos àmbits: la gestió de laformació continuada del professo-rat i l’assessorament i el suport es-table als centres
 
Pensem que la nostra tasca no ha de ser només la d’a-companyament, sinó que, en moments determinats, és neces-sari introduir elements dinamitzadors en el marc dels seminarisde coordinació de biblioteques escolars que hi ha en els plansde formació de zona respectius; per exemple: al Prat de Llo-bregat, s’hi han realitzat exposicions i presentacions de selec-cions bibliogràfiques, s’hi organitzen activitats conjuntes ambla biblioteca pública, s’hi utilitzen entorns virtuals d’aprenen-tatge i s’hi potencia la creació dels blocs de les bibliotequesescolars. Al CRP Baix Llobregat-6, s’hi proposà l’activitat«Compartim un conte», de la qual s’han dut a terme cinc edi-cions i s’hi introduïren noves temàtiques de treball, com aral’ús dels llibres de lectura prescriptiva per realitzar una tascatransversal de les diferents àrees del currículum.Fins aquí hem descrit el paper que els CRP han tingut enla creació d’un grup estable de responsables de biblioteques es-colars als territoris respectius. Ha estat una tasca de zona quetenia com a objectiu principal compartir l’experiència de to-thom per generar dinàmiques de treball noves. Així, s’han creatcatàlegs col·lectius (amb l’ajut de l’aplicació Epèrgam), s’hanorganitzat directoris de recursos web (centralitzats al portal del
MONOGRÀFICBiblioteques escolars «puntedu»
B
IBLIOTECA
-
MEDIATECAESCOLAR
/ G
ENERAL
49
|
Guix
Núm. 355. Juny 2009
l’elaboració dels teixells mitjançant aplicacions específiques.Dins d’aquest darrer àmbit, és important que el CRP, mit- jançant un procés de cerca documental, posi a l’abast delscentres tots aquells recursos i documents necessaris que elspermeti desenvolupar de manera efectiva el pla de lectura decentre, ja sigui mitjançant llistes bibliogràfiques presents a lamediateca del CRP o directoris de recursos electrònics, el quepodríem anomenar «biblioteques de webs». Les referències ales webs dels CRP del Baix Llobregat són:
www.xtec.net/crp-el-prat/biblio/biblio.htm
(CRP Baix Llobregat-4) i
www.reporte-ducacio.cat/ 
(CRP Baix Llobregat-6).L’acció dels referents de biblioteca escolar dels CRP s’habasat en l’acompanyament continuat dels responsables de labiblioteca escolar, sempre respectant la idiosincràsia de cadacentre, de manera que aquest ens percebi com un col·labora-dor que l’ajuda i treballa a partir de les seves necessitats.
L’acció dels referents de biblioteca escolar dels CRP s’habasat en l’acompanyament continuat dels responsablesde la biblioteca escolar, sempre respectant la idiosincrà-sia de cada centre, de manera que aquest ens percebicom un col·laborador que l’ajuda i treballa a partir de lesseves necessitats.
       G
       U       I       X
 
de la biblioteca escolar: els responsables de cada centre i el re-ferent de biblioteca escolar del CRP.A mesura que s’ha anat consolidant aquesta primera ti-pologia de treball en xarxa, s’ha creat la necessitat de coordi-nar-la amb unes altres entitats i institucions de l’entorn, és elcas de la biblioteca pública, les regidories d’educació i cultura,els plans de lectura municipals o bé els plans educatius d’en-torn. Una coordinació on el pes del CRP hi té un paper relle-vant en aspectes com ara fer de pont entre les diferentsbiblioteques de la zona o demarcació, establir estratègies decoordinació entre aquestes biblioteques, fomentar la implica-ció de la biblioteca pública en els seminaris de coordinació debiblioteques escolars, participar en l’organització d’activitatsde foment de la lectura i l’escriptura adreçades a professorat ialumnat...En el cas de la demarcació del CRP Baix Llobregat-6, s’haprioritzat la consolidació del grup de biblioteques escolars (laprimera tipologia de tre-ball en xarxa), car, enarribar al tercer any delprojecte d’innovacióeducativa «Bibliotecaescolar: Puntedu», ladesaparició de les horesde dedicació exclusiva altreball de la bibliotecaescolar per part del res-ponsable del centre va
MONOGRÀFICBiblioteques escolars «puntedu»
B
IBLIOTECA
-
MEDIATECAESCOLAR
/ G
ENERAL
50
|
Guix
Núm. 355. Juny 2009
CRP), s’han creat catàlegs específics i guies de lectura i s’ha fetuna recollida d’experiències relacionades amb l’animació a lalectura i l’escriptura i la dinamització de la biblioteca escolar.Tenint en compte que alguns teòrics del treball en xarxadiuen que aquest és compartir l’experiència de tothom i que hiha diverses tipologies de treball en xarxa, podríem convenirque, dins de les estructures formatives dels PFZ corresponents(grups de treball, seminaris de coordinació i cursos), s’ha des-envolupat una primera tipologia de treball en xarxa que en-globava els individus més directament relacionats amb la tasca
A mesura que s’ha anat consoli-dant aquesta primera tipologiade treball en xarxa, s’ha creat lanecessitat de coordinar-la ambunes altres entitats i institucionsde l’entorn, és el cas de la bi-blioteca pública, les regidoriesd’educació i cultura, els plansde lectura municipals o bé elsplans educatius d’entorn
       N
       I       C       O       L       A       U
       B
       A       L       C       E       L       L       S
Search
Search History:
Searching...
Result 00 of 00
00 results for result for
  • p.
    • Notes
    Load more