Actividad 2

El tratamiento de los fonemas /r/ y /r/, es, por lo general, el más largo, el que requiere
más sesiones para conseguir su corrección.
Como en la articulación de este fonema juega un papel muy importante la lengua, su
tono muscular y su agilidad, es preciso comenzar el tratamiento diferentes ejercicios,
tanto los que se refieren a movimientos externos, como los de movimientos internos,
pues a través de todos ellos se conseguirá la movilidad deseada y que suele faltar en los
casos de rotacismo. Otra forma del tratamiento indirecto serán todos los ejercicios de
vibración de labios, así como situar la punta de la lengua en contacto con los alvéolos
superiores y hacer soplar al niño en esta posición.
Paralelamente a estos ejercicios, se iniciará el tratamiento directo de la articulación.
Un modo de obtener el fonema /r/ es partiendo de la pronunciación de /t/ y /d/ para las
cuales la lengua tiene que situarse en una posición semejante a la /r/. Frente al espejo
hacemos pronunciar al niño, sin ninguna tensión en la lengua y lo más bajo posible los
sonidos t, d, t, d,..... después de una inspiración profunda y mientras dura la espiración,
haciendo recaer siempre la fuerza del acento sobre la /t/. Es preciso que esto se haga
suavemente, con movimientos linguales lo más pequeños posible, haciéndole acelerar el
ritmo poco a poco, hasta hacerlo rápidamente. Al realizar el niño este ejercicio, no hay
que centrarle en que debe pronunciar la /r/, pues en este caso se esforzará en emitir el
fonema de la forma defectuosa en que solía hacerlo, sino que, a través de estos sonidos
auxiliares, deberemos conseguir el fonema, nuevo para él, de /r/ correcta.
De la misma forma, partiendo de sonidos auxiliares, haremos articular al niño mientras
dura la espiración, los sonidos t, l, t, l, t, l,… repitiendo varias veces el ejercicio, con
descansos intermedios. Igualmente, se puede partir de la sílaba la, repetida con rapidez:
la, la, la…
Otra forma de ejercicios será hacer pronunciar al niño una /d/ prolongada, para que el
aire penetre en torbellino entre la punta de la lengua y la parte anterior del paladar duro,
produciéndose un sonido de zumbido, durante el cual se deja sentir la vibración de la
punta de la lengua.
En los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es sustituida por la /l/, al desviarse el aire
lateralmente y hacer vibrar las mejillas, se colocará la mano del niño sobre la mejilla del
reeducador, para que perciba la vibración de ésta al pronunciar la /l/ y la no vibración de
la misma con la /r/. Igualmente, se situará el dorso de su mano frente a la boca del
reeducador para que perciba la explosión de aire que supone la /r/ y que no se produce
con el fonema /l/.
Para facilitarle la pronunciación correcta en este caso, se le puede ayudar oprimiéndole
las mejillas contra los molares, para evitar así la salida lateral del aire.
Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinación “tra” y entonces convendrá
partir de ella para lograr la /r/. Se le hará repetir este grupo, tratando de alargar cada vez
más la /r/: tra, trra, trra… para ir poco a poco, separando la consonante inicial: t.ra, t.ra,
t.ra,. Este ejercicios e repetirá igualmente con las restantes vocales.

Actividad 3

Objetivo: lograr que sea integrada en el lenguaje del alumno la forma correcta del
fonema /r/ que tenía ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repetición (Fonema /r/).

Materiales: No necesitaremos material.
Procedimiento: El educador pronunciará despacio la palabra que seguidamente será
repetida por el niño.
Fonema /r/ caramelo, arena, marino, aroma, oruga, caras, arenque, marisco, farol,
eructo, pintar, comer, subir, pastor, curvo, martillo, perdido, firmado, surtido, mirar,
cardar, arder, morir, servir.
A continuación se utilizarán frases sencillas que contengan dichas palabras para que,
igualmente, sean repetidas por el niño.

Algunos consejos que se dan son:

- Relajar el cuerpo y la lengua mediante ejercicios de respiración profunda.
- Ejercicios de soplido, aprendiendo a controlar el aire que sale de los pulmones.
- Sacar la lengua y llevar su punta de derecha a izquierda, de arriba a abajo repetidas
veces.
- Chasquear la lengua con el paladar superior.
- Tocar el paladar superior, justo detrás de las encías, con la punta de la lengua varias
veces y a diferentes velocidades.
- Barrer con la lengua todos los dientes de izquierda a derecha y viceversa.
- Succionar los labios imitando la boca de pez.
- Ejercer presión con la lengua en las mejillas, imitando un flemón.
- Doblar la lengua hacia arriba y morderla ligeramente sin ejercer presión

Actividad 4

Adivinanzas de partes del cuerpo con /r/

1. Ordenes da, órdenes recibe,

algunas autoriza, otras prohíbe.
(El cerebro)

2. Tengo un tabique en el medio

y dos ventanas a los lados
por las que entra el aire puro
y sale el ya respirado.
(La nariz)

3. Tiene grandes pabellones,

pero no tiene habitaciones.
(La oreja)

4. Una pregunta tan fácil sabiéndola preguntar: ¿qué planta se va a regar cuándo la van a
cortar?
(La barba)
5. No es el reloj, pero hace "tic, tac". No lleva pilas, pero no para de andar…
(El corazón)

6. Parecen persianas que suben y bajan.

(Los párpados)

7. Por delante y por detrás

siempre lo mismo leerás,
pero sin él no verás
ni al derecho ni al revés.
(El ojo)

8. Una casita con ventanicos y quien la mira se pone bizco.

(La nariz)

9. Cinco hermanos muy unidos

que no se pueden mirar,
cuando riñen aunque quieras,
no los puedes separar.
(Los dedos)

10. Como la piedra son duros;

para el perro un buen manjar
y sin ellos no podrías
ni saltar ni caminar.
(Los dientes)

11. Soy la primera en la rama y la última en cantar. No te asustes por el ruido que así
me puedes llamar.
(La letra r)

12. En el principio de Roma, tú me puedes encontrar.

Vivo en medio de París y también al final del mar.
(La letra r)
 Actividad 5

TRABALENGUAS

1. Estando Curro en un corro, con el Guerra y con Chicorro, dijo Curro: - Yo me

escurro de este corro, con el Guerra y con Chicorro, en el carro de Socorro.

2. Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal ¿Cuál de los tres tristes tigres tragaba
más?

3. Pedro Pablo Pereira pobre pintor portugués, pinta paisajes por poca plata para pagar
pasajes para pasear por París

4. Trataba hace un rato, de decir lo que trato porque tratando como trato ahora, trataré
de decir lo que trataba.

5. El brujo quería desbrujar a la bruja y la bruja Maruja quería embrujar al brujo, pero la
bruja Maruja preguntó si el brujo no quedaría embrujadoy el brujo preguntó si la bruja
se desbrujaría

6. Ruedan que ruedan las ruedas del carro, qué rápido ruedan las ruedas del ferrocarril.

7. No me mires que miran q nos miramos. Miremos la manera de no mirarnos. Mira: no

nos miremos y cuando no nos miren, nos miraremos.

8. Si la col tuviera cara como tiene el caracol, fuera cara, fuera col, fuera caracol con
cara

9. Los trabalenguas se han hecho para destrabar la lengua. Sin trabas ni mengua alguna.
Y si alguna mengua traba tu lengua, con un trabalenguas podrás destrabar tu lengua.
10. El cielo está enladrillado. ¿Quién lo desenladrillará? El desenladrillador que lo
desenladrille, buen desenladrillador será.

11. Rafa tiene cuatro garrafas, cuatro garrotes y ningún barrote.

Actividad 6

Ejercicios de respiración y soplo

• En un vaso lleno de agua introducir una pajita para producir burbujas.

• Soplar con la pajita y producir burbujas.
• Hacer burbujas pequeñas y grandes.
• Emitir sonidos fuertes y progresivamente más fuertes
• Colocar la mano delante de la boca para que se note el aire cuando sale..
• Introducir aire por la nariz, parar y expulsarlo por la boca despacio.
• Introducir aire por uno solo de los orificios nasales y expulsarlo por el otro.
• Inspiraciones alternativas por los dos orificios nasales.
• Apagar velas encendidas.
• Soplar muy fuerte como el lobo de los tres cerditos.

Ejercicios linguales

• Sacar la lengua lo máximo posible y posteriormente volverla a introducir en la

boca.
• Sacar la lengua lo mínimo posible pero sin abrir la boca, de modo que
únicamente asome la punta de la misma entre los labios y a continuación
retirarla y repetir el ejercicio.
• Sacar la lengua al máximo y mantenerla en posición horizontal, moverla hacia
arriba y hacia abajo.
• Llevar la punta de la lengua de una comisura lingual a otra. Iniciar lentamente y
aumentar progresivamente el ritmo. Aplicar las nociones de izquierda-derecha.
 • Realizar movimientos giratorios de la lengua hasta donde sea posible.
• Realizar movimientos rápidos de entrada y salida de la lengua.
• Realizar movimientos verticales de la lengua en el interior de la boca.
• Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por los dientes
• incisivos superiores, de tal modo, que se describa un arco cada vez mayor.
• Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar. Realizar toques débiles y
fuertes con el paladar.
• Doblar la lengua hacia atrás y hacia arriba.

Ejercicios de discriminación auditiva

• Oír un sonido y localizar su procedencia espacial (izquierda, derecha, detrás)

• Discriminar entre sonidos graves y agudos.
• Emitir un sonido delante del niño/a y luego de espaldas para que lo reconozca.
• Reproducir estructuras rítmicas con palmadas o golpes con el lápiz.
• Articular fonemas de un modo perceptible y enfatizando las expresiones faciales
para que el niño/a las imite.
• Pronunciar sílabas directas e inversas para que se repitan.
• Pronunciar el fonema /r/ y preguntarle dónde se encuentra situado ese fonema en
una palabra determinada.
• Pronunciar, de un modo claro, pares de palabras que tienen cierta semejanza
fonética para que las pronuncie a continuación y las discrimine. Por ejemplo:
Bar – par rosa – losa

Actividad 7
 Crucigrama 1

Partes del cuerpo y la /r/

1 2

4
5

6 7

10

11

Horizontal
1 Sirven para masticar (dientes)
3 Sirven para andar (piernas)
6 Es redonda (cabeza)
8 Sirve para oler (nariz)
10 Sirven para ver y mirar (ojos)
11 En ella están los ojos, la boca… (cara)
Vertical
2 En la parte de atrás (espalda)
4 Les ponemos zapatos, o botas (pies)
5 Sirven para coger (manos)
7 Se llena de comida (tripa)
9 Sirve para comer (boca)

CRUCIGRAMA 2

Las partes del cuerpo

 Bibliografía

Arriaza Mayas, J.C. Cuentos para hablar con la “erre”

Berdejo Benedi, M.J. y Bach Alemany, F. (2003) Erre que erre; ejercicios para
pronunciar la rr/r. Barcelona: Ediciones Lebon.

Pascual, P. (2000, 11ª Edición): La Dislalia. Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación.

Madrid: CEPE.

http://pacomova.eresmas.net/paginas/adivinanzas.html

http://dcabanel.pageout.net/user/www/d/c/dcabanel/occ/crg/div_cg_all_1.html

http://www.pequenet.com/trabalen/traba2.asp?whichpage=1&tipo=*#ini_pag

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISLALIAS/TEXTOS
%20FONEMAS/TEXTOS%20CON%20R.pdf

http://www.logopediaescuela.net/activ%20dislalias.html

http://www.supernins.com/cuentos-de-vrrrcquz/