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DISCAPACIDAD PSIQUICA en Educación Infantil y Primaria

DISCAPACIDAD PSIQUICA en Educación Infantil y Primaria

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Alumnado con grave discapacidadpsíquica en Educacn Infantil y Primaria
Orientaciones para la respuesta educativaPropuestas para la reflexión y la accn
Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en centros ordinarios y ordinarios-preferentes 
Departamento deEducación y Cultura
obiernoG de Navar ar
 
Título:Alumnado con grave discapacidad psíquica en Educación In-fantil y Primaria. Orientaciones para la respuesta educativa.Fotocomposición:PretextoCubierta:©ia Comunicación, sobre obra original de Koldo SebastiánImprime:Ona, Industria GráficaI.S.B.N. 84-235-2152-4Dpto. Legal:NA-2424/2001©Gobierno de Navarra.Departamento de Educacn y CulturaPromociona y distribuye:Fondo de Publicaciones del Gobierno de NavarraDepartamento de Presidencia, Justicia e InteriorC/ Navas de Tolosa, 2131002 PAMPLONATeléfono: 948 42 71 21Fax: 948 42 71 23Correro electrónico: fpubli01@cfnavarra.eswww.cfnavarra.es
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA)
 Documento elaborado por el Equipo de Psíquicos y Conductuales de Educación Infantil y Primaria compuesto por:
Ana Echeverría GoñiM.ª Luisa Erice SevinéM.ª Carmen Paternáin MirandaM.ª Jesús Sanz LarrugaAgradecemos a los centros educativos con los que hemos colaborado estos añossus enriquecedoras aportaciones y el esfuerzo que han realizado para adecuar nues-tras propuestas a un quehacer empeñado en mejorar cada día.
 
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RESENTACIÓN
El proceso de integración del alumnado con necesidades educati-vas especiales que la LOGSE ha impulsado en los centros escolares,desarrollado posteriormente en el Real Decreto 696/1995 de Ordena-ción de la Educación Especial, ha propiciado cambios importantes enla organización y funcionamiento de la Educación Especial en Nava-rra. En consecuencia, ha aumentado considerablemente la escolariza-ción del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas acondiciones personales de discapacidad psíquica, a veces asociadasa otras discapacidades. La mayor parte de este alumnado está escola-rizado en centros ordinarios y un número menor en centros de educa-ción especial.Esta realidad educativa ha sido asumida por el Departamento deEducación y Cultura y está suponiendo un reto continuo por dotar alos centros educativos de recursos materiales, técnicos y pedagógicos,de profesionales especialistas en el complejo ámbito de la discapaci-dad psíquica y de planes de formación al profesorado, todo ello con elfin de lograr que la respuesta educativa para este alumnado sea la másadecuada a sus necesidades.Durante estos últimos años, la Administración Educativa de Nava-rra ha impulsado, en centros ordinarios, experiencias alternativas paradiferentes alumnos y alumnas con discapacidad psíquica (unidadesalternativas a centro específico en zona rural, aulas de transición, pro-grama terapéutico educativo de la Unidad Infanto Juvenil”) y en cen-tros de Educación Especial (programa educativo en centro asistencial,escolarización combinada, implantación de programas innovadores…).

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