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TALLER: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

TALLER: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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Published by: PSICOLOGIA Y EDUCACION INTEGRAL on Jun 08, 2011
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04/20/2013

 
ANA LAURA FLORES BOLAÑOSFICHA DESCRIPTIVA
Para dar proyección y aterrizar los contenidos abordados en la asignaturade Atención psicopedagógica a personas con capacidades diferentes del plan yprogramas de estudio del 4° cuatrimestre de Maestría en psicología educativa, serealizaron dos trabajos en relación a los trastornos de inicio en la infancia, niñez yadolescencia entre los que esta una presentación de power point proyectada adocentes frente al grupo y de apoyo así como una carpeta impresa de losdiferentes trastornos que se les proporciono a cada uno.La presentación titulada
¿incluir a la diversidad?,
se expuso durante lahora del recreo aproximadamente 30 minutos al trabajar asuntos relacionados conconsejo técnico en la que participaron todos los profesores frente al grupo de laescuela primaria “Emiliano Zapata” incluyendo al Director escolar, la docente deapoyo Usaer y el promotor de Educación sica habiendo un total de 15profesores.En esta sesión se logro sensibilizar a los docentes y se enfatizo en eltrabajo trasversal y sus implicaciones de la inclusión educativa en la prácticadocente, en la que se abordaron temáticas relacionadas con la terminología dediscapacidad intelectual, física, sensorial y psíquica, de las necesidadeseducativas especiales también se mencionaron los diferentes trastornos y susclasificaciones así como los aspectos relevantes que debemos considerar en elcaso de las discapacidades de los alumnos pero sobre todo se resalto la funciónde nuestro papel como docente frente al grupo al limitarse a realizar deteccionesy canalizaciones pertinentes en los centros de atención indicados para que losalumnos que cumplen con ciertos criterios sean diagnosticados por losespecialistas en el área para y junto con el docente de apoyo Usaer y/o con otroespecialista se lleve a cabo un trabajo multidisciplinario en bien de la diversidad
 
del alumnado también se dieron a conocer los centros de apoyo públicos de lacomunidad a los cuales los padres de familia pueden acudir .Durante la sesión el 90% los docentes resaltaron la necesidad de conocer más del tema pues están de acuerdo que en nuestro papel se centra el desarrolloacadémico de los alumnos con discapacidad y consideraron importante buscar información complementaria para intervenir adecuadamente, ya que en elalumnado de nuestra institución se encuentran discentes que manifiestanciertas características especificas de algunos trastornos que influyen en elaprendizaje y que en algunos casos están canalizados y por fortuna ya setrabaja en equipo con un psicólogo o paidopsiquiatra pero en algunos otros lasituación no es tan favorable pues a pesar de que en ciertos casos se cumplencon criterios específicos de acuerdo a los resultados de pruebas aplicadas por elequipo de Usaer, la familia por cuestiones culturales y/o económicas y/o socialesno permite que los alumnos accedan a otro tipo de apoyo, entonces el ámbitoeducativo se convierte en el único medio para proporcionar estímulos en subeneficio.El segundo trabajo que surgió de la necesidad por detectar, intervenir yatender oportunamente a la diversidad, consistió en elaborar una carpeta lacual tiene por objetivo ser una herramienta para que al docente se le faciliterealizar detecciones pertinentes, si son necesarias como tal, en la que seincluyeron los diferentes trastornos de inicio en la infancia, niñez o adolescenciaaunque no necesariamente se diagnostique en esta etapa, en la carpeta seincluyo la definición y los criterios establecidos de cada trastorno por el DSM-IV,las necesidades educativas especiales y las características que el alumnadopudiera manifestar durante su desempo educativo así como algunasestrategias de intervención educativa que sirvan de apoyo para las adecuaciones
 
curriculares con el fin de facilitar el aprendizaje de él alumno (a), sin que ellointerfiera en el ritmo normal del avance del grupo.Para realizar un sondeo general y rescatar información de las dosactividades que se llevaron a cabo con los docentes se aplico un cuestionario yal preguntarles la carpeta cumple con su objetivo, el 100% considero queteóricamente el objetivo central se cumplió pues maneja los conceptos clavespara la clasificación de cada discapacidad o condicn y también ciertascaracterísticas para la detección de las necesidades educativas especiales perosobre todo porque se incluyeron algunas estrategias de intervención, ya queargumentan que a pesar de que el ciclo escolar esta por concluir este tipo deinformación es relevante desde su función docente al ser parte de una escuelaque trabaja por la inclusión educativa, pues aseguran que a partir de esta carpetatienen la noción de los diferentes trastornos que padecen algunos alumnos(as)ya diagnosticados y también de los que se tienen sospechas aparentes paradetectarlos y canalizarlos.Se llega a la conclusión de que el impacto de la carpeta será posible en eldesarrollo de la práctica cotidiana mediante la puesta en marcha de lasestrategias de intervención en beneficio de la diversidad del alumnado queatendemos. En muestra matricula escolar se incluyeron alumnos condiscapacidades y entre los casos que atiende la docente de apoyo de Usaer de1° a 6° tenemos niños diagnosticados con el trastorno por Déficit de atención cony sin hiperactividad, con Retraso mental, con ndrome de dipravacnpsicosocial, con trastornos de las habilidades motoras, con trastornos de lacomunicación como tartamudeo y dificultades en la articulación así comoalumnos con necesidades educativas especiales derivadas de los trastornos delaprendizaje cabe destacar que también existen alumnos que cumplen concriterios específicos en algún trastorno que no han sido diagnosticadosentonces las estrategias de la carpeta se convierten en una opción para intervenir objetivamente y de manera oportuna.

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