liceo nº 2.

Maldonado

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PROGRAMA DE IMPULSO
A LA UNIVERSALIZACIÓN
DEL CICLO BÁSICO

ANEP/CES 1

PROYECTO:
“ Tu Liceo
Integra”
Plan de trabajo 2010

Ejes centrales

Objetivos

Equipo Multidisciplinario

Lic.Ps. Daniel Guadalupe

Lic. T.S Wilma Ferreira

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Lineamientos generales para la construcción del Plan de Acción año 2010.

Visualizamos la importancia de comenzar a implementar las acciones del programa PIU, desde
el inicio del año lectivo a fin de intervenir oportunamente en las situaciones que lo requieran. En
éste sentido se propone iniciar con algunas propuestas desde el momento de la inscripción.

• Realizar las gestiones pertinentes con primaria a los efectos de disponer en tiempo y
forma de la Ficha Acumulativa.

• Espacios de intercambio con: adscriptos, docentes , funcionarios, equipo de Dirección

en relación a la construcción de criterios sobre los mapas de ruta a implementar con la
población en función de las individualidades ( incluida la familia ) , recursos
institucionales y comunitarios.

• Definición clara de los Roles y Tareas de cada uno de los intervinientes en el programa
PIU ( Referente, Tutor/a, Docentes, Adscriptos, Psicólogo, Asistente Social etc )

• Instancias de reunión con alumn@s, padres, madres y/o referentes.

• Análisis de los datos que arrojan las instancias de entrevista , reuniones y fichas a
efectos de poder obtener un diagnóstico situacional y construir un plan de trabajo que
de respuesta efectiva a las necesidades detectadas en dicho diagnóstico de situación.

• Iniciar un proceso de inclusión de los alumnos con la participación integral de todos

l@s actores. (Docentes, adscriptos, dirección, EM, alumno y familia).

• Promover y contribuir a la conformación de un Proyecto de Centro.

• Crear un dispositivo que permita detectar oportunamente situaciones de vulnerabilidad

que propicien la desvinculación al sistema educativo1.

1
Se utilizará como base la Investigación mencionada ( Pasantía UNIFA )
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El Mapa de ruta es una herramienta conceptual y operativa que marca un

camino para transitar ante situaciones de alta complejidad.

• Implementar estrategias que operativizen el trabajo en red y permitan generar

los mecanismos de articulación inter institucional que faciliten el trabajo desde
la especificidad y la responsabilidad que a cada uno le compete ante estas
situaciones.

• Potenciar los recursos existentes y retomar las buenas prácticas que se vienen
realizando en cada institución y/o localidad.

• Articular fuertemente con el Plan Regional / Aulas Comunitarias / Centro

Educativo Recreativo de INAU para integrarlos al Mapa de ruta institucional.

El proceso de trabajo en red, y en especial el inter institucional, requiere

necesariamente de espacios de intercambio y debate para llegar a acuerdos
efectivos que modifiquen las prácticas institucionales.

Objetivo General
Promover la inserción y sostenimiento de los y las adolescentes del liceo Nº 2 de
Maldonado y su zona de influencia desde una estrategia inter – institucional,
comunitaria y habilitadora de un desarrollo integral a partir del cual se disminuya su
situación de vulnerabilidad.

Objetivos Específicos

• Promover una vinculación positiva entre los/as adolescentes y la Institución.

• Sensibilizar al colectivo docente , no docente y de servicio sobre la situación de
los/las adolescentes.
• Promover una adecuada utilización de los recursos.
• Fortalecer el trabajo en equipo y la comunicación interna para facilitar la
ejecución del proyecto de centro.
• Sensibilizar a los actores institucionales sobre los derechos de los/las
adolescentes, tomándolos como eje central de la educación.
• Capacitar a los actores institucionales en herramientas de abordaje para una
educación inclusiva a fin de habilitar las buenas prácticas y la participación.
• Introducir una perspectiva de Derechos Humanos.
• Propiciar un enfoque de Género.
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• Crear espacios de participación efectiva y toma de decisiones.

• Facilitar la construcción de un proyecto de vida de los/las adolescentes que
contemple el componente educativo.
• Promover el sentido de pertenencia al Centro, donde los y las adolescentes se
identifiquen y se sientan protagonistas.
• Realizar un abordaje familiar que posibilite involucrar activamente a todos los
integrantes en la contención del o la adolescente en su proceso de integración al
sistema educativo público formal.

FUNDAMENTACIÓN:

Como resultado del diagnóstico2 realizado pueden señalarse los siguientes elementos:

1. L@s adolescentes le asignan un peso muy fuerte a la calidad del vínculo con
los docentes siendo un elemento clave para la “retención educativa”.
2. Se destaca una constante en relación al sentimiento de no ser tenido en cuenta
y/o escuchado.
3. La motivación y la permanencia en el sistema parece estar fuertemente vinculada
a la posibilidad de construcción de proyectos colectivos y al sentimiento de
pertenencia.
4. Para l@s adolescentes en situaciones de mayor vulnerabilidad social, las
vivencias de discriminación junto con componentes socioeconómicos y
familiares son los que señalan con mayor énfasis a la hora de evaluar su
permanencia dentro del sistema.

Ejes de trabajo:
2
Ver en Anexo I el Proyecto de la pasantía de Estudiantes de Ps. Comunitaria de UNIFA, en el que se
basa el diagnóstico.
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• Pensar y desarrollar líneas de acción hacia el colectivo de docentes que procuren

una modificación de las miradas buscando generar propuestas desde una
comunicación que aporte a la creación y recreación de sentidos desde dos ejes
estructurales: Una lógica de Derechos Humanos en conjunto con una
perspectiva de Género.

• Estimular modalidades comunicativas, educativas y contenidos propios que

promuevan la diversidad cultural, la lectura crítica y la ruptura de estereotipos,
nuevas agendas informativas y de discusión.

• Generar estrategias que sean facilitadoras de un conocimiento colectivo del que

tod@s se sientan protagonistas.

• Procurar alternativas que permitan un crecimiento proactivo a la vez de fomentar

componentes inclusores que garanticen los derechos de los involucrados y el
fortalecimiento Institucional.

• Propiciar un modelo organizacional de la institución debe de contener aspectos

de gestión que fortalezcan los acercamientos con la comunidad. Un modelo
abierto, permeable, que permita la entrada y salida.

• Que el liceo se transforme en un referente social de la comunidad.

Anexo I:
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Proyecto de investigación: “Los/las adolescentes y su vinculación con el sistema de

educación formal de secundaria”

INSTITUTO FRANCISCO DE ASÍS, FACULTAD DE PSICOLOGÍA, PASANTÍA DE

ESTUDIANTES DE 4º AÑO, COMUNITARIA I.

Problemática:

Los niveles de desvinculación y rezago escolar de los/las adolescentes del

sistema de educación media.

Las preguntas que orientan el diseño de esta investigación son:

1- ¿Qué elementos contribuyen a definir el grado de vulnerabilidad que se

evidencia en los/las adolescentes frente al sistema de educación media?

2- ¿Qué significaciones están presentes en la población adolecente respecto del

Aprendizaje y el Liceo?

3- ¿Qué aspectos vinculan a los/las adolescentes al sistema escolar?