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O ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Escolas públicas estaduais de Ribeirão Peto-SP

O ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Escolas públicas estaduais de Ribeirão Peto-SP

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O ensinO de história e geOgrafia nOs anOs iniciais dO ensinO fundamental: escOlas públicas estaduais dO municípiO de ribeirãO pretO - sp
após a implantaçãO dO prOgrama

sãO paulO faz escOla
William Pelegrino, Andréa Coelho Lastória
Faculdade de Filosofia Ciência e Letras de Ribeirão Preto – SP (FFCLRP / USP) williamfalaschi@gmail.com lastoria@ffclrp.usp.br

materiais didáticos para professores e alunos no formato de apostilas, cadernos, vídeos etc. Destacamos que, para os anos iniciais, as disci
O ensinO de história e geOgrafia nOs anOs iniciais dO ensinO fundamental: escOlas públicas estaduais dO municípiO de ribeirãO pretO - sp
após a implantaçãO dO prOgrama

sãO paulO faz escOla
William Pelegrino, Andréa Coelho Lastória
Faculdade de Filosofia Ciência e Letras de Ribeirão Preto – SP (FFCLRP / USP) williamfalaschi@gmail.com lastoria@ffclrp.usp.br

materiais didáticos para professores e alunos no formato de apostilas, cadernos, vídeos etc. Destacamos que, para os anos iniciais, as disci

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William Pelegrino, Andréa Coelho Lastória
Faculdade de Filosoa Ciência e Letras de Ribeirão Preto – SP (FFCLRP / USP)williamfalaschi@gmail.comlastoria@clrp.usp.br
Introdução
Este documento é um trabalho de pesquisa de Iniciação Científca fnanciadopela Pró-reitoria da Universidade de São Paulo em parceria com o Conselho Nacional deDesenvolvimento Científco e Tecnológico - CNPq, bolsa RUSP, tendo inicio em setembrode 2010 e conclusão em julho de 2011.O tema proposto para esta pesquisa é o Ensino de História e Geografa nos anosiniciais do Ensino Fundamental. Nas escolas públicas estaduais de Ribeirão Preto-SP, aorganização curricular prioriza, neste segmento do EF, as disciplinas de Matemática eLíngua Portuguesa no que diz respeito à carga horária. Diante deste contexto, a questãoprincipal da presente investigação é confgurar o ensino de História e Geografa nos anosiniciais considerando a implementação da política pública atual veiculada pela SecretariaEstadual de Educação via programa “São Paulo Faz Escola”.
Desenvolvimento da temática
A relevância da investigação de tal tema reside no ato de ser necessário diagnosticare entender como os proessores dos anos iniciais do Ensino Fundamental estão trabalhandocom os conteúdos específcos de História e Geografa.O recente programa
São Paulo Faz Escola
, lançado no ano de 2008, implemen-tou uma nova proposta curricular para as escolas públicas paulistas. Diante deste novocenário educacional, surgiu a necessidade de estudar tal programa, que disponibilizoumateriais didáticos para proessores e alunos no ormato de apostilas, cadernos, vídeosetc. Destacamos que, para os anos iniciais, as disciplinas de História e Geografa não oramcontempladas com tais materiais. Apenas as áreas de Língua Portuguesa e Matemáticareceberam atenção por parte do reerido programa, azendo com que as demais áreas doconhecimento ossem negligenciadas.Outro ator que nos chama a atenção, é o Sistema de Avaliação do RendimentoEscolar do Estado de São Paulo (SARESP) que, desde 1996, realiza um processo avaliativosobre a qualidade do sistema de ensino paulista. O SARESP busca verifcar o rendimentoescolar de alunos de dierentes anos e períodos, procurando identifcar os atores queintererem no desempenho discente. Em consonância com o programa São Paulo FazEscola, o SARESP “cobra” em suas avaliações somente conteúdos de Matemática e LínguaPortuguesa, desconsiderando os conhecimentos dos alunos sobre conteúdos de Históriae Geografa.
Metodologia:
O trabalho proposto se confgura como uma investigação do tipo diagnóstico-analítico, pautada em abordagem qualitativa de pesquisa em Educação. A sua consecuçãoesta operacionalizada em quatro etapas distintas:
1º) Revisão Bibliográfca
para fns de embasamento teórico-metodológico, emtorno dos seguintes assuntos correlatos ao tema do Projeto: mudanças paradigmáticascontemporâneas na produção do conhecimento e suas implicações sobre os processoseducativos; teorias curriculares, com ênase nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
2º) Análise Documental:
leitura e análise das principais normas, diretrizese orientações curriculares nacionais e estaduais (São Paulo), emanadas por seus res-pectivos órgãos legislativos e executivos, a saber, o Conselho Nacional de Educação eo Ministério da Educação, no âmbito ederal, e o Conselho Estadual de Educação e aSecretaria da Educação, no âmbito estadual, neste incluindo-se o reerido Programa
São Paulo faz Escola
;
3º) Coleta de dados:
esta etapa será realizada por meio da
aplicação de umquestionário
com onze duplas de alunos estagiários do curso de Pedagogia da FFCLRP/USP (vinte e dois alunos no total) que estão inseridos nas atividades de estágios nas escolaspúblicas estaduais de Ribeirão Preto-SP;
4º) Elaboração do Relatório Final da Pesquisa,
com a descrição das atividadesdesenvolvidas e com a elaboração de um texto a ser encaminhado para a agência fnanciadora(CNPq). A pesquisa também possibilitará o desenvolvimento de um texto no ormato deuma monografa que será apresentada como trabalho de conclusão de curso de Pedagogiada FFCLRP / USP.

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