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La geografía enfoque

La geografía enfoque

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Diplomado para maestros de 2° y 5° grados
Módulo 3.
Planeación y estrategias didácticas para los campos formativos Exploración y comprensión del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia
BLOQUE NUEVECampo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y socialPropósitos
-Identificar el desarrollo de habilidades de pensamiento científico y sus niveles de interpretación acerca de losfenómenos y procesos naturales en relación con los procesos sociales e históricos.-
Considerar aspectos importantes
en la construcción del conocimiento científico como la percepción,
estrategias derazonamiento, interacciones socioculturales, el lenguaje y las emociones.
-
Identificar el carácter formativo de los contenidos
de la asignatura de
Geografía
.-Identificar las características del
enfoque
,
las competencias y las estrategias didácticas
de cada una de las disciplinasque conforman el campo Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Actividad 63
Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de incorporar en su práctica docente el uso de modelos materiales parala explicación de fenómenos científicos.
IX.3. Campo formativo exploración y comprensión del mundo natural y social: geografía.
La geografía
es un campo del conocimiento humano que ha evolucionado desde la descripción de la Tierra ylos fenómenos astronómicos cercanos, pasando por la explicación de la formación de las regiones naturales yeconómicas, hasta la geografía que adoptó modelos matemáticos para explicar los procesos espaciales y luegoel análisis de los fenómenos sociales relacionados con la pobreza, la marginación, el imperialismo.la historia esla geografía del pasado, de ahí su cercanía disciplinaria. En contraparte, la geografía es la expresión del espaciogeográfico, como éste cambia rápidamente, se convierte en historia, tal es la naturaleza cambiante de lageografía.
ENFOQUE ACTUAL
:
El enfoque que tiene esta asignatura en la Reforma Integral para la Educación Básica (RIEB) es
 
―(…) hacia la
explicación de la forma en que se construye el espacio geográfico, entendido como la representación de una
realidad socialmente construida‖ (Programas de Estudio, 2009, 5º grado: 156).
 Educación Básica en esta asignatura se toma en consideración que el alumno se apropie del concepto deespacio geográfico y sea competente en su comprensión, a partir de una revisión sencilla de los fenómenosque lo vinculan y que se manifiestan continuamente en su entorno cercano.
El espacio geográfico es una construcción social, el ser humano con sus obras grandes o pequeñas,modernas o antiguas, religiosas o económicas, de dominación o liberación, construyen y reconstruyencontinuamente la expresión del espacio geográfico.
La tarea de la geografía desde el contexto educativo, se enfoca hacia la explicación de ese espacio geográficoen mutación y el papel que le toca jugar a la población en la reconstrucción de tal espacio geográfico.
La geografía en el contexto cercano del alumno
 
 
Competencias para la vida
 Este enfoque eminentemente social aporta a las
competencias para la vida
porque le permite que el alumno:-Sea sensible acerca de la utilidad del análisis geográfico de la población.-Se reconozca como parte de una generación mundial de población.- Proyecte su existencia hacia el escenario mundial.-Perciba la existencia de sus pares en diversos ámbitos del mundo.-Relacione la presencia de recursos hídricos con las áreas de mayor concentración humana.-Reconozca la diversidad étnica de sus pares.-Se concientice del fenómeno demográfico como un tema científico para vislumbrar el futuro de los escenariospoblacionales.- Deduzca las tendencias demográficas, a partir del análisis de las pirámides poblacionales.-Perciba el crecimiento de la población como parte de su entorno mediato e inmediato.-Vincule los fenómenos migratorios con: el origen de su familia, y con la ausencia de familiares o vecinos quepartieron en busca de mejores condiciones de vida.-Identifique la utilidad de los censos como fuente de información demográfica.
IX.3.1. Desarrollo y enfoques de la geografía
 Afines del siglo XIX 
y la primera mitad del siglo XX, el cultivo de la geografía regional sirvió para develar losrecursos y su aprovechamiento para promover los polos de crecimiento económico con la industrialización delos países basado en el desarrollo económico regional.
En la década de mil novecientos sesenta
 , en donde los movimientos sociales y las ideas de libertad y justicia fueron la fuente propicia para el surgimiento de una geografía radical que propone el abandono de la calidad de espectador del científico y su necesario involucramiento en la transformación de la sociedad (Harvey, 1992
En la década de mil novecientos ochenta
 , surgen nuevos contextos a partir de acontecimientos como la caídadel muro de Berlín y el desmembramiento del bloque soviético, así como el viraje económico de China sepultanmaterialmente a la geografía regional, radical y del bienestar, enfocadas hacia el desarrollo nacional por regiones o la búsqueda de disminuir las desigualdades,
posturas basadas en su mayor parte en la visión bipolardel mundo, indudablemente que tales posturas teóricas se nutrieron de un mundo en continuo cambio.
CONTEXTO DEL ALUMNO
-A menudo el alumno, sus familiares o sus vecinos tienen algo que ver con la migración, es posible que algúntío o hermano, o familiar cercano cruzó la frontera de algún país; por lo que puede reconocer las causas quelos obligan a buscar empleo fuera de su lugar de origen, y además escucha las noticias que dan cuentacontinúa del maltrato a los migrantes centroamericanos.
ESTRATEGIA DIDACTICAS
- La revisión de ejemplos del mundo y de forma vivencial la de sus familiares y sus compañeros, además desituarse en otros grupos dependiendo de la edad.
 
 Este tipo de propuesta de enseñanza de la geografía contempla:-El manejo de conocimientos elementales de matemáticas como lectura de cifras, revisión de gráficas,reconocimiento de diagramas, etc.- Conocimientos previos de geografía, sobre todo para la interpretación de la simbología de los mapas;ubicación de accidentes geográficos, como la diversidad del relieve; el flujo de las grandes corrientes fluviales,las condiciones climáticas derivadas de la posición latitudinal de los territorios (revisadas en el bloque I de laasignatura).-Saberes relacionados con la historia que les permite reconocer la evolución de la población y los sucesos quepermitieron alcanzar la cifra de población que ahora tenemos.En este ejercicio de reflexión, la enseñanza de la geografía también fomenta la movilización de saberes,generando aprendizajes significativos que parten de la contextualización de los educandos.
 
RECURSOS DIDACTICOS:
-pirámide de edades,-mapas-- mapas de migración, mapas de densidad de población,-gráficas de tendencias o proyecciones de población mundial.-conocimientos previos como requisito necesario para la construcción de su propio aprendizaje.
Revista de Pedagogía
Otras formas para enseñar y aprender geografía en la práctica escolar
 José Armando SANTIAGO RIVERA
Universidad de Los Andes 
RESUMENPalabras clave:
Didáctica, enseñanza de la geografía, aprendizaje, prácticas escolásticas.
Other ways to teach and learn geography at school 
. LA PROBLEMÁTICA
 El mundo contemporáneo vive una realidad de cambios interesantes. Lo cierto es que se vive un presentedonde todo parece ser tan dinámico y complejo por la rapidez y violencia como los sucesos se entrecruzandiariamente.
3. LOS FUNDAMENTOS
 Más que en la memorización de datos, hechos y fenómenos; es decir, se debe pasar de la memorizaciónpasiva de información al procesamiento activo que nos permita buscar, seleccionar, jerarquizar, organizar yaplicar la información pertinente en la solución de los problemas.
a. Acercar la escuela a la vida cotidiana:
 Hoy la vida cotidiana ha adquirido una importancia como objeto de la enseñanza y el aprendizaje geográfico,pues es allí donde tanto el educador como sus estudiantes viven diariamente la realidad geográfica y susacontecimientos.
b) Reducir la artificialidad:
 Reducir al mínimo la artificialidad del ambiente y de la situación de aprendizaje en general, con el propósito defavorecer experiencias vinculadas con la realidad, lo cual conduce a una adaptación más satisfactoria de loseducandos y a la vez facilita la transferencia de los conocimientos, habilidades y destrezas a situaciones de lavida real.

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