TEORIA DE DAVID PAUL AUSUBEL

Aprendizaje Significativo Teora del Aprendizaje Aprendizaje Significativo Las caractersticas Psicolgicas Aprendizaje Significativo por Recepcin. Estrategias de Aprendizaje

Produce una retencin ms duradera de la La que se refiere al modo en que se Se presenta la informacin al alumno como informacin. adquiere el conocimiento. debe ser aprendida, en su forma final (recepcin). La forma en que el conocimiento es Facilita el adquirir nuevos conocimientos subsecuentemente incorporado en la Se presentan temas usando y aprovechando los relacionados con los anteriormente estructura de conocimientos o estructura esquemas previos del estudiante. cognitiva del estudiante. adquiridos de forma significativa. Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. 1. El material de aprendizaje debe poseer un significado en s mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lgica. 2. El material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que ste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material. Es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carcter ms general ya presente en la mente del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistira en una o varas ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilacin.

La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

Se da cierta informacin al estudiante provocando que ste por s mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).

Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Se hacen que haya una participacin activa por parte del alumno. Se promueve la informacin, contenidos y temas importantes y tiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno.

Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Se muestran materiales pedaggicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentracin del estudiante. .

Grupo No. 2

TEORIA DE JEROME BRUNER

Aprendizaje por Descubrimiento Teora del Aprendizaje Aprendizaje Descubrimiento Las caractersticas Psicolgicas Tres modos bsicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Consiste esencialmente en la categorizacin (que ocurre para 1. Representacin actuante (inactivo): representa simplificar la interaccin con la cosas mediante la reaccin inmediata de la persona. Ocurre marcadamente en los primeros aos de la realidad y facilitar la accin). persona, la ha relacionado con la fase sensoriomotriz de Piaget en la cual se fusionan la accin con la experiencia externa. La categorizacin est 2. Representacin icnica: estrechamente relacionada con Representa cosas mediante una imagen o esquema procesos como la seleccin de espacial independiente de la accin. Sin embargo informacin, generacin de tal representacin sigue teniendo algn parecido proposiciones, simplificacin, con la cosa representada. La eleccin de la imagen toma de decisiones y no es arbitraria. construccin y verificacin de hiptesis. El aprendiz interacta con la 3. Representacin simblica: realidad organizando los inputs Consiste en representar una cosa mediante un segn sus propias categoras, smbolo arbitrario que en su forma no guarda posiblemente creando nuevas, relacin con la cosa representada. Ejemplo, el o modificando las nmero 3 se representara icnicamente, digamos, preexistentes. tres bolitas, mientras que simblicamente basta con un 3. El aprendizaje es un proceso activo, de asociacin y construccin. La predisposicin aprendizaje. hacia el Aprendizaje por Descubrimiento Estrategias de Aprendizaje

El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.

Las secuencias ms efectivas para presentar un material.

La naturaleza de los premios y castigos. Grupo No. 2

TEORIA DE LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY

Aprendizaje Socio Cultural Teora del aprendizaje Aprendizaje Socio Cultural Las caractersticas Psicolgicas
Los procesos psicolgicos elementales (PPE) y los superiores (PPS). Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre los ejemplos de PPE a la memoria y la atencin. En cambio, los Procesos Psicolgicos Superiores (PPS), que se caracterizan por ser especficamente humanos, se desarrollan en los nios a partir de la incorporacin de la cultura. La zona de desarrollo prximo (ZDP) y el andamiaje. La zona de desarrollo prximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la nio/a y lo que puede llegar a aprender a travs de la gua o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par ms competente. Pensamiento y Lenguaje Reconoce la explcita y profunda interconexin entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. l pensamiento y palabra estn totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados, como lo hacen tericos y lingistas que slo buscan equivalentes exactos entre los dos elementos

Aprendizaje Socio Cultural Estrategias de Aprendizaje

La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos nicamente puede ser explicado en trminos de interaccin social.

La educacin no se reduce a la adquisicin de un conjunto de informaciones, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educacin misma se define como el desarrollo artificial del nio

Consiste en la interiorizacin de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a travs de la interaccin social.

La esencia de la educacin es garantizar el desarrollo proporcionando al nio por medio de la aplicacin de instrumentos, tcnicas interiores y operaciones intelectuales, incluso en repetidas ocasiones de la adquisicin (del aprendizaje) de diferentes tipos de actividad. Esto implica cierta estructuracin del tiempo y del espacio basndose en un sistema de relaciones sociales (entre alumnos y docentes, entre los alumnos entre s, entre el establecimiento de enseanza y el medio ambiente, etc.) La educacin debe orientarse hacia la zona de desarrollo prximo en la que tienen lugar los encuentros del nio con la cultura, apoyado por un adulto que desempea, un papel de partcipe en las construcciones comunes y, luego, de organizador del aprendizaje, podra considerarse la educacin escolar como el lugar donde el aprendizaje desempea el papel de poderoso medio de fortalecimiento del desarrollo natural (modelo I) o como una fuente relativamente independiente (modelo II)

Grupo No. 2

RESUMEN DE LAS TEORAS COGNITIVAS

COMPARACIONES

AUSUBEL

BRUNER

VIGOTSKY
El aprendizaje se desarrolla a travs de las herramientas culturales que la sociedad ofrece, en particular a travs del lenguaje. El individuo interacta en la sociedad adquiriendo aprendizajes y al mismo tiempo se desarrollan, utilizando los recursos culturales de sus entornos. Consider necesario realizar estudios sobre los vnculos entre los procesos psicolgicos ( memoria, atencin voluntaria, razonamiento y solucin de problemas)

Aplicacin de un Mtodo

Postulan una relacin entre aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las caractersticas del individuo a una determinada edad, para adaptar el aprendizaje a ellas. Es decir, lo que el sujeto aprende estara determinado por su nivel de desarrollo.

Importancia del Aprendizaje

Describen las caractersticas de los sujetos en distintos perodos del desarrollo cognitivo, ya sea en trminos de estructuras lgicas o bien de capacidades para procesar la informacin.

Propuestas

Tipos de aprendizaje

Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo. Bruner propone una teora de la instruccin que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivacin a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje. Aprendizaje Significativo Aprendizaje por vs Aprendizaje Mecnico. descubrimiento.

Propone una exposicin total del tema. Para aprender el alumno necesita poseer una estructura cognitiva organizada y el profesor debe proponer antes de iniciar un organizador avanzado.

Aprendizaje socio-cultural

Grupo No. 2