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La Evaluacion Como to de Calidad

La Evaluacion Como to de Calidad

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 Bibliografía
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN -Centro de Formación del Profesorado-
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnostico en Educación
Capítulo Tercero: La evaluación como instrumento decalidad
 
 Introducción
 
3.1. Evolución histórica de la evaluación educativa
 
3.1.1. El período pre-Tyler
 
3.1.2. La época tyleriana
 
3.1.3. La época de la “inocencia” 
 
3.1.4. La época del realismo
 
3.1.5. La época del profesionalismo
 
3.2. Aproximación conceptual a la evaluación
 
3.2.1. Elementos esenciales para una definición de evaluación
 
3.2.2. Enfoques de los modelos de evaluación
 
3.2.3. Funciones de la evaluación
 
3.2.4. Finalidad de la evaluación
 
3.2.5. Ámbitos de la evaluación
 
3.2.6. Tipología de la Evaluación
 
3.2.7. Herramientas para la evaluación
 
3.3. Situación de la evaluación: su importancia
 
3.3.1. Evaluación de la calidad de la Educación a nivel macrosocial
 
3.3.2. Evaluación a nivel de Centros Escolares
 
 
 Introducción
A partir del análisis realizado sobre la calidad, se deduce que, para poderafirmar la existencia de la misma, de una forma perceptible, se hace necesario unproceso de convenciones sociales que permitan a los implicados reconocer supresencia en algún fenómeno u objeto; es aquí donde aparece la
evaluación
, caminoy soporte de la calidad (López Mojarro, 2002).En los modelos mencionados en el capítulo anterior, acerca de la estimaciónde la calidad, es fácil encontrar de una forma implícita la actividad evaluadora, yaque la calidad no puede entenderse sin la evaluación y, ésta solo encuentra susentido en la búsqueda de la primera. La relación que se establece entre ambostérminos hace que se presenten igual de complejos, puesto que, a semejanza de lanoción de
calidad 
, también la de
evaluación
se puede interpretar de formasdiversas, a partir de su evolución y cambios radicales a lo largo de la historia, así como en función de los contextos en los que se presenta.Desde una perspectiva educativa, durante el siglo XX, el concepto deevaluación asume una gran importancia, siendo en este ámbito de conocimientodonde experimenta cambios significativos, convirtiéndose en una actividad querequiere de intervención científica para su desarrollo y aplicación.El potencial de la evaluación, en función de la mejora de la calidad de laeducación, es de gran trascendencia, ya que identifica aspectos positivos ynegativos con los que opera un programa y/o proyecto, así como los diferenteselementos que contribuyen al logro de los objetivos educativos, orientándolos haciala mejora de la práctica.
“Si además de los procedimientos de evaluación, se incorporan
criterios de participación en la elaboración del proyecto educativodel centro, procedimientos de investigación en el aula, reflexiónsobre la práctica docente, cooperación entre el profesorado, y decolaboración con los miembros de la comunidad educativa, el  potencial de mejora de la calidad educativa se
incrementa” 
 Martínez Median, 2001).
 
Se percibe que la finalidad de toda evaluación, es la comprobación del logroplanificado, así como de la modificación provocada. La nota distintiva, másactualizada, es la emisión de juicios valorativos fundamentados, que orienten a unatoma de decisiones que posibiliten la mejora de los programas, de las condiciones,de los grupos y los individuos.La evaluación constituye una práctica imprescindible en toda actividadplanificada, ya que es la fase que ofrece información continua sobre el grado decumplimiento de los objetivos intermedios y, en última instancia, de los resultadosque se alcanzan.La evaluación se ha constituido en una disciplina necesaria para conocer elfuncionamiento de los programas y/o proyectos de cualquier ámbito de la actividadhumana, política, económica, social, sanitaria, educativa, etc., así como de lasorganizaciones que los desarrollan, ya que el planteamiento conceptual de laevaluación, se centra en el conocimiento como base para la mejora y ayuda para laspersonas que la realizan (Santos Guerra, 1993).Desde esta perspectiva, el análisis de la
evaluación
como dimensión delpresente estudio, permitirá delinear el camino hacia la propuesta de un modelo deevaluación de la calidad educativa en centros escolares.A lo largo del presente capítulo se presentará, en primer lugar, una brevereseña histórica de la evaluación, centrándose en la persona de Ralph W. Tyler(1902-1994), tan significativa en la evolución de la misma, para continuar, con unaaproximación conceptual donde se constatarán los elementos esenciales de laeducación, así como sus diferentes comprensiones, en función de las finalidades, delos diversos enfoques, funciones, ámbitos y tipos, para concluir, con una posibledefinición de la misma.Tras un análisis sobre la importancia de la evaluación en el ámbito de laeducación, se concluirá, con una implicación de la misma en la Institución estudiada,
entendiendo éstas como un “cuasi” sistema educativo, por su implantación en los
diversos países de América Latina, compatibilizando sus finalidades universales conlas diversas praxis educativas en los distintos países.

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