CARTA: UMA LEITURA BAKHTINIANA DO GNERO Prof Dr Ana Maria Pires Novaes (UNISUAM/ UNESA/ ISERJ) Introduo Este

estudo tem como objetivo discutir o gnero carta, em especial o sub-gnero carta pessoal, a partir da anlise de um corpus, constitudo de 20 textos produzidos por alunos do Curso Normal Superior do Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro. Embasaro o trabalho os ensinamentos de Bakhtin (1986; 2000), principalmente, sua concepo de linguagem, de dialogismo e de gneros do discurso. O gnero carta ser definido quanto ao contedo temtico, construo composicional e ao estilo adotado, valorizando-se, sempre, a situao interativa em que os textos foram elaborados e o propsito do emissor ao escrev-los. Pretende-se demonstrar, ainda, que a variedade de gneros da atualidade no so inovaes absolutas, mas transformao de gneros j existentes. 1 Linguagem e interao O homem, ao produzir um discurso1, se apropria da lngua para representar o mundo e para interagir socialmente. Por meio dela, torna-se sujeito cognoscente e, ao mesmo tempo, sujeito social, constituindo o outro seu interlocutor. ela, como atividade que se realiza na interao, o instrumento atravs do qual os sujeitos expressam idias e sentimentos, emitem pretenses, dizem o mundo e nele atuam, comunicando-se e estabelecendo, continuamente, relaes com seus pares e com a vida em sociedade. Para Bakhtin, cujos princpios tericos embasam este estudo, a interao verbal a realidade fundamental da linguagem; portanto, componente relevante do processo de comunicao, significao e construo de sentido. Cada palavra emitida determinada tanto pelo fato de que procede de algum, como pelo fato de que se dirige para algum e serve de expresso a um em relao ao outro (BAKHTIN, 1986, p. 113). Como decorrncia dessa reciprocidade, toda ao verbal toma, socialmente, a forma de uma interao entre um Eu e um Outro que, intersubjetivamente, constroem o texto e seus sentidos. Ao considerar o dialogismo o princpio constitutivo da linguagem, o terico russo coloca o texto como objeto central de investigao das cincias humanas, concebendo-o como um objeto lingstico-discursivo, social e histrico. Ao analisar o conjunto da obra bakhtiniana, Brait (2001, p. 98-99) assinala que, ao tentar formalizar seu prprio conceito de linguagem, Bakhtin empreende uma crtica ao que ele considera as duas grandes formas de enfrentamento dos estudos da linguagem o objetivismo abstrato e o subjetivismo idealista. Referindo-se elegncia e pertinncia com que esse autor defende um instrumental diferente dos adotados pela lingstica saussuriana ou pela estilstica tradicional, comenta a autora: Ao contrrio do que admiradores e detratores de Bakhtin tentam enfatizar a partir de leituras datadas e teoricamente comprometidas, as criticas s duas tendncias no tm por funo demolir a perspectiva dos estudos lingsticos e estilsticos longa e criteriosamente desenvolvidos por essas duas grandes tendncias. O que se observa que, ao assinalar determinados

aspectos marcantes dessas duas vertentes, Bakhtin tem em mira uma terceira via de enfrentamento das questes da linguagem, que no se restringiria formalizao abstrata nem s especificidades dos talentos individuais. Mas, em nenhum momento, ele despreza a contribuio desse conjunto de estudos, reconhecendo, como demonstra o conjunto de suas obras, o papel da lngua na constituio do universo significante e o papel da literatura enquanto gnero discursivo privilegiado no que diz respeito representao da complexa natureza dialgica da linguagem. Ao propor uma terceira via, Bakhtin, fundamentado nos pressupostos do materialismo histrico, considera a linguagem em sua historicidade constitutiva. Os sujeitos scio-historicamente organizados, constituem os sentidos na interao verbal, e o enunciado, produzido sempre em um contexto especfico, caracteriza-se como unidade real de comunicao pela possibilidade de estabelecer uma alternncia dos sujeitos falantes. Assim, na viso desse autor, compreender a enunciao de outrem significa orientar-se em relao a ela, encontrar o seu lugar adequado no contexto correspondente [...] Compreender opor palavra do locutor uma contrapalavra (BAKHTIN, 1986, p. 131). Ao se considerar a interao como constitutiva da linguagem, preciso, por um lado, tomar a palavra dilogo, num sentido mais amplo, para alm das interaes face a face, de sorte que se possa contemplar toda comunicao verbal, independente do tipo textual que apresente; por outro lado, priorizar a atividade interacional como fator decisivo na anlise das variadas formas do discurso e no apenas no dilogo enquanto estrutura de texto. Na perspectiva bakhtiniana, a questo do dialogismo tem uma dupla e indissolvel dimenso: a de dilogo entre interlocutores e a de dilogo entre discursos. A primeira, diz respeito s relaes entre sujeitos que interagem; a segunda, configura as vozes que ecoam da comunidade, da cultura, enfim, da vida em sociedade. Nesta dimenso, o discurso de um indivduo interage com outros discursos, explcita ou implicitamente; tecido tambm por outras vozes que, ao emergirem de um contexto mais amplo da histria, da memria se entrecruzam, se completam, polemizam entre si na construo de sentidos. Desse modo, um enunciado, produzido em um momento scio-histrico determinado, no pode deixar de refletir um dilogo social mais amplo, em que esto presentes tambm aspectos scio-ideolgicos. Ao organizar o texto de maneira a compreender e a se fazer compreender, o locutor, alm do instrumental lingstico oferecido pela lngua enquanto sistema, mobiliza normas e estratgias de uso que se combinam com regras culturais, sociais e situacionais, conhecidas e reconhecidas pelos participantes do evento interacional. O esforo na produo do enunciado se manifesta por marcas que esse locutor deixa no texto e que funcionam como pistas para que seu interlocutor possa compreend-lo. A compreenso, sob o prisma da interatividade, torna-se atividade altamente complexa de produo de sentido, realizada por parceiros que interagem numa dada situao sociocomunicativa. 2 Gneros Discursivos Para Bakhtin (2000, p. 282), assim como a lngua penetra na vida atravs de enunciados concretos que a realizam, tambm, atravs de enunciados concretos, a vida penetra na lngua. As esferas das atividades humanas, por mais variadas que sejam,

esto sempre relacionadas com a utilizao da lngua. Ao representarem as diferentes situaes em que o universo das atividades humanas se manifesta, os enunciados acabam por refletir as condies especficas e as finalidades diversas de cada uma dessas esferas no s por seu contedo temtico e estilo verbal, mas tambm e, sobretudo, por sua construo composicional (BAKHTIN, 2000, p. 279). Assim, todo falante, em funo da especificidade da esfera de comunicao, do modo de produo e recepo do texto, mobiliza diferentes competncias e elabora tipos relativamente estveis de enunciado, por Bakhtin denominados gneros do discurso. A noo bakhtiniana de gnero amplia o conceito do termo para um conjunto de prticas discursivas que decorrem do fato de ser a linguagem utilizada de diferentes maneiras, para diferentes funes e em diferentes situaes sociais. Cada uma dessas situaes determina gneros com caractersticas temticas, composicionais e estilsticas prprias. Ao se referir escolha de palavras realizada pelo locutor na formulao dos enunciados, Bakhtin (2000, p. 311-312) reafirma a relao entre as prticas sociais, a interao e os gneros discursivos: Quando escolhemos uma palavra, durante o processo de elaborao de um enunciado, nem sempre a tiramos, pelo contrrio, do sistema da lngua, da neutralidade lexicogrfica. Costumamos tir-la de outros enunciados, e, acima de tudo, de enunciados que so aparentados ao nosso pelo gnero, isto , pelo tema, composio e estilo: selecionamos as palavras segundo as especificidades de um gnero. Os gneros so, na verdade, estruturas que se sedimentaram, cristalizaes de prticas sociais que se distribuem tanto pela oralidade quanto pela escrita e foram se constituindo historicamente, na medida em que novas atividades foram realizadas pelos indivduos. No so estticos; ao contrrio, esto sujeitos a mudanas decorrentes das prprias transformaes sociais. Os suportes tecnolgicos, centralizadores das atividades comunicativas da realidade atual rdio, televiso e, principalmente, a internet , favorecem o surgimento de uma variedade de novos gneros como reportagens ao vivo, teleconferncias, videoconferncias, bate-papos virtuais (chats), cartas eletrnicas (e-mails), aulas virtuais, dirios participativos (blogs) entre outros, com caractersticas tpicas da oralidade e da escrita. Na verdade, no so inovaes absolutas, mas formas discursivas que se ancoram em gneros j existentes. Marcados por uma certa informalidade, menor monitorao e cobrana pela fluidez do meio e pela rapidez do tempo, os gneros emergentes, resultantes, muitas vezes, de um certo hibridismo, redefinem os usos da linguagem na atualidade e desafiam as fronteiras entre oralidade e escrita (MARCUSCHI, 2004, p. 29). 3 Carta: definindo um gnero Ao distinguir os gneros do discurso, Bakhtin (2000, p. 281) inclui a carta entre os gneros primrios, ou seja, entre aqueles que se constituem em circunstncias de uma comunicao espontnea. Situada em espao e tempo determinados, ela empregada em situaes comunicativas que se caracterizam pela ausncia de contato imediato entre emissor e receptor. Silva (1997), ao analisar cartas em geral, reconhece a abrangncia desse gnero, que se concretiza em variados tipos de comunicao notcias familiares ou de amigos

distantes, informaes, pedido, agradecimento, congratulaes, correspondncia dirigida a jornais e revistas, reclamao, cobrana, intimao, prestao de contas, entre outros , apresenta funes diversas e circula em diferentes esferas de atividades (relaes pessoais, situaes pblicas, trabalho, negcios, propaganda, burocracia etc). Bazerman (2005), em um estudo histrico sobre esse tema2, identifica na carta um papel especial no surgimento de gneros distintos. Ao possibilitar a comunicao direta entre indivduos, em circunstncias especficas, parece ser um meio flexvel no qual muitas das funes, relaes e prticas institucionais podem-se desenvolver (BAZERMAN, 2005, p. 83). Segundo esse autor, a origem das cartas remonta aos primeiros registros de comandos orais dos que tinham poder, transformados em gneros escritos como ordens, leis, cdigos, proclamaes. Ao serem redigidos em forma de cartas e identificarem o autor e a audincia, tais comandos se fortaleceram pelo poder da escrita. Em perodo mais antigo, eram entregues por mensageiro pessoal da autoridade o qual, ao recit-las, passava a representar a prpria presena ou projeo do emissor3. s vezes, aquele portava uma segunda mensagem falada, no confiada escrita. Assim, mesmo quando deixaram de ser recitadas pelo mensageiro, as cartas mantiveram o propsito da projeo (parousia) da presena do autor atravs da escrita (BAZERMAN, 2005, p. 8687). De usos formais para assuntos de Estado, as cartas evoluram em direo ao pessoal; posteriormente, expandiram-se por vrios domnios discursivos e especializaram-se numa variedade de tipos, que se tornaram reconhecveis e passaram a ser tratados diferentemente. Ao explicitar a evoluo histrica do gnero, mormente aps a inveno da imprensa, Bazerman (2005, p. 93) destaca a importncia da carta para a cultura impressa: A introduo da imprensa multiplicou cpias de textos para audincias amplas e desconhecidas. A carta em vrias instncias parece ter servido como uma forma transitria para permitir a emergncia de gneros com uma funo comunicativa definida e com amarras sociais. Pelo menos trs principais tipos de escrita que floresceram na cultura impressa parecem ter alguma conexo com a carta: o jornal4, a revista cientfica e o romance. Como comprova a pesquisa do lingista norte-americano, as cartas possibilitaram no s o aparecimento dos tipos j mencionados, como tambm forneceram o meio para o desenvolvimento de gneros importantes do mundo jurdico e poltico (cartas de petio e manifestos, por exemplo) e de vrios instrumentos que medeiam os sistemas bancrios e financeiros (letras de cmbio, cartas de crdito, bem como cdulas ou notas5, substitutas das moedas de ouro ou de prata), os quais parecem manter estreita relao com a correspondncia (BAZERMAN, 2005, p. 91 - 93). No mbito do comrcio, a carta comercial no s se destacou como forma de comunicao, mas tambm se proliferou em novos gneros como memorandos, ofcios, relatrios, cartas-circulares, que convivem, ainda hoje, no domnio discursivo comercial e, tambm, no burocrtico-administrativo, com os gneros emergentes da comunicao digital, mediada pelo computador. Com novas configuraes que permitiram a forma de comunicao caminhar em novas direes e por domnios discursivos diversos, a carta , como procura comprovar Bazerman (2005), a base social e histrica de muitos outros gneros em funo,

principalmente, de estar ligada, intrinsecamente, s relaes sociais cotidianas e a escritores e leitores particulares. As transmutaes, nela ocorridas ao longo do tempo, evidenciam que um gnero condicionado por outro; mesmo tipificado, permite mudanas e sua existncia depende da realidade scio-histrica em que se produz. Ao estudar a variao tipolgica do gnero Carta, Silva (1997) assinala que uma categorizao dos gneros do discurso ou uma tipologia textual precisa levar em conta as atividades comunicativas em que se d o discurso, mas deve considerar tambm seu aspecto formal. Em outras palavras, a classificao deve refletir a relao entre as situaes concretas de comunicao (critrios funcionais) e a estrutura, os modos como a informao pode ser organizada a partir das potencialidades da lngua que o falante tem sua disposio (critrios formais). Ao aplicar ao gnero Carta esses critrios, com o objetivo de categoriz-las, Silva (1997) esclarece que o critrio formal, ou seja, o que prioriza as estruturas discursivas, no o mais indicado, visto que, nesse gnero, convivem diferentes estruturas: narrativas, descritivas, argumentativas etc. Na viso da autora, melhor ser utilizar para Cartas uma classificao que privilegie a funo comunicativa, o propsito, o objetivo do emissor ao escrev-las, ou seja, que se adote uma perspectiva funcional-interativa. Na anlise empreendida, essa autora ressalta tambm que, no obstante esse gnero discursivo se materializar em uma diversidade de textos, as variaes tipolgicas so, na verdade, subgneros do gnero maior Carta. Agasalhadas sob esse rtulo, existem, portanto, categorias distintas de textos, com diferentes propsitos comunicativos, que se concretizam em diferentes campos de atividade, mas, todas, tm em comum uma estrutura bsica: a seo de contato, o ncleo ou corpo da carta, onde se define seu tipo, e a seo de despedida. Assim, pode-se falar em carta pessoal, carta do leitor, carta pedido, carta resposta, entre outras, diversas em suas formas e em suas funes. 4. Carta pessoal A variao tipolgica carta pessoal caracteriza-se como uma forma de comunicao eminentemente pessoal, uma correspondncia que efetiva um contato privado e, quase sempre, constante, entre indivduos familiares e amigos ntimos que mantm entre si um relacionamento estreito. Silva (1988, p. 26), citando Rogers (1983), esclarece que esse tipo de correspondncia, enquanto um novo estilo epistolar, busca, desde o sculo XIX, a espontaneidade, a naturalidade e a vivacidade, evoluindo para um tom de conversa escrita. O grau de relacionamento, entre os que se correspondem, atribui a esse gnero ou subgnero um carter coloquial em estilo e temtica. Nesse trabalho, que constitui sua tese de doutoramento, a autora classifica as cartas pessoais do corpus analisado em quatro tipos: carta de narrao/reflexo, carta de conselho, carta de pedido e carta de contato (SILVA, 1988, p. 33). Aproximando-me do que sugere Silva (1988, p. 1997), classifico as 20 (vinte) cartas pessoais do corpus, a partir da funo ou propsito comunicativo, considerando as intenes e aes de quem enuncia e a prpria natureza desse gnero, correspondncia privada, em sua maioria, de carter ntimo. Importa esclarecer que, em atendimento a uma coerncia metodolgica, substituo a classificao carta de narrao/reflexo (SILVA, 1988) por carta de propsito variado

(SILVA, 1997), uma vez que o que ocorre, de fato, mesclarem-se, numa mesma carta, notcias familiares, relatos do cotidiano e comentrios a respeito do tpico discursivo focalizado. A anlise do corpus revela que comum atos de fala diversos virem reunidos nas cartas. Exemplifico: Fiquei muito feliz ao te ver no ponto do nibus. Durante esses anos em que estivemos afastados, nunca deixei de pensar em voc. s vezes eu nem acredito que o tempo passou to rpido. Mudou tanta coisa em minha vida, hoje sou casada tenho duas meninas, tenho uma casa para cuidar. Graas a Deus eu tenho uma casa. Me lembro das nossas reunies, no horrio do recreio, onde ns lamos a Bblia, cantvamos hinos e falvamos de Deus, de Jesus, etc... Era uma poca de muitos conflitos internos, muitas dvidas, muitas descobertas mas que contribuiu para o meu viver. Foi muito bom ter conhecido voc. Hoje eu entendo melhor as suas dificuldades, a sua luta. Que Deus lhe d foras para cuidar de seu filhinho. [...] Que voc consiga ter um pouco mais de paz e harmonia em sua vida. [...] Na medida do possvel devemos resgatar as coisas boas que tivemos. (5,123) Como se pode observar, a carta 5 tem como propsito no s recordar as experincias compartilhadas por emissor e destinatrio, fazer meno a fatos presentes, como tambm trazer breves reflexes sobre as mudanas operadas pelo tempo nos interlocutores. Nos 20 (vinte) textos que integram o corpus encontram-se os seguintes tipos: Cartas de conselho (2 ocorrncias, que correspondem a 10% do total): nesse tipo de carta, o emissor opina a respeito de algum acontecimento da vida do destinatrio ou procura orient-lo sobre um problema real ou possvel. O discurso, por isso, se centraliza na pessoa do interlocutor que se torna a razo de ser da correspondncia. O foco na pessoa do outro se evidencia atravs do aumento da freqncia de marcas lingsticas da 2 pessoa pronomes e formas verbais. Transcrevo exemplo: Queridos Filhos Escrevo esta carta para dizer o quanto voces so importantes para mim. O mundo est muito violento, as pessoas sem amor, sem pacincia. A minha preocupao grande porque tenho medo que voces por algum momento se envolvam. H muitas facilidades nos dias de hoje, e voces so jovens e precisam ser fortes para resistir, para no se deixarem influenciar. Os jovens esto se envolvendo muito cedo com bebidas, drogas, por esta razo eu as vezes me torno at um pouco chata, mas creiam, eu falo para o bem de voces. Peo a Deus que abenoe muito a vida de voces. Que os seus desejos sejam concretizados. Eu amo voces Sua me N. (4) A preocupao da autora da carta 4 com o uso freqente de drogas e com o consumo de bebida alcolica pela juventude, leva-a a dirigir sua ateno aos

interlocutores, seus filhos, alertando-os sobre os perigos que podem advir dessas prticas. As advertncias e os conselhos se sucedem, num discurso que busca o convencimento, a persuaso e que se traduz nas marcas lingsticas assinaladas: abundncia da forma de tratamento vocs (6 ocorrncias), frases de exortao (vocs so jovens e precisam ser fortes para resistir, para no se deixarem influenciar), formas verbais e pronomes que se referem 2 pessoa do discurso e uso do subjuntivo exprimindo desejo, anseio (mas, creiam, eu falo para o bem de voces). O propsito comunicativo est patente no ncleo da carta: como me, seu objetivo aconselhar os filhos a no se envolverem com drogas, no se deixarem influenciar por elas. Cartas de contato (4 ocorrncias que correspondem a 20% do total): so cartas pouco noticiosas, em que a informao no prevalece; nelas h, freqentemente, referncia a cartas ou outros contatos prvios ou futuros entre os interlocutores, como comprova o exemplo: Algum, Gostaria de falar com voc, olhos nos olhos, pessoalmente, no formalmente por essa carta. Estou sozinha. Voc no pode escutar-me. Apenas ler o que escrevo e imaginar no formato de minha letra e no significado das palavras o que estou sentindo. Ouo, vejo, falo e toco, mas no sou capaz de identificar-te. Ou, simplesmente ver-te em um foco de luz. Onde voc est? Onde se esconde? Aparea em algum lugar. Estarei l, esperando-te. Alis sempre estou em todos os lugares procurando-te. Essa carta o vento levar at voc. Quando v-la num envelope vermelho, como o corao, agarre-a e no deixe-a escapar de suas mos. E imagine neste momento: Um forte abrao, Outro algum. ( 8) A necessidade de contato, o desejo de interao com o interlocutor definem o propsito dessa carta desde o primeiro pargrafo. A impossibilidade de uma interao face a face leva a autora a esse tipo de correspondncia, consciente das pistas que coloca no texto para conduzir a leitura na perspectiva desejada (Estou sozinha. Voc no pode escutar-me. Apenas ler o que escrevo e imaginar no formato de minha letra e no significado das palavras o que estou sentindo). Na verdade, essa carta corporifica o desejo do encontro, da proximidade, do contato, tambm fsico, explicitado na utilizao de verbos de ao, relacionados rea semntica das sensaes (Ouo, vejo, falo e toco, mas no sou capaz de identificar-te.), nas frases interrogativas e imperativas, no pleonasmo (Gostaria de falar com voc, olhos nos olhos, pessoalmente) que enfatizam a inteno interativa. Tambm a carta 19 apresenta, como as demais desse grupo, a funo comunicativa de contato com o destinatrio que, no momento, encontra-se no exterior: Querida e amada irm em Cristo Jesus. Fiquei muito feliz em receber sua carta, fiquei surpresa com o trabalho que tem desempenhado na Espanha. Sei que no deve ser fcil comear um trabalho em outro pas ( sempre difcil!) mas nunca esquea que Deus no escolhe os capacitados ele capacita os escolhidos. Estou com muita saudade, as coisas aqui no Rio continua lindo, a praia, nossos amigos continuam se encontrando para orar e interceder e voc ( claro!) est

sempre em nossas oraes. E nunca se esquea dos ensinamentos e conhecimentos que adquirimos juntas na E.B.D. e no C.I.E.M. Que Deus te abenoa rica e poderosamente. (19, 1-9) O emissor no se dirige ao interlocutor pelo nome, mas atravs de uma expresso que os aproxima e inicia o discurso religioso evidenciado na carta. A aluso correspondncia anterior, ao trabalho do destinatrio fora do pas e religio so a forma encontrada pelo emissor para atingir seu propsito comunicativo: manter contato com a amiga, agora, distante, reafirmando a crena que as aproxima. As referncias ao local em que se encontra o emissor (aqui no Rio continua lindo, a praia) e s pessoas, amigos da Igreja (nossos amigos continuam se encontrando para orar e interceder e voc ( claro!) est sempre em nossos coraes), se justificam como uma forma de retomar o contexto situacional e sociocultural em que o destinatrio estava inserido. As frases finais, embora exortativas, enfatizam o propsito de contato no uso do verbo na 1 pessoa do plural (adquirimos) que, reforado pelo emprego do vocbulo juntas, remete ao contexto religioso de que participam os interlocutores. Cartas de propsito variado (14 ocorrncias, que correspondem a 70% do total): esse tipo se caracteriza por apresentar atos de fala diferentes que se mesclam no texto. As cartas pessoais desse terceiro tipo, caracterizam-se pela variedade do tpico discursivo: so notcias sobre o lugar onde o emissor est mormente se relatam viagens , sobre o que tem feito ultimamente, comentrios sobre pessoas da famlia e amigos comuns, estudo, tema decorrente do contexto institucionalizado onde a atividade se desenvolveu, relaes afetivas, sentimentos, recordaes de experincias comuns entre os interlocutores, planos para o futuro. No tratamento desses temas, os escritores combinam, mesclam relatos e comentrios, sendo aqueles, algumas vezes, meros pretextos para as reflexes, que passam a ser o propsito dominante. Em maior nmero, tm-se cartas em que se misturam dois propsitos relatos do cotidiano e comentrios pessoais/reflexes sobre o tpico discursivo. Seguem-se exemplos: No ltimo sbado, dia 23/11, fomos visitar a cidade imperial: Petrpolis. Ficamos muito tristes com a sua ausncia. L tivemos a oportunidade de conhecer a Catedral So Pedro de Alcntara e o Museu Imperial, morada de vero do imperador. Isso sem falar da natureza, presente em todo canto. A cidade encantadora, e acho que voc tambm teria gostado bastante. Espero que possa nos acompanhar de uma prxima vez. (9, 1-12) O tempo que conversamos no ponto de nibus, foi muito pouco, mas deu para nos atualizar, para sabermos um pouco mais de ns. Na medida do possvel devermos resgatar as coisas boas que tivemos. Hoje eu no tenho o mesmo convvio com voc que eu tinha antes, mas voc estar eternamente nos meus pensamentos, em meus bons momentos. [...] Hoje eu estou estudando no Instituto de Educao, estou no 2 perodo do Curso Normal Superior. Est sendo muito difcil estudar, trabalhar, cuidar das meninas e da casa. muita coisa na minha cabea, tem horas que eu penso que no vou aguentar, mas eu quero me formar. Vou at o fim. No quero desistir. Queria tanto me encontrar com voc e seu filhinho. A gente podia programar um passeio bem legal com as nossas crianas. (5, 20-41)

Em outras cartas de propsito variado, ocorre a predominncia de um deles, como se pode confirmar no texto transcrito a seguir (carta 1): Querida mame Desejo que a paz reine a cada dia no seu coraozinho e que voc desfrute de muita sade. Estou escrevendo porque, de repente, bateu uma saudade! Saudade do seu colinho, de poder comer sua comidinha feita com tanto capricho e de jogar conversa fora depois do almoo. Mas, j que no podemos estar juntinhas neste exato momento, estaremos juntas atravs deste papel e da nossa lngua portuguesa. Amada, estou sabendo que a nossa querida prima Sione ir operar no final deste ano e que a senhora cuidar dela. Fico muito feliz por isso, afinal a Sione uma amiga de valor incalculvel. Da ltima vez que liguei, no consegui falar ao telefone com voc e isso deixoume muito triste. Da prxima vez faa o favor de estar l. Aqui em casa, as coisas esto se encaminhando para que eu tambm faa minha cirurgia no final do ano, mas no fique preocupada, pois a Cristina uma grande amiga e cuidar bem de mim. A Raquelzinha tem muita vontade de ir a Ilhus e farei o possvel para lev-la no ano que vem. Me, se voc tiver qualquer problema ou necessidade imediata ligue-me sem hesitar. Sei que voc anda preocupada e at chorando por causa da violncia do Rio, mas no se preocupe em excesso, Deus tem cuidado de ns; Ele continua vivo e fiel. Gostaria de escrever muito mais, porm, o tempo no me permite. Assim que receber esta carta, ligue-me ou escreva. Finalizo, ansiando pelo dia em que nos veremos novamente e conversaremos sobre os mais variados assuntos. Da sua filha caula e preferida, que ama voc e no lhe esquece. Beijos. L Nessa carta, combinam-se os propsitos de contato com o destinatrio e notcias familiares, acompanhadas de comentrios sobre pessoas prximas dos interlocutores. A funo comunicativa de contato predominante (1, 2, 4, 7, 8, e 9 pargrafos) e se marca, principalmente, atravs das referncias: a) prpria carta produzida Estou escrevendo porque, de repente, bateu uma saudade! [...] Mas j que no podemos estar juntinhas neste exato momento, estaremos juntas atravs deste papel e da nossa lngua portuguesa. (1, 4-11) b) a contatos prvios Da ltima vez que liguei, no consegui falar ao telefone com voc [...] (1, 17-18) c) a contatos futuros Finalizo, ansiando pelo dia em que nos veremos novamente e conversaremos sobre os mais variados assuntos. (1, 30-44) As notcias familiares se fazem presentes em breves relatos: Amada, estou sabendo que a nossa Sione ir operar no final deste ano e que a senhora cuidar dela. (1, 12-14)

J os comentrios pessoais intercalam-se ora nos pequenos relatos, ora nos pargrafos em que prevalece o propsito de contato: Fico muito feliz por isso, afinal a Sione uma amiga de valor incalculvel. (1, 15-16) J na carta 3 prevalece o comentrio, a reflexo, notadamente subjetivos: Rio de Janeiro, 05 de dezembro de 2002 Caro Lus, Voc deve saber que vim mal-humorado para esta nova cidade. Vim contra a minha vontade, obedecendo apenas a um desejo de meu pai. Jamais havia sado de casa e estava habituada com as coisas e as pessoas de minha terra. As diverses, os passeios, os amigos e os colegas. E trocar tudo por uma vida mais fechada parecia muito duro para mim. Adoraria que voc estivesse entre ns. Peo-lhe que de lembrana turma por mim. Um forte abrao da sua amiga que no o esquece. L. P. (3) Nesses textos, o propsito reflexivo, colocado em primeiro plano, estrutura-se lingisticamente atravs das marcas de subjetividade pronomes e formas verbais de 1 pessoa e adjetivos como mal-humorado, fechada e duro. Na carta 17, entretanto, a reflexo, o comentrio adquirem teor argumentativo como se pode verificar no seguinte trecho: Cientes que a eficcia e eficincia da educao consiste nos valores, atitudes e habilidades que queremos desenvolver nos alunos, preciso combater a viso fragmentada que a maioria de ns temos, alunos e professores. Quando o aluno cita Histria do Brasil para responder Filosofia, precisamos incentiv-lo estimular sua criatividade. Podemos tambm, fazer um trabalho conjunto com outros professores at mesmo extra-classe (passeios, intercmbios, palestras, cinema, teatro, museus etc), visando uma distribuio no contedo mais integrada, articulada e totalizante; estrutural, conjuntural e episdica. importante destacar que seqncias como essas do tipo dissertativoargumentativo convivem, nessa carta, com seqncias narrativas, havendo o predomnio do primeiro tipo, uma vez que o objetivo do emissor de natureza avaliativa. Transcrevo algumas passagens: Aconteceu o Dilogo em Ao e a temtica de uma das oficinas foi como trabalhar em grupo com nossos alunos desenvolvendo a socializao exercitando a cidadania. Nesse dia observamo-nos. A maioria de ns achegou-se queles que nos identificamos. Ento, as duas orientadoras apresentaram estratgias para que tal fato no ocorra quando tivermos nossos prprios alunos. Qual no foi minha surpresa quando a Prof de Didtica Suely adentrou hoje, em sala e entregou as avaliaes, parabenizou-nos e comentou: - Notei a dificuldade de vocs se relacionarem enquanto grupo, precisamos rever isso no prximo perodo. Ufa! Pensei que iramos carregar este rano para os nossos alunos! [...] (17, 11 - 65) O texto, intitulado pela autora como Carta a um amigo, dirigido professora de Lngua Portuguesa e Literatura e motivo para reflexes crticas sobre o curso, disciplinas do currculo e, de forma recorrente, sobre a dificuldade de integrao dos alunos turma.

O interlocutor tem pouca presena no texto, figurando, apenas, como aquele a quem o emissor fala, o ouvinte, o mediador: Ao trmino de um ano letivo, vimos avaliar o que foi bom e o que pode melhorar para 2003. Muito se falou em pedagogia dos oprimidos, histrico-crtica, valores, autonomia, o homem sujeito de sua prpria aprendizagem... Consegui observar em sala de aula, no convvio com os colegas que no soubemos ser grupo, tivemos dificuldades em nos agruparmos, tivemos grupo de dois enquanto outros concentravam cinco alunos, houve at apresentao de grupo com um aluno apenas. [...] Atravessamos dois perodos com 13 (treze) disciplinas, como resolver, sem prejudicar os objetivos? Faltava um mediador! Ento, surgiu sua idia brilhante, a da carta para um amigo. Queria discorrer o assunto dentro das prticas pedaggicas, o que levou-me a um texto atual, e a autores que me teem falado muito. (grifos da autora) (17, 1 - 41) Pelas caractersticas que apresenta predomnio do propsito comunicativo da reflexo crtica, presena da argumentatividade, uso de linguagem mais objetiva, por vezes tcnica, grau de informatividade a carta 17 acaba por afastar-se das demais que constituem o corpus. Nela, o carter ntimo, coloquial em estilo e temtica, tpico dos textos desse gnero, no se evidencia. Incluo, ainda, entre as cartas de propsito variado, o texto 16, porque nele tambm esto presentes funes comunicativas diversas. Num primeiro momento, o objetivo do emissor o de felicitar o destinatrio, Lus Incio Lula da Silva, recm eleito presidente da Repblica; num segundo momento, as congratulaes cedem lugar ao desabafo, fato que determina menor peso ao contedo informacional e faz com que se sobressaia o envolvimento interpessoal. Vejam-se as seqncias correspondentes a cada uma das partes: Primeira Parte: Carta ao presidente eleito Excelentssimo Presidente Luiz Incio Lula da Silva. Seja bem vindo, assim que todos os setores esto; esta, digo, recebendo vossa dignssima pessoa. Todos consideram um vitria do povo, a sua vitria. At mesmo os menos simpticos as suas idias esto forosamente curvando respeitos, entre, digo a boca pequena. H uma grande expectativa de como VS EX ir conduzir esse imenso Brasil, parece que o aguardam como o salvador da ptria. (16, 1-10) O vocativo, a forma de tratamento (Excelentssimo, V. Ex), a linguagem cerimoniosa (vossa dignssima pessoa), a saudao (Seja bem vindo) assinalam que essa parte do texto est centrada na pessoa do interlocutor, a quem o emissor se dirige diretamente. As congratulaes evidenciam-se no s na seqncia injuntiva da saudao, mas tambm em construes, como Todos consideram uma vitria do povo, a sua vitria/At mesmo os menos simpticos as suas idias esto forosamente curvando respeitos [...]. Segunda Parte: [...] Eu no fao nenhuma cobrana de solues aligeiradas ou imediatstas, pois compreendo que resolver os problemas de mais de 170 milhes de brasileiros, no ser fcil, conhecer profundamente cada detalhe, do Iapoque ao

Chu no da noite para o dia. Acredito que a maior e melhor expectativa a contribuio de cada um desempenhando bem o seu papel de cidado produtivo compreensivo; que deseja que todas as aes do presidente, sejam solidrias embasadas no amor ao prximo, ou seja quando o nosso prximo no tm sade, no tm comida na mesa, desculpe, que mesa? Fica melhor a declarao simplificada, no tem o que comer, no tm o que vestir, calar, no tm onde morar; eu no posso estar feliz. (16, 10-26) Embora no delimitada por abertura de um novo pargrafo, a segunda parte da carta, iniciada pelo pronome pessoal EU, marca uma mudana no tpico discursivo. Em outras palavras, a substituio da 2 pela 1 pessoa est a indicar que, agora, em vez de dirigir-se ao interlocutor, o emissor falar sobre ele. Reforando a mudana, observase, ainda, o uso do vocbulo presidente (l.20), indicativo da 3 pessoa, e no mais do pronome de tratamento. O envolvimento tem incio nos comentrios do sujeito enunciador em torno das questes sociais e polticas do pas. A seguir, essa estratgia fica evidente na quebra da estrutura sinttica, determinada pelo uso inadequado do articulador textual ou seja na verdade, a relao lgica entre as seqncias de oposio , na intercalao de oraes e, por fim, na construo do paralelismo sinttico e lxico (o nosso prximo no tem sade, no tem comida na mesa [...] no tem o que comer, no tem o que vestir, calar, no tem onde morar), que enfatiza, nessa parte do texto, o envolvimento interpessoal. O perodo final do texto inicia a seo de despedida, quando o emissor se dirige novamente ao interlocutor: Ao presidente do Brasil e sua famlia, muitas felicidades e que tenha bastante comida na sua mesa, no palcio alvorada. (16, 27-29) Aps anlise do material que constitui o corpus, pode-se afirmar que o gnero carta pessoal apresenta uma tipologia variada de textos, porque variados so os propsitos comunicativos daqueles que os escrevem. Alm disso, a diversidade de temas ou de tpicos discursivos que se sucedem em diferentes seqncias de um mesmo texto, confirma o posicionamento de Silva (1988, p. 111-112) de que no se encontra, nesse gnero, unidade temtica. Nesse caso, o sujeito emissor passa a ser o elemento organizador do discurso, uma vez que , na sua perspectiva, e, em funo de seus propsitos comunicativos, que esse tipo de enunciado construdo. DISCURSO e TEXTO so termos que comportam, nas diversas perspectivas tericas, diferentes conceituaes. No presente estudo, tais termos sero utilizados com o sentido de atividade de linguagem, realizada em dada situao interlocutiva (atividade discursiva), e como o produto dessa atividade, respectivamente. 2 Trata-se do captulo intitulado Cartas e a base social de gneros diferenciados (BAZERMAN, 2005:, p. 83-99). 3 Ao representar ou projetar o emissor, o mensageiro garantia, de certa forma, a aceitao dos comandos escritos como advindos de uma autoridade legtima, situada grande distncia, e com poder e meios suficientes para imp-los sobre amplos domnios. 4 Lembra Bazerman (2005, p. 95) que reprteres mantidos em cidades e pases distantes so, ainda hoje, referidos como correspondentes, at mesmo no telejornalismo. 5 O autor (2005, p. 93), baseando-se em estudo de Hickcox (1969), cita, como exemplo, as primeiras notas, emitidas pela colnia de Nova Iorque em 1709, que apresentam
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alguns elementos estruturais da carta: so datadas na parte superior e assinadas, na parte inferior, por um ou vrios oficiais do governo. Referncias Bibliogrficas BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 3.ed. So Paulo: Martins Fontes, 2000. (Ensino Superior). ______. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do mtodo sociolgico na cincia da linguagem. 6.ed. So Paulo: Hucitec, 1986. BAZERMAN, Charles. Gneros textuais, tipificao e interao. ngela Paiva Dionsio, Judith Chambliss Hoffnagel (organizadoras); traduo e adaptao de Judith Chambliss Hoffnagel. So Paulo: Cortez, 2005. BRAIT, Beth. Bakhtin e a natureza constitutivamente dialgica da linguagem. In: ______ (Org.). Bakhtin, dialogismo e construo de sentido. Campinas, SP: Ed. da UNICAMP, 2001, p. 91-104. MARCUSCHI, Luiz Antonio. Gneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In: ______; XAVIER, Antnio Carlos (Org.). Hipertexto e gneros digitais. Rio de Janeiro; Lucerna, 2004, p.13-67. SILVA, Vera Lcia Paredes Pereira da. Variaes tipolgicas no gnero textual carta. In: KOCH, Ingedore Villaa; BARROS, kazue Saito Monteiro de. Tpicos em Lingstica de Texto e Anlise da conversao. Natal: EDUFRN, 1997, p.118-124. ______. Cartas cariocas: a variao do sujeito na escrita informal. Rio de Janeiro, 1988. 330f. Tese (Doutorado em Lingstica). Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1988.