TEORI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK: JEAN PIAGET

PERINGKAT KONFLIK (UMUR )

CIRI-CIRI PERKEMBANGAN EMOSI

Motor Deria ( Umur 0-2 Tahun )

Kanak-kanak boleh meniru dan mengingati Mengetahui objek yang tersembunyi Bersifat egosentrik

Pra Operasi ( Umur 2-7 Tahun )

Mula menggunakan bahasa Berfikir menggunakan bentuk simbol

Dapat menyelesaikan masalah konkrit Operasi Konkrit ( Umur 7-11/12 Tahun ) Memahami konsep pemuliharaan Dapat membuat penyelesaian

Dapat menyelesaikan masalah abstrak Operasi Formal ( Umur11 / 12 Ke atas ) Pemikiran lebih saintifik Merasa bimbang isu-isu persekitaran.

TEORI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK: ARNOLD GESELL

Peringkat Pertama Umur 0-1 Tahun

Peringkat Kedua Umur 1-2 Tahun

Peringkat Ketiga Umur 2- 3 Tahun

Peringkat Keempat Umur 3-4 Tahun

Peringkat Kelima Umur 5 Tahun

Umur 1 bulan: Tangisan berlainan untuk menyatakan kehendak yang berbeza seperti tangisan lapar berlainan dengan tangisan menarik perhatian.

Boleh bertatih,berjalan, berlari, bercakap dan sudah mula tahu makna jangan

Boleh makan bersendirian dan mula bercakap dengan menggunakan ayat yang mudah.

Dapat naik basikal beroda tiga dan menerima arahan mudah.

Telah mula mengemukakan soalan dan bersedia masuk prasekolah.

Umur 4 bulan : Mata boleh bergerak mengikut gerakan objek

Umur 6 bulan :
2

Dapat menggenggam objek.

Umur 7 bulan : boleh duduk dan merangkak.

Umur 12 bulan : Boleh berdiri dan memegang objek tinggi.

TEORI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK: ROBERT HAVIGHURS

3

Peringkat bayi dan awal kanak-kanak ( Umur 0-6 Tahun )

Peringkat pertengahan kanak-kanak ( Umur 6 -12 Tahun )

Peringkat awal remaja dan remaja (Umur 12-18 Tahun )

-Mula berkomunikasi

-Mempelajari kemahiran fizikal untukbermain -Tulang otot Mula berkembang

-Mereka harus memahami bagaimana untuk bergaul dan bersosial

dengan menggunakan bunyi untuk bercakap.

-Telah bersedia untuk belajar dengan memberi fokus kepada tanda-tanda yang mewakili huruf dan perkataan

Boleh menguasai kemahiran-kemahiran asas. (3M) Membaca Menulis

4

-Perubahan bentuk badan dan suara

Mengira

-Dapat membentuk konsep konsep asas yang betul dan yang salah.

-Memahami konsep hidup dan moral Pergaulan -Mengakui hak dan kelemahan

-Remaja juga sedang mempelajari peranan dan -Tangggungjawab sewajarnya dalam kehidupan mereka pada dewasa kelak

TEORI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK: ERIK ERIKSON

PERINGKAT KONFLIK ( UMUR )

CIRI CIRI PERKEMBANGAN EMOSI

Umur 0 - 1 ( Bayi ) Kepercayaan Lwn Ketidakpercayaan

Rasa kepercayaan dibina dalam tahun pertama.

Membina rasa kepercayaan secara berperingkat.

Menbina rasa ketidakpercayaan jika keperluannya tidak dapat dipenuhi. Ketidakpercayaan akan membentuk tingkah laku negatif.

Umur 1 - 3 (Awal kanak-kanak) Autonomi Lwn Malu/Ragu

Keinginan memiliki kuasa

Keinginan membuat sesuatu dengan usaha sendiri.

Merasa malu jika tidak diberi kuasa. Merasa malu dihadapan orang.
Merasa takut melakukan kesalahan.

Umur 4-6 (Awal Kanak-Kanak ) Inisiatif lwn Serba salah

Belajar cepat Peka pada yang betul dan salah Merasa serba salah jika diketawa Membina sikap negative jika merasa serba salah

Umur 7-11 ( Kanak-kanak ) Kerajinan lwn Komplek Rendah diri

Keinginan menguasai sesuatu dan Keinginan berjaya. Menguasai kemahiran asas fizikal dan sosial. Memerlukan penghargaan terhadap tugas yang disempurnakan, Merasa komplek rendah diri jika dikritik.

Umur 12-20 ( Remaja ) Identiti lwn Kekeliruan identiti

Cuba memahami diri. Menghadapi krisis identiti. Sensitif kepada perubahan badan dan imej kendiri. Membentuk konsep kendiri positif dan negative. Perkembangan emosi berlandaskan emosi dari peringkat dulu-dulu.
6

Umur 21-40 ( Dewasa ) Intim lwn Pengasingan

Memberi peluang-peluang baru bagi hubungan interpersonal yang rapat. Bergaul dengan orang ramai lelaki dan wanita.

TEORI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK: LAWRENCE KOHLBERG

TAHAP 1: PENAAKULAN MORAL PRA KONVENSIONAL

PERINGKAT 1 TURUT PERINTAH,HUKUMAN & DENDA Peraturan2 adalah tetap dan tegas. Individu2 mematuhi peraturan2 ini untuk mengelakkan hukuman atau denda. PERINGKAT 2 GANJARAN INDIVIDU (INDIVIDUALISME) Memuaskan kehendak diri sendiri.Individu2 mengadili sesuatu berdasarkan bagaimana ia sesuai dengan diri sendiri dan atas dasar mengharapkan ganjaran

TAHAP 2: PENAAKULAN MORAL KONVENSIONAL

PERINGKAT 3 KEAKURAN TUNTUTAN MASYARAKAT Individu2 memenuhi jangkaan peranan2 mereka yang perlu dimainkan dalam masyarakat PERINGKAT 4
7

TAHAP 1: PENAAKULAN MORAL PRA KONVENSIONAL

PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG Individu-individu masyarakat memenuhi peraturan-peraturan dan undang-undang untuk kebaikan

TAHAP 3: PENAAKULAN MORAL POS KONVENSIONAL

PERINGKAT 5 KONTRAK SOSIAL Individu2 mengambil kira pendapat, pandangan dan kepercayaan orang lain. Semua orang patut bersetuju kepada peraturan dan piawai yang sama. PERINGKAT 6 PRINSIP ETIKA UNIVERSAL Individu akan mematuhi prinsip2 dan pengadilan yang dijiwai walaupun ia bertentangan dengan peraturan dan undang2 tersebut.

Bincang dan bina nota ringkas mengenai tiga kesan bagaimana pengetahuan tentang perkembangan kanak-kanak tersebut dapat membantu guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

Berdasarkan teori-teori tersebut dapatlah dilihat bahawa kanak-kanak ini mempunyai perkembangan dan pertumbuhan yang bermula ketika mereka masih kecil sehinggalah mereka besar dan menjadi tua. Perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak itu terbahagi juga kepada tahap mental mereka dan bukannya hanya tertumpu kepada perkembangan dan pertumbuhan fizikal sahaja. Selain itu juga, perkembangan dan pertumbuhan mereka memerlukan persekitaran yang dapat merangsang lagi sifat ingin tahu dan sifat semulajadi untuk meneroka dunia nyata ini. Jadi, berdasarkan 5 teori perkembangan dan pertumbuhan tersebut, ia akan melahirkan kesan untuk seorang guru itu malah membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru tersebut. Oleh itu, dibawah terdapat 3 kesan bagaimana pengetahuan tentang perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak tersebut dapat membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

1) Guru-guru memerhatikan keupayaan kanak-kanak dan mengkelaskan mereka

menurut kebolehan dan keupayaan masing-masing. Kanak-kanak mempunyai tahap perkembangan yang berbeza. Terdapat kanak-kanak yang dapat menyerap dengan cepat input-input yang diberikan oleh guru dan ada juga murid-murid yang lambat menerima input-input tersebut. Oleh yang demikian, guru perlulah membahagikan muridmurid kepada beberapa kumpulan mengikut tahap perkembangan masing-masing. Selain itu, guru perlu bijak dalam memilih aktiviti yang sesuai dengan kebolehan dan pengalaman muridmurid tersebut agar pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan berjalan dengan lancar dan menarik minat murid. Sementara itu, pihak sekolah perlu menyediakan kemudahan untuk membentuk kemahiran fizikal murid-murid seperti padang permainan serta peralatan sukan yang lengkap untuk membentuk murid mencapai tahap tugas perkembangan yang digariskan melalui teori-teori tersebut.
2) Guru berperanan menerangkan peranan rakan sebaya dan alat bantu mengajar

dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk kanak-kanak. Selain itu, kanak-kanak mulai belajar bertolak ansur dengan rakan sebaya semasa berada pada peringkat umur 612 tahun. Mereka mula membina jalinan persahabatan dalam membentuk kelompok sosial mereka. Kanak-kanak juga dikatakan akan semakin menjauh dari keluarga dan akan semakin rapat bersama rakan sebaya. Implikasi daripada tugas perkembangan adalah guru berperanan penting dalam menerangkan konsep fungsi dan peranan rakan sebaya dalam kehidupan kanak-kanak tersebut. Hal ini adalah bertujuan untuk memastikan kanak-kanak dapat bergaul dengan baik antara rakan sebaya dan memastikan agar rakan yang dipilih itu membawa kearah kebaikan ataupun keburukan murid tersebut. Rakan sebaya yang berperangai buruk akan mempengaruhi hidup murid-murid yang lain. Jika guru tidak mencegah dari awal maka murid tersebut akan terpengaruh dengan anasir-anasir negatif yang dibawa oleh rakannya itu. Alat-alat Bantu mengajar mestlah digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran dan lain-lain alat teknologi pengajaran pembelajaran hendaklah disediakan untuk kegunaan murid-murid. Contohnya :Murid-murid boleh dibekalkan dengan permainan-permainan pendidikan, buku-buku cerita dan pelbagai rangsangan muzik. pembacaan, penyoalan, dan aktiviti jawapan interaktif harian akan membantu murid-murud memberi perhatian, membaca sambil memahami dan
10

menggalakkan minat mereka dalam aktiviti-aktiviti pembelajaran video pendidikan terkini hendaklah digunakan dari masa ke semasa untuk mempertingkatkan perkembangan mental optimen murid-murid.

3) Guru perlu bersedia dengan banyak ilmu pengetahuan untuk melahirkan suasana

kelas yang menyeronokkan. Tugas perkembangan memastikan supaya kanak-kanak mempunyai kemahiran asas 3M iaitu kemahiran membaca, menulis dan mengira. Implikasinya, Guru perlu banyak melatih murid dengan kemahiran-kemahiran asas agar murid tersebut cekap dalam semua aspek. Guru perlulah sentiasa memberi motivasi dan galakan kepada murid-murid agar sentiasa memperbaiki kelemahan masing-masing. Kemudahan dan alat bantu mengajar yang lengkap dapat menghasilkan satu pembelajaran yang berkesan selain dari kemahiran guru ketika di dalam kelas. Guru perlu memberi bimbingan dan nasihat yang baik untuk mencapai tingkahlaku murid-murid yang baik. Guru perlu menerapkan nilai-nilai murni dan contoh teladan yang baik semasa proses pengajaran dan pembelajaran berjalan. Nilainilai murni ini akan mudah diterima oleh kanak-kanak kerana mereka senang dibentuk. Mereka juga mudah mengikut perbuatan yang dilakukan oleh kita. Jadi, guru perlulah berperangai baik untuk dijadikan contoh teladan kepada murid-murid. Selain itu guru juga perlulah menyediakan persekitaran pembelajaran yang menarik minat murid agar mereka sentiasa positif dan dapat membezakan perbuatan baik dan buru. Guru perlu memberi bimbingan dan nasihat yang baik untuk mencapai tingkahlaku muridmurid yang baik. Guru perlu menerapkan nilai-nilai murni dan contoh teladan yang baik semasa proses pengajaran dan pembelajaran berjalan. Nilai-nilai murni ini akan mudah diterima oleh
11

kanak-kanak kerana mereka senang dibentuk. Mereka juga mudah mengikut perbuatan yang dilakukan oleh kita. Jadi guru perlulah berperangai baik untuk dijadikan contoh teladan kepada murid-murid.

12