Presentacin

La revista Ayudarte a encontrar el Camino vocacional, en primera edicin tiene como objetivo orientar la familia, en todos los aspectos vocacionales. Dirigida por un equipo de profesionales del rea de psicologa y orientacin con experiencia.

Derechos Reservado 2008

Directivos
Doris Frias Asesora de orientacin vocacional. Aurelina Estvez Asesora del departamento de orientacin CURSA Lourdes Santos Psicloga Clnica Departamento de orientacin CURSA Luisa Q. Duran G. Orientadora Departamento de orientacin CURSA Lucia Rodrguez Orientadora ESCUELA Claridilia Cepin Raquel Rodrguez Orientadora Departamento de orientacin CURSA Wendy Cruz Psicloga Clnica Departamento de RR. HH CURSA Editora: Werdol Diagramacin y Portada Silverio Gonzlez B.

ARTICULO 1

Qu es la vocacin? Por: lvaro Aravena

Eligiendo el camino Por: Sandra Cerro Una de las mayores dificultades que encontramos en el camino de la vida son las paradas continuas que hemos de ir haciendo para tomar decisiones. El camino se bifurca, se divide, tenemos que elegir y nos preguntamos hacia dnde me dirijo?, si tomo este camino, estar actuando de una forma correcta?, es ste el camino que realmente quiero seguir en mi vida?, a qu estoy llamado en la vida? En esta ltima cuestin est precisamente el origen de la palabra vocacin: del latn vocatio, que significa llamado.
En muchas ocasiones, las presiones sociales o econmicas nos pueden llevar a elegir, no aquello que deseamos, aquello hacia lo que nos sentimos verdaderamente llamados, sino aquello que ms nos conviene. Esto no obsta para que, cuando llegue el momento adecuado, podamos permitirnos dar rienda suelta a los sueos y deseos que dejamos atrs y a los que, por circunstancias, no tuvimos posibilidad de optar. Y stos son los sueos e ideales que constituyen nuestra motivacin real, la eleccin personal de vida. Todos tenemos alguno, ms o menos definido. Durante la educacin escolar, los caminos vocacionales se van dividiendo; a medida que el alumno avanza hacia cursos superiores, desde donde se vislumbra la vida universitaria y la gran opcin profesional, hay oportunidad de elegir entre diversas ramificaciones, que van definiendo el perfil vocacional. Algunos nios tienen claro desde pequeos cul es su objetivo, y toman las decisiones y los caminos acordes a su meta prefijada. Otros actan por descarte, y van tomando posiciones de la manera contraria: alejndose lo ms posible de aquel objetivo que no les gusta en absoluto. Algunos, en cambio, se sitan en territorio de nadie, pueden tener claro aquello que no les gusta y no tanto aquello que les gusta, pero pueden situarse dentro de las opciones ms cercanas a vocaciones posibles que, llegado el momento, sean quizs las ms adecuadas sopesando otros valores.
Grafologa como herramienta de orientacin vocacional
A la hora de efectuar una eleccin vocacional, el componente ms importante que entra en accin es el conocimiento de uno mismo, y no slo de las caractersticas psicolgicas propias reconocidas o no, sino tambin de las aptitudes y actitudes que las complementan, y del objetivo que queremos marcarnos en la vida para poder ejercitarlas, sacarlas el mximo provecho, en beneficio de la autorrealizacin personal.

En primer lugar, es importante saber

que la vocacin no es algo con lo cual uno nace. Las personas nacemos con ciertas caractersticas que podemos desarrollar o no durante la vida, dependiendo del medio familiar y social que nos rodee, los cuales estimularn unas y no otra caractersticas o habilidades. La palabra vocacin suele utilizarse como garanta de felicidad; es decir, quien realiza algo para lo cual tiene vocacin lo ms probable es que logre la felicidad al menos en el mbito laboral. La vocacin se cree que es algo interno, que nos impulsa hacia una determinada actividad, la cual haremos en forma entusiasta y exitosa. Cuando las personas creen que la vocacin se puede encontrar de forma mgica, como quien busca un tesoro escondido, esta bsqueda se convierte en una misin desesperada, contra el tiempo, que puede llegar a ser muy angustiosa. La bsqueda vocacional tiene por ende que ir de la mano de una bsqueda personal, del autoconocimiento y de la autoexploracin. La vocacin la voy construyendo en la medida que exploro nuevas reas y me pruebo en nuevas actividades. As, la vocacin se va construyendo a partir de las experiencias familiares, sociales, escolares, recreativas, culturales, religiosas, entre otras, que nos permiten darnos cuenta de nuestras fortalezas, debilidades, atracciones y rechazos. En la medida que cada uno de nosotros realice actividades en las cuales podamos desarrollar nuestros talentos y podamos sentirnos a gusto y satisfecho consigo mismo, podramos decir que hemos descubierto una vocacin para nosotros.

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ARTICULO 2

La Autoeficacia Vocacional Indicadores de la Conducta Vocacional A partir del acercamiento del constructivismo al asesoramiento vocacional propuesto por Mahoney (1991) conocida tambin como la corriente de la gestin humana, se ha establecido la correlacin entre la gestin humana y la autoeficacia vocacional y personal. La auto-eficacia se activa dentro del asesoramiento actual, cuando se le proporcione al individuo todas las herramientas necesarias para formar su vida de carrera; dentro del asesoramiento vocacional este indicador es representativo de la corriente cognitiva. La utilizacin del concepto de auto-eficacia de Bandura (1977) en el asesoramiento data de 1981 y sus autores fueron Betz y Hackett. La teora de la auto-eficiencia plantea que: la auto-eficiencia surge de las expectativas del sujeto frente a la realizacin de las tareas, en el sentido de creencias sobre las habilidades para realizarlas con xito. Los postulados asumidos por Bandura en su teora constituyen la frente de las expectativas de auto-eficiencia, ellos son: La facilitacin de la realizacin de la tarea. El aprendizaje vicario. La persuasin verbal. La disposicin emocional.

Entre los instrumentos para medir auto-eficiencia tenemos: El Career Self-Efficacy Scale, elaborado por Betz y Hackett, en 1981. El instrumento emplea dos medidas de la autoeficacia: la referida a los requisitos educacionales y la relacionada con los deberes del trabajo. El Career Beliefs Inventory de Krumboltz (1988) El instrumento consta de 122 temes, que evalan: el estatus de carrera, la flexibilidad, la motivacin, y las preferencias del sujeto. El Activities Survey de Osipow y Rooney (en prensa). El instrumento est basado en afirmaciones sobre destrezas derivadas de 44 categoras de rasgos del trabajador procedentes del Dictionary Occupational Titles. Este indicador, al igual que los antes analizados, van conformando una historia personal que influye significativamente en el desarrollo vocacional de los sujetos. Resulta altamente efectivo en el asesoramiento vocacional, la integracin de todos los indicadores de la conducta vocacional

Con la vocacin se nace? O se hace? Pretender que la vocacin surja de un sentimiento espontneo es lo que muchos quisieran. Sin embargo cuando se toma una decisin tan trascendental, es necesario entender que primero es conveniente hacer un anlisis racional. Tus propios intereses y aptitudes, las opiniones de los dems, la situacin socio-econmica del pas, la cantidad de aos de estudio y las carreras con ms salida laboral son todas variables que intervienen a la hora de decidir. Cmo darte cuenta qu cosa es ms importante? No te pierdas esta nota
Seguramente alguna vez pensaste: Necesito un test vocacional para saber qu tengo que estudiar. Esto es un mito y tiene que ver con la pregunta que nos hacamos al principio: Con la vocacin se nace? O se hace? La orientacin vocacional no es ms que un proceso de acompaamiento en el momento de esclarecer nuestra identidad vocacional; - aclara la Licenciada Cecilia Ortiz, especialista en Orientacin Vocacional por lo tanto no es una accin dirigida de afuera hacia adentro, es decir, no es una herramienta mgica que predetermine a una persona a seguir determinada carrera u ocupacin.

La inclusin de la auto-eficiencia como indicador de la conducta vocacional se gener a partir de la compatibilidad que mostr frente a otros indicadores ya propuestos, por ejemplo, el autoconcepto de Super (1990). Este autor plantea que Los auto-conceptos incluyen diversidad de imgenes muy relacionadas con la autoestima, la auto-eficiencia y las traslaciones ocupacionales de los rasgos auto-percibidos. La autoeficiencia como indicador de la conducta vocacional ha generado mucha investigacin alrededor de ello y su vinculacin con otros indicadores psicolgicos. Recientemente las investigaciones apuntan a establecer la relacin entre la auto-eficiencia y la opcin vocacional percibida, con la indecisin vocacional y con el logro acadmico. El trabajo de investigacin ms conocido, fue realizado por Betz y Hackett, quienes relacionaron niveles de auto-eficiencia de varones respectos a ocupaciones tradicionales masculinas y femeninas, se comprob que los sujetos tenan valores ms bajos de auto-eficiencia cuando barajaban opciones tradicionalmente femeninas.

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Vamos aclarando algunas cosas

Por qu la vocacin no es un llamado sobrenatural y se parece mucho ms a una decisin racional? Porque lo vocacional es una interrelacin compleja entre lo personal y familiar, lo social, cultural, econmico, poltico y laboral. Todos estos factores intervienen cuando uno comienza a pensar su propia identidad vocacional, manifiesta Ortiz. Por eso es que la vocacin comienza a forjarse desde que somos pequeos. Todas las personas somos dueas de una historia que nos configura como personas sociales: nuestra relacin familiar, con amigos, en la escuela, con otras instituciones y con la sociedad propiamente dicha. Todas estas interrelaciones no han hecho ms que ir gestando nuestro ideal de vida, nuestro ideal de persona que tambin determina nuestro modo de ser y de hacer.

Vencer los prejuicios, esa es la misin

Una vez inmerso en ese proceso de orientacin vocacional, es importante que no te quedes con la percepcin de lo que dicen los dems de tal o cual carrera, de lo que alguien cont. Por qu? Porque la desinformacin (o la mala informacin) produce verdaderos prejuicios. Con el paso de los aos la oferta educativa universitaria y terciaria se amplia y se diversifica cada vez ms. Por eso es cada vez es ms difcil obtener informacin acerca de estas alternativas. No hay que perder de vista tampoco que el desempleo es un fenmeno social preocupante y ms en pases como el nuestro. En este contexto, seguramente te invadirn la incertidumbre y el escepticismo. Entonces, Qu hacer? Cuando el presente es incierto, pensar en la bsqueda de un futuro, de una identidad vocacional genera conflicto. Qu dicen los especialistas al respecto? Que la clave est en conocerse uno mismo antes de decidir. Y aunque te parezca difcil, tambin afirman que hay que sacarle dramatismo al tema y no tener miedo al fracaso.

Buscar nuestro destino paso a paso

Forjar nuestro propio destino: elegir una carrera o un trabajo, moviliza y nos obliga a mirar para atrs para empezar a descubrir quin quiero ser. No es una decisin aislada que surge en un determinado momento porque se termina el cole. Se trata de un proceso, y como todo proceso es importante tener en cuenta algunos pasos. Antes que nada hay que estar dispuesto a bucear en uno mismo y descifrar cuestiones que tienen que ver con lo que me gusta, pensar dnde quisiera desempearme laboralmente y dnde no, qu cosas me resultan fciles, cules me interesan, qu cosas veo como dificultades Todo esto es parte del autoconocimiento y es el primer paso en cualquier decisin, expresa la especialista en Orientacin Vocacional. Una vez superada esa instancia es fundamental obtener informacin acerca de las carreras u ocupaciones en las que estamos pensando. Es importante conocer los lugares donde se estudia, alcances de los ttulos, habilidades necesarias, costos, tiempos, curricula, etc. Tambin es necesario conocer el mercado, aunque si bien la economa (oferta y demanda) se modifica hay carreras profesionales que histricamente son pilares de las sociedades modernas. Por ltimo, el tercer paso es hacer una seleccin de la informacin y analizarla en funcin de nuestras expectativas y habilidades, as como tambin de acuerdo a las posibilidades econmicas y personales. Una vez que hayas completado todos estos pasos seguramente vas a estar ms cerca de tu eleccin.

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La vida no es un estar ahsino recorrer cierto camino y Como nadie nos da decidida esa lnea que hemos de seguir sino que cada cual la decide por s, quiera o no, se encuentra el hombreal salir de su adolescencia con que tiene que resolver entre innumerables caminos probables, la carrera de su vida Ortega y Gasett Sobre la carrera

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ARTICULO 3

La eleccin vocacional es un proyecto de vida

Por: Lourdes Guillermina Santos Batista Psicloga Clnicaz

Es muy importante padre, madre, profesora, to, hermano y la comunidad ayudar durante la formacin del nio, que valla desarrollando su propio autoconcepto de si mismo; para que a la hora de hacer una eleccin carrera hagan la mejor eleccin, ya que es un contrato durante toda su vida. Es decir hasta que la muerte lo separe.

Desde

El comienzo de nuestra vida es im-

portante que los padres, profesores y comunidad le permitan a los nio que vayan adquiriendo su propia identidad, ya que de tal manera le ayudaran para un futuro. El proceso de eleccin de carrera comienza mucho antes de finalizar el colegio y contina durante toda la vida. Desde chicos nos preguntan: Qu quieres ser cuando seas grande? Y respondamos, seguros: Como mi mam, como mi profesora, modelo Decididos. Decidir sobre el resto de las vidas no es nada fcil. sta y todas las elecciones son determinantes de la vida adulta. Cuando uno elige una carrera o un oficio est escogiendo un proyecto de vida. Elige quien quiere ser, de qu trabajar, cmo vivir. Esto le dar cada da sentido a su vida. Por tal razn es necesario que la personas que son importante en la vida del nio lo sobreproteja y le permita tomar alguna decisiones o lo escuche, de tal forma se sentirn escuchado e importante y irn formando su autoestima y concepto de si mismo de manera adecuada. Cuando una persona siente que desde la niez no a sido escucha y que no le permitieron tomar sus propias decisiones, son individuo que se sienten frustrado, con una necesidad muy fuerte de evitar fracasos tendern, defensivamente, a fijarse metas muy fciles o muy difciles de lograr, en tanto que aquellas ms motivadas por alcanzar logros tendern a fijar metas intermedias y realistas. Las personas que tienden de manera muy marcada a evitar fracasos. Las personas con mucho miedo al fracaso evitan las situaciones donde tienen que competir, mayor tolerancia a la frustracin son mucho mas moderadas al plantear las expectativas ocupacionales. Son personas que se proponen metas inalcanzables, riesgosas y piensa en ocupaciones inexistentes. Por eso es importante registrar nuestro propio estilo y corregir nuestros errores. Elegir una vocacin est directamente relacionado con aprender a conocernos y aprender a tomar decisiones y no solo eso, tambin implica dejar muchas cosas para poder lograr la felicidad en otra.

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Aprender es descubrir lo que ya sabemos. Hacer es demostrar lo que sabemos Ensear es recordar a otros que lo que saben tambin como nosotros. Todos somos aprendices, hacedores y maestros Richard Bach

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ARTICULO 4

El Hogar y la Orientacin Vocacional

Por: Dominga G. Rodrguez Psicloga Educativa

Segn un estudio realizado en 1954 por el Instituto Nacional de Estadstica de Francia seala que en ese pas casi la mitad de los hombres activos tienen la misma profesin de sus padres (48%). Por otra parte, los hijos que tienen vida propia, que eligen sus propias carreras, los hacen por conviccin, ajustndose a diferentes criterios, pero s deben tener para ello, la motivacin constante de sus padres, lo que los hace sentir ms seguros de s. Es responsabilidad de los padres, infundir desde pequeo a sus hijos/as el amor a una profesin pero sin inculcarle una en especial. ALBERTO CORTES (Quiero ser Bombero) El padre asegura ser un ingeniero La madre pretende que sea doctor Las tas quisieran que fuera banquero Un hombre de mundo, un gran seductor La abuela sugiere que aprenda un oficio Para que la vida se pueda ganar En tanto el abuelo augura que el nio Se pondr las botas, ser militar. Desde su galaxia el nio no sabe Que cuando seagrandetendr que ceder Pero mientras tanto, el tiene la llave Del eterno sueo de ser o no ser Bombero, bombero, yo quiero ser bombero Bombero, bombero, porque es mi voluntad Bombero, bombero, yo quiero ser bombero Que nadie se meta con mi identidad. El nio es un joven que acepta el legado Ya le abre sus puertas la universidad Y al cabo de un tiempo es un gran abogado Y al cabo de un otro tambin es pap. El hijo conjuga futuro y pasado En las opiniones de lo que ser Los padres y abuelos ya lo han programado, y rueda la rueda y siempre es igual. Desde su galaxia el nio ya sabe Que cuando sea grande tendr que aprender A ser como todos y a tirar la llave Del eterno sueo de ser o no ser. Bombero, bombero, yo quiero ser bombero Bombero, bombero, porque es mi voluntad Bombero, bombero, yo quiero ser bombero Que nadie se meta con mi identidad. Al fin de los tiempos el nio es un viejo Sentado a la sombra de su realidad Y desde la infancia como en un espejo Desfilan las cosas que ya no sern La casa paterna, juguetes y amigos Y aquel despilfarro de la libertad Se van poco a poco quedando dormidos En los largos brazos de la soledad. El viejo se apaga y vuelve a su mente. El nio soando con ser o no ser Cerrando los ojos se va lentamente Cantando bajito por ultima vez. Bombero, bombero, yo quiero ser bombero Bombero, bombero, porque es mi voluntad Bombero, bombero, yo quiero ser bombero Que nadie se meta con la identidad.

Muchos padres y madres suean con ver a sus hijos/as profesionales, unos les eligen sus carreras otros los dejan elegir libremente, pero cual de las dos opciones crees usted sera la correcta?
Haciendo referencia a la primera opcin, de los padres y madres que les dicen a sus hijos quiero que estudie para mdico o para abogado para que sea como tu pap o como tu hermano, condicionando as al/la joven a no tener iniciativa propia. Estos jvenes ajenos a las consecuencias que puede acarrear una eleccin vocacional sin conviccin propia, se lanzan a una aventura, que a lo largo del camino es cuando perciben la falta de motivacin, bajo rendimiento acadmico o deciden cambiar drsticamente de carrera ocasionndoles prdida de dinero y de tiempo y si logran culminar la carrera, an venciendo todas las dificultades, se convierten en profesionales mediocres, sin amor a su profesin. Estas son algunas versiones por ej. De Ingenieros que han construido edificios mal diseados, sin la cantidad precisa de asfalto o sin evaluar el terreno slo por ganar dinero y esto ha acarreado derrumbes y la muerte de personas quedando sepultadas vivas bajos los escombros u otro caso de mdicos que han dejado morir a mujeres parturientas y a su criatura por no estar esta al da con su seguro mdico o del profesor que frustra al nio/a por la falta de amor y dedicacin. Todos estos casos entre otros, son debido a profesionales sin vocacin, los cuales se convierten en deshonestos, irresponsables, incautos, etc. Dichos profesionales, obedeciendo un mandato de sus padres, adquieren un ttulo solo por complacerlos, y muchas veces se dedican a otras ocupaciones muy diferentes a su realidad c Zomo al juego de azar, un deporte, al alcoholismo, para enmascarar su frustracin. Los padres y madres producto de su solidaridad deciden el futuro de sus hijos por considerarlos parte de ellos o para lograr los objetivos que nunca alcanzaron, querindoles decir Se lo que hubiera querido ser y no pude.

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Siembra un acto y cosechars un hbito. Siembra un hbito y cosechars un carcter. Siembra un carcter y cosechars un destino.
Charles Reade (1814-1884) Escritor ingls

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ARTICULO 5

Que hacer si no eleg la carrera correcta? Por: Wendy Cruz Cid Psicloga Clnica

Muchas personas en el
transcurso de sus estudios y algunas ya ejerciendo determinada ocupacin descubren que no han elegido la carrera correcta, esto puede traer como consecuencia perturbaciones y frustraciones, por considerar que han perdido gran parte su tiempo. A la hora de elegir una carrera la mayora de las personas estn saliendo de la adolescencia, por lo que no han alcanzado la madurez requerida para tomar esta decisin, adems es probable que no hayan recibido la orientacin adecuada sobre las ofertas y demandas que les ofrece el mercado, o de cuales son las responsabilidades y aptitudes que exige el ejercicio de esa carrera. Todas las personas poseemos cualidades, habilidades y destrezas en diversas vocaciones, por lo tanto descubrir que no eligi la carrera correcta no debera ser un factor tan impctate en nuestras vidas ni debera ser visto como una prdida de tiempo, ms bien es una experiencia adquirida en un rea que fue significativa en determinado momento de nuestras vidas, y como todos evolucionamos quizs en este momento pas a un segundo plano para seguir con un nuevo proyecto. Lo ms importante en este momento no es ver el tiempo invertido, ni atormentarse con pensamientos negativos, es importante recordar que un factor esencial de la madurez emocional es aceptar el pasado para poder construir un buen futuro; lo ms apropiado es buscar un orientador vocacional para que le ayude a aclarar sus sentimientos para que pueda identificarse consigo mismo y pueda determinar qu es lo que quiere y cules son sus objetivos.

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Cada uno de nosotros est centrado en su propio ser y contempla el mundo desde una posicin estratgica. Podemos percibir la existencia como una mera serie de acontecimientos que nos suceden a nosotros y a nuestro alrededor, o bien podemos asumir parte de la responsabilidad en muchas de las cosas que nos ocurren.

Lou Marinoff

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LA ORIENTACION
La orientacin educativa es considerada esencialmente como un proceso encaminado a posibilitar las capacidades propias del individuo, integrndolo a su contexto esto a travs de aprendizajes significativos.

HISTORIA DE LA ORIENTACION
Cientficamente la orientacin naci al principio del siglo xx en Estados Unidos como orientacin vocacional y, en sus inicios, se entenda como una ayuda puntual en la transicin de la escuela de trabajo. Con posterioridad fue ampliando su mbito de actuacin hasta abarcar la totalidad de los esfuerzos del sistema educativo para ayudar al individuo alcanzar el xito personal mediante un mejor conocimiento de s mismo y de las posibilidades del entorno en cuanto a sus estudios profesionales. Se entiende por orientacin el proceso de ayuda continuo a todas las personas y en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevencin y el desarrollo individual y social de la persona a lo largo de toda la vida. La aplicacin de un proceso de orientacin requiere el desarrollo de determinadas estrategias de intervencin, que suele expresarse en trminos de modelos o representaciones que reflejan el diseo, la estructura y los componentes esenciales del proceso psicopedaggicos y sirven de gua para la accin. La orientacin no es un acto puntual, sino un proceso a lo largo del cual puede intervenir una diversidad de agentes. Centrada en el sistema educativo, la orientacin debe ser considerada como parte integral del proceso docente, con lo cual implica a todos los educadores. La orientacin va dirigida a todas las personas y no slo a los casos problemticos ni a los que piden ayuda. Esto implica que debe influir a todo el alumnado y no slo a los que tienen necesidades educativas especiales o se encuentran en una fase de transicin. Su objetivo es potenciar la prevencin y el desarrollo ntegro del individuo. El trmino prevencin se utiliza aqu en sentido amplio: prevencin del fracaso escolar, del fracaso profesional, del estrs, del consumo de drogas, de accidentes etc. Tambin el concepto de desarrollo ntegro del individuo se entiende en un sentido amplio, pudindose expresar como desarrollo personal y social en el que se influye el desarrollo de la carrera, de las estrategias de aprendizaje, de la habilidades de vida, de salud, las debilidades sociales etc.

La orientacin no se limita al sistema escolar, sino que se extiende, a lo largo de toda la vida, a otros contextos: medios comunitarios, servicios sociales y organizaciones empresariales entre otros. En el marco del sistema educativo, el concepto de orientacin se aproxima al de tutora, pues este ltimo se refiere a la orientacin que realizan los tutores y docentes en general.
ORIENTACIN VOCACIONAL E INSERCIN SOCIOLABORAL. La orientacin es uno de los campos que ms a desarrollado desde el mbito de la pedagoga, debido fundamentalmente a que ha ido asumiendo cambios en sus acepciones y se ha ido aproximando a las bases que definen los procesos de incorporacin a cualquier mbito y desde cualquier posicin. La orientacin, por tanto, se configura como eje previsor de las actuaciones futuras, que indicar las accesiones que debern ponerse en marcha para la consecucin de los objetivos propuestos. EL PAPEL DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL Uno de los aspectos cruciales en el proceso de integracin sociolaboral es el relativo a la creacin de presupuestos existenciales que permitan a la persona sentirse participe, responsable autnoma e integrada como ciudadano que asume su rol de adulto y de trabajador. Al trabajar con las personas se debern tener presente sus caractersticas, intereses, motivaciones y expectativas, sin olvidar el desarrollo de las capacidades orientadas hacia el ejercicio de una profesin u ocupacin; de esta manera se facilitar enormemente la Asuncin del rol. FUNCIONES DEL ORIENTADOR Se entiende por funciones del orientador educativo, la operacin o ejecucin del proceso de orientar a un individuo de manera planificada y con el propsito de vincular su desarrollo personal con el desarrollo social del pas. Las funciones deben responder a los siguientes elementos contextuales y tericos:
Al modelo del desarrollo del pas y al aspecto social con el que se relacione (educacin, vivienda, salud etc.) Al marco poltico normativo mediante el cual el estado prioriza las necesidades sociales y determina los lineamientos de trabajo. Al concepto y modelo terico del objeto de estudio de la disciplina en cuestin.

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Por tal motivo, las funciones sociales del orientador educativo responden por su naturaleza ontolgica al objeto de estudio y campo de trabajo de su disciplina, de ah que estas capacidades sirvan de eje conductor para estructurarlas en las siguientes reas operativas: Funcin pedaggica. Funcin psicolgica Funcin socioeconmica. Funcin pedaggica: El carcter pedaggico se refiere principalmente a la posibilidad de formar y transformar las capacidades cognitivas de los seres humanos. Se pueden lograr a travs de la realizacin de las siguientes acciones programticas: Participar en los procesos de deteccin y seleccin de las capacidades individuales de las escuelas y empleos. Participar en los procesos de induccin, bienvenida y ubicacin de las personas en las instituciones educativas o laborales. Participar en los grupos que llevan acabo los procesos de planeacin social, educativa o curricular. Coordinar los servicios de asistencia educativa. Entre otras. Funcin psicolgica: El carcter psicolgico de esta rea o funcin, consiste principalmente en salvaguardar la integridad fsica, emocional y espiritual de los seres humanos as como propiciar actitudes y valores de responsabilidad, respeto, convivencia y participacin con factores de organizacin y transformacin social. Se pueden lograr a travs de la realizacin de las siguientes acciones programticas: Investigar los factores que integran o desintegran la personalidad del individuo en el mbito familiar, personal, escolar, laboral y social. Aplicar tests y pruebas psicolgicas para detectar caractersticas de personalidad de los individuos. Asesorar a los padres de familia sobre el conocimiento y atencin de los problemas de desajuste emocional o social de sus hijos. Asesorar a los tutores, docentes y pblico en general en el conocimiento y atencin de los aspectos psicoemocionales, psicosexuales, psicosociales de los individuos. Impartir charlas y conferencias informativas sobre el desarrollo humano.

Funcin socioeconmica El carcter social y econmico de la orientacin educativa se relaciona con la bsqueda de vinculacin de las capacidades ocupacionales del ser humano, con el desarrollo poltico, econmico y social del pas. Para ello, se ayuda al individuo a conocer sus intereses, aptitudes, destrezas, habilidades, actitudes y valores. Se pueden lograr a travs de la realizacin de las siguientes acciones programticas: Investigar los intereses, aptitudes, destrezas, actitudes, habilidades, valores y su vinculacin con las actividades productivas del pas. Propiciar en los individuos la toma de conciencia y eleccin de un proyecto de vida como compromiso consigo mismo y con la sociedad. Ubicar a los individuos en las distintas actividades acadmicas o tecnolgicas de acuerdo a su nivel de desempeo. Utilizar y mejorar los instrumentos psicomtricos propios del quehacer y contexto social. Diagnosticar las capacidades socioeconmicas u ocupacionales de los individuos. Entre otras. Dadas las caractersticas de la revaloracin de las funciones y los contenidos programticos propuestos, el profesional de la orientacin educativa del presente y futuro de nuestro pas deber poseer un perfil acadmico multidisciplinario y slido en las teoras y herramientas metodolgicas provenientes de disciplinas como la pedagoga, la psicologa, la sociologa, la educacin, la economa, antropologa, la filosofa, la poltica y la informtica, entre otras.

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ARTICULO 6

Orientacin Vocacional En Una Sociedad Cambiante

Por: Luisa Genao Licda en Orientacin Acadmica.

sociedades modernas demandan de orientadores firmes para desarrollar la ardua tarea y salir airosos de tan delicada labor. La orientacin vocacional se ha venido efectuando por medio de intervenciones orientadas con un propsito preventivo o correctivo, por tanto el orientador debe aspirar a que estas sean con calidad, pero para lograrlo debe cuidar algunos factores, entre ellos como las diferencias individuales y ayudar a cada persona en lo que ms necesita, adems capacitarla para que aprenda a desenvolverse, ayudarla a que se auto conozca y as pueda tomar sus propias decisiones personales, coadyuvar a que cada persona conozca el entorno social en el que vive. En lo anterior la orientacin se limitaba a ser ocasional o correctiva por lo que se prestaba atencin solo a alumnos con problemas especiales, mientras que en la actualidad la orientacin es ms abierta e integradora por que tiene un carcter preactivo ya que debe estimular al desarrollo. Es esta la razn por la cual hoy da la orientacin vocacional se ha revestido hacia una sociedad cambiante, donde los individuos tienen necesidades distintas acorde con el nuevo desafo. Los jvenes de hoy requieren de una orientacin educativa fundamentada en dos dimensiones una terica, que es el fundamento cientfico de la prctica orientadora y la otra es la practica que ayuda a identificar y aplicar la modalidad de orientacin ms aconsejable en cada caso. A medida que la sociedad evoluciona, as mismo las personas tambin lo hacen, entonces para enfrentar y salir bien de ellas debemos estar bien empapado de las necesidades profesionales que la sociedad demanda, por lo que se debe incursionar dentro del ambiente laborar y las diversas funciones que realizan los profesionales en la diferentes profesiones y las necesidades de desarrollo de estas, al mismo tiempo incentivar a los jvenes para que hagan un buena eleccin de carrera por ende estos individuos sern ms felices y productivo.

Las

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No dejaremos de explorar Y el final de la exploracin ser Llegar al punto de partida Y conocer el sitio por primera ve T.S. Elliot

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ARTICULO 7

Los diez mandamientos del Orientador

Licda. Aurelina Estvez Psicloga/Orientadora del CURSA
1. Vocacin de servicio: es el amor a su trabajo, es un estilo de vida, es un dar sin esperar recibir. 2. tica profesional: Integridad personal, formacin profesional y guardar silencio. 3. Empata: Es lograr esa aceptacin internalizacin, afecto que se da, una conexin especial entre el orientador y el estudiante. 4. Conocedor de la realidad circundante: Saber la forma de actuar y pensar del joven. Conocer su jerga y forma de expresarse. Lo tipo de baile, canciones y realidades del barrio. 5. Integrase a la comunidad: trabajar con la comunidad y conocer el barrio y la comunidad, de acuerdo a las necesidades. 6. Capacidad en toma de decisiones: Con sus decisiones puede empoderar al joven en la toma de decisiones, que tenga que ver con carrera y intereses. 7. Mentalidad abierta a la diversidad: es la capacidad de comprender y no rotular; de evitar los prejuicios de observar ms all de lo que se puede ver a siempre vista y de entender la diversidad de personalidades que existen en nuestro mundo. 8. Capacidad para perdonar: Con mi actitud ensearle a los estudiantes el valor del perdn, de aceptar los errores de los dems y mis propios errores. 9. Desarrollando el amor: tener amor propio para poder ensear a los jvenes amar, la formula mgica del amor para elevar en los jvenes el autoestima. 10. La autoestima: La autoestima es el amor para si mismo, es confiar en uno mismo y saber que es capaz, es el respeto as mismo, por lo que se hace y por quien es.

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No se puede iniciar una travesa sin conocer el destino y sin contar con los mapas y la orientacin para llegar a l por el mejor camino. Marina Mller

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ARTICULO 8

EL VALOR DE LAS RELACIONES HUMANAS EN UN BUEN PFOFESIONAL

Licda. Raquel M. Rodrguez Orientadora

La sociedad en la que vivimos est demandando de profesionales cada vez ms capacitados y competitivos, para cubrir de forma eficiente las diferentes demandas de empleo en el mercado laboral, logrando as un desarrollo vertiginoso que nos coloca a la vanguardia de los nuevos tiempos.
Sin lugar a dudas, los avances tecnolgicos con los que contamos hoy, han estado de la mano en este proceso, no obstante en los ltimos tiempos se ha comprobado que muchos de los problemas claves presentado en la administracin de algunas empresas, han estado ntimamente ligado al elemento humano, lo que demuestra que tener buenas relaciones interpersonales es una cualidad que debe complementar a todo buen profesional en las distintas reas en las que se desenvuelva, sin importar los grados acadmicos con los cuente. Cuando logramos hacer de nuestro trabajo un espacio armonioso, todo lo que gira a nuestro entorno se vuelve agradable, y por muchas cosas que haya que hacer todo el mundo realiza sus tareas de una manera ms eficiente. Por tal razn el elemento humano est siendo valorado a la hora de elegir un buen profesional. Ya no son suficientes los ttulos que adornen su persona, sino tambin la calidad humana que emane de ella. Los educadores, orientadores y psiclogos que nos toca trabajar con la enseanza debemos asumir el reto no solo de formar profesionales, sino tambin personas capaces de trabajar en equipo, y que puedan desarrollar su inteligencia emocional, para de esta forma ayudar a solucionar cualquier tipo de conflicto. Es importante destacar que aunque los profesionales que se estn formando hoy, cuenten con una gama de equipos tecnolgicos que le ayudan a tener un mayor rendimiento en su labor, ellos como personas, son los nicos capaces de pensar, tener razonamiento y sentimientos, y eso nunca debe pasar por alto. Que nuestra calidad Humana sea el sello que nos distinga como profesionales eficientes, en un mundo cada vez ms competitivo. Por ultimo Procura estar siempre en paz con Dios, cualquiera que sea tu idea de el.

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Nunca vas a descubrir nuevos ocanos mientras tengas miedo de alejarte de la costa.

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Personajes Dominicanos Ejemplo de Superacin

A lo largo de sus primeras temporadas Sammy Sosa altern partidos en las ligas menores y en las grandes competiciones de Estados Unidos, en espera de llegar a consolidarse como uno de los mejores bateadores diestros de finales del siglo XX. Sus resultados no eran muy buenos y acab dejando los Rangers para fichar por los Chicago White Sox, pero su situacin tampoco mejor mucho ms. Hasta que 1992 se convirti en una fecha clave para l. Fue ese ao cuando le contrataron los Chicago Cubs para jugar en su equipo.

Fernado Villalona (El Mayinbe)

Naci en la bella ciudad de Monte Cristi el 7 de Mayo de 1955, se cro en el municipio de Loma de Cabrera de la provincia de Da jabn. All emprendi sus primeros estudios dando inicio a sus actividades artsticas. El mayimbe como muchos lo conocen fue y sigue siendo para muchos el Mximo exponente del merengue en la Repblica Dominicana. Su lanzamiento artstico empez con su participacin en el festival de la Voz efectuado en el teatro de Bellas Artes de la capital Dominicana. En este evento Fernandito solo con apenas 15 aos obtuvo el quinto lugar a pesar de haberse ganado el primer lugar en el corazn de todos lo que presenciaron el festival. Muchas personas comentaron que el no gano aquella noche por la razn de que era muy joven y estaba compitiendo con participantes de mucho mayor edad. Fernando empez su carrera oficialmente bajo el apadrinamiento del gran maestro Rafael Solano. Sus inicios fueron como solista, el grabo un lbum con composiciones de Solano que se convirtieron en todo un xito. Desde ese entonces hasta ahora el mayimbe se convirti en el artista mas mimado por los Dominicanos. Despus de un tiempo que la voz de Fernando empez a cambiar como a todo adolescente, que se decidi a cantar merengue, ritmo que sin lugar a duda le dio el estrellato. Fernando se integro a la orquesta de los Hijos del Rey donde cosecho grandes xitos como por ejemplo; jardinera, Tatico Henriquez, la ambulancia, el teorema de Pitgoras y chiquitita. Despus el mayimbe forma su propia orquesta y el resto es historia, el es considerado como uno de los exponentes que mas ha aportado al merengue Dominicano. Los xitos alcanzados por el mayimbe son incalculables, todas sus producciones han sido sper hits y han alcanzado rcord de ventas.

Sammy Sosa (El Bambino del Caribe)

Nombre deportivo de Samuel Sosa, Repblica Dominicana, 1968). Jugador de bisbol dominicano. Samuel Sammy Sosa, conocido como El Bambino del Caribe, es una de las estrellas ms populares del bisbol actual, casi una leyenda para muchos de sus seguidores. Sus inicios en este deporte se remontan a su poca escolar, pero no fue hasta su llegada a las grandes ligas estadounidenses cuando acab convirtindose en un dolo para miles de aficionados de todo el mundo. Pero adems de un jugador de lite, es un hombre consciente de sus orgenes y ha sabido seguir ligado a su pas natal apoyando numerosas actividades benficas. Samuel Sosa lleg a este mundo el 12 de noviembre de 1968 en la localidad de San Pedro de Macors, en la Repblica Dominicana. Ya desde nio empez a jugar a bisbol en la escuela de su municipio y hasta los 16 aos tuvo la oportunidad de participar en pequeas ligas de Santo Domingo. Siempre destac por su gran potencia en el momento de batear. La familia de Sammy Sosa era muy pobres y l creci en un hospital abandonado. Su principal inters por llegar a las Grandes Ligas era porque quera mantener a su familia. Empez a jugar bisbol muy joven fabricando sus guantes con material de cartn de jugos y leche. Al ao siguiente. En 1985, cuando Sosa era an un adolescente, su buen trabajo en los campos de bisbol dominicanos hizo que el equipo estadounidense de los Rangers de Texas se fijara en l y le fichara por 3.500 dlares. Esto signific que se trasladara a vivir a Estados Unidos y all empezara a jugar en pequeas ligas hasta el ao 1989. Aunque no le acompa del todo el xito, sa fue su primera temporada en las conocidas como Grandes Ligas. Su debut se materializ el 16 de junio de ese mismo ao, frente a los Yankees de Nueva York.

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HUMOR Y ENTRETENIMIENTO

Que te gustara llegar a ser?

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Cantemos Juntos
XITO

Luisito Rey Si es que usted alguna vez conociera a un artista, y buscara en el fondo de su corazn. Enclavada en su alma vera sin duda, una frase engravada con fuego y dolor si es pintor, violinista, cantante, o poeta es igual todo sienten la misma ilusin.

xito porque sufren luchan hasta morir, xito hay que encontrarlo a cualquier precio para vivir. xito noches amargas das de hambre pero feliz. xito el que lo haya solo lo sabe lo duro que fue. Romper las barreras sufrir, que te humillen pero siempre seguir.

Cuando estas en la cumbre, que un da soaras sientes pena resignarte, y tener que aceptar que es muy triste saber que en el mundo hay personas que te quieren tan solo por tu posicin. Esos mismos que hoy te alaban, y te adoran no te daban ni la hora de un triste reloj.

xito porque sufren luchan hasta morir, xito hay que encontrarlo a cualquier precio para vivir. xito noches amargas das de hambre pero feliz. xito el que lo haya solo lo sabe lo duro que fue. Romper las barreras sufrir, que te humillen pero siempre seguir xito, xito, xito

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Tres clases hay de ignorancia: no saber lo que debiera saberse, saber mal lo que se sabe, y saber lo que no debiera saberse

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El chico no quiere estudiar...

Un hijo que, al terminar el bachillerato, le dice al padre que no quiere seguir estudiando. El padre, entre indignado por la actitud de su hijo y preocupado por el futuro de ste, le insiste en que tiene que seguir estudiando, que tiene que labrarse un futuro, prepararse cuanto ms mejor para afrontar con garantas lo que la vida fuera a depararle... Pero el hijo insiste: - Yo no quiero seguir estudiando, a m no me gusta esto... El padre, despus de meditarlo, le dice: - De acuerdo, no vas a seguir estudiando. Te vas a poner a trabajar, para que veas lo duro que es ganarse un sueldo, lo difcil que es sacar una casa para adelante y lo que cuesta llegar a final de mes... Tras el sermn, el padre llama por telfono a un amigo suyo para pedirle un favor: - Qu pasa, Manolo, cmo va todo? Bien? No sabes lo que me alegro... Y la mujer y los nios...? Oye, qu alegra... Vers, te llamo por mi hijo: ahora dice que no quiere seguir estudiando, y me he acordado de ti, que s que tienes mano ah en la poltica, a ver si le puedes buscar un puesto de algo... Yo lo que quiero es que aprenda lo duro que es tener que trabajar para vivir... Si le puedes echar una mano, te lo agradecer. - Ver lo que puedo hacer -le contesta el amigo. A los pocos das, el padre recibe una llamada de su amigo el poltico. - Mira, tengo un puesto para tu hijo, inmejorable... Presidente de la comisin municipal de salud. No tiene que hacer nada, slo acudir a las reuniones, no ms de una por trimestre... Y el sueldo no est nada mal, 9.000 euros al mes, aparte las dietas...

El padre le interrumpe y le explica: - No es eso, precisamente, lo que quiero para l. Yo quiero que aprenda lo difcil que es ganarse la vida, algo que le obligue a madrugar, a trabajar mucho, a llegar a casa rendido... - Bueno, seguir buscando... Dos das despus, una nueva llamada: - Ya lo tengo. Asesor del concejal de Medio Ambiente. Slo tiene que acompaarlo en el coche oficial, llevarle la cartera y atender el telfono mvil cuando el concejal est reunido... 5.000 euros al mes. - No hay un puesto ms modesto para mi hijo, algo en lo que de verdad tenga que trabajar duro? -insiste el padre. El amigo le contesta: - Vers, lo podemos hacer jefe del archivo de la biblioteca municipal. Son 2.000 euros al mes, un trabajo relajado, cuatro horitas diarias... - Manolo, en confianza, no tienes un puesto de trabajo que le obligue a madrugar, a echar ocho horas seguidas y por el que cobre 600 euros?. A lo que el poltico responde: - Juan, en confianza te dir que eso es imposible. Para eso, tu hijo tendra que tener una carrera universitaria, haber hecho un mster y superar unas oposiciones... Y tu hijo no tiene estudios...

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Busca por el agrado de buscar, no por el de encontrar... Jorge Luis Borges.

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SOPA AB C DE ABC AS C LE BR AB T RAS PALA SOPA AB C DE ABC AS C L BR ET AB RAS PALA

Sopa de Letras

SOPA AB C DE ABC AS C LE BR AB T RAS PALA

C B A
C B

1. PSICOLOGIA 2. ORIENTACION 3. TEOLOGO 4. SOCIO CULTURAL 5. PADAGOGIA 6. ARTE 7. ABOGADO 8. ARTISTA 9. INGENIERO 10. MEDICO 11. ENFERMERA 12. OFICINISTA 13. POETA 14. ESCRITOR 15. VOCACION 16. JUEZ 17. BAILAR 18. PROFESOR 19. BOMBERO 20. LEY 21. ARQUITECTO

C B

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Para pensar Qu naci primero el huevo o la gallina? ________________________________________ ________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ Cmo entra el agua al coco? ________________________________________ ________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________ Sabias que?

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Saba usted que en 1979 en un laboratorio de Leysi nace la psicologa con William Hurt. Sabia usted que Sigmo Freud no es el padre de la Psicologa y la mayoria de las persona los consideran el padre porque hablo de los aspectos sexuales. Sabia usted que la Orientacin nace en la calles con el Patterson tratando de ayudar a jvenes.

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