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Projeto político-pedagógico da escola uma construção possível

Projeto político-pedagógico da escola uma construção possível

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Síntese do texto de VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org)
 
Projeto político-  pedagógico da escola: uma construção possível.
 
2a edição Papirus, 2002.
Introdução
O projeto potico-pedagógico tem sido objeto de estudos paraprofessores, pesquisadores einstituições educacionais em nível nacional, estadual e municipal, em busca damelhoria da qualidade do ensino.Refletir sobre a construção do Projeto Político-Pedagógico na escolacomo um processo coletivo necessita pensar na organização de seu trabalhopedagógico com base em seus alunos. Assumindo suas responsabilidades,sem esperar que as esferas administrativas superiores lhe dêem as condiçõesnecessárias para levá-Ia adiante.
Conceituando o projeto político-pedagógico
No sentido etimológico, o termo projeto vem do latim projectu, quesignifica lançar para diante.Ao construirmos os projetos de nossas escolas, planejamos o que temosintenção de fazer, de realizar.Segundo Gadotti as promessas tornam visíveis os campos de açãopossível, comprometendo seus atores e autores.Nessa perspectiva, o projeto político-pedagógico é, portanto, umdocumento que facilita e organiza as atividades, sendo mediador de decisões,da condução das ações e da análise dos seus resultados e impactos. Ele éconstruído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com oprocesso educativo da escola.Projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com umsentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todoprojeto pedagógico da escola é, também, um projeto político.Político e pedagógico têm assim uma significação indissociável, nabusca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, que "não édescritiva ou constatativa, mas é constitutiva" (Marques 1990, p. 23). Propicia
 
assim, uma vivência democrática, ao se constituir em processo democrático dedecisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalhopedagógico na sua globalidade.A possível construção do projeto passa pela relativa autonomia daescola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade, resgatando aescola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexãocoletiva. Para isso, é preciso entender que o projeto político-pedagógico daescola dará indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico, queinclui o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de aula. Portanto,necessitamos de um referencial que fundamente a construção do projetopolítico-pedagógico, sabendo qual referencial recorrer para a compreensão daprática pedagógica. Nesse sentido, alicerçar-se em pressupostos de uma teoriapedagógica crítica viável.A escola então se nutre da vivência cotidiana de cada um de seusmembros, à administração central, estimula inovações e coordenar as açõespedagicas planejadas e organizadas por ela, necessitando recebeassistência técnica e financeira implicando uma mudança substancial na suaprática. Não é necessário convencer os professores, a equipe escolar e osfuncionários a trabalhar mais, ou, porém propiciar situações que lhes permitamaprender a pensar e a realizar o fazer pedagógico de forma coerente comqualidade em todo o processo vivido.
Princípios norteadores do projeto político-pedagógico
Princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita tendo:* a
igualdade
no ponto de chegada deve ser garantida pela mediação daescola.* A
qualidade
para todos. Implicando em duas dimensões indissociáveis: aformal ou técnica e a política. A escola de qualidade tem obrigação de evitar detodas as maneiras possíveis a repetência e a evasão. Qualidade "implicaconsciência crítica e capacidade de ação, saber e mudar" (Demo 1994, p.19).Essa distinção clara entre fins e meios é essencial para a construção do projetopolítico-pedagógico.* a
Gestão democrática
consagrada pela Constituição vigente, abrange asdimensões pedagógica, administrativa e financeira exigindo uma ruptura
 
histórica na prática administrativa da escola. Seu compromisso implica aconstrução coletiva de um projeto político-pedagógico ligado à educação dasclasses populares. Tendo em vista a socialização do poder permite a prática daparticipação coletiva, a reciprocidade, solidariedade e autonomia de órgãosexecutores no caso a escola, anulando a dependência de órosintermediários que elaboram as políticas educacionais.* A
Liberdade
está sempre associado à idéia de autonomia. Segundo Heller Aliberdade é sempre liberdade para algo e não apenas liberdade de algo. Comefeito, ninguém pode ser livre se, em volta dele, há outros que não o são!* A
valorização do magistério
princípio central na discussão do projeto-político pedagógico. Com articulação entre instituições formadoras, agênciasempregadoras, ou direito de aperfeiçoamento profissional permanente.A formão continuada deve estar centrada na escola atras: dolevantamento de necessidades, programa de formação
,
conteúdos curriculares,à discussão da escola como um todo e suas relações com a sociedade.Para Veiga e Carvalho O grande desafio da escola, é ousar assumir o papelpredominante na formação dos profissionais. (1994, p.50).A dominação no interior da escola efetiva-se por meio das relações de poder que se expressam nas práticas autoritárias e conservadoras e formas decontrole existentes no interior da organização escolar.Os princípios analisados e o aprofundados dos estudos do trabalho pedagógicocontribui para a compreensão dos limites e das possibilidades dos projetospolítico-pedagógicos.
Construindo o projeto político-pedagógico
O projeto político-pedagógico é entendido, neste estudo, como a própriaorganização do trabalho pedagógico da escola.Uma nova organização sob a construção do projeto político-pedagógico é uminstrumento de luta, uma forma de contrapor-se à fragmentação do trabalhopedagógico e sua rotinização. Passando pela reflexão anteriormente feita sobreos princípios constitutivos da organização trará sete elementos básicos: asfinalidades da escola, a estrutura organizacional, o currículo, o tempo escolar, oprocesso de decisão, as relações de trabalho, a avaliação.

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