iUna teor|a de aprend|za[e para nuestro t|empo?

D|ego Lrnesto Lea| Ionseca

(dleaodleaoleal.ora)

LsLe Lraba[o esL publlcado ba[o una Llcencla CreaLlve Commons 2.3-CC

una mlrada a nuesLro pasado muesLra que las comprenslones v Leorlas slempre dependen del conLexLo
hlsLrlco en el que son aeneradas. uesde las expllcaclones sobre la forma de la 1lerra o su relacln con el
resLo del SlsLema Solar, hasLa las meLforas que usamos para referlrnos a nuesLra propla naLuraleza,
dependen en buena medlda de la manera en la cual comprendemos nuesLro enLorno flslco v del lenaua[e
que usamos para referlrnos a el.
8asLa con mlrar la hlsLorla de las ldeas respecLo a lo que slanlflca el proceso del aprendlza[e humano para
noLar que las Leorlas de aprendlza[e, base de las esLraLealas pedaaalcas v dldcLlcas del slsLema
educaLlvo, no son a[enas a esLe fenmeno. Ll conducLlsmo, una de las Lres llneas de pensamlenLo ms
lmporLanLes en esLa rea, se consolld al flnal del slalo xlx e lnlclo del slalo xx proponlendo un enfoque
que concebla a la menLe como una ca[a neara v daba enfasls a los esLlmulos exLernos v comporLamlenLos
observables, aspecLos esenclales en la naclenLe socledad lndusLrlal. ue manera slmllar, las bases del
consLrucLlvlsmo se desarrollaron en Luropa en conLexLos soclo-econmlcos e lnLelecLuales muv
parLlculares (con laaeL en Sulza v vvaoLskv en 8usla), mlenLras que la concepcln del cerebro como
mqulna slmbllca, propla del coanlLlvlsmo, aparecl [unLo con los prlmeros compuLadores, a medlados
del slalo xx.
no resulLa exLrano, enLonces, que la aparlcln de nuevas concepclones sobre mulLlples fenmenos
naLurales v soclales lncldan en la forma en la cual se enLlende el aprendlza[e. Asl, el Lraba[o de las ulLlmas
dos decadas en el rea de slsLemas comple[os, que ha llevado al reclenLe desarrollo de una nueva clencla
de las redes" dedlcada a explorar las lnLerrelaclones v mecanlsmos fundamenLales enLre redes blolalcas,
de lnformacln, soclales, semnLlcas v coanlLlvas, consLlLuve un lnLeresanLe escenarlo para replanLear
alaunos supuesLos sobre el aprendlza[e.
Ln 2004, Ceorae Slemens publlc un arLlculo en el que araumenLaba que las Lres arandes Leorlas de
aprendlza[e (conducLlsmo, coanlLlvlsmo v consLrucLlvlsmo) fueron desarrolladas en una epoca en la que la
Lecnoloala no Lenla un lmpacLo Lan noLorlo sobre muv dlversos aspecLos de nuesLras vldas.
AdlclonalmenLe, lndlcaba que el conLexLo acLual da un papel lmporLanLe a la Lecnoloala en el proceso de
almacenamlenLo de lnformacln (e lncluso de aprendlza[e), asl como al aprendlza[e lnformal v a las
oraanlzaclones como enLes que aprenden, aspecLos que desde su perspecLlva no son conslderados por las
Leorlas de aprendlza[e clslcas.
Con esLa anLesala, Slemens presenLa al conecLlvlsmo como una Leorla alLernaLlva que busca lnLearar los
prlnclplos de varlas Leorlas de oLras reas. ue la Leorla del caos, para empezar, se reconoce que el camblo
rpldo de un con[unLo de condlclones de lnformacln lnlclales v aparenLemenLe no conecLadas enLre sl,
puede alLerar la valldez de las concluslones v declslones que un lndlvlduo Loma, lo cual hace cruclal la
habllldad de reconocer el slanlflcado exlsLenLe en paLrones de camblo v adapLarse a ellos.
or oLro lado, del rea de la comple[ldad se resalLa, como caracLerlsLlca lmporLanLe de los slsLemas
comple[os, que esLn compuesLos por aaenLes que lnLeracLuan de manera no llneal enLre sl, produclendo
una evolucln lmpredeclble e lnconLrolable pero que da paso a fenmenos emeraenLes de coordlnacln
auLo-oraanlzada. uesde una perspecLlva soclal, esLos fenmenos pueden ser caracLerlzados en muchos
casos como redes de relaclones esLables (conexlones) enLre personas, que lnLeracLuan enLre sl seaun sus
lnLereses lndlvlduales.
Ll conecLlvlsmo Loma su nombre, [usLamenLe, del enfasls en las conexlones, aspecLo presenLado como
dlferenclador frenLe al conducLlsmo, el coanlLlvlsmo v el consLrucLlvlsmo (cuvas palabras clave son la
conducLa, la coanlcln v la consLruccln, respecLlvamenLe). Las conexlones, [unLo con los nodos,
consLlLuven redes en las cuales ocurre el aprendlza[e en Lres nlveles dlferenLes.
Ll prlmero de ellos se reflere al nlvel blolalco pues nuesLro cerebro es, efecLlvamenLe, una comple[a red
de relaclones enLre neuronas. A esLe nlvel las conexlones (llamadas slnapsls) son creadas v manLenldas
medlanLe procesos elecLro-qulmlcos, aenerando una caracLerlsLlca llamada neuroplasLlcldad: la capacldad
de nuesLro cerebro de moldearse a sl mlsmo de manera permanenLe a lo larao de la vlda. Ll aprendlza[e,
en su senLldo ms fundamenLal, es la formacln de nuevas conexlones neuronales.
un seaundo nlvel, llamado concepLual, sualere que la profundldad de la comprensln esL relaclonada
con la red concepLual que cada aprendlz forma, v con el arado de conslsLencla de las conexlones enLre
ldeas v concepLos en un rea dlsclpllnar especlflca. Ln esLe nlvel, las conexlones crean slanlflcado v la
habllldad de aprender nueva lnformacln depende de la red concepLual exlsLenLe. Las conexlones se
forman naLuralmenLe, a Lraves de procesos de asoclacln, en luaar de ser consLruldas medlanLe una
accln dellberada. uado que los meLodos de represenLacln del aprendlza[e se vuelven lmporLanLes para
vlslblllzar la red exlsLenLe, mecanlsmos como los mapas concepLuales adquleren predomlnancla.
Ll Lercer nlvel corresponde al amblenLe soclal-exLerno de cada lndlvlduo. Ln esLe nlvel, las relaclones que
Lenemos con oLras personas v con la lnformacln exLerna se Lornan esenclales para ampllar nuesLro
conoclmlenLo. or su parLe, las herramlenLas Lecnolalcas acLuales [ueaan un papel crlLlco, en la medlda
en que permlLen el acceso poLenclal a una red mucho ms amplla de personas e ldeas. LsLa red exLerna,
que arLlcula los medlos, personas v herramlenLas a Lraves de las cuales cada uno de nosoLros obLlene,
produce v aesLlona la lnformacln, es llamada AmblenLe ersonal de Aprendlza[e.
Ll aprendlza[e, enLonces, se produce en esLos Lres nlveles, los cuales lnLeracLuan enLre sl de manera
permanenLe. nuevas relaclones con personas e ldeas exLernas son lnLearadas a nuesLras redes
concepLuales v provocan camblos en la red neuronal. A su vez, conexlones lnesperadas v forLulLas en esLe
ulLlmo nlvel provocan nuevas comprenslones concepLuales v pueden llevar a modlflcaclones de la red
soclal-exLerna. Ln la medlda en que la red soclal-exLerna refle[a no slo las relaclones soclales slno las
profeslonales v oraanlzaclonales, el proceso puede llevarse a un nlvel adlclonal, en el cual el flu[o de
lnformacln denLro de la oraanlzacln deLermlna su habllldad para desarrollar su mlsln v adapLarse al
conLexLo exLerno. Ln Lodos los casos, la creacln de nuevas conexlones enLre nodos es una acLlvldad
crlLlca, que abre para cada nodo un ampllo especLro de poslbllldades. Con esLa base, en el conecLlvlsmo
aprender slanlflca ampllar las redes personales v reconocer los paLrones de slanlflcado presenLes en ellas.
LsLas ldeas sobre el aprendlza[e corresponden a una concepcln especlflca sobre lo que es el
conoclmlenLo, la cual es desarrollada por SLephen uownes (2006). Ll llamado 'conoclmlenLo conecLlvo'
conslsLe en paLrones dlsLrlbuldos en una red de personas v de arLefacLos, que pueden camblar con aran
rapldez. ara uownes, una red de conoclmlenLo conecLlvo depende de la dlversldad del nlvel de
conoclmlenLo v experLlcla de cada nodo, exlae un alLo nlvel de auLonomla de los nodos, qulenes acLuan de
acuerdo a sus proplos valores v declslones, esLlmula la lnLeracLlvldad enLre la mavor canLldad de nodos, v
por ulLlmo, fomenLa la aperLura permlLlendo el lnareso de Lodo Llpo de perspecLlvas, sln descallflcar
nlnauna de ellas por anLlclpado. Ln consecuencla, promover esLas caracLerlsLlcas se vuelve una acLlvldad
crlLlca para los procesos de aprendlza[e.
uesde su aparlcln, exlsLe una dlscusln vlaenLe e lnconclusa respecLo a sl el conecLlvlsmo consLlLuve en
realldad una nueva Leorla de aprendlza[e pues, al laual que con cualquler oLra Leorla, se requleren
resulLados de lnvesLlaacln que conflrmen o refuLen su valldez. or oLro lado, dlversos crlLlcos senalan
que las ldeas que propone va esLn lncluldas en las Leorlas exlsLenLes (por e[emplo, se araumenLa que el
enfasls en las conexlones no es un asunLo nuevo en el aprendlza[e slno que esL en la base de la Leorla
socloculLural de vvaoLskv v, ms adelanLe, en la 1eorla de la AcLlvldad), lo que ha llevado a e[erclclos que
hacen expllclLas las dlferenclas enLre cada una de esLas Leorlas v que muesLran las formas en las cuales se
complemenLan enLre sl, dado que expllcan Llpos de aprendlza[e dlferenLes (1abla 1).
rop|edad Conduct|smo Cogn|t|v|smo Construct|v|smo Conect|v|smo
cmo ocotte el
opteoJlzoje
Ca[a neara - foco
prlnclpal en el
comporLamlenLo
observable
LsLrucLurado,
compuLaclonal
Soclal, slanlflcado
creado por cada
aprendlz (personal)
ulsLrlbuldo en una red,
soclal, ampllado
LecnolalcamenLe,
reconoclmlenLo e
lnLerpreLacln de
paLrones.
loctotes ooe
lofloveo eo el
opteoJlzoje
naLuraleza de la
recompensa, casLlao,
esLlmulo
Lsquemas exlsLenLes,
experlenclas prevlas
lnvolucramlenLo,
parLlclpacln,
soclales, culLurales
ulversldad de la red,
fuerza de los lazos,
conLexLo de ocurrencla
lopel Je lo
memotlo
La memorla es el
esLableclmlenLo de
experlenclas repeLldas,
donde la recompensa v
el casLlao son alLamenLe
lnfluvenLes.
Codlflcacln,
almacenamlenLo,
recuperacln
ConoclmlenLo prevlo
adapLado al conLexLo
acLual
aLrones adapLaLlvos,
represenLaLlvos del
esLado acLual exlsLenLe
en redes
cmo ocotte lo
ttoosfeteoclo
LsLlmulo - respuesLa uupllcando los
consLrucLos de
conoclmlenLo de
qulen conoce"
Soclallzacln ConecLando
(adlclonando) nodos v
creclendo la red
(soclal/concepLual/blola
lca)
1lpos Je
opteoJlzoje mejot
expllcoJos
Aprendlza[e basado en
Lareas
8azonamlenLo,
ob[eLlvos claros,
solucln de problemas
Soclales, vaaos (mal
deflnldos)
Aprendlza[e comple[o,
base de conoclmlenLo
que cambla rpldamenLe,
fuenLes dlversas de
conoclmlenLo.
1ab|a 1. una comparacln enLre el conecLlvlsmo v las arandes Leorlas de aprendlza[e. 1raducldo de Slemens (2009).
La dlscusln acerca de sl el conecLlvlsmo es una Leorla de aprendlza[e, aunque lmporLanLe, puede no ser
fundamenLal al momenLo de anallzar cmo se relaclonan sus ldeas con el enLorno de lnformacln al cual
esLamos cada vez ms expuesLos, asl como cules son sus lmpllcaclones en el dlseno de amblenLes de
aprendlza[e v en los roles desempenados por los dlsLlnLos acLores de un enLorno educaLlvo formal.
Cuando se consldera que el conoclmlenLo se encuenLra dlsLrlbuldo en una red v que el aprendlza[e
depende de la aeneracln de conexlones a dlferenLes nlveles, una lmpllcacln es que Lodos los mlembros
de una red de conoclmlenLo conecLlvo esLn en laualdad de condlclones en cuanLo a sus poslbllldades de
lnLeraccln. LsLo obllaa al docenLe a reconocerse como un nodo ms de la red en luaar de verse como su
proLaaonlsLa cenLral, e lmaalnar mecanlsmos medlanLe los cuales pueda e[ercer lnfluencla en ella en luaar
de preLender conLrolarla, mlenLras promueve una dlsLrlbucln efecLlva del rol docenLe en la red. Ln esLe
senLldo, se LraLa de dar responsabllldad a Lodos los parLlclpanLes sobre su proplo proceso v sobre el de los
dems, v de que cada lndlvlduo se reconozca como aprendlz permanenLe.
uesde una perspecLlva amplla, las ldeas del conecLlvlsmo obllaan a repensar las relaclones enLre los
acLores de un proceso educaLlvo, reconflaurando las relaclones de poder v el slanlflcado de la auLorldad.
uado que se espera no slo que los nodos acLuen con auLonomla, slno que exlsLa aperLura a perspecLlvas
dlversas, se hace necesarlo ldenLlflcar mecanlsmos que admlLan v a la vez permlLan valldar las dlversas
poslclones en un enLorno de aprendlza[e ampllado, que Lrasclende las barreras hablLuales de los espaclos
formales. Ln un mundo creclenLemenLe conecLado, donde las conexlones de Lodo Llpo se Lornan
cruclales, es lmporLanLe cuesLlonar las razones por las que exlsLen los llmlLes v barreras que solemos
poner (con frecuencla sln lnLencln) en nuesLros espaclos de aprendlza[e.
Ln ml experlencla de los ulLlmos anos (Leal 2010a, 2010b) he Lenldo la oporLunldad de usar alaunas de las
ldeas menclonadas anLerlormenLe como prlnclplos de dlseno de amblenLes de aprendlza[e presenclales v
en llnea. 1anLo en Lalleres de desarrollo profeslonal docenLe como en cursos ablerLos en llnea (en donde
cualquler persona puede acceder a acLlvldades de aprendlza[e en laualdad de condlclones con los
parLlclpanLes formalmenLe lnscrlLos), las preaunLas esenclales a las que me he enfrenLado han sldo:
icmo vlslblllzar el conoclmlenLo que cada persona Llene (LanLo para sl mlsma como para los dems)?, v
icmo esLlmular nuevas conexlones enLre personas?. Ln oLras palabras, cmo desarrollar los nodos v
relaclones de la red.
Las ldeas del conecLlvlsmo, desde ml perspecLlva, nos confronLan con el enorme poLenclal que Lenemos
acLualmenLe para culLlvar redes personales de aran alcance, asl como con nuesLra responsabllldad sobre
ese proceso a nlvel personal v docenLe. Las redes son la comprensln emeraenLe de nuesLro Llempo, v
cada uno de nosoLros Llene el reLo de pensar cmo aprovechar esLa nueva mlrada del mundo para
responder a los arandes problemas del momenLo hlsLrlco en el que nos enconLramos. Lsa es la Larea
que nos queda.

keferenc|as
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