GESTALT Y EDUCACIN De la directividad a la didctica autogestiva.

EDUCAR, PARA QUE COMPORTAMIENTO? Las investigaciones y estudios han demostrado que se puede cambiar la conducta y puede ser constructivo (que ayuda a las personas a formar o mejorar su personalidad) o destructivo (que perjudica a las personas en su personalidad provocando baja autoestima, y desintegracin de la personalidad). Los estudios en animales han demostrado que existe la posibilidad de ser manejado como objetos por lo que Rogers niega el adelanto de las ciencias cancelando el carcter cientfico e ignora los desarrollos que se producen en ella afirmando que no existe la ciencia de la conducta, ya que el ser humano no puede mantener una actitud objetiva de si mismo. Skinner. Quiere crear un mundo feliz (un mundo mejor), por esa razn alienta a los psiclogos a controlar a las personas convirtindolos en robots, pero al ser as se estara viviendo en un mundo mejor falsamente. Carl Rogers. En oposicin a Skinner, quiere que el hombre sea feliz por decisin propia rescatando la espontaneidad, la libertad, la responsabilidad y la eleccin que caracterizan a las personas, esto evidencia a la psicoterapia pues negar lo antes mencionado estaramos diciendo que el hombre es controlado por la ciencia. Sus principales aportes de aplicaron a las empresas, y la publicidad y la propaganda. Empresas. Seleccin, contra contratacin, promocin de personal, realizado por un cientfico que despus fue sustituido por un empleado calificado o una computadora gracias a los avances en la elaboracin tests y aplicacin de la tecnologa para controlar y predecir la conducta de los empleados y prospectos a nuevos puestos. Su uso principalmente fue para mejorar la productividad, creatividad y desarrollo de personalidad. Publicidad y propaganda. El terreno es lo ms obvio en donde influye la opinin pblica en la eleccin de algn producto que se est comercializando, para esto se usan tcnicas inconscientes y subliminales que muchas veces son poco delicados. Tuvo impacto en las escuelas de Norteamrica, con su propuesta de la no directividad el cual se basa en el aprendizaje por medio de la experiencia, se centra en el alumno y el maestro es un facilitador. LAS IDEAS AUTOGESTIONARIAS Surge en los aos 60 s, en oposicin al autoritarismo principalmente en la escuela Gennevillers en 1971 (dirigida por George Lapassade). Ren Laureau fue influencia en el campo de la psicoterapia. UNESCO-promueve educacin de calidad. Pedagoga autogestionaria. Se refiere que debe haber autonoma y libertad, auto responsabilidad y auto evaluacin. El alumno administrara por si mismo su propio conocimiento.

Prcticas pedaggicas orientadas por la autogestin: *Pedagogas libertarias.-modific la dinmica tradicional al centrarse en el alumno y sus necesidades. Aparece la libre expresin para el estudiante y la auto organizacin. Apareci principalmente en las escuelas de: Hamburgo (J. R. Schmid), Summerhill (A. S. Neill) y la sovitica (Makarenko). *Pedagogas activas.- el desarrollo del nio y sus etapas predominan sobre la idea de libertad. El maestro es el facilitador. La responsabilidad es fundamental, cada alumno a su ritmo y autonoma intelectual. Representada por: Dewey, Montessori, Decroly, Freinet. *Pedagoga institucional.- psicologa estadounidense (Carl Rogers), Gennevillers (Georges Lapassade, Lobrot, Raymond Fonvieille, Jacques Ardoino). Segn Lapassade el maestro es considerado consultor. *Pedagoga teraputica.- Ren Laureau Docente.- es el facilitador del aprendizaje, debe fomentar la confianza para desarrollar capacidades en el alumno, la interaccin grupal es fundamental. Ensear es ensear a aprender, transmisin de informacin. El aspecto ms determinante de la enseanza es la calidad de la relacin educativa. El comportamiento democrtico es el sentido de la autodisciplina y autoevaluacin. LA DIDCTICA AUTOGESTIVA 1995 la didctica autogestionaria cambio a didctica autogestiva. Meta modelo de enseanza, integra conjunto de presupuestos pedaggicos (informacin) y de herramientas cognitivas, Actitudinales y conductuales para garantizar la eficiencia y eficacia de la gestin educativa. Se centra en la toma de conciencia, aprendizaje como descubrimiento, asuncin de responsabilidad para la autoformacin, el maestro es el facilitador, relacin didctica, compromiso grupal y comportamiento democrtico. CONGRUENCIA, EMPATA Y TOLERANCIA. Saber no basta para ensear cuando no se comprende como aprende el otro. Dialogo incluyente. Para poder conversar, a empezar repitiendo la ltima frase del que acaba de hablar. Escuchar y mirar con empata. Or con los ojos y mirar con los odos. Empata es una actitud. Aprendizaje por experiencia no por libros. Problemas sin solucin yo tampoco lo s . Aceptar limitaciones humanas de nuestra brillante inteligencia. Regla del triple no: no generalices, no te defiendas (nadie te est atacando) y no te vayas con la finta (a la primera). Los maestros que usan esta didctica comentan que es ms fcil crear ambientes de libertad, seguridad psicolgica, el sentido crtico aparece solo, hay respeto y entusiasmo por parte de los alumnos.