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Ministerio de EducaciónGobierno Ciudad Buenos Aires

Capacitación 1er. ciclo: “Las plantas y los cambios en la vegetación a lo largo del año”

Cambios en la vegetación a lo largo del año

Capacitadora: Beatriz LibertiniMail de contacto: beatrizlibertini@gmail.comContenidos

:Uno de los aspectos que se enfatiza es el estudio de la diversidad; se espera que a partir desu reconocimiento los alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad.Otro de los aspectos que se priorizan en el ciclo está relacionado con la variedad de cambiosque experimentan, en particular las plantas: todas cambian, pero no todas lo hacen de lamisma manera.El abordaje de estos contenidos requiere instancias en las cuales los alumnos tenganoportunidades para observar, comparar, clasificar.

DEAS BÁSICAS

LCANCE DE LOS CONTENIDOS

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Las plantas, como otrosseres vivos, cambian a lolargo del año y de los años.Estos cambios sondiferentes en los distintostipos de plantas.

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Seguimiento y registro de diferentes cambios en una plantaa lo largo del año: crece, brota, cambian sus hojas, florece,fructifica

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Comparación de cambios entre diferentes plantas (porejemplo: plantas que florecen y otras que no, momento delaño en que florecen o fructifican, época del año en quepierden las hojas)

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Uso e interpretación de cuadros de registro para elseguimiento de los cambios.

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Identificación de la secuencia flor-fruto-semilla en el ciclode vida de las plantas con flor.

Este tema combina dos ejes de trabajo alrededor de las plantas: la diversidad y el cambio. Apesar de que los chicos conocen una cierta variedad de plantas, el estudio escolar de éstassuele reducirse a un tipo estándar de “árbol con frutos como el manzano” o de plantas conflores como la rosa”. A través de este tema se intenta ampliar dicho panorama poniendoatención en que no sólo los árboles dan frutos o en que no sólo las plantas de jardín tienenflores o en que hay plantas como los helechos que no tienen flores ni frutos.Por lo general, los cambios estacionales más destacados en el estudio escolar de las plantasson aquellos vinculados a la caída de las hojas: “las plantas en general (y especialmente losárboles) pierden las hojas en el otoño y florecen en primavera”. En este tema, proponemosampliar esta visión del mundo vegetal, apuntando fundamentalmente a diversos tipos decambios (la brotación, la floración, el nacimiento y crecimiento a partir de las semillas o degajos, y la relación temporal entre la aparición de la flor y la del fruto) y a la comparación deestos cambios en diferentes plantas.El trabajo con la diversidad implica también aproximase a un cierto grado de generalización. Enel segundo año, se espera que los alumnos puedan aproximarse a la idea de que las plantas,como todos los seres vivos, nacen, se desarrollan –y que para ello tienen una serie derequerimientos- y que también mueren. También que las plantas con flores desarrollan frutos yque estos frutos albergan semillas a partir de las cuales nacerá una nueva planta.

Las plantas de la plaza.

Las siguientes actividades apuntan a que los alumnos analicen algunos cambios que ocurrenen los vegetales a lo largo de cierto tiempo.Los alumnos podrán aproximarse a la idea de que todas las plantas cambian, pero no lo hacentodas de la misma manera.

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ANTES DE LA SALIDA

Anticipaciones sobre los cambios posibles en las plantas:

El maestro comenzarácomentando a los alumnos que van a realizar distintas salidas a la plaza para observar los

Compilación y adaptación de distintos textos: Pág. 192 a 196: Prediseño Curricular 1999. Documento CurricularLas plazas de la ciudad de Buenos Aires.

Diseño Curricular de Primer Ciclo. Área Conocimiento del Mundo .Bloque: Fenómenos Naturales

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cambios de la vegetación a lo largo del año. Luego, y con el fin de ayudar a los alumnos a quepongan en relación lo que van a trabajar con lo que saben sobre las plantas les preguntará:- ¿Todas las plantas tienen hojas al comenzar las clases? ¿de qué color son las hojas?,¿son todas del mismo color?, ¿tienen flores?, ¿y frutos?, ¿pueden verse brotes?- ¿Todas las hojas cambian de color? Si camban de color, ¿a qué colores puedencambiar?, ¿todos los árboles pierden sus hojas?, ¿todos lo hacen en la misma época?Cuando caen las hojas, ¿siempre quedan “pelados”?, ¿puede haber árboles sin hojaspero con flores o frutos?, ¿todos los árboles tienen flores (frutos) en algún momento?,¿todas las flores (frutos) aparecen en la misma época?El docente organizará una puesta en común en la cual los chicos podrán comentar lo quesaben sobre las plantas. También intervendrá para orientar con preguntas las futurasobservaciones que realizarán los chicos. Se registrarán las ideas que hayan expresado losalumnos.Quedará planteada, entonces, la necesidad de observar, registrar y comparar las plantas de laplaza en diferentes momentos del año.

Observaciones y registros para identificar cambios en los vegetales

. El docenteorganizará las visitas a la plaza cercana a la escuela donde los alumnos observarán lasplantas.Como ya dijimos, este tema está centrado en las diversas maneras en que cambian las plantasa lo largo del año. Puesto que se trata de una tarea comparativa que implica trabajarsimultáneamente con distintas plantas y diferentes rasgos, es importante que el docente (seacual fuere el tipo de actividad que proponga) haga una selección previa de cuáles serán lasplantas que se estudiarán, qué rasgos se van a comparar, en qué momentos del año se haránlas observaciones, etcétera. (consultar enhttp://www.plazaspiie-cba.blogspot.com/ )el materialFichas de información sobre los árboles de nuestra ciudad )El tema se presta para más de un tipo de actividad, algunas de ellas, necesariamente, incluiránsalidas por los alrededores de la escuela, destinadas, por ejemplo, a realizar un primerreconocimiento de diferentes tipos de plantas (hierbas, árboles, arbustos, helechos) según susrasgos más salientes o a observar con cierto detalle algunos rasgos de interés (si tienen hojaso flores o frutos; el color de las hojas, etc.), o, más avanzada la tarea, a registrar cambios enlos rasgos observados en las salidas anteriores.

Recomendaciones

Antes de realizar la salida es importante que el maestro conozca el lugar de la visita para poder analizar las posibilidades que el lugar ofrece. Seleccionará y diferenciará previamente las plantas que allí se encuentran con el fin de planificar con mayor claridad las consignas que guiarán la observación.Los alumnos deberán tener conocimiento, antes de la salida, de adónde van, para qué,cuáles son las normas de comportamiento que deberán tener en cuenta para poder desarrollar la salida, qué materiales necesitan llevar y prepararlos con anticipación; se organizarán las parejas de trabajo y se dividirán responsabilidades y tareas. Con el fin de favorecer la organización de las salidas y cuidado de los niños en la plaza será importante contar con el acompañamiento de adultos (personal de la escuela o padres). Estos deberán tener en claro el para qué van y cuál es su función durante la salida. Si van a estar con un subgrupo en particular tendrán que tener conocimiento de la tarea que les ha tocado y, si es posible, tener presente la actividad general. Si se contara con suficientes adultos como colaboradores, es aconsejable que el maestro no tenga ningún grupo a cargo para atender las cuestiones más generales o cualquier inconveniente que pudiera surgir en uno u otro grupo.

MATERIALES

- Anotador para registrar y para calcar la textura de los troncos, la figura de las hojas.- Lápiz, goma- Bolsitas de nailon para recolectar (hojas sueltas, ramas, frutos, etc.)- Lupas.- Cámara de fotos

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DURANTE LA SALIDA

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En la plaza el docente nucleará a los alumnos y establecerá las pautas de organización: lugarde encuentro, tiempos para realizar cada tarea, normas de convivencia y de cuidado delambiente, delimitación del lugar a observar.El docente pedirá a los alumnos que se agrupen por parejas ya establecidas antes de la saliday asignará una planta a cada pareja.Para registrar los cambios a lo largo del año, presentará la siguiente planilla que permitirácomparar las variaciones a lo largo del año de una misma planta (una planilla para cada).

Planta

: Paraíso

Fecha RasgoHojasColor de lashojasfrutos flores… de junio… de agosto… deseptiembre… de octubre

También será necesario que los niños reúnan documentación variada (fotografías, dibujos,calcos, muestras, descripción escrita)Durante las salidas, o cualquier otro tipo de actividad, es primordial que el docente esté atentoa los comentarios o a las respuestas de los alumnos, ya que éstos pueden estar dando cuentade lo que los niños saben y de lo que es necesario profundizar. Por ejemplo, es probable que,en las primeras observaciones, piensen que una hierba es, en realidad, un árbol pequeño yque, en algún momento, alcanzará el porte de los árboles que ellos conocen, o que loshelechos no tienen frutos pero que luego los tendrán. Al realizar las comparaciones endiferentes épocas del año o al realizar actividades de investigación sobre algún aspectoparticular, se podrá volver sobre estas cuestiones para revisarlas, modificarlas o ampliarlas.

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DESPUÉS DE LA SALIDA

Los alumnos se juntarán por grupos y reunirán el material recogido durante la salida: fichas coninformación, fotografías, dibujos, muestras de vegetales, calcos. Organizarán la presentaciónpara la puesta en común al resto de sus compañeros, en la que expondrán los cambiosobservados en cada una de las especies. Los datos de cada grupo podrán volcarse en unafiche que permita comparar los rasgos de distintas plantas en una época del año:

Fecha:Planta RasgoTiene hojas Color de lashojasTiene frutos Tiene floresFresnoParaísoMagnoliaTipaCeiboNandinaPasto

Es necesario organizar, a lo largo del desarrollo del tema, instancias que permitan ordenar losdatos y realizar agrupamientos.Luego de realizada las observaciones a lo largo del año, el docente promoverá instancias paraanalizar en conjunto la información que se obtiene de los distintos afiches. De esta manera, se