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DCN primaria

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Diseño Curricular Nacional - Primaria - MINEDU - Perú
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1. CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA2. PROGRAMA CURRICULAR2.1 Área: Comunicación
- Fundamentación- Competencias por ciclo- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
2.2 Área: Matemática
- Fundamentación- Competencias por ciclo- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
2.3 Área: Personal Social
- Fundamentación- Competencias por ciclo- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
2.4 Área: Ciencia y Ambiente
- Fundamentación- Competencias por ciclo- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
2.5 Área: Arte
- Fundamentación- Competencias por ciclo- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
2.6 Área: Educación Religiosa
- Fundamentación- Competencias por ciclo- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
2.7 Área: Educación Física
- Fundamentación- Competencias por ciclo- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
3. ORIENTACIONES3.1 Metodológicas3.2 Programación Curricular 3.3 Evaluación
EDUCACIÓN PRIMARIA
PARTE
III
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PROGRAMA CURRICULAR
 
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CARACTERIZACIÓN DEL NIÑODEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Los estudiantes ingresan a este nivel educativocon un cúmulo de aprendizajes, que lograron enaños anteriores como parte de su vida cotidiana,del conocimiento de su entorno, de su interac-ción con pares, con adultos, en su vida familiar yen su comunidad.Estas vivencias son únicas y particulares paracada niño. Las diferencias que se presentan obe-decen a las particularidades lingüísticas, socia-les, culturales y productivas, así como a las desu propio desarrollo. Los docentes requieren co-
nocerlas, a fin de que el acompañamiento en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, se expre-se en mejores resultados. En algunos casos unporcentaje ha accedido a la Educación Inicial loque les ha brindado otras condiciones y oportu-nidades concretas para desarrollar capacidades,actitudes y conocimientos.Caracterizar en términos de desarrollo evolutivoa los estudiantes de este nivel, al igual que enotros, implica necesariamente plantear aspectoscomunes en determinados tramos de su vida,sin dejar de considerar aspectos diferenciadospropios de cada persona, como seres únicos.También debemos tener presente que los estu-diantes pertenecen a realidades diferentes, conculturas que encierran riquezas dada la diversi-dad de nuestro país en términos de lenguas, cos-tumbres, contextos naturales, creencias, valores,enmarcados en un intercambio cada vez másacelerado en diferentes áreas como la social,
económico-productiva, tecnológica o geográfica
(originada entre otros aspectos por la gran movi-lidad de las familias).Todos estos factores marcan el desarrollo en susdiversas dimensiones, que los docentes debentener presentes para integrarlos en sus procesos
pedagógicos a fin de brindar una educación ade
-cuada y pertinente.La maduración del niño, a nivel psicomotor, pue-de observarse a medida que avanza su edad: elprogreso de la coordinación, en especial la coor-dinación ojo-mano, el equilibrio y la resistencia
física se ponen de manifiesto en habilidades que
realizan de manera cotidiana. Estos cambios in-
fluyen en la capacidad del niño para escribir y di
-bujar con mayor destreza, vestirse de forma ade-cuada y realizar ciertas tareas familiares comotender la cama, escoger semillas, apoyar en lacrianza de animales menores, escarbar la tierrapara el cultivo de productos, trasladarse por el ríoen embarcaciones, trepar árboles, eviscerar lospescados, etc.El niño coordina y ejercita sistemáticamente susdestrezas motoras, aplicándolas en los deportes,la gimnasia, las expresiones artísticas y los jue-gos libres. En este sentido los niños requierenoportunidades para realizar actividades físicas,por ello hay que aprovechar diversas situacio-nes para motivarlos de manera que favorezcan
el aumento de su fuerza, flexibilidad y resisten
-cia, así como un mayor dominio del equilibrio yprecisión en sus coordinaciones. Actividades de juego y deporte que motivan a los niños son unclaro ejemplo de estas situaciones que se pue-den aprovechar en el acto pedagógico: el fútbol,el básquetbol, la paca paca, empujar el aro, tirocon hondas, rum rum, canicas o chuchos, la na-tación, trepado de árboles, bolero, palitroque, vo-ley, yankenpó, mundo, saltar la soga, la liga, vo-latines, entre otros muchos que en las diferentesregiones y localidades de nuestro diverso paísse realizan y se van traspasando de generaciónen generación, y otros que se van recreando oinnovando.
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EDUCACIÓN PRIMARIA
 
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nas de las características abarcan el desarrollode las mamas y el crecimiento del vello en el pu-bis y las axilas; mientras que en los niños, estascaracterísticas abarcan el crecimiento del pene ylos testículos, al igual que el crecimiento del velloen el pubis y las axilas. A nivel cognitivo, aunque la abstracción no apa-rece hasta más tarde, el pensamiento del niño vapasando del pensamiento intuitivo al desarrollodel pensamiento concreto. Los cambios en supensamiento le permiten autoregular su aprendi-zaje; es decir, es capaz de encontrar y utilizar suspropias estrategias y mecanismos que facilitensu aprendizaje según su propio ritmo o estilo.El niño desarrolla paulatinamente el pensamientooperatorio porque puede realizar transformacio-nes en su mente. Su conocimiento va más allá delo inmediato y transforma o interpreta lo que espercibido de acuerdo con estructuras cognitivascada vez más complejas. El desarrollo cognitivodel niño se hace menos egocéntrico, menos cen-trado y desarrolla la capacidad de ser reversible.La reversibilidad le permite invertir mentalmenteuna acción que antes solo había llevado a cabofísicamente (cuando el niño necesita interactuar con los objetos físicos para resolver problemas,se dice que está en la etapa de las operacionesconcretas).Las investigaciones coinciden en señalar que la
clasificación y la seriación son dos tareas del de-
sarrollo básico para el andamiaje de los aprendi-zajes, como la matemática, el lenguaje, las cien-cias naturales, las ciencias sociales, el deportey el trabajo; es decir, todos los aprendizajes es-colares y de la vida diaria. Además de conocer 
la importancia de los procesos de clasificación
y seriación, es muy importante que los docentescomprendan en qué consisten y cómo evaluar siestos procesos se están desarrollando oportuna-mente.
La capacidad de clasificación implica agrupar 
objetos o acontecimientos conforme a reglas ocriterios estableciendo relaciones entre estos.Las agrupaciones son, a nivel cognitivo, articula-
ciones lógico matemáticas entre la clasificación
La práctica de ejercicios permite evidenciar lasgrandes potencialidades de los niños, sus proe-zas atléticas, su puntería, sus capacidades ar-tísticas, sus múltiples inteligencias para hacer de su desarrollo psicomotor una oportunidad devida. Las diferencias en estatura, peso y contex-tura entre los niños de este rango de edad (6 a 11años) pueden ser muy marcadas. Su crecimiento
está influido por factores, tales como, los antece-
dentes genéticos, la nutrición y las actividadesfísicas que realiza. Por ello, encontramos niñosque a pesar de tener la misma edad, físicamenteson muy diferentes, algunos más altos que otroso más anchos, lo cual no imposibilita que parti-cipen en las diversas actividades para su desa-rrollo. Al término de la primaria, algunos niños comien-zan a cambiar físicamente como producto de lapubertad, aunque puede observarse grandes di-ferencias entre niños y niñas. En las niñas, algu-

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