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TEMA_IV.MOISES SAENZ Y LA ESCUELA DE LOS ADOLESCENTES.

TEMA_IV.MOISES SAENZ Y LA ESCUELA DE LOS ADOLESCENTES.

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 TEMA IV MOISES SANZ Y LA ESCUELA DE LOS ADOLESCENTES.EL NACIMIENTO DE LA EDUCACION SECUNDARIA EN MEXICO.
En la escuela secundaria mexicana, se encuentra siempre la presencia deMoisés Sáenz. Su pensamiento y su acción, su trabajo personal y sus idealesimpregnan la estructura de ellas.Durante el primer cuarto del presente siglo, los países sufren un desajuste en susdiversos niveles educativos, producido por la gran conflagración mundial iniciadaen 1914. En México ese desajuste se ve acentuado debido a que, sobre laconmoción mundial, opera también la acción de la revolución de 1910 aldesorganizar las estructuras sociales en que por 30 años, descansa la dictaduradespués de una reforma inacabada. Las instituciones educativas emanadas deaquel paréntesis reformista que abre Gómez Farías en 1833 y cierra Juárez en elcerro de las campanas en 1867, no responden ya a las nuevas estructurassociales creadas por la revolución y que jurídicamente expresa el código de 1917.México sufre doble desajuste: Un interno y otro externo. El primero provocado por la revolución, y el segundo por la primera guerra mundial.en el último cuarto del siglo XIX la escuela primaria se moderniza, al menos endoctrina, métodos y fines, debido a la acción de eminentes educadores que lacolocan en consonancia con las corrientes pedagógicas europeas.En cuanto a la educación del adolescente y la juventud, la escuela se conservainmóvil en un mundo de intensas transformaciones sociales. Y su desajuste esmayor porque abandona la postura de revolucionaria del aula que inicia la reformaen 1833 y arrastra, ahora, las viejas tradiciones de corte colonial que le impidenenfrentarse a los grandes problemas nacionales.La escuela tradicional de la enseñanza media en México, es una institucióndestinada a seleccionar elementos de la aristocracia y por el rango que ocupan enla sociedad y no precisamente por sus capacidades.Según Moisés Sáenz, los rasgos que deberían caracterizar a la educaciónsecundaria eran los siguientes:
 
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Un nivel educativo independiente y de tipo nuevo que puede cursarsedespués de la primaria y comprender tres años de etudio.
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Una escuela para el periodo de 13 a 15 años.
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Una escuela con métodos, programas de estudio y finalidades propias, quetoman en cuenta características de los adolescentes.
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Una escuela flexible y diferenciada que da cabida a la diversidad, y a la vezproporciona conocimientos y habilidades aprovechables.
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Un sistema educativo inspirado en los principios de foento a al salud, lapreparación para actuar en familia y en sociedad.
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Una escuela que contribuye a estructurar la nacionalidad mexicana yproporciona una cultura general a quienes la cursan.
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Un nivel educativo que requiere, para el ejercicio de la enseñanza, demaestros con una formación específica que les permita mejorar sustécnicas de enseñanza y consolidar su función docente. A partir de dichas propuestas la educación secundaria se estableceformalmente como un nivel especifico y se crea un órgano para regularla.
INQUIETUDES DE REFORMA
La escuela de enseñanza media integrada en lo que hoy son los niveles básico ysuperior, forma parte de las instituciones: Universidades, institutos, liceos ycolegios. El patrón que sirve de modelo es el implantado por Gabino Barreda apartir de 1867.El positivismo de la Escuela Nacional Preparatoria, subordinado a las materias deenseñanza en sí y sin el interés por los alumnos, quienes son los personajesvivientes del proceso educativo en el momento crucial de su integración personal,se separa del proceso establecido en la escuela primaria, pues entre ésta yaquélla media un abismo en el cual miles de adolescentes se hunden en loscomplejos de la derrota.Por ejemplo el 14.5% de los alumnos inscritos en 1905 termina sus estudios en

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