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Modelo Educativo para el Fortalecimiento deTelesecundariaDocumento base
Índice
Introducción
5
1. Antecedentes de la Telesecundaria
71.1 Inicios de la Telesecundaria 71.2 Tres décadas de atención educativa al medio rural y suburbano (1970-2000) 71.3 Panorama del servicio de Telesecundaria (2000-2006) 101.4 Situación de la Telesecundaria (2006-2007) 12
2. Marco teórico referencial
132.1 Sustento legal 132.1.1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos 132.1.2 Ley General de Educación 132.1.3 Plan Nacional de Desarrollo (2007-2012) 142.1.4 Programa Sectorial de Educación (2007-2012) 152.2 Sustento filosófico 162.3 Perspectiva social de la educación 162.4 Sustento técnico pedagógico 182.4.1 Plan de estudios 2006 182.4.1.1 Mapa curricular 182.4.1.2 Propósitos de los programas de estudio 2006 192.4.1.3 Perfil de egreso 202.4.2 Competencias para la vida 212.4.3 Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje 222.4.4 Formación científico-humanística 232.4.5 Uso de las tecnologías de la información y comunicación 24
3. Características y componentes del Modelo Educativo para el 
25
 Fortalecimiento
 
de Telesecundaria
 3.1 Propósitos 253.2 Características 253.3 Componentes 26
4. Modelo pedagógico de Telesecundaria
264.1 Principios 264.2 Elementos 274.3 Diseño instruccional 284.4 Estrategias de reforzamiento a la formación y aprendizaje 294.4.1 Estrategias al inicio del ciclo escolar 30
 
4
4.4.2 Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje 304.4.3 Estrategias para el mejoramiento del rendimiento escolar 324.5 Escuela de tiempo completo 334.6 Asignatura de Tecnología 33
5. Formación docente
365.1 Perfil del docente de Telesecundaria 375.2 Formación para directores y equipos técnicos estatales 38
6. Medios educativos
386.1 Características de los materiales y medios utilizados 386.1.1 Materiales impreso 396.1.2 Material audiovisual 406.1.3 Material informático e interactivo 416.2 Evaluación, validación y dictaminación de materiales educativos 426.3 Diseño y actualización de materiales educativos 43
7. Infraestructura y equipamiento tecnológico
437.1 Infraestructura física 437.2 Equipamiento tecnológico 447.2.1 Señal Edusat 45
8. Gestión, operación y seguimiento
478.1 Gestión educativa a nivel federal 478.2 Gestión educativa a nivel estatal 478.3 Gestión educativa a nivel centro educativo 488.4 Seguimiento a las entidades federativas 48
9. Evaluación y mejora continua de la gestión, operación y seguimiento
499.1 Definición de evaluación colegiada 499.2 Líneas de acción para la evaluación colegiada 509.3 Características de la evaluación colegiada 50
10. Esquema general del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria
51
Bibliografía
52
 
5
Introducción
En materia de educación, México tiene el compromiso de reducir las desigualdades entre los grupos socialese impulsar la equidad. Para lograrlo, el sistema educativo debe procurar que los alumnos compartan losmismos conocimientos y desarrollen las mismas competencias, valores y actitudes; también debe diversificarlos contenidos y estrategias educativas según las diferentes necesidades de aprendizaje, los intereses degrupo y las características culturales y étnicas de los educandos en situación de desventaja.En el ámbito de la educación básica se han considerado estrategias y líneas de acción dirigidas aincrementar el logro educativo de los alumnos mediante la promoción de las habilidades necesarias para suinserción en el conocimiento. Por ello, es preciso impulsar acciones encaminadas al fortalecimiento delmodelo educativo en Telesecundaria.El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria integra distintas acciones dirigidas aresponder las necesidades de la población rural, principalmente, y a zonas marginadas, a partir de lasprincipales líneas de trabajo establecidas en los documentos rectores de la educación, los resultados dediferentes estudios, evaluaciones estandarizadas, las conclusiones obtenidas en los estados y por el trabajocolegiado de los actores de este servicio educativo.En el se establecen las bases pedagógicas de carácter propedéutico y, por otra parte, las de la formaciónproductiva. Esto con la finalidad de que los alumnos tengan la posibilidad de ingresar a niveles educativossuperiores, además de desempeñar funciones productivas que les permitan mejorar sus condiciones de vidapersonal y comunitaria mediante diferentes actividades tecnológicas.Las principales acciones propuestas pretenden mejorar el aprovechamiento educativo de los alumnos y lacapacitación y actualización sistemática de los docentes, con el uso didáctico de las tecnologías de lainformación y comunicación; adecuar la Telesecundaria como un aula digital donde alumnos y docentestengan acceso a equipos de información y comunicación como recursos pedagógicos; fortalezcan lacapacidad de gestión de directivos, profesores y personal de apoyo técnico pedagógico y se instrumentenprocesos para el mantenimiento de los equipos básicos y la sistematización de la información, así como laaplicación de acciones correctivas oportunas, mediante la instrumentación de una evaluación colegiada.Este documento describe los diferentes componentes del proceso educativo que inciden en elfortalecimiento del modelo educativo.El Capítulo 1, refiere la evolución e inicios de la Telesecundaria durante 40 años. Asimismo, es necesarioconsolidar este servicio en el marco de la equidad y la calidad educativa para lograr alumnos con undesarrollo pleno de sus capacidades y potencialidades.El Capítulo 2, detalla el marco teórico referencial desde la perspectiva legal, filosófica y pedagógica, segúnlos principios del Plan y Programas de Estudio 2006 para Secundaria, que establecen un enfoqueconstructivista, con base en el concepto de competencia para la vida y al uso de las tecnologías de lainformación y comunicación (
TIC 
), y de una perspectiva social de la educación, donde se prioriza la equidad eigualdad de oportunidades educativas.En el Capítulo 3, se describen los propósitos a partir de la necesidad de incrementar el nivel educativo,mediante el impulso de los recursos tecnológicos, la mejora a través de una evaluación colegiada y de unanueva orientación del servicio. También refiere las características de un modelo educativo integral, flexible,incluyente y participativo.El Capítulo 4, especifica las características las cuales estructuran las bases de operación que incidendirectamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.El Capitulo 5, aborda algunos referentes sobre el perfil docente de Telesecundaria y el plan de formación.
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