METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Autora Master, licenciada, profesora Cecilia Trueba

Agradecimientos

Se agradecen los aportes de la especialista, licenciada, Mara Fernanda Gazzo del Instituto de Formacin, Departamento Acadmico Escuela de Oficiales,del profesor Jos Pablo Vitale de la Escuela Superior, as como la correccin de estilo y el anlisis tcnico de la licenciada Claudia Cali de la Escuela Superior, la colaboracin del prefecto principal, magster, Jorge Alberto Ballejo en la ejemplificacin de la aplicacin del mtodo cientfico en el rea de medio ambiente y del prefecto, perito en documentologa, Javier Daro Rodrguez en la aplicacin del mtodo cientfico en el rea de criminalstica.

ndice

Pagina Introduccin 5 Unidad didctica 1: Construccin del objeto de investigacin Hablemos de la ciencia y su mtodo 8 Las ciencias 9 Qu es investigar? 10 La investigacin bsica y la investigacin aplicada 12 Unidad didctica 2: Diseos de investigacin La investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa 14 La investigacin Cuantitativa 15 La investigacin cualitativa 18 A modo de sntesis 21

Unidad didctica 3: El proceso de investigacin El mtodo cientfico: un primer acercamiento 23 Los pasos del mtodo cientfico: su anlisis 25 PASO 1: Concebir la idea a investigar 25 PASO 2: El problema y su formulacin 25

Unidad didctica 4: Hiptesis y variables PASO 3: El planteo de las hiptesis y las variables 29 Las hiptesis 29 Las variables 32 Unidad didctica 5: El marco terico PASO 4: La elaboracin del marco terico de la investigacin 39 Revisin de la literatura 39 Elaboracin del marco terico 42

Por qu

el marco es terico? 43

Componentes del marco terico 43 Cmo formular el marco terico Construccin del marco terico 44 PASO 5: La seleccin del diseo de investigacin 45 PASO 6: La seleccin de la muestra 45 Poblaciones y muestras 45 Tipos de muestras y procedimientos de seleccin 46 Es posible mantener variables como factores constantes? 48 Unidad didctica 6: La recoleccin y el procesamiento de los datos PASO 7: La Recoleccin de los datos 48 Las tcnicas y los instrumentos a utilizar en la investigacin 49 La observacin como tcnica de investigacin 49 Principales ventajas y limitaciones de la observacin 51 Pasos de la observacin cientfica 52 Recursos Auxiliares o instrumentos para realizar la observacin 52 La entrevista como tcnica de investigacin 52 Formas o modalidades de la entrevista 52

Durante la entrevista 53 Principales ventajas y limitaciones de la entrevista 53 El cuestionario como instrumento de investigacin 54 La forma de las preguntas 55 Diseo de experimentos 56 Requisitos para la realizacin de un experimento 56 La aplicacin de tests 63 La encuesta 63 PASO 8: El procesamiento de los datos 68 Estadstica descriptiva 70 Herramientas estadsticas 72 La distribucin por frecuencias 72 Medidas de tendencia central 78 Medidas de tendencia de dispersin 79 Estadstica inferencial 85 Anlisis 86 Unidad didctica 7: elaboracin del informe de investigacin 87

El informe de investigacin 88 Errores comunes que se cometen en la realizacin de los distintos pasos de una inv estigacin 95 Para concluir 100 Bibliografa 101 Anexo I 103 Anexo II: La divisin criminalstica y el mtodo cientfico 105 Anexo III: El Mtodo Cientfico, tcnicas de recoleccin de datos aplicadas al derrame de hidrocarburos: un ejemplo 116

Introduccin

Los trabajos de investigacin cientfica son llevados a cabo en diferentes instituci ones, con fines dismiles y por un variado nmero de profesionales provenientes de distintos campos del saber.

Las investigaciones pueden llevarse a cabo en laboratorios especializados, empre sas, universidades, ruinas de antiguas civilizaciones, campos cultivados, las calles de una ciudad, buques de la Prefectura, sus laboratorios especializados o sus institutos de formacin. Adems, es bastante c omn que importantes investigaciones se realicen mediante convenidos entre organismos de altos estudios universitarios y una o varias empresas, muchas veces stas son de distintos pases.

Las investigaciones pueden tomar diferentes formas dependiendo del objeto de est udio de las mismas. Sin embargo, toda investigacin apunta a uno de estos dos fines: extender el conocimiento o resolver un problema concreto. Ambos fines no son excluyentes y tienen en comn qu e deben atravesar por un proceso sistemtico de investigacin para llegar a la resolucin de l a cuestin o problema que les dio inicio y que ese resultado tenga validez cientfico-social.

De esto nos vamos a ocupar en esta asignatura, de estudiar el mtodo que ayuda al cientfico para poder arribar a esas conclusiones vlidas y contrastables, mtodo que est compuesto p or una serie de pasos a cumplir por el investigador y su equipo o grupo de colaboradores.

Es por ello que este trabajo est enmarcado en los siguientes objetivos generales y especficos:

Objetivos generales de la asignatura:

1. Distinguir los pasos del mtodo cientfico. 2. Delimitar reas de investigacin dentro del campo profesional. 3. Aplicar los principios ticos de la investigacin en los trabajos realizados en e

l mbito profesional.

Objetivos especficos de la asignatura:

Al finalizar la Unidad 1 el alumno ser capaz de:

a. Identificar los diversos tipos de ciencias y su objeto de estudio. b. Analizar el concepto de investigacin, las caractersticas del investigador, as co mo la importancia de su tarea dentro del campo de la ciencia. c. Diferenciar la investigacin bsica de la aplicada.

Al finalizar la Unidad 2 el alumno ser capaz de:

a. Conocer los distintos tipos de diseos de investigacin que puedan realizarse.

Al finalizar la Unidad 3 el alumno ser capaz de:

a. Reconocer los pasos del mtodo cientfico. b. Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva cientfica. c. Formular de manera lgica y coherente problemas de investigacin cientfica. d. Redactar objetivos y preguntas de investigacin cientfica.

Al finalizar la Unidad 4 el alumno ser capaz de:

a. Comprender el concepto de hiptesis y su formulacin. b. Identificar las distintas variables contenidas en una hiptesis. c. Operacionalizar variables atendiendo a los fines de la investigacin. d. Definir correctamente los trminos de la investigacin.

Al finalizar la Unidad 5 el alumno ser capaz de:

a. Desarrollar habilidades en la bsqueda y la revisin de la literatura sobre el te ma a investigar, utilizando fuentes validas y confiables de informacin. b. Comprender la importancia que tiene la correcta elaboracin del marco terico que sustenta la investigacin para dar un adecuado encuadre al trabajo cientfico. c. Seleccionar el diseo de investigacin que se adecua al problema, las hiptesis y v ariables establecidos. d. Determinar la poblacin y la muestra objeto de la investigacin.

Al finalizar la Unidad 6 el alumno ser capaz de:

a. Reconocer distintas tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, sus caracters ticas, ventajas y limitaciones.

b. Comprender la importancia de la realizacin sin desviaciones del procesamiento

estadstico de los datos de la investigacin.

Al finalizar la Unidad 7 el alumno ser capaz de:

a. Identificar los elementos que conforman el Informe de investigacin. b. Valorar las recomendaciones para no cometer errores en la aplicacin del mtodo c ientfico.

Para ello vamos a desarrollar las siguientes Unidades Didcticas:

Unidad 1: CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN. La ciencia y su mtodo. Qu es investigar? Caractersticas del investigador. Ciencias bs icas y aplicadas.

Unidad 2: DISEOS DE INVESTIGACIN. La investigacin cualitativa y la instigacin cuantitativa. Tipos de diseos y su rela cin con los objetivos.

Unidad 3: EL PROCESO DE INVESTIGACIN. El mtodo cientfico: sus pasos. La concepcin de la idea. El planteo del problema de investigacin, la formulacin de las preguntas rectoras y los objetivos.

Unidad 4: HIPOTESIS Y VARIABLES. Las hiptesis, sus caractersticas. Las variables: tipos. Operacionalizacin de las va riables: dimensin, indicadores e ndices. Definicin de trminos.

Unidad 5: EL MARCO TERICO

El marco terico. Contextualizacin del problema. Recoleccin de informacin confiable y validada referida a la temtica a estudiar. El paso de lo general a lo especfico.

Unidad 6: LA RECOLECCIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

Tcnicas e instrumentos para recoger los datos: la observacin, la entrevista, el cu estionario, el diseo de experimentos, los tests. La encuesta. La estadstica como herramienta de v alor cientfico para el procesamiento de los datos. Estadstica descriptiva e inferencial. Herrami entas bsicas de la estadstica.

Unidad 7: ELABORACIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN

La elaboracin del informe final: componentes. Errores comunes que se cometen en l a aplicacin del mtodo cientfico.

Unidad Didctica 1: CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN Hablemos de la ciencia y su mtodo Cecilia Trueba

Vivimos en un mundo en cambio constante y muchas veces nos resulta difcil aprehender esos cambios. Muchas veces, tambin, una vez que los incorporamos ya, los avances de la ciencia y de la tecnologa, los han tornado antiguos. Sin embargo, el hombre desea y necesita conocer esa naturaleza cambiante que lo rodea de manera de entender su lgica y poder dominarla para hacer su vida ms placentera. Decimos, entonces, que el hombre es un sujeto que busca el conocimiento para poder comprender los fenmenos que lo rodean (indagacin) y para actuar sobre ellos de modo de controlarlos y/o modificarlos para transformar en su beneficio el entorno que lo rodea (accin).

En este curso nos ocuparemos del momento de la indagacin que es el campo de la ci encia que implica el deseo del hombre de conocer y comprender racionalmente el mundo que lo rodea y los fenmenos a l relacionados.

Ese deseo de conocer lo lleva a investigar, investigacin que puede tener carcter i ntuitivo, subjetivo o racional y cientfico. Aqu hablaremos de esta ltima forma de encarar el estudio y desarrollo de la ciencia a travs de la actividad de investigacin cientfica y de su producto: el cono cimiento cientfico.

Podemos decir, entonces, que la ciencia surge cuando el hombre busca descubrir y conocer, sea por la observacin, la experimentacin, el estudio y el razonamiento, la estructura de la n aturaleza y los fenmenos que en ella acontecen. Este estudio racional de la realidad debe hacerse con una visin objetiva, reflexiva y libre de intereses personales.

La concepcin actual de la ciencia se remonta a los siglos XVI y XVII, pues, aunque tiene races profundas en el tiempo, fueron Galileo Galilei, Francis Bacon, Ren Descartes, Isa ac Newton, etc., quienes sentaron los fundamentos de la ciencia moderna. La nueva concepcin de la ciencia fue esbozada por Galileo (1564-1642) y completada por Newton (1642-1727). Con Galile o y Newton se inician la investigacin objetiva y experimental de la naturaleza y la bsqueda de l

a cuantificacin y expresin matemtica de los fenmenos naturales. Galileo estableci el principio de la o bjetividad del conocimiento cientfico y bas sus conclusiones en la observacin y la experimenta cin...

Podemos decir que con Galileo comienza una profunda transformacin en la forma de pensar y actuar del hombre. Se despierta lo que podramos llamar la mentalidad cientfica que presup one aceptar como cierto slo aquello que sea empricamente verificable. La ciencia de la poca est aba encuadrada en un modelo meramente especulativo; con l, asistimos a un cambio sustancial, al contacto con la realidad, al tecnificacin de la ciencia, es decir, a la determinacin de tcnicas pre cisas para analizar los fenmenos naturales y medirlos con exactitud matemtica y a la introduc cin de elementos de la tcnica en el proceso de investigacin cientfica. 1 1 GAY, Aquiles y FERRERAS, Miguel ngel. (1997). La educacin tecnolgica. Aportes par a su implementacin. Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educacin Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas.

Las ciencias Cecilia Trueba

Tal vez la clasificacin ms divulgada de las ciencias sea la siguiente:

CIENCIAS FORMALES FCTICAS Diferentes objetos de estudio No se refieren a objetos fsicos o a las conductas de los animales (incluyendo al hombre) sino a entidades abstractas o estructuras de razonamiento. Se refieren a distintos aspecto de la realidad natural y social.

Ejemplos: La matemtica, la geometra, la lgica Ejemplos: La fsica, qumica, a, sociolopsicologa, dagoga, etc. Sus enunciados se justifican a travs de consideraciones puramente lgicas Sus hiptesis se contrastan mediante la observacin y la experimentacin.

Qu es investigar? Mara Fernanda Gazzo Cecilia Trueba

Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver Oppenheimer)

El trmino Investigacin Cientfica suele provocar en algunas personas escepticismo y confusin. Hay quienes consideran que la investigacin cientfica es algo que no tiene relacin con la realidad cotidiana. Otros consideran que es algo que slo se acostumbra hacer en centros muy especializados. Incluso algunos consideran que la investigacin cientfica es algo complicado, muy difcil de aplicar y que para ello se requiere un talento especial.

En rigor de verdad la investigacin cientfica no es nada de esto. En primer lugar tiene que ver con la realidad; en ella se abordan temas como las re laciones interpersonales, la violencia, el trabajo, las enfermedades, las emociones, la f amilia, etc., es decir, temticas que forman parte de lo cotidiano de nuestras vidas.

De hecho todos los seres humanos hacemos investigaciones frecuentemente. Cuando nos interesa un gran personaje histrico, investigamos cmo vivi y muri; cuando buscamos trabajo, nos dedicamos a investigar quin ofrece trabajo y en qu condiciones; cuando decidimos proseguir nue stros estudios, buscamos en qu universidades o centros de estudio se cursan, qu requisitos solicit an, qu condiciones, etc.. Como primera aproximacin al concepto de investigacin, la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah se desprende una c onceptualizacin elemental averiguar o descubrir alguna cosa . Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigacin es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realida d social (investigacin pura) o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y p roblemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (Ander-Egg, 1995: 59).

La investigacin cientfica es, esencialmente, como cualquier tipo de investigacin slo que ms rigurosa y cuidadosamente realizada.

Podemos definirla como un tipo de investigacin sistemtica, controlada, emprica y crti ca, de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales. ( Kerlinger, 1975, pg.11).

Sistemtica y controlada: implica que hay una disciplina constante y que no se dej an hechos librados a la casualidad. Emprica: significa que se basa en fenmenos observables de la realidad. Crtica: se juzgan constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencia s personales y los juicios de valor.

La investigacin puede cumplir dos propsitos fundamentales:

a) Producir conocimiento y teoras ( investigacin bsica). b) Resolver problemas prcticos ( investigacin aplicada).

La investigacin es una herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es u niversal.

La investigacin cientfica es un proceso dinmico, cambiante y continuo.

Este proceso est compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio de investigacin, no podemos omitir etapas ni alterar su orden. Si esto ocurre, corremos el riesgo de que la investigacin resultante no sea vlida o confia ble, o bien no cumpla con los propsitos por los cuales se realiz y, por lo tanto, dejara de ser ci entfica.

Pero dediquemos un momento a pensar en la figura que se encarga de realizar la a ctividad de investigar: el investigador. Quien conduzca o participe de un trabajo de stas car actersticas, debe cumplir con una serie de requerimientos entre los que se incluyen:

En cuanto a los materiales y elementos necesarios para realizar con responsabili dad este tipo de estudios se deben incluir:

Recuerde, entonces, que la principal caracterstica de la investigacin cientfica es que debemos seguir ordenada y rigurosamente el proceso.

INVESTIGADOR a) Aptitudes para razonar y para solucionar problemas; decisin para profundizar en los temas; habilidad para descubrir lo importante e identificar las relaciones entre los diversos asuntos; memoria; capacidad de observacin; habilidad para seleccionar materiales y otras fuentes de informacin; voluntad a toda prueba; orden en el trabajo; rigor mental. b) Conocimiento de los mtodos y tcnicas de la investigacin; dominio del tema que se va a estudiar; valoracin objetiva de la realidad; imparcialidad intelectual; conciencia del deber. c) Habilidad para superar las dificultades, organizar los elementos de la tarea y para efectuar sus trabajos con precisin. d) Capacidad administrativa, de gestin del trabajo propio y el de su equipo; experiencia en el asesoramiento idneo a sus colaboradores.

e) Talento, el que le permitir realizar un trabajo original.

2 MOLINA DAZ, Claudio. (1985). Introduccin a la metodologa de la investigacin. Santi ago de Chile: Ministerio de Educacin - CPEIP.

n.

La investigacin bsica y la investigacin aplicada Cecilia Trueba

La importancia de una investigacin se mide por los cambios que provoca en nuestro cuerpo de conocimientos y/o por los nuevos problemas que propone a la comunidad cientfica . Claudio Molina Daz2

Hemos mencionado -al pasar- ambos tipos de investigacin pero creemos oportuno detenernos un poco ms en ellos.

La investigacin pura o bsica se caracteriza por ser llevada a cabo sin ninguna finalidad prctica explcita sino, en principio, slo

con el inters de conocer las caractersticas de cierto aspecto de la realidad. Ello no quiere decir que la investigacin bsica no pueda tener aplicaciones prcticas o que quienes la realizan no puedan intuir como podran utilizarse esos resultados para solucionar problemas prcticos. Los que la define es su relativa independencia respecto a tales fines prcticos.

La investigacin aplicada, en cambio, tiene como objeto obtener resultados que per mitan, eventualmente, un control o modificacin de la realidad. La ciencia aplicada cumpl e fundamentalmente la misin de establecer un puente entre la ciencia bsica y la tecn ologa; se apoya para ello en los conocimientos obtenidos por la investigacin bsica.

Por lo general el dominio de la investigacin aplicada es ms restringido que el da ciencia bsica y tambin ms especializado, en la medida en que explora la posibilidad de adaptar teo ras generales a RECURSOS Y ELEMENTOS PARA REALIZAR LA INVESTIGACIN a) Considerar el presupuesto necesario para poder ejecutar las distintas tareas involucradas. b) Lograr acceso a las diversas fuentes de informacin (por ejemplo: otras instituciones nacionales e internacionales ya sean del sector polica naval o acadmicas-, Internet, laboratorios, talleres, bibliotecas, equipos, maquinaria, personas, etc). c) Seleccionar para que participen del estudio profesionales que renan las caractersticas especficas de un buen investigador, en especial cuando ste cumpla un lugar de liderazgo, entendiendo, adems, que deber cumplimentar tareas docentes, ya que tendr que ensear a quienes realicen tareas de apoyo a la investigaci

condiciones especficas de un campo particular de fenmenos. As, por ejemplo, las inv estigaciones acerca de la estructura atmica han sido aplicadas para fines pacficos como la prod uccin de energa y tambin, lamentablemente, para fabricar poderossimos explosivos.

Podemos sintetizar las diferencias entre ambos tipos de investigacin diciendo que el propsito primario de estudio de ambas es distinto: mientras la investigacin bsica tiene com o propsito primario la ampliacin del conocimiento, la investigacin aplicada tiene por propsito la solucin de un problema prctico y concreto.

Unidad didctica 2: DISEOS DE INVESTIGACIN La investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa Cecilia Trueba

Un enfoque diferente de los tipos de investigacin: breve anlisis.

Hasta aqu hemos presentado los tipos de investigacin reconocidos a nivel internaci onal: investigacin bsica o pura y aplicada. Sin embargo, no podemos desconocer que exist en otras formas de clasificacin, tal como mencionramos con anterioridad.

Para que no lo sorprendan nombres diferentes a los ya analizados, se incluye aqu una breve sntesis de otra propuesta de modo que pueda compararlas y establecer semejanzas y difere ncias.

Para hacer esa parte del trabajo se ha tomado como base el texto Metodologa de la Investigacin. Manual para el desarrollo del personal de Salud, de Pineda, Alvarado y Canales.

Estas autoras diferencian:

INVESTIGACIN CUANTITATIVA

CUALITATIVA Tiene por objetivo el estudio de muchos casos Busca describir y explicar caractersticas externas generales Se centra en descubrir el sentido y el significado de las acciones sociales Se centra en los aspectos susceptibles de cuantificar Busca el estudio a fondo de los fenmenos, comprender una entidad en profundidad Tiene por objetivo el estudio de uno o pocos casos

INVESTIGACIN CUANTITATIVA

La investigacin Cuantitativa Cecilia Trueba

La investigacin clsica cuantitativa, nos muestra la siguiente clasificacin:

Analizaremos ahora cada uno de los tipos clasificados:

1.- Segn cundo hayan ocurrido, o estn por ocurrir los hechos que se analizarn en el trabajo de investigacin (en el pasado, a medida que ocurren y con un seguimiento hacia el fu turo) se habla de: .. Estudios retrospectivos .. Estudios prospectivos

CLASIFICACIN SEGN EL TIEMPO DE OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTROS DE LA INFORMACIN SEGN EL PERODO Y SECUENCIA DEL

ESTUDIO SEGN EL ANLISIS Y ALCANCE DE LOS RESULTADOS TRANSVERSAL LONGITUDINAL

RETROSPECTIVOS PROSPECTIVOS DESCRIPTIVO ANALTICO O EXPLICATIVO CUASI EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL ESTUDIOS RETROSPECTIVOS Son aquellos en los el que el investigador indaga sobre hechos ocurridos en el pasado, o cuando el registro incluye hechos ocurridos en el pasado pero se contina en el presente. Por ejemplo: estudio de la intervencin de la Prefectura Naval Argentina en los acaecimientos navales producidos en el Mar Argentino entre 1970 y 1990.

ESTUDIOS PROSPECTIVOS Son aquellos en los que los hechos se registran a medida que ocurren y tienen proyeccin al futuro. Por ejemplo: Anlisis de los delitos econmicos identificados por PNA en la actividad portuaria y su proyeccin en la economa local

TRANSVERSAL Una investigacin es transversal cuando se estudian las variables simultneamente en determinado momento, haciendo un corte en el tiempo. En ese tipo de investigacin el tiempo no es importante en relacin con la forma en que se dan los fenmenos. Por ejemplo: Anlisis de los acaecimientos navales producidos en el Mar Argentino en 1970,comparando los de origen meteorolgicos, los originados por impericia humana o los producidos por problemas mecnicos. LONGITUDINAL Estudia una o ms variables a lo largo de un perodo, que vara segn el problema investigado y las caractersticas de la variable que se estudia. En este tipo de investigacin el tiempo s es importante, ya sea porque el comportamiento se mide en un perodo dado o porque el tiempo es determinante en la relacin causa-efecto . Por ejemplo: Anlisis de los acaecimientos navales producidos en el Mar Argentino entre 1970 y 1990 originados por impericia humana

2.- Segn el perodo y secuencia de estudio se habla de:

.. Estudios transversales

.. Estudios longitudinales

3.- Segn el anlisis y alcance de los resultados se habla de:

.. Estudios descriptivos .. Estudios analticos o explicativos .. Quasi experimentales .. Experimentales

DESCRIPTIVO

Es la base y punto inicial de los otros tipos y estn dirigidos a determinar cmo es o cmo est la situacin de las variables que se estudian en una poblacin. La presencia o ausencia de algo, la frecuencia con la que ocurre un fenmeno.

Estos estudios pueden ser transversales o longitudinales, as como retrospectivos o prospectivos; segn el tipo de hiptesis y variables que se analizan y las relaciones que se establecen.

Buscan contestar por qu sucede determinado fenmeno, cul es la causa o factor de riesgo asociado, o cul es el efecto de esa causa o factor de riesgo.

A su vez ellos pueden ser:

ESTUDIOS DE CASOS Y CONTROLES

ESTUDIOS DE COHORTES Se analiza la relacin entre la poblacin que present un determinado efecto y que estuvo en contacto con la/s hipotticas causas del mismo. O sea, que estudia la relacin: efecto factor causal.

Es un estudio retrospectivo y transversal porque se hace un corte en un momento del tiempo. En este caso se parte de la poblacin que manifiesta la causa y se busca estudiar en el tiempo el efecto. Es un estudio prospectivo y longitudinal En ambos casos se utilizan grupos de control para corroborar los resultados de la relacin causa efecto.

3 Confiabilidad: Es el grado en que un instrumento de medicin se mantiene estable , es decir, produce resultados similares en repetidas administraciones. 4 Validez: Es el grado en el que el instrumento mide realmente aquello para lo q ue ha sido creado. Un instrumento no puede ser vlido se no es tambin confiable, pero puede ser confiable y no vlido. 5 Credibilidad: Es el proceso que involucra la observacin persistente y controlad a, el chequeo de los informantes, el uso de mltiples fuentes de informacin sobre el tema en estudio; mtodos y tcnicas, investiga dores recogiendo los datos sobre el mismo fenmeno en estudio. ANALTICO O

Un ejemplo de estudio analtico es la relacin de la prueba de seleccin de estudiantes a su ingreso a la EPRE con su posterior rendimiento acadmico. Se parte de la hiptesis de que a mejor resultado en la batera de pruebas de seleccin, mejor ser su rendimiento acadmico. En este ejemplo se busca explicar si existe o no asociacin entre ambas variables, pudindose utilizar un diseo retrospectivo (estudiando cohortes ya egresadas) o uno prospectivo (tomando como poblacin objeto del estudio a los aspirantes del ao 2.000)

La investigacin cualitativa Cecilia Trueba

Esta clase de investigacin difiere de la anterior en el sujeto/objeto investigado y el investigador, en el uso preferencial de los datos cualitativos, en los mtodos y tcnicas utilizad os y en el uso que se da a los conocimientos producidos.

As como la investigacin cuantitativa utiliza criterios de confiabilidad3 y validez 4 la cualitativa se basa en tratar de aumentar la calidad y objetividad de la informacin recogida y p rocesada, a travs del incremento de su credibilidad 5y transferibilidad.6 EXPLICATIVO

EXPERIMENTALES Se caracterizan por la introduccin y manipulacin del factor causal o de riesgo para la determinacin posterior del efecto. Para esa manipulacin se organiza la muestra en, al menos, dos grupos. Uno es el grupo de estudio o experimental y el otro es el grupo control . En el primero se aplica la variable independiente, o sea el factor de riesgo, para luego medir el efecto o variable independiente. En el otro, no se aplica la variable independiente, slo se mide el efecto. La base del estudio est en comparar este efecto en ambos grupos.

La participacin de la poblacin (en realidad casi siempre es una muestra de ella) en alguno de los dos grupos es aleatoria.

CUASI EXPERIMEN-TALES Son estudios experimentales que no cumplen con el requisito de tener un grupo de control o con el de tener una distribucin aleatoria de sus miembros. Su objetivo es el mismo de la investigacin experimental: determinar si la aplicacin de la variable independiente produce un cambio en la dependiente.

6 Transferibilidad: Posibilidad de generalizar los resultados a la poblacin de la cual slo se ha estudiado una parte (la muestra).

Es un tipo de estudio que requiere la participacin reflexiva y la accin en un continuo proceso de retroalimentacin sobre lo actuado a partir de lo reflexionado. Segn Le Boterf sta trata de ayudar a la poblacin encuestada en la identificacin, el anlisis crtico de sus problemas y necesidades y la bsqueda de soluciones que los mismos quieren estudiar y resolver.

Segn algunos autores es posible diferenciar seis momentos dentro del proceso de investigacin: 1. Decisin institucional y metodolgico de la investigacin. 2. Anlisis situacional de la poblacin sujeta a estudio 3. Priorizacin de los problemas identificados 4. Bsqueda de alternativas de solucin 5. Planificacin y ejecucin de un plan de accin

6. Evaluacin, retroalimentacin y toma de decisiones.

Veamos cmo se las clasifica segn esta lnea metodolgica:

Este tipo de investigacin, muy utilizada en el campo educativo,

se caracteriza porque: La problemtica a estudiar es identificada por la poblacin sujeto de estudio. Es participativa. La poblacin se compromete y participa activamente en el estudio.

Est centrada en la transformacin de una situacin que es una necesidad sentida por la poblacin. El conocimiento no slo se produce, sino que debe llevarse a la accin como parte del resultado de la investigacin. INVESTIGACIN PARTICIPATIVA

INVESTIGACIN CUALITATIVA

INVESTIGACIN PARTICIPATIVA INVESTIGACIN ACCIN INVESTIGACIN ETNOGRFICA

INVESTIGACIN - ACCIN NUEVA IDEA INICIAL IDEA INICIAL PLAN GENERAL DE INVESTIGACIN IMPLEMENTACIN ACCION I EVALUAR RESULTADOS CORREGIR ACCIN I DEL PLAN IMPLEMENTACIN ACCIN II EVALUAR RESULTADOS CORREGIR ACCIN II DEL PLAN IMPLEMENTAR CONTINUA EL PROCESO Las experiencias de investigacin - accin quedan plasmadas en los Informes Analticos que comprenden en su formato la narracin del desarrollo cronolgico de los hechos a travs de la organizacin de una serie de secuencias concatenadas.

El texto ha sido tomado de: Curso de Documentacin e Investigacin Educativa Mdulo I. (1999). Ministerio de Educacin de la Provincia de Ro Negro Banco Mundial. Autoras: Cali, Claudia; Trueba, Cecilia; Souto, Susana.

Su finalidad es introducir innovaciones desde el estudio de la propia prctica a travs del estudio de casos.

En la etapa de planificacin el investigador decide el curso de accin que se desea realizar a travs de la elaboracin de un plan de trabajo. Este ciclo est constituido por:

Est orientada hacia el estudio de los fenmenos y procesos sociales, los que describe en su dimensin histrica y dinmica. Busca descifrar el significado de la conducta humana.

A modo de sntesis

En esta Parte del texto hemos analizado un enfoque diferente de la investigacin, en que podra sintetizarse en el siguiente grfico:

Este tipo de investigacin ha sido cuestionado por considerarse que no aplica procedimientos cientficos vlidos. Teniendo en cuenta que el peso las investigaciones etnogrficas se encuentra en la observacin de los hechos y de los sujetos sociales, son numerosos los factores que pueden provocar desviaciones e incorporar subjetividades a los resultados de los estudios. Es por estas razones que se duda de su confiabilidad y validez.

El proceso de investigacin incluye los siguientes pasos:

Definicin de objetivos. Recoleccin de informacin. Anlisis de la informacin y elaboracin de las hiptesis. Contrastacin de las hiptesis con la informacin y las observaciones realizadas. Anlisis y realizacin de nuevas observaciones.

Anlisis e interpretacin de la informacin relevada y contrastacin con las hiptesis. Elaboracin del Informe Final.

INVESTIGA CIN ETNOGRFICA

INVESTIGACIN CLSICA-CUANTITATIVA CLASIFICACIN SEGN EL TIEMPO DE OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTROS DE LA INFORMACIN

CUALITATIVA INVESTIGACIN PARTICIPATIVA INVESTIGACIN - ACCIN INVESTIGACIN ETNOGRFICA TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PERODO Y SECUENCIA DEL ESTUDIO SEGN EL ANLISIS Y ALCANCE DE LOS

RESULTADOS

RETROSPECTIVOS PROSPECTIVOS TRANSVERSAL LONGI TU DINAL DESCRIPTIVO ANALTICO O EXPLICATIVO CUASI EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL

INVESTIGACIN

7 ANDER-EGG, E (1995). .

Tcnicas de investigacin social

. Buenos Aires: Lumen, 24 edici

Unidad didctica 3: EL PROCESO DE INVESTIGACIN EL MTODO CIENTFICO: UN PRIMER ACERCAMIENTO Mara Fernanda Gazzo Cecilia Trueba

Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas, en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada momento Ander-Egg7 Dijimos pginas atrs que el mtodo cientfico es una forma rigurosa de trabajo que incl uye una serie de pasos lgicos que corresponden a: .. Detectar problemas .. Buscar vas alternativas de solucin .. Resolver los problemas hasta donde sea posible y con las herramientas existen tes en ese momento An cuando es el sentido comn lo que dirige nuestra accin en cualquier investigacin, es posible sealar los principales pasos que representan la aplicacin del mtodo cientfico en una investigacin: Identificar el problema Formular correctamente el problema Proponer una tentativa de explicacin y el marco terico que enmarcar la labor del investigador Elegir los instrumentos metodolgicos Someter a prueba dichos instrumentos Obtener los datos .

Analizar e interpretar los datos recopilados Estimar la validez

Para profundizar un poco ms lo dicho vamos a presentar un esquema que contiene lo s pasos del mtodo de modo ms exhaustivo. El mismo se encuentra en la siguiente pgina.

PASO 1 Concebir la idea a investigar PASO 2 Plantear el problema de investigacin: .. Establecer objetivos de investigacin .. Desarrollar las preguntas de investigacin .. Justificar la investigacin y su viabilidad PASO 4 Elaborar el marco terico: .. Revisin de la literatura: .. Deteccin de la literatura .. Consulta de la literatura .. Extraccin y recopilacin de la informacin de inters .. Construccin del marco terico PASO 3 Establecer las hiptesis. Detectar las variables. Definir conceptualmente

las variables. Definir operacionalmente las variables. PASO 5 Seleccionar el diseo apropiado de investigacin. PASO 6 Seleccin de la muestra: .. Determinar el universo. .. Extraer la muestra. PASO 7 Recoleccin de los datos: .. Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo. .. Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin. .. Codificar los datos. .. Crear un archivo que contenga los datos. PASO 8 Analizar los datos: .. Seleccionar las pruebas estadsticas. .. Realizar el anlisis. Instituto

LOS PASOS DEL MTODO CIENTFICO: SU ANLISIS Cecilia Trueba

..PASO 1: Concebir la idea a investigar

Los trabajos de investigacin son llevados a cabo por especialistas de diversos campos del saber. Ahora bien, cabra preguntarse: cmo se inicia este proceso de descubrimiento, de encuentro de soluciones la diversos problemas? Sabemos que el mtodo que se plantea para ello consta de una serie de pasos cuyo desarrollo nos llevar a dar respuesta a la problemtica de origen. Ahora bien, el inicio de todo este proceso est en la forma en que se encara la vida, el espritu con el que se hace, en este caso: una actitud inquisitiva, observadora de la realidad, sus problemas y sus conflictos. Esta manera de estar alertas promueve una serie de cuestionamientos, de preguntas que son la materia prima a partir de la cual el investigador va generando la idea de la que surgir y se dar forma a la temtica y al problema central sobre el cul versar su investigacin.

..PASO 2: El problema, los objetivos y su formulacin

Buena parte del proceso de investigacin se relaciona con la obtencin de respuestas o soluciones adecuadas al problema que le dio origen. Pero el proceso se inicia en el que quizs constituya el paso ms complejo: la formulacin de buenas preguntas y la identificacin ms acertada del problema. La formulacin del problema de investigacin, entonces, es el primer paso, la etapa donde se estructura formalmente la idea a investigar, donde se establecen los objetivos q ue le dan origen y donde se define y limita el qu hacer. El primer paso, siempre que se desea realizar una investigacin, es la eleccin del tema, definindolo con claridad y precisin. El investigador debe plantearse los siguientes interrogantes antes de poner en m archa su trabajo de investigacin:

o Es este un problema realmente importante? o Qu se persigue o pretende con la investigacin? Estos son los objetivos, son la gua del estudio. o Supondr esta investigacin un aporte significativo para este campo del saber?

8 HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto, FERNNDEZ COLLADO, Carlos, BAPTISTA LUCIO, Pilar.( 20 01). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill. Segunda edicin. o Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin?

Respecto de los objetivos de la investigacin lo invitamos a leer el siguiente tex to: En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cule s son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolve r un problema en especial (en este caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piens a que el estudio ayudar a resolverlo) y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a favor de ella. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son guas del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s. ................................................................................ ................................................................................ ......... Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales, e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, segn la direccin que tome la investigacin .8 Profundizando un poco ms en la temtica de los objetivos diremos que ellos tienen d os niveles de complejidad, uno es el de los objetivos generales del estudio, que ap untan a expresar lo que esperamos lograr al concluir el mismo, constituyen nuestra meta final y el otro lo conforman los objetivos especficos del estudio que indican los pequeos pas os que deberemos dar para lograr los objetivos antes mencionados. Tengamos presente que los autores cuyo texto acaba de leer slo hacen mencin a los objetivos generales. Una cuestin bsica que se debe tener en cuenta a la hora de redactar los objetivos es que ellos deben ser claros y de redaccin sencilla as, quien los lea, debe tener en for ma inmediata una idea correcta acerca de qu se pretende con el trabajo. Para ello es

conveniente iniciar su redaccin con un verbo en infinitivo, que ser el que sea cap az de sintetizar nuestra intencin fundamental; por ejemplo: explorar, entender, proyect ar, verificar, describir, proponer, identificar, diferenciar, profundizar, encontrar , generar, comprender, examinar, etc. Luego se debe indicar qu cosa es el objeto de nuestro estudio o sea, qu voy a investigar, examinar, encontrar, generar, etc. Por ltimo c ompleta la redaccin del objetivo las relaciones que se establecern entre aspectos de la co sa o entre sta y otros elementos. Decamos que una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de investigacin, establecer claramente los lmites dentro de los cuales s e desarrollar el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigacin tienden a maximizarse.

Por ejemplo: investigar sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace compl ejo el proceso, si, en cambio, nos referimos a la delincuencia juvenil acotamos, pero sig ue siendo una poblacin objeto de estudio muy amplia y un tanto vaga. Si decimos que haremos una investigacin sobre la delincuencia juvenil en la Villa Arrars de la localidad de M oreno, provincia de Buenos Aires hemos circunscrito mucho ms la poblacin en estudio. Ahor a bien. Nos resta delimitar al mximo nuestro problema para clarificar el qu y para q u de nuestro trabajo. La identificacin de un problema de investigacin implica mucho ms que redactar un prrafo o efectuar una pregunta acerca del rea de inters especfica. La identificacin del problema involucra:

.. La seleccin del tema a investigar .. La formulacin del problema .. La justificacin de la importancia del trabajo de investigacin a realizar. Para ello se deben especificar las razones de la utilidad del estudio, en otras palabras, se hace necesario argumentar a favor del estudio qu utilidad y conveniencia tiene su realizacin. .. La identificacin de las hiptesis y las variables que entran en juego lo que implica para el investigador el uso y dominio de una terminologa especfica.

El planteo del problema

Tal como se ha mencionado, la adecuada seleccin de un problema de investigacin se basa en formular preguntas relevantes para la cuestin que se ha identificado.

Si bien es cierto que no hay un listado de procedimientos estandarizados para po der elaborar un problema de investigacin, existen una serie de factores que ayudan a ello.

El problema de investigacin debe ser:

.. De inters no slo para un investigador, sino para un segmento de la comunidad que se ocupa de esa rea del saber. .. Original, aunque se reconoce que son raros los casos en los que ste puede serl o por completo; son mucho ms comunes aquellos en los que lo que se realiza es una profundizacin del saber, un estudio con nuevo enfoque de temas ya estudiados por otros. .. Significativo, en cuanto a los aportes tericos o prcticos que brinden sus resultados a esa disciplina. .. Encuadrado tericamente de modo que sustente la relevancia del estudio.

No todos los problemas que se identifican pueden resolverse mediante una investi gacin, algunos pueden ser de naturaleza filosfica y ser objeto de discusin pero no de investigacin; otros, por su magnitud pueden hacer imposible o muy difcil la recole ccin de los datos, en especial cuando el trabajo se relaciona con las posibilidades conc retas del equipo de investigacin y con el presupuesto que dispone la institucin en la que se har el trabajo.

El investigador debe estar familiarizado con el rea de investigacin y con las teora s que se relacionan con l. Estos soportes tericos lo ayudarn a formular preguntas apropiada s que le permitirn enfocar correctamente el problema de investigacin.

Que un investigador haya seleccionado un problema de investigacin no implica que el mismo haya sido adecuadamente planteado. Es muy comn que a la primera propuesta deban hacrseles algunas correcciones. Muchas veces sucede que el problema escogido es m uy pequeo, demasiado amplio o ambiguo como para poder encararlo. A veces, en realida d, no se plantea ningn problema. Incluso en algunas oportunidades el investigador se da cuenta de su error en el momento de efectuar el paso de Anlisis de la literatura existent e sobre el tema y puede decidir entonces abordar una variante o aspecto no encarado por s us colegas.

Se presentan aqu algunos ejemplos de lo antedicho utilizando para ello una temtica comn a todos: la Prefectura Naval Argentina y las funciones que ella lleva a cabo.

1. Primer planteo de un problema: Estudio sobre la contaminacin de los ros de la Repblica Argentina . En el mismo no slo la temtica es muy amplia, sino que en realidad lo cierto es que no se plantea ningn problema.

Segundo planteo del problema: Estudio sobre de organismos acuticos ajenos al ecosistema agua de lastre de los buque; en sus sistemas refrigeracin del motor principal y mquinas

el impacto que ejerce la introduccin del Ro Paran, transportados en el de gobierno, propulsin y auxiliares .

Primer planteo: Estudio sobre la los servicios de la Direccin de Bienestar . Es similar al primer planteo del problema 1, vale decir que, en realidad, no se pla ntea ningn problema.

Segundo Planteo: Estudio sobre los servicios de preparacin al personal subalterno en vas de retiro que presta la Direccin de Bienestar y los resultados obtenidos a un ao de efectivizado dicho retiro.

3. Primer planteo: Estudio sobre la calidad total y los grupos de mejora continua . Tal como en los otros primeros planteos tampoco aqu hay un problema sino el enunciado de una amplia temtica.

Segundo planteo: Estudio sobre los resultados de la aplicacin del control de calidad y los grupos de mejora continua en la Direcciones de Polica de Seguridad de la Navegacin y Polica Judicial, Proteccin Martima y Puertos y su relacin con la disminucin de acaecimientos en la navegacin y el control del delito en la zona portuaria .

4. Primer planteo:

Estudio del rol del profesor en los alumnos del Curso Superior .

Segundo Planteo: Estudio sobre los resultados del aprendizaje utilizando distinta s tcnicas de enseanza y diversos medios, para establecer la vinculacin entre el profesor y los alumnos del Curso Superior .

Tomando cada uno de los segundos planteos de los problemas se puede observar que en ellos se indican relaciones, las correspondencias causa-efecto que se producen e ntre sus componentes, o si pasa tal cosa, entonces sucede tal otra . En todo problema deben figurar las variables que luego se relacionarn en la hiptesis (temas de los cuales nos ocuparemos en las siguientes pginas).

Para evitar malas interpretaciones del problema planteado se debe incluir un esp acio dedicado a la definicin de trminos, ya que muchas veces sucede que una misma palab ra tiene diferentes significados y, por lo tanto, el investigador debe aclarar a cul de ellos adscribe. Algunas veces los investigadores suelen decidir que en lugar de escribir su prob lema en forma de prrafo declarativo pueden hacerlo como una serie de preguntas. Otros, en cambio, adems de explicitar el problema en forma de afirmacin, de prrafo, de inclui r los objetivos concretos que se persiguen, consideran necesario especificar, a tr avs de preguntas, el problema que se estudiar. Plantear el problema de esta forma, es ms t il y directo, siempre y cuando las preguntas sean precisas. A partir del ejemplo anterior N 4 se podran plantear preguntas del tipo: (a) Cules son los mayores logros y las mayores debilidades de las tcnicas de enseanz a utilizadas por los profesores en sus clases, segn las perciben los alumnos?

(b) Qu medios de comunicacin son los que utilizan con mayor frecuencia los profesor es y por qu razn los prefieren?

(c) Qu medios de comunicacin son los que utilizan con mayor frecuencia los alumnos y por qu razn los prefieren?

(d) Qu actividades que realiza el profesor en su funcin de gua y consejero son reconocidas por los alumnos como las ms tiles y efectivas?

Unidad didctica 4: HIPTESIS Y VARIABLES Cecilia Trueba

..PASO 3: El planteo de las hiptesis y las variables

.. Las hiptesis

Las hiptesis, derivadas directamente del problema planteado tienen por objeto dar le a ste mayor especificidad y direccin al trabajo. La hiptesis constituye una conjetura , una alternativa de solucin que el investigador propone para el problema identific ado. Las hiptesis surgen de los objetivos y las preguntas de investigacin que se plante aron al inicio del trabajo y tratan de dar respuesta a ambos.

9 MASON, E. J. y BRAMBLE, W. J. (1978). Comprendiendo y liderando la Investigacin: Aplicaciones en Educacin y Ciencias de la Conducta . Editorial Mc Graw y Hill Inc.. New York. SE INCREMENTA

EXCEDE

SI PASA Mason y Bramble 9 identifican las siguientes caractersticas de una buena hiptesis:

1) Estar escrita en forma declarativa 2) Describir la relacin entre dos o ms variables 3) Ser evaluable 4) Ser operacional y que no exista ambigedad en las variables o en las relaciones propuestas entre las mismas 5) Reflejar una conjetura de posible solucin o un resultado que se base en el conocimiento, en investigaciones previas y en una necesidad sentida.

El cumplimiento de estas caractersticas puede considerarse como la base para la elaboracin de una buena hiptesis. Ella, como se ha dicho, contiene relaciones entr e variables. Ahora bien, las hiptesis pueden redactarse indicando una direccin o nin guna. La diferencia entre ambas tiene que ver slo con la forma de construccin. Las hiptes is direccionales indican la direccin esperada de los resultados entre las variables. Esto es:

Diseemos algunos ejemplos de hiptesis direccionales a partir de los problemas que hemos propuesto en la pgina 27.

1. Problema: Estudio sobre el acuticos ajenos al ecosistema de los buques, cuando stos lo o, propulsin y refrigeracin del

impacto que ejerce la introduccin de organismos del Ro Paran, transportados en el agua de lastre arrojan a esa va fluvial; en sus sistemas de gobiern motor principal y mquinas auxiliares .

Hiptesis 1: La instalacin en los buques que navegan por el Ro Paran de sistemas de control de caudal de agua en sus tomas, para establecer la necesidad de su limpieza, mejorar la funcionalidad de sus sistemas de gobierno, propulsin y refrigeracin del motor principal y mquinas auxiliares.

TAL COSA , ENTONCES...

VARIABLE 1

(INDEPENDIENTE) AUMENTA

MEJORA

DECRECE

SE DIFICULTA

SE IMPIDE

EMPEORA

TAL OTRA COSA

VARIABLE 2

(DEPENDIENTE)

Hiptesis 2: Los organismos acuticos ajenos al Ro Paran, que son introducidos a ste por el agua de lastre que arrojan y absorben los buques que navegan por sus aguas, empeora porque dichos organismos no poseen en ese ecosistema un depredador que controle la poblacin.

Hiptesis 3: La introduccin en le Ro Paran de peces Carpa, que se alimentan de vegetales y microorganismos, eliminar la presencia de los organismos acuticos ajenos al ecosistema, que han ingresado a travs del agua de lastre que arrojan lo s buques que navegan por sus aguas.

En el caso de las hiptesis no direccionales no se establece ni direccin ni relacin entra las variables. Esto es:

Se debe aclarar que, en general, del planteo de un problema surgen varias hiptesi s y no slo una. A continuacin se presentan dos ejemplos de los problemas planteados y las hiptesis definidas por los investigadores. Ellos han sido tomados del texto Resea rch Methods in Education de William Wiersma.

CASO 1 Planteo del problema: Estudio de las prcticas y modelos de calificacin en reas acadmicas de las escuelas secundarias de Ohio. Hiptesis:

1) El promedio de las calificaciones en las reas cientficas de Qumica y Fsica es ms alto que el de Biologa y Geologa.

2) El promedio de las calificaciones en Historia y otras ciencias sociales es su perior al de las ciencias fsicas y biolgicas.

3) El promedio de las calificaciones en el nivel avanzado de matemtica es ms alto que el de Introduccin a la Matemtica.

4) Existe una posible relacin entre las calificaciones recibidas en los cursos de Ingls y aqullas recibidas en Lenguas Extranjeras.

5) Existe una relacin positiva entre las calificaciones recibidas en Algebra II y las recibidas en Qumica.

TAL COSA IGUALA

ES LO MISMO QUE

NO EXISTE RELACIN ENTRE

ES INDEPENDIENTE DE TAL OTRA COSA

10 La operacionalizacin es el proceso mediante el cual se transforma la variable de conceptos abstractos a trminos concretos, observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores.

6) Los modelos de calificacin para los cursos en las reas acadmicas no deberan difer ir en las distintas escuelas secundarias del Estado.

CASO 2

Planteo del problema:

Estudio de los efectos del tipo de material, la edad, el sexo y la complejidad d el problema conceptual en el logro o resolucin de una tarea.

Hiptesis:

1) No hay diferencia en el grado de resolucin de las tareas entre individuos usan do materiales impresos con imgenes y texto y aqullos que emplean materiales audiovisuales (grabaciones sonoras, videos, programas de TV, etc.).

2) No hay diferencia en el grado de resolucin de las tareas entre las personas cu ya edad est en el rango de 20-25 aos y aqullas que lo estn en el de 26-31.

3) No hay diferencia en el nivel de resolucin de las tareas entre mujeres y hombr es.

4) La resolucin de problemas conceptuales que contienen 2 3 cuestiones por resolv er son de igual nivel de dificultad.

.. La operacionalizacin de las hiptesis: Las variables Como podemos ver en los ejemplos anteriores las hiptesis estn formadas por concept os de un elevado nivel de abstraccin y de muy difcil medicin o manipulacin, es por ello que se hace necesario traducir estos conceptos abstractos en otros operacionales10 y posibles de medir. Se trata de desglosar las hiptesis a travs de un proceso de deduccin lgica , en sus componentes referenciales intermedios y empricos del fenmeno a estudiar. Pa ra ello las hiptesis se dividen en cuatro niveles de operacionalizacin:

VARIABLE Es algo que puede cambiar sea cualitativa o cuantitativamente. Es una propiedad o caracterstica, tal como el peso, la estatura o la capacidad acadmica, que puede cambiar en un solo individuo, u otras, tales como el sexo, el estado civil o la nacionalidad, que cambian en un conjunto de individuos. En general hay tres tipos de variables que interesan a los investigadores.

Vamos a ocuparnos ahora de las variables y, para comenzar, definiremos las ms significativas.

Segn su funcin las variables pueden ser:

NDICES El ndice resulta de la combinacin de varios indicadores a los cuales se les asignan pesos, magnitudes o valores cuantitativos. HIPTESIS Nivel ms alto de abstraccin VARIABLES Integran las hiptesis. Son los componentes que pueden variar y ser manipulados por el investigador. DIMENSIONES Conceptos de nivel intermedio de abstraccin que componen las variables. Es el factor o rasgo de la variable que debemos medir. INDICADORES Es un indicio, seal o unidad de medida que permite estudiar o cuantificar una variable o sus dimensiones. Constituyen el nivel ms bajo de abstraccin, es el nivel observacional.

Debemos aclarar que en los estudios de investigacin existen otras variables por e jemplo las variables de control, pero en este trabajo slo mencionaremos las tres fundame ntales.

Veamos algunos ejemplos tomados a partir de las hiptesis antes planteadas.

2. Problema: Estudio sobre el acuticos ajenos al ecosistema de los buques, cuando stos lo o, propulsin y refrigeracin del

impacto que ejerce la introduccin de organismos del Ro Paran, transportados en el agua de lastre arrojan a esa va fluvial; en sus sistemas de gobiern motor principal y mquinas auxiliares .

Hiptesis 1: La instalacin en los buques que navegan por el Ro Paran de sistemas de control de caudal de agua en sus tomas, para establecer la necesidad de su limpieza, mejorar la funcionalidad de sus sistemas de gobierno, propulsin y refrigeracin del motor principal y mquinas auxiliares.

Variable Independiente: La instalacin en los buques que navegan por el Ro Paran de sistemas de control de caudal de agua en sus tomas. (Instalacin de equipos en los buques) Variable dependiente: La funcionalidad de sus sistemas de gobierno, propulsin y refrigeracin del motor principal y mquinas auxiliares. (Funcionamiento de los sistemas de navegacin).

Por qu? Porque el funcionamiento correcto de los motores principales, mquinas auxiliares, sistemas de refrigeracin, de gobierno y de propulsin del buque dependen del adecuado ingreso de aguas sin organismos acuticos, los que son detectados por los sistemas de control de caudal de aguas instalados en sus toma s. Variable interviniente: La legislacin nacional e internacional que no exige la instalacin de los equipos de control de caudal de agua.

VARIABLE INDEPENDIENTE Variable cuyos valores pueden ser asignados a voluntad, es la variable que el investigador manipula en un estudio experimental .

VARIABLE DEPENDIENTE Es el efecto, en la relacin de causa efecto; atributo, propiedad o caracterstica que pensamos que cambia mediante la manipulacin o cambio de la variable independiente . VARIABLE INTERVINIENTE

Variable que interviene entre una variable independiente y otra dependiente en lo que se refiere al efecto de una sobre otra. Este efecto que produce la presencia de esta variable

debe ser tenido en cuenta al analizar e interpretar los resultados del estudio. Se debe tener presente que ella no puede ser manipulada y muchas veces tampoco medirse.

Hiptesis 2: Los organismos acuticos ajenos al Ro Paran, que son introducidos a ste por el agua de lastre que arrojan y absorben los buques que navegan por sus aguas, empeora porque dichos organismos no poseen en ese ecosistema un depredador que controle la poblacin.

Variable Independiente: La existencia o no de un depredador que controle la poblacin de organismos acuticos ajenos al ecosistema. Variable dependiente: Crecimiento o disminucin de la poblacin de organismos acuticos ajenos al ecosistema

Variable interviniente: La falta de estudios biolgicos que permitan detectar cules son los seres vivos que se alimentan de los organismos incorporados al ecosistema, sin que este nuevo eslabn de la cadena alimentaria dae la flora y fauna autctonas.

Hiptesis 3: La introduccin en el Ro Paran de peces Carpa, que se alimentan de vegetales y microorganismos, eliminar la presencia de los organismos acuticos ajenos al ecosistema, que han ingresado a travs del agua de lastre que arrojan lo s buques que navegan por sus aguas.

Variable Independiente: La introduccin en el Ro Paran de peces Carpa, que se alimentan de vegetales y microorganismos, Variable dependiente: Crecimiento o disminucin de la poblacin de organismos acuticos ajenos al ecosistema, que han ingresado a travs del agua de lastre que arrojan los buques que navegan por sus aguas. Variable interviniente: Errnea seleccin de los peces carpa ya que stos pueden, segn sus tipo, alimentarse de vegetales y microorganismos o de otros peces.

No olvide que una vez definidas las hiptesis el investigador debe:

.. Determinar cules son las variables que la integran, cmo se relacionan y de qu tipo es cada una (para saber cul o cules manipular el investigador).

.. Definir los trminos utilizados.

En el Caso 2, incluido en la pgina 31, son variables independientes: tipos de mat eriales, edad y sexo. Son variables dependientes: tiempo en minutos requerido para resolv er los problemas conceptuales. Son posibles variables intervinientes: tipo de escuela, ubicacin de la escuela, nivel socio-econmico de los alumnos.

No queremos dejar de mencionar que as como existen en el estudio aspectos que el investigador puede manipular para analizar las relaciones causa efecto que produ cen estos cambios o simplemente observar para estudiar esas variaciones (aspecto que como hemos visto llamamos variables), en un estudio tambin existen otros aspectos que son si milares para todos los individuos bajo estudio. Llamamos constante a aquella caracterstic a que es igual para todos los individuos que forman parte del estudio. En el problema 4 d e la pgina 27, por ejemplo, la constante es que todos los miembros de la muestra a investig ar son alumnos del Curso Superior.

.. La operacionalizacin de las hiptesis: Las DIMENSIONES de la variable

Conceptos de nivel intermedio de abstraccin que componen las variables. Son los f actores o rasgos de la variable que debemos medir.

Veamos algunos ejemplos:

Variable: clase social

Dimensiones de anlisis: Econmica Educacin Social Variable: Nivel de estudios

Dimensiones: Primario

Secundario Terciario Universitario Postgrado

Variable: Gestin del directivo

Dimensiones: Estrategia de comunicacin Motivacin del personal Tcnicas de gestin empleadas Gestin de la calidad Toma de decisiones

Variable: Diseo de sistemas

Dimensiones: Diagnstico Control Recursos Eficacia

.. La operacionalizacin de las hiptesis: Los INDICADORES de la dimensin El indicador nos indica la situacin de una variable. Seala cmo medir cada uno de los factores o rasgos (dimensiones) de la variable. Por ejemplo, la fiebre es un ind icador cualitativo y el dato 40 es un indicador cuantitativo de la variable enfermedad . En la prctica ocurre que ciertas variables contienen indicadores ms complejos que otros, por ejemplo, los indicadores nivel de escolaridad y estilo de vida . Vamos a tomar los ejemplos anteriores de dimensiones para ver algunos posibles indicadores de los mismos.

Variable: clase social

Dimensiones: Econmica Indicadores: Monto de ingresos Bienes personales

Educacin Indicadores: Nivel educativo Ttulo obtenido

11 http://www.aulafacil.com/cienciainvestigacion/Lecc-12.htm Social Indicadores: Barrio donde vive Tipo de vivienda Materiales de construccin Ocupacin Asociaciones o clubes de pertenencia

.. La operacionalizacin de las hiptesis: Los INDICES de los indicadores Los ndices son medidas para expresar en un solo dato el estado de un fenmeno o hech o y poderlo comparar con otras situaciones similares. El ndice resulta de la combinac in de varios indicadores a los cuales se les asignan pesos, magnitudes o valores cuant itativos. As se tiene: ndice de Precios al Consumidor, ndice de Desempleo, ndice de Desarrollo Humano, etc. Para obtener el ndice de Desempeo Docente resultara de combinar los indicadores siguientes: conocimiento del tema, relacin con los estudiantes, metodologa emplead a, relacin teora-prctica, uso de nuevas tecnologas, etc. 11

La definicin de trminos

Despus de plantear las variables el investigador debe incluir la Definicin de Trmin os, en el caso 2 deber incluir definiciones de lo que entiende por: reas acadmicas, cienci as, estudios sociales, lenguas extranjeras, etc.

En las hiptesis relacionadas con la introduccin de organismos acuticos ajenos al ecosistema en los buques deber definir: organismos acuticos ajenos al Ro Paran, poblacin, ecosistema, sistemas de control de caudal de agua, agua de lastre, sist emas de propulsin, de gobierno, y refrigeracin del motor principal y mquinas auxiliares, et c.

La definicin de cada trmino puede ser de dos tipos: conceptual u operacional. La definicin es conceptual cuando explica el contenido del concepto, digamos que es la definicin de diccionario . La definicin es operacional cuando en ella no se pretende expresar el contenido del concepto sino cuando lo que se pretende es identificar , describir y traducir los elementos y datos que explican un fenmeno que se estudiar. Explica y describe las actividades ejecutables, observables y factibles de comprobacin.

Unidad didctica 5: EL MARCO TERICO

.. PASO 4: La elaboracin del marco terico de la investigacin La elaboracin del marco terico est constituida por dos pasos esenciales: Revisin de la literatura Elaboracin del marco terico propiamente dicha

Revisin de la literatura Cecilia Trueba

En la etapa de revisin de la literatura se pueden encontrar tres tipos bsicos de f

uentes de informacin: Las fuentes primarias (directas) proporcionan datos de primera mano. Constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica y son la fuente ms importante de informacin acerca de lo que se sabe sobre el tema que nos ocupa. Por ejemplo: libros, antologas, tesis, artculos de publicaciones peridicas, monografas, disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias, seminarios o jornadas, artculos periodsticos, testimonios de expertos, grabaciones sonoras, realizaciones audiovisuales, etc. Las fuentes secundarias proporcionan datos sobre cmo y dnde encontrar fuentes primarias. Son compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento en particular. Es decir: reprocesan la informacin de primera mano. Por ejemplo: anuarios, catlogos, directorios, etc. en los que se mencionan y comentan brevemente los artculos, libros, disertaciones y

12 HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto, FERNNDEZ COLLADO, Carlos, BAPTISTA LUCIO, Pilar. op . cit.sup. otros documentos relevantes en un campo especfico del saber, que se han publicado en un perodo de tiempo. Las fuentes terciarias son documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios relacionados con el tema del que nos ocupamos en la investigacin; ttulos de reportes con informacin gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos bibliogrficos; y nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigacin. 12

En este paso del proceso de investigacin el responsable del estudio trata de dete rminar qu es lo que sus colegas han hallado acerca de problemas similares al que l preten de desarrollar, con el propsito de recoger informacin relevante para su trabajo. El p roceso se centra en tres preguntas:

1) Dnde se puede encontrar la informacin necesaria?

2) Qu se debe hacer con la informacin despus de que se ha encontrado?

3) Qu aspectos de la informacin relevada es atinente y aporta a la solucin del problema planteado?

Adems de lo sealado, la revisin de la literatura contribuye al estudio de investiga cin aportando:

1) Una mejor definicin del problema a investigar, de sus hiptesis y variables.

2) Informacin actualizada sobre lo que ya se ha estudiado en ese rea.

3) Un diseo de investigacin, procedimientos metodolgicos e instrumentos que pueden ser de utilidad (y por lo tanto empleados) en el estudio que se encara.

4) Sugerencias para posibles modificaciones en la investigacin de modo de evitar posibles dificultades, que ya aparecieron en otros estudios y que la lectura de los mismos permiti anticipar.

5) Identificar posibles aspectos incompletos en el trabajo que se realiza.

6) Proveer un marco terico para interpretar los resultados de un estudio de investigacin.

Siguiendo nuevamente el texto de Wiersma podemos sealar que dentro de la revisin d e la literatura se desarrolla la siguiente secuencia de pasos:

IDENTIFICACIN DE LAS PALABRAS CLAVE (O FRASES) QUE SON RELEVANTES PARA EL PROBLEMA.

IDENTIFICAR FUENTES DE INFORMACIN TALES COMO NDICES, TESAUROS, EN ALGN OTRO SISTEMA DE RECUPERACIN DE LA INFORMACIN (POR EJEMPLO

Entre las fuentes de informacin pueden mencionarse: textos, reportes tcnicos y cientficos, otras investigaciones, tesis, conferencias, peridicos, videos, CD ROMs , DVD s, grabaciones sonoras. Revistas profesionales, peridicos cientficos (impresos o electrnicos), en los cuales se publican investigaciones, artculos y monografas.

Adems, las bibliotecas cuentan con ndices Peridicos especializados donde figuran la s publicaciones efectuadas en campo o especialidad.

Sin duda hoy el ncleo de la recopilacin de la informacin actualizada de las bibliot ecas y universidades ms prestigiosas del mundo es Internet. Por otra parte, los sistemas de compra a travs de la red garantizan la posibilidad de acceso a la bibliografa de ms reciente publicacin, aunque en su mayora sta figura en ingls.

Elaboracin del marco terico propiamente dicha Mara Fernanda Gazzo

En primera instancia, la palabra marco nos da la idea de lmite o contencin. Por qu la investigacin tiene un marco y cul es su funcin? Un investigador establece un problema de investigacin a partir de un recorte de la realidad. Ese recorte es necesario por razones metodolgicas: no es posible proponer un tema de investigacin que abarque todos los aspectos de la realidad. Para poder establecer el problema debemos recorrer un camino que va desde lo ms general (expresado en el rea temtica) hasta lo ms particular (expresado en el problema). Pero el marco terico no slo explicita los marcos de la investigacin. El problema que plantea el investigador es tal o tiene sentido dentro de un contexto determinado. Este contexto es la interpretacin que hace el investigador de toda la realidad en la que acaba de recortar el tema especfico. Este esquema de interp retacin de la realidad es el lugar terico desde el cul el cientfico social toma, por ejempl o, el vocabulario para describir el tema, el objeto de estudio, las categoras de anlisis , etc.

En consecuencia, el marco terico es la parte de la investigacin en la que el cientf ico explicita bsicamente cuatro cosas:

o Cmo es la realidad en que se inscribe ese problema que ha recortado. o Cul y cmo es el problema. o Qu elementos intervienen en l. o Cul es la respuesta posible para ese problema.

Cuando el investigador establece el marco terico de su trabajo vuelve a incluir e l problema dentro de una interpretacin del contexto ms general en el que ese problema tiene

sentido. Cuando plante el problema hizo un recorte. Por medio del marco terico exp licar cmo entiende l la realidad en la que el problema est incluido, cmo entiende el probl ema y justifican el recorte que han realizado.

.. Por qu

el marco es terico?

El marco es terico porque la realidad y el objeto de estudio se explican desde al guna perspectiva terica particular elegida por el cientfico, no meramente a partir de d atos empricos. La aproximacin que el investigador hace en sta instancia es principalment e terica. El investigador puede incluir, a modo de adelanto, ciertos datos empricos que apoyan su visin terica. Pero este tipo de datos se trabajar con ms intensidad en otr as fases del proceso de investigacin ya que esta fase no tiene que ver todava con la bsqueda de datos misma que le permitir poner a prueba su idea. El marco terico contiene una descripcin conceptual del objeto de estudio y del problema, la descr ipcin terica de los conceptos y de las categoras que utilizar en su investigacin. Esta aproximacin terica al problema es una aproximacin general que lo encuadra.

El marco terico es la parte de la investigacin en la que el cientfico cuenta o expl icita su paradigma de investigacin. Cuenta y explicita desde una teora cmo ve la realidad, cm o ve el problema y cules son los factores relevantes en l. De sta manera deja plantea dos los parmetros dentro de los cules est interpretada la realidad. Cuando el investiga dor explicita el marco terico es como si contara con qu tipo de anteojos est viendo la realidad, y dentro de esa realidad el aspecto que le resulta problemtico.

Por qu es necesaria esta parte de la investigacin? Porque el investigador tiene que poder comunicar a los otros miembros de la comunidad cientfica cmo est pensando la realid ad en la que detect el problema, cules son los elementos tericos que considera importa ntes dentro del planteo de ese problema y cmo lo relaciona. Es necesario porque es la oportunidad que tiene el investigador de exponer y explicar los supuestos de su investigacin.

.. Componentes del marco terico

Bsicamente el marco terico contiene tres niveles de informacin:

o El primer nivel incluye los componentes de teoras generales (que enmarcan el te ma) y los elementos tericos particulares relativos a la investigacin que se realiza. o El nivel intermedio, lo conforma la informacin indirecta proveniente de distint as fuentes. o El nivel terciario es el de la informacin emprica que, en el caso en que sea pos ible y necesario segn el tipo de investigacin, rene el mismo investigador.

.. Cmo formular el marco terico Para formular el marco terico lo habitual es que el investigador realice un anlisis de la bibliografa existente sobre el tema y de las fuentes en general. Seleccionar y clasificar, adems, los conceptos tericos que va a emplear, elaborar definiciones y determinar los significados de esos conceptos.

Adems deber plantear el problema expresamente. De esta forma y respetando los niveles de informacin que se detallaron antes, no slo habr demostrad o la solidez de su conocimiento del tema sino que pondr al lector al tanto de qu podr encontrar en el transcurso de la investigacin.

Lo invitamos a leer un documento sobre el Marco Terico correspondiente al Manual de metodologa de la Investigacin de Mara Antonieta Tapia B., INACAP, Ingeniera en Gestin Informtica. 2000. Temuco, Chile. .. Construccin del marco terico El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible real izar el paso anterior (revisin de la literatura). Se deben tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboracin: Realizar un ndice (ayuda de gua para la redaccin), por ejemplo: Tema: de Marihuana en jvenes de clase media de Buenos Aires . Consumo

1. Drogas 1.1 concepto 1.2 historia 1.3 consecuencias 1.4 tipos de drogas 2. Marihuana 2.1 descripcin 2.2 efectos

2.3 consecuencias 3. Jvenes 3.1 etapa juvenil 3.2 caractersticas 3.3 la evasin 4. Clase media de Buenos Aires

clases sociales de Buenos Aries ses sociales de Buenos Aries caracterizacin de la clase media caracterizacin de la clase media

conductas sociales ms difundidas estructura familiar nivel educativo la redaccin debe tener presente el siguiente esquema: o contexto general o contexto intermedio o contexto especfico

.. PASO 5: La seleccin del diseo de investigacin Cecilia Trueba En este punto del estudio el investigador deber seleccionar el tipo de estudio qu e realizar. Para ello deber tener en cuenta el rea especfica en la que trabajar y la cuestin o problema sobre la cual versa su proyecto. Es un estudio histrico? Es un estudio documental que permitir comparar o evaluar determinados aspectos de dos o ms realidades diferentes describindolas? Es un estudio sobre ciencias naturales que i mplica observaciones de la realidad, seguimiento de casos, experimentos de laboratorio, recoleccin de materiales, anlisis de los mismos, conservacin y anlisis de los datos? Es un estudio sobre ciencias bsicas que implica anlisis matemticos, razonamientos lgico s? Es un estudio descriptivo de fenmenos sociales tomados de la realidad? stas y otras preguntas de similar tenor hacen que el investigador decida (atendiendo a la pro blemtica, a las hiptesis que se ha planteado y a las variables que manipular, qu tipo de estu dio (de los que analizamos en la Primera Parte) es el ms apropiado para conducir su traba jo de investigacin. En este paso del mtodo el investigador decide, informa y justifica en base a qu di seo realizar el trabajo de investigacin.

.. PASO 6: La seleccin de la muestra

Cecilia Trueba

Poblaciones y muestras

Muchas de las investigaciones implican que el estudio se realizar sobre una poblacin de tal tamao que resulta imposible que todos sus miembros participen del trabajo, por ejemplo: que se encueste a todos, que se hagan pruebas de laboratorio sobre todos, que se analicen muestras de agua de todos los afluentes del Ro Paran cada semana, que se estudie la situacin familiar de todos los miembros de la Prefectura mediante entrevistas, que se analicen los resultados de la aplicacin de diversas tcnicas de enseanza segn cada uno de los profesores de la Institucin, etc. Entonces, para solucionar esta

13 TAPIA, Mara Antonieta. (2000). Manual de Metodologa de la Investigacin. Temuco: INACAP, Ingeniera en Gestin Informtica. 14 TAPIA. Mara Antonieta. op. cit. sup. problemtica, en los estudios no participa la totalidad de la poblacin sino que se selecciona una muestra significativa cuyos datos pueden servir de base para extraer inferen cias acerca de la poblacin total.

Veamos algunos conceptos bsicos relacionados con este tema: Universo o poblacin: constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos qu e se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar. Muestra: es un subconjunto de la poblacin o parte representativa. Unidad de la muestra: est constituida por uno o varios de los elementos de la pob lacin y que dentro de ella se delimitan con precisin .13

Ahora cundo es una muestra significativa ? Si la poblacin argentina es de 38.000.000 de personas, es significativo 1.000? Es significativo 10.000? Si el personal activ o de la Prefectura es de unos 15.000 agentes, es significativo 300? Es significativo 1.000 ? Para que una muestra posea validez tcnico estadstica es necesario que cumpla con lo s siguientes requisitos:

Ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar, reproduciendo de la manera ms exacta posible las caractersticas de ste. Que su tamao sea estadsticamente proporcional al tamao de la poblacin. Que el error muestral se mantenga dentro de lmites aceptables. 14 Tipos de muestras y procedimientos de seleccin

A continuacin presentaremos algunos tipos de muestras y sus caractersticas.

Queremos dedicar un prrafo especial a uno de los tipos de muestra mencionados: la muestra probabilstica porque, nos parece la que permite resultados ms vlidos para hacer una generalizacin.

Este tipo de muestra permite seleccionar elementos de una poblacin, destinados a conformar la muestra de estudio, y tambin permite dividirla en dos o ms grupos sim ilares. Este es el nico mtodo de ubicacin de cada individuo que asegura que la muestra es representativa del total de la poblacin o que un grupo es similar a otro en, al m enos, un aspecto.

Muchas veces la seleccin al azar de la muestra se realiza en varios pasos, por ej emplo: de la totalidad del personal de la PNA formarn parte de la investigacin los oficiales en grado de subprefectos. De los subprefectos, los que estn en su cuarto ao en la jerarqua. De ellos, los que hayan estado al menos en dos destinos diferentes en esa jerarqua. De ellos,

los separados y divorciados. NO PROBABILSTICAS MUESTRAS PROBABILSTICAS ALEATORIA SIMPLE ESTRATIFICADA POR RACIMO Subconjunto donde todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser escogidos. Este tipo de muestreo incluye el cumplimiento de dos pasos: Determinacin del tamao de la muestra Seleccin de los componentes de la muestra siempre de manera aleatoria o la azar. Los resultados son generalizables a toda la poblacin. Es una muestra donde se escogen al azar los elementos que la componen. Por ejemplo a partir de listas. Implica el uso deliberado de submuestras para cada estrato o categora que sea importante en la poblacin. Existe una seleccin en dos etapas , ambas con procedimientos probabilsticos. En la primera se seleccionan los racimos (conjuntos), en la segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos. Muestra dirigida, en donde la seleccin de elementos dependen del criterio del investigador. Sus resultados son generalizables a la muestra en s. No son generalizables a una poblacin. POR CUOTAS O PROPORCIONES INTENCIONADA Consiste en establecer cuotas para las diferentes categoras del universo., que son rplicas del universo., quedando a disposicin del investigador la seleccin de unidades. consiste en que es el investigador el que escoge

intencionalmente sus unidades de estudio

Obviamente en la actualidad los programas informticos permiten que introduciendo todos estos componentes limitantes , los listados se emitan en forma casi inmediata.

A este listado final, si alguno quiere dividirlo en subgrupos o si an es de un ta mao muy grande y se desea volver a reducirlo, se pueden utilizar distintos mtodos, que ga rantizan que la muestra sea al azar. Por ejemplo: ordenar los apellidos del listado por o rden alfabtico y luego seleccionar 1 de cada 10. Este procedimiento tambin se realiza p or computacin y as se emite rpidamente el listado de los que definitivamente participa rn de la investigacin. Tambin el total puede dividirse en subgrupos y el procedimient o descrito garantiza su homogeneidad.

Otra forma de dividirlos podra ser la siguiente: si lo que se desea es que los su bprefectos hagan un curso y medir los resultados del aprendizaje, se les puede tomar un tes t de inteligencia y poner a todos los mejores en un grupo, a los de nivel medio en ot ro y a los de bajos resultados en otro. Por el contrario, si se desea armar grupos heterogneos, se pueden seleccionar al azar miembros de cada uno de los niveles de inteligencia.

Es posible mantener variables como factores constantes?

Para transformar una variable en constante es necesario restringir la eleccin en la muestra. Por ejemplo: que los participantes sean slo los de resultados sobresalie ntes en el test de inteligencia, neutraliza los cambios de la variable nivel de inteligencia .

Este tipo de determinacin por parte del investigador reduce los efectos que la ra constante puede tener sobre la variable dependiente.

aho

Unidad didctica 6: LA RECOLECCIN Y EL PROCESAMIENTO DE

LOS DATOS

.. PASO 7: La Recoleccin de los datos Cecilia Trueba

Una vez seleccionados el diseo de investigacin apropiado a la temtica del problema, el enfoque del mismo, las hiptesis y variables y determinada la muestra sobre la cua l se centrar el estudio, la siguiente etapa corresponde a la recoleccin de los datos. D icha etapa de la investigacin incluye:

.. El desarrollo o seleccin de los instrumentos de medicin. El entrenamiento sobre los procedimientos necesarios para recoger los datos. .. Realizacin de un estudio piloto para probar los resultados de la aplicacin de los instrumentos en una pequea muestra de sujetos, para identificar aciertos y deficiencias.

15 Grado en que un instrumento de medicin se mantiene estable, es decir, produce r esultados similares en repetidas administraciones. Ntese que esta cualidad es independiente de la valide z, que es el grado en que el instrumento mide realmente aquello que se propone. Molina Daz, Claudio. En sntesis, la confiabilidad de un instrumento de medicin se relaciona con el grado en que su aplicacin repetida al m ismo sujeto u objeto de estudio produce iguales resultados. En la prctica, en realidad, siempre se tiene un grado de error en los resultados, pero el investigador debe procurar que ste sea mnimo. 16 La validez de un instrumento hace referencia al grado en que el mismo realmen te mide de la variable que pretende medir. .. Chequeos de confiabilidad15 y validez16 y realizacin de las correcciones necesarias a los instrumentos. .. Realizacin del conjunto de procedimientos que permitirn recogen los datos. Aplicar los instrumentos de medicin a la muestra. Es decir, obtener las observaciones, las entrevistas, los experimentos, los anlisis de la documentacin, etc. .. Recoleccin de los datos. .. Organizacin de los mismos de modo que puedan analizarse correctamente. A esta actividad se la denomina codificacin de los datos).

Las tcnicas y los instrumentos a utilizar en la investigacin

* La observacin como tcnica de investigacin. Cecilia Trueba Mara Fernanda Gazzo La observacin es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. Esta tcnica constituye un elemento fundamental de todo proceso investigativo ya que en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observacin.

Existen dos clases de observacin: la observacin no cientfica y la observacin cientfica. La diferencia bsica entre una y otra est dada por la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa.

La observacin cientfica, de la cual nos ocupamos en este curso, puede ser:

Segn el modo de realizacin: o directa

o indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observado a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Esto ocurre, por ejemplo, cuando nos valemos de libros, revistas, infor mes, grabaciones, fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

Segn el papel del observador: o participante o no participante

La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde adentro".

La observacin no participante es aquella e la cual se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado. Obviamente, la gran mayora de las observaciones son no participantes.

Segn los medios utilizados: o estructurada o no estructurada

La observacin estructurada es la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual se la denomina observacin sistemtica.

La observacin no estructurada, llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales.

Segn el lugar donde se realiza: o de campo (vida real) o de laboratorio

La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que s e realiza en lugares pre-establecidos para ello, tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es investigac in de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.

Segn el nmero de observadores: o individual o grupal.

La observacin individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado una parte de la observacin para que la realice sola. , se le ha encargado una parte de la observacin para que la realice sola. La observacin grupal o en equipo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin. Ella puede realizarse de varias maneras: La observacin grupal o en equipo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin. Ella puede realizarse de varias maneras:

a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas. c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.

Principales ventajas y limitaciones de la observacin Principales ventajas y limi taciones de la observacin

Pasos de la observacin cientfica

a. Determinar el objeto, situacin, caso, etc. (qu se va a observar). b. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar) c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos (seleccin de instrumentos) d. Observar cuidadosa y crticamente e. Registrar los datos observados f. Analizar e interpretar los datos g. Elaborar conclusiones h. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investiga cin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo).

Recursos Auxiliares o instrumentos para realizar la observacin

Existe una variedad muy amplia de instrumentos que el investigador puede utiliza r durante el proceso de observacin. Algunos son diseados por l, otros son estndar, algunos requieren del apoyo de diversas tecnologas (de mayor o menor nivel de complejidad ). Veamos algunos de ellos:

La fichas El cuaderno de notas, por algunos llamado diario de observacin Las fichas de chequeo de datos o las escalas de clasificacin de resultados El record anecdtico

Dentro de los dispositivos mecnicos de registro de las observaciones es inmensa la variedad que podemos utilizar, a modo de ejemplo mencionaremos: cmaras fotogrficas, grabadores de audio, de video, audiovisuales, equipos telefnicos, microscopios, telescopios (en sus versiones analgicas, digitales, satelitales), etc.

* La entrevista como tcnica de investigacin. Cecilia Trueba La entrevista consiste en una conversacin entre dos o ms personas, sobre un tema especfico de acuerdo a ciertos esquemas o pautas previamente determinadas. Formas o modalidades de la entrevista Esta tcnica puede asumir dos formas o modalidades diferentes: Entrevista estructurada o formal. Es aquella entrevista en la cual el entrevistador posee un cuestionario o gua en base al cual limita o direcciona sus preguntas.

Entrevista no estructurada o informal

El entrevistador slo tiene lineamientos bsicos que orientan sus preguntas pero puede, segn sean las respuestas reorientar las preguntas para obtener nueva informacin que considere til para la investigacin.

Bien, una vez que el investigador o el grupo de investigacin ha preparado el cues tionario de entrevista y ste ha sido validado y ha resultado confiable, se debe preparar la entrevista, para ello se deber:

.. Solicitar la entrevista con anticipacin explicando los objetivos de la misma, su duracin y acordando da, hora y lugar donde se llevar a cabo. .. Conocer previamente el currculum vitae de su entrevistado. .. Organizar la documentacin que llevar as como la tecnologa que requiera (grabador de audio, de video, etc.). .. Preparar la indumentaria y acicalarse adecuadamente para la entrevista.

Durante la entrevista:

.. Presentarse al entrevistado y reiterar los objetivos de la reunin. .. Establecer un clima cordial pero no confianzudo .

.. Hacer saber al entrevistado que se cuenta con un cuestionario de preguntas preestablecido y seguir las mismas rigurosamente (tal como fueron redactadas y en el mismo orden) pero en tono coloquial. .. Darle tiempo al entrevistado para que piense sus respuestas. .. Registrar la informacin con las mismas palabras del entrevistado (de ser posible grabarlas electrnicamente)

Principales ventajas y limitaciones de la entrevista

17 Bsicamente podemos definir estos trminos de la siguiente forma: la validez hace referencia a que le instrumento debe medir lo que se dice que debe medir y no ot ra cosa. La confiabilidad implica que el instrumento repite los mismos resultados cuando se vuelve a aplicar en las mismas circunstancias .

* El cuestionario como instrumento de investigacin Cecilia Trueba Veamos algunos principios bsicos que debe cumplir el cuestionario que le permitir realizar una entrevista estructurada. Tenga presente que son varias las tcnicas de recopilacin de datos se apoyan en la utilizacin de cuestionarios para cumplir su objetivo. Recuerde que:

Un cuestionario es por definicin un instrumento rigurosamente estandarizado, que traduce y operacionaliza problemas de investigacin. Es necesario que cumpla con dos requisitos esenciales:

.. validez y .. confiabilidad17

Para la elaboracin de un cuestionario es necesario tener en cuenta que las preguntas sean: .. Claras y precisas (deben evitarse trminos vagos del tipo: mucho, poco, algunos)

VENTAJAS LIMITACIONES LA ENTREVISTA Es eficaz para obtener datos relevantes La informacin obtenida es susceptible de cuantificar y de aplicar tratamiento estadstico Posibilidad de incongruencias entre lo que se dice y lo que se hace Las respuestas dependen del inters y motivacin del entrevistado En la toma de datos influye el entrevistador y su presentacin personal

.. De fcil comprensin .. Contener una sola idea .. Elaboradas con un lenguaje adecuado al nivel de los destinatarios y respetando el lenguaje de los entrevistados.

La forma de las preguntas.

stas pueden ser:

o Abiertas, en ellas el entrevistado puede explayarse en su respuesta, por ejemplo:

Cmo considera usted que pueden mejorarse las relaciones de la Prefectura con el sector armatorial?;

o Cerradas, en ellas el entrevistado slo puede marcar con una cruz una de las dos opciones propuestas, por ejemplo:

La distribucin de los vehculos terrestres dentro de la Prefectura es adecuada a las necesidades de las dependencias? S...... No......

o De opciones varias, en ellas el entrevistado recibe una pregunta y varias opciones entre las que puede optar por todas aquellas que considere apropiadas a la respuesta, por ejemplo:

La actualizacin dentro de la Prefectura es ms significativa en los siguientes sectores: Gestin....... Planeamiento...... Capacitacin..... Tecnologa informtica....... Tecnologa de comunicaciones....... Plantel de aeronaves........ Plantel de buques........ Vehculos terrestres...... Armamento........

o Por escala de clasificacin (tambin llamadas preguntas de estimacin), en ellas la pregunta se acompaa con una escala de modo que el entrevistado puede indicar en qu nivel de rango considera que se est actuando en ese momento respecto al tema preguntado, por ejemplo:

Cmo evala el desempeo policial del personal subalterno que desempea funciones en Puerto Madero? Excelente......

18 WIERSMA, William. op. cit. sup. 19 A estos experimentos los autores los llaman autnticos o puros. 20 HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto, FERNNDEZ COLLADO, Carlos, BAPTISTA LUCIO, Pilar. op . cit. sup. Muy bueno........ Bueno........ Regular....... Malo...........

* Diseo de experimentos Cecilia Trueba

Un experimento es una situacin de investigacin en la cual al menos una variable independiente, llamada variable experimental, es deliberadamente manipulada o modificada por el investigador .18

Incluimos a continuacin un texto tomado de Herndez Sampieri, Fernndez Collado y Baptista Lucio al que nos hemos referido en otros puntos del trabajo.

Definicin de experimento: La acepcin particular, ms armnica con un sentido cientfico del trmino, se refiere a un estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analiza r las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador . 19

Los experimentos autnticos o puros manipulan variables independientes para ver sus efectos sobre variables dependientes en una situacin de control.... si la motivac in es la causa de la productividad, al variar la motivacin deber variar la productividad... ..... En un autntico experimento, la variable independiente resulta de inters para el investig ador por ser la variable que se hipotetiza, que ser una de las causas que producen el efecto supuesto...... Aqu, manipular es sinnimo de hacer variar o dar distintos valores a la variable independiente . 20

En un sentido amplio, un diseo experimental es un plan preconcebido para conducir un experimento. En l las variables son posicionadas, ubicadas, dentro del experiment o. Las hiptesis incluyen la/s variable/s independiente/s, que son la/s variable/s experi mental/es. Teniendo en cuenta que los datos a analizar provienen de los resultados obtenido s de las variables dependientes, se debe indicar claramente en qu momentos del experimento esos datos sern recogidos.

Requisitos para la realizacin de un experimento

.. Adecuado control sobre el experimento, mediante la utilizacin de elementos limitantes de las condiciones en las cuales se realiza el mismo y que permitan a l investigador interpretar resultados vlidos.

.. Carencia de artificialidad, esto es, que sus resultados puedan ser aplicados al mundo real.

.. Manipulacin intencional de la variable independiente. Se debe tener en cuenta que muchos estudios tienen ms de una variable independiente.

.. Bases de comparacin. En muchas investigaciones se emplea el llamado grupo de control , que es aqul sobre el cual no se realiza el experimento y luego se compraran los resultados entre uno y otro grupo.

.. Adecuacin de los datos recogidos en el experimento a lo planteado en la/s hiptesis.

.. Datos no contaminados por la seleccin de procedimientos de medicin faltos de rigor estadstico o por errores en la aplicacin de los procedimientos de experimentacin.

.. Representatividad, la que se logra seleccionando la muestra al azar y adecuad a al nmero de la poblacin total involucrada. Esto es, si la poblacin total es de 2.000.000 de sujetos, hacer una investigacin con una muestra de 200 personas carece de representatividad.

.. Sencillez en el diseo, con ello se logra que su implementacin y la posterior interpretacin de los resultados sean ms sencillos.

.. Validez experimental. Ella es de dos tipos:

.. Validez interna: est dada por el control y la organizacin, necesarios para que los resultados del experimento puedan ser interpretados. Vale decir que se relaciona con la posibilidad de comprender el significado de la informacin que suministran los datos recogidos de modo de poder elaborar, a partir de ellos, las conclusiones correspondientes.

A su vez, el anlisis incluye el estudio de los efectos de la/s variable/s experimental/es sobre la/s dependiente/s y la influencia que otras variables extraas (llamadas intervinientes) pueden causar en las dependientes, de manera que las variaciones que en ellas se producen no se deban slo a las variaciones de las variables independientes que estamos manipulando sino a los efectos de la intervencin de factores extraos. La validez interna permite que los resultados a los que se arriben sean confiables.

.. Validez externa. Se relaciona con la posibilidad de generalizacin de los resultados del experimento. Responde a la pregunta: Lo que encontr, descubr, con los resultados del experimento a qu otros sujetos, a qu poblacin, a qu situaciones, a qu otras variables puede aplicarse?

Incluimos a continuacin una sntesis del artculo publicado en el sitio www.monografas .com por la ingeniera qumica Sara Guadalupe Reyes Echavarria de la Universidad Veracruzana Poza Rica, Veracruz, Mxico.

1. Introduccin

Qu se entiende por "diseo de un experimento"

Disear un experimento significa planear ese experimento de modo que rena la informacin pertinente al problema bajo investigacin.

El diseo de un experimento es la secuencia completa de pasos tomados de antemano para asegurar que los datos apropiados se obtendrn de modo que permitan un anlisis objetivo que conduzca a deducciones vlidas con respecto al problema establecido.

La necesidad de un diseo de experimento surge de la necesidad de responder a preg untas como: Cmo se va a medir el efecto? Cules son las caractersticas a analizar? Qu factores afectan las caractersticas que se van a analizar? Cules son los factores que se estudiarn en esta investigacin? Cuntas veces deber ejecutarse el experimento? Cul ser la forma de anlisis? A partir de que valores se considera importante el efecto?

Objetivos de un diseo de experimentos

Proporcionar la mxima cantidad de informacin pertinente al problema bajo investigacin. El diseo, plan o programa debe ser tan simple como sea posible. La investigacin debe efectuarse lo ms eficientemente posible; ahorrar tiempo, dinero, personal y material experimental. "Proporcionar la mxima cantidad de informacin al mnimo costo"

3. Principios bsicos del diseo de experimentos

1.- Reproduccin. 2.- Aleatorizacin. 3.- Control Local.

1.-Reproduccin. Repeticin del experimento porque:

Proporciona una estimacin del error experimental. Permite obtener una estimacin ms precisa del efecto medio de cualquier factor.

................................................................................ ................................................................................ ........

Error Experimental

Describe la situacin de no llegar a resultados idnticos con dos unidades experimen tales tratadas idnticamente y refleja:

Errores de experimentacin Errores de observacin Errores de medicin Variacin del material experimental (esto es, entre unidades experimentales) Efectos combinados de factores extraos que pudieran influir en las caractersticas en estudio, pero respecto a los cuales no se ha llamado la atencin en la investigacin.

El error experimental puede reducirse: Usando material experimental ms homogneo o por estratificacin cuidadosa del material disponible.

Utilizando informacin proporcionada por variables aleatorias relacionadas Teniendo ms cuidado al dirigir y desarrollar el experimento Usando un diseo experimental muy eficiente.

Aleatorizacin.

Asignacin al azar de tratamiento a las unidades experimentales. Una suposicin frec uente en los modelos estadsticos de diseo de experimentos en que las observaciones o los errores en ellas estn distribuidos independientemente. La aleatorizacin hace vlida esta suposicin. ................................................................................ ..................

Factor Variable independiente. En la mayora de las investigaciones se trata con ms de una variable independiente y con los cambios que ocurren en la variable dependiente, cuando varia una o ms de las variables independientes.

Etapas de un diseo de experimentos

Enunciado o planteamiento del problema. Formulacin de hiptesis. Proposicin de la tcnica experimental y el diseo. Examen de sucesos posibles y referencias en que se basan las razones para la indagacin que asegure que el experimento proporcionar la informacin requerida y en la extensin adecuada. Consideracin de los posibles resultados desde el punto de vista de los procedimientos estadsticos que se aplicarn y para asegurar que se satisfagan las condiciones necesarias para que sean vlidos estos procedimientos. Ejecucin del experimento. Aplicacin de las tcnicas estadsticas a los resultados experimentales.

Extraccin de conclusiones con medidas de la confiabilidad de las estimaciones generadas. Deber darse cuidadosa consideracin a la validez de las conclusiones para la poblacin de objetos o eventos a la cual se van a aplicar. Valoracin de la investigacin completa y contrastacin con otras investigaciones del mismo problema o similares.

Lista de comprobacin para planear programas de pruebas.

Obtenga un enunciado claro del problema

1. Identifique la nueva e importante rea del problema. 2. Subraye el problema especfico dentro de sus limitaciones usuales. 3. Defina el propsito exacto del programa de prueba. 4. Determine la relacin del problema particular con la investigacin total o desarrollo del programa

Rena la informacin bsica disponible.

1. Investigue todas las fuentes de informacin posible. 2. Tabule los datos pertinentes para planear el nuevo problema.

Disee el programa de prueba

1. Sostenga una conferencia respecto a todas las partes concernientes.

a. Enuncie las proposiciones por probar. b. Especifique respecto a la magnitud de las diferencias que usted considere que valen la pena.

c. Esboce las alternativas posibles de los sucesos. d. Escoja los factores por estudiar. e. Determine el rango prctico de estos factores y los niveles especficos a los que se harn las pruebas.

f. Escoja las mediciones finales que van a hacerse. g. Considere el efecto de variabilidad de muestreo y de la precisin de mtodos de prueba.

h. Considere las posibles interrelaciones ( o interacciones) de los factores. i. Determine las limitaciones de tiempo, costo, materiales, potencia humana, instrumentacin y otros factores y de condiciones extraas tales como condiciones metereolgicas.

j. Considere los aspectos de las relaciones humanas del programa.

2. Disee el programa en forma preliminar.

a. Prepare una cdula sistemtica y completa. b. Proporcione las etapas de ejecucin o adaptacin de la cdula si es necesario.

c. Elimine los efectos de las variables que no estn en estudio. d. Reduzca al mnimo el nmero de ejecuciones del experimentos. e. Elija el mtodo de anlisis estadstico.

f. Haga las indicaciones prudentes para una acumulacin ordenada de datos.

3. Revise el diseo con todo lo concerniente.

a. Ajuste el programa de acuerdo con los comentarios. b. Desglose en trminos precisos los pasos a seguir.

Planee y lleve a cabo el trabajo experimental. 1. Desarrolle mtodos, materiales y equipo. 2. Aplique los mtodos o tcnicas. 3. Supervise y chequee los detalles modificando los mtodos si es necesario. 4. Registre cualquier modificacin al diseo del programa. 5. Sea cuidadoso en la coleccin de datos. 6. Registre el avance del programa.

Analice los datos. 1. Reduzca los datos registrados a forma numrica, si es necesario. 2. Aplique las tcnicas adecuadas de la Estadstica Matemtica.

Interprete los resultados.

1. Considere todos los datos observados. 2. Limite las conclusiones a deducciones estrictas a partir de la evidencia obtenida. 3. Pruebe, mediante experimentos independientes, las controversias que susciten los datos. 4. Llegue a conclusiones, tanto respecto al significado tcnico de resultados como respecto a significancia estadstica. 5. Especifique lo que implican los resultados para su aplicacin y para trabajos posteriores.

6. Tome en cuente las limitaciones impuestas por los mtodos usados. 7. Enuncie los resultados en trminos de probabilidades verificables.

Prepare el reporte. 1. Describa claramente el trabajo dando antecedentes, aclaraciones pertinentes del problema y del significado de los resultados. 2. Use mtodos grficos y tabulares para la presentacin de los datos en forma eficiente para usos futuros. 3. Suministre informacin suficiente para que el lector pueda verificar resultados y sacar sus propias conclusiones. 4. Limite las conclusiones a un resumen objetivo, tal que el trabajo evidencie su uso para consideraciones rpidas y acciones decisivas.

3.Ventajas y Desventajas de los experimentos diseados estadsticamente.

Ventajas 1. Se requiere una estrecha colaboracin entre los estadsticos y el

investigador o cientficos con las consiguientes ventajas en el anlisis e interpretacin de las etapas del programa.

2. Se enfatiza respecto a las alternativas anticipadas y respecto a la preplaneacin sistemtica, permitiendo aun la ejecucin por etapas y la produccin nica de datos tiles para el anlisis en combinaciones posteriores. 3. Debe enfocarse la atencin a las interrelaciones y a la estimacin y cuantificacin de fuentes de variabilidad en los resultados. 4. El nmero de pruebas requerido puede determinarse con certeza y a menudo puede reducirse. 5. La comparacin de los efectos de los cambios es ms precisa debido a la agrupacin de resultados. 6. La exactitud de las conclusiones se conoce con una precisin matemticamente definida.

Desventajas de los experimentos diseados estadsticamente.

1. Tales diseos y sus anlisis, usualmente estn acompaados de enunciados basados en el lenguaje tcnico del especialista en estadstica. Sera significativo hacerlos comprensibles a la generalidad de la gente, adems, el especialista en estadstico no debera subestimar el valor de presentarnos los resultados en forma grfica. De hecho, siempre debera considerar a la representacin grfica como un paso preliminar de un procedimiento ms analtico. 2. Muchos diseos estadsticos, especialmente cuando fueron formulados por primera vez, se han criticado como demasiado caros, complicados y que requieren mucho tiempo. Tales crticas, cuando son vlidas, deben aceptarse de buena fe y debe hacerse un intento honesto para mejorar la situacin, siempre que no sea en detrimento de la solucin del problema.

4. Conclusiones

En este trabajo podemos darnos cuenta de la importancia del diseo de experimentos , o dicho de otra manera, el planear paso a paso las operaciones para as obtener un r esultado satisfactorio a nuestro problema planteado.

Para el diseo de un experimento debemos tener en cuenta los efectos y las caractersticas de nuestro problema a resolver. Como se puede apreciar un diseo deb e de ser lo ms sencillo posible y as poder ahorrar tiempo, inversin y personal, pero no por eso se deben de olvidar considerar los principios bsicos en el diseo. Observamos el trabajo conjunto de los investigadores con los estadsticos que nos llevan a obtener una mejor planeacin del experimento, aunque tiene sus desventajas se pued e notar que actuando de manera correcta se puede cambiar la forma de ver de los inconvenientes que puede representar el alto costo que se tiene con los estadstic os. Podemos estar seguros de que si llevamos a cabo todos los elementos de la lista de comprobacin tendremos una planeacin efectiva de nuestro experimento y as obtener lo s resultados esperados .

21 LEN, Orfelio y MONTERO, Ignacio. (1995).Diseo de Investigaciones. Introduccin a la lgica de la investigacin en psicologa y educacin. Madrid: MacGraw-Hill.

* La aplicacin de tests Cecilia Trueba

Son instrumentos prediseados cuya validez y confiabilidad ha sido probada con diversas poblaciones y que sirven para medir distintas variables. Por la seriedad cientfica de los datos que se obtienen en su aplicacin, en general, su uso es aceptado por los investigadores del campo del saber en estudio. Veamos algunos ejemplos tomados del campo de la psicologa.

Variable que mide Test

Cociente intelectual

Test de inteligencia de Wechsler

Caractersticas de la personalidad

Tcnicas proyectivas: Dibujo de la figura humana: Goodenough. HTP Test de Rorschach

Percepcin viso-motora

Test de Lauretta Bender

Nivel intelectual y madurativo

Test de matrices progresivas de Raven

* La encuesta Cecilia Trueba Los procedimientos de investigacin usando encuestas establecen reglas que nos perm iten acceder de forma cientfica a los que las personas opinan. Uno de los principales objetivos de estas reglas es que un segundo investigador pueda repetir el proceso siguiend o los mismos pasos, es decir, debe ser sistemtico .21

La encuesta es un instrumento que plantea a una porcin de la poblacin, a un subcon junto de sta una serie de preguntas sobre algn aspecto de la realidad que resulta de int ers. Estos aspectos pueden ser de la ms variada ndole: opiniones sobre la realidad educ ativa, econmica, social, poltica; intereses respecto al tiempo libre, la religin, el medio ambiente, la educacin, los lugares de vacaciones, etc.

22 LEN, Orfelio y MONTERO, Ignacio. Op. cit. Sup. Tenga presente que el censo es un instrumento de recoleccin de informacin se aplic a a la totalidad de la poblacin, no a una muestra de la misma.

Siguiendo los puntos a llevar acabo para aplicar una encuesta que plantean Len y Montero22, para aplicar una encuesta el investigador debe llevar adelante los si guientes pasos:

1. La poblacin y la unidad muestral En biologa y en ecologa se dice que poblacin es un conjunto de seres vivos de la misma especie, que comparten un mismo espacio en un tiempo determinado. Y al menos una caracterstica. Una muestra es un subconjunto de dicha poblacin. Es el conjunto de todas las personas del cual se quiere conocer la opinin. Por ejemplo: los estudiantes secundarios de la provincia de Misiones, los propietarios de embarcaciones de la flota pesquera de altura de la Repblica Argentina, la tripulacin de la flota pesquera costera con asiento en Mar del Plata. La unidad muestral se refiere a quien va a contestar, en este caso cada una de las personas.

2. Seleccin y tamao de la muestra Una alternativa sera saber, del porcentaje total de personal, cunto corresponde a cada unidad de anlisis. Tambin se puede subdividir por grado. Cunto personal de cada grado tiene cada una de las unidades de anlisis? Vale decir que esa misma proporcin es la que se mantendr en la muestra. Las muestras tienen que ser representativas porque los datos que obtengamos de ella deben poder ser generalizados a la misma. Cuando la muestra no es representativa de toda la poblacin se denomina sesgada. Ahora bien, tener una muestra que garantice las mismas caractersticas de toda la poblacin no es suficiente, es necesario que el tamao (el nmero de individuos a los que se aplicar la encuesta) sea el apropiado como para garantizar que los resultados son generalizables y no cometeremos desviaciones en las conclusiones a las que arribemos. La determinacin del tamao de la muestra se realiza por procedimientos estadsticos que no analizaremos en esta asignatura. Sin embargo, en el Anexo I incluimos una tabla

orientadora del tamao de las muestras. Para disear la muestra que tendr nuestra investigacin, como dijimos, se recurre a diversas tcnicas estadsticas de muestreo: a) Muestreos probabilsticos: Muestreo aleatorio simple, muestreo aleatorio estratificado, muestreo por conglomerados, muestreo por conglomerados y etapas (polietpico); b) Muestreos no probabilsticos: muestras accidentales, muestreo a propsito. Lo invitamos a profundizar en el tema en el texto de Len y Montero antes citado.

1. Entrevista personal

2. Correo postal o electrnico

3. Telfono

4. Organizacin del trabajo de campo Ventajas Si bien este medio implica la presencia indirecta (virtual) de un entrevistador, su papel es menos condicionante que en la entrevista presencial. La encuesta debe ser breve, pocas preguntas. stas deben ser cortas, claras, precisas. Su costo de aplicacin es bajo, los resultados son rpidos. Se puede combinar con una PC e Internet. En este caso el muestreo aleatorio se realiza automticamente y las respuestas quedan grabadas en formato

digital. Desventajas Slo se pueden hacer pocas preguntas y de dos opciones. El entrevistado se cansa rpido y le molesta perder el tiempo respondiendo encuestas telefnicas. En general, por ser tantas las instituciones que optan por este modelo, la poblacin blanco est saturada y se mal predispone al momento de responder. Los datos obtenidos son de poca profundidad dada la cantidad y calidad de las preguntas de la encuesta. 5. tratamiento estadstico Incluye todos los procedimientos estadsticos que se realizan para analizar los datos obtenidos. Por ejemplo: aplicando la estadsticas descriptiva, los anlisis paramtricos, no paramtricos y multivariados. Temas todos stos que usted estudia en Estadstica.

23 El Diccionario de la Real Academia Espaola define al estadstica como la: Rama de la matemtica que utiliza grandes conjuntos de datos numricos para obtener inferencias basadas en el clculo de probabilidades . (2009). 24 MOLINA DAZ, Claudio. Op.sit. sup. Por ltimo queremos sealar que existen otros instrumentos de medicin de los que no n os ocuparemos en este texto tales como: los inventarios y las escalas (por ejemplo al escala acumulativa o de Guttman, la escala semntica diferencial, la escala de Thurstone o la escala Likert).

Unidad didctica 8: EL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

Cecilia Trueba .. PASO 8: El procesamiento de los datos Muchas veces sucede que, frente a un mismo hecho, al aplicar un instrumento o una tcnica para recoger datos (encuestas, entrevista, tabla, etc) el resultado no es el mismo. Las razones para ello son variadas pero lo importante es que podamos extraer de los resultados conclusiones vlidas que nos permitan tomar decisiones o hacer recomendaciones lgicas.

Para ello debemos, una vez recogidos los datos con los instrumentos apropiados, realizar el procesamiento estadstico de los mismos. Tengamos presente que la estadstica23 es u na herramienta que utilizamos para analizar los datos. Entendemos por ella a la cie ncia que provee de mtodos que permiten organizar, resumir, presentar y analizar datos rela tivos a un conjunto de individuos u observaciones, al tiempo que facilita la extraccin de conclusiones vlidas y la toma de decisiones lgicas basadas en dichos anlisis. Recor demos que los procesamientos estadsticos se realizan en general cuando se trabaja con g randes cantidades de nmeros y que su rigurosidad depende del tipo de variable que se mid e (de ello hablaremos en las siguientes paginas).

Leemos en el texto de Molina Daz24:

Respecto a los datos, existe una imagen distorsionada. Normalmente se tiene una s uerte de representacin tal que significa salir a buscar datos y una vez obtenidos, dejar que stos hablen . Ms que la obtencin de datos, debe hablarse de la obtencin-construccin de datos, puesto que en torno a cada dato bruto existe una operacin mental que da sentido al dato en el contexto de la investigacin.

Toda vez que se ha obtenido la masa de datos, es necesario e importante para la investigacin, vaciarla en una matriz, cuya cantidad de columnas y filas estarn dad os por el nmero de variables consideradas y de unidades de anlisis involucradas en la investigacin, respectivamente.

La matriz de datos, aparte de integrar todos los datos brutos de la investigacin, provee la informacin necesaria para postular relaciones hipotticas entre dos o ms variables ( hacer correlaciones), o entre dos o ms muestras presuntamente de una misma poblacin.

Ejemplo 1. Cuando van a llegar las elecciones generales, es muy frecuente que lo s medios de comunicacin, nos adelanten los resultados de encuestas o sondeos en los que se nos indica el resultado final de las mismas con una precisin y con un error determinados. Estos sondeos son realizados con di stintas tcnicas sobre un grupo (muestra) ms o menos numeroso de personas. Naturalmente, cunto mayor sea el nmero de personas con derecho a voto encuestados, mayor ser la fiabilidad de la encuesta, pero tamb in mayor ser el costo del sondeo. El estudio de esta muestra se hara mediante estadstica descriptiva, pe ro lo que nos interesa no es el resultado de este estudio reducido sino el resultado final de las eleccion es. El paso que va de los resultados obtenidos en esta muestra a la generalizacin de ellos a toda la poblac in, se hace mediante tcnicas de estadstica inferencial. La eleccin de la muestra debe hacerse mediante mt odos de muestreo para que el estudio resulte lo ms fiable posible. (tomado de: http://descartes.cn ice.mec.es) El uso de los distintos mtodos de que dispone la estadstica, depende del grado o n ivel o escala de medicin de las variables consideradas en los distintos tipos de estudio s que se realicen .

El engorroso y lento procedimiento de anlisis de los datos volcados en la matriz fue beneficiado con la informtica ya que hoy existen programas especiales que agiliza n el procesamiento estadstico de los mismos y aseguran la confiabilidad de los resulta dos obtenidos. Teniendo en cuenta el valor agregado que da hoy la informtica a la rea lizacin de diferentes clculos estadsticos, lo que mantiene valor central es la seleccin de las herramientas estadsticas adecuadas para la obtencin de los resultados y la interpretacin que efecta el investigador a partir de los datos emanados del procesamiento estadstico de cada variable y del entrecruzamiento de los resultado s de las mismas.

Cuando hablamos de estadstica, podemos hacer una primera clasificacin:

Ejemplo 2. Supongamos que estamos en un instituto con un nmero muy elevado de alu mnos y alumnas, por ejemplo 500, y queremos hacer un estudio estadstico sobre su altura. Un mtodo sera pasar clase por clase y medirlos a todos, esto nos podra llevar un ti empo considerable pero sera la forma ms exacta de hacer dicho estudio, aunque es fcil encontrarnos con aus encias y tendramos que volver varios das y pasar lista para conseguir la estatura de todo el alumnado. U na vez que tengamos todos los datos en nuestro poder los resultados los obtendramos mediante estadstica descript iva. Otra posibilidad podra ser pasar clase por clase, decirle a los alumnos y alumnas que anoten su estatura en un papel y recogerlos todos. Tambin as tendramos un estudio de estadstica descriptiva, aunque seguramente menos fiable que con el mtodo anterior, pues casi con toda seguridad, y lo digo p or experiencia, algunos alumnos escriban su estatura a clculo y otros, con ganas de bromas, muy por encim a o muy por debajo de la realidad. Y otra posibilidad sera escoger una muestra, es decir un grupo de por ejemplo 50 personas, hacer el estudio descriptivo sobre ellas y despus generalizarlo a todo el instituto con estadstica inferencial. En este caso, comprobaramos por una parte que cunto mayor sea la muestra ms trabajo tendremos, pe ro ms fiable ser el resultado final y por otra, que la eleccin de la muestra debe hacerse de maner a que permita tambin fiarnos del resultado obtenido. Si estamos en segundo de bachillerato, podramos es coger como muestra los 50 alumnos de este curso? Por qu? Qu forma de elegir la muestra se le ocurre? . (tom ado de: http://descartes.cnice.mec.es)

Estadstica descriptiva

La primera tarea del procesamiento de los datos es volcar los datos o puntuacion es obtenidos para cada variable. Detengmonos un momento en el anlisis de las variable s (s, seguramente recordar que hemos hecho un estudio bastante detallado sobre el tema) ahora lo haremos desde el punto de vista estadstico. Dicho anlisis nos ayudar a rea lizar el procesamiento de los datos. Desde la estadstica se reconocen dos tipos de vari ables:

Vimos en el cuadro anterior que en estadstica hablamos de dos tipos de variables: las cualitativas y las cuantitativas. Dentro de las variables cuantitativas vimos qu e stas pueden asumir dos formas diferentes, segn sea el objeto de medicin: a) discreta qu e es aquella en la que entre los valores observables no existe otro valor de similar caracterstica. Por ejemplo: el recuento de peces de un cardumen puede ser 1000 10 01, pero no existe 1000,5; b) continua, en este caso s existen valores intermedios, p or ejemplo: velocidad en la que ingres un proyectil en un cuerpo, ngulo de disparo de un proyectil, potencia de un motor, consumo de combustible a mxima velocidad, consum o de combustible a velocidad crucero.

Veamos algunos conceptos bsicos relativos a los principales anlisis que pueden hac erse en estadsticas descriptiva para ordenar y procesar los datos.

VARIABLES CUALITATIVA CUANTITATIVA Considera la calidad de las unidades de anlisis (sexo, nacionalidad, procedencia, etc.) Involucra el uso de sistemas numricos para explicar algn fenmeno particular. CONTNUAS DISCRETAS Pueden asumir un conjunto infinito de valores (1, 2, 3, 4,....) y no tiene valores intermedios. No hay error en la medicin. Ejemplos: Nmero de hijos. Nmero de oficiales o suboficiales de una dependencia. Cantidad de libros existente en las distintas bibliotecas de la PNA. Cantidad de personal femenino y masculino de la dependencia. Cantidad de armas o de vehculos de la dependencia. Una variable continua tiene la propiedad de que entre dos cualesquiera de sus valores

observables siempre puede haber otro valor observable. O sea que puede asumir cualquier valor dentro de un continuo. Puede haber error en la medicin originado en los instrumentos de medicin, con lo cual pueden variar los resultados. Ejemplos: Kilogramos de calamar incautado proveniente de la pesca ilegal. La estatura o el peso de una persona. Una persona puede medir 1,70m 1,75m, pero tambin 1,73m.

* Herramientas estadsticas

.. La distribucin por frecuencias

Supongamos que vamos a analizar la edad del personal de la prefectura Zona Ro de la Plata y que su total es de 5.000 agentes.

Podramos hacer una matriz con filas de 0 a 80 aos e indicar cuntas personas hay de cada edad del tipo:

EDAD CANTIDAD DE AGENTES 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8

0 9 0 10 0 11 0 12 0 13 0 14 0 15 0 16 0 17 0 18 0 19 138 20 158 21 173 22 184 23

193 24 159 25 181 26 189 27 209 28 196 29 232 30 255 31 269 32 223 33 241 34 297 35 215 36 215 37 178 38

168 39 169 40 153

EDAD CANTIDAD DE AGENTES 41 70 42 73 43 70 44 72 45 63 46 59 47 39 48 24 49 27 50 19 51 22 52 14 53 12 54

7 55 10 56 4 57 8 58 4 59 2 60 3 61 2 62 1 63 0 64 0 65 0 66 0 67 0 68 0 69

0 70 0 71 0 72 0 73 0 74 0 75 0 76 0 77 0 78 0 79 0 80 0 Total 5.000

Una forma ms sencilla de analizar los datos es realizar una matriz de distribucin por frecuencias. En particular si se tiene un gran nmero de datos de una variable con tinua es conveniente agruparlos en intervalos consecutivos, de manera que cada dato perte

nezca a un solo intervalo.

Este tipo de anlisis permite agrupar los datos sea por una constante, por ejemplo cada diez unidades (por ejemplo edades entre 1 y 10, 11 y 20, 21 y 30, 31 y 40 etc. o por categoras. En el caso anterior la matriz resultante podra ser:

EDAD FRECUENCIA CANTIDAD DE AGENTES 1-10 0 11-20 296 21-30 1971 31-40 2128 41-50 516 51-60 86 61-70 3 71-80 0 Total 5.000

Si en lugar de hacerlo por edades lo hacemos por agrupamiento y grado la tabla p odra ser:

FRECUENCIA CANTIDAD DE AGENTES Oficiales

Prefecto Mayor 1 Prefecto Principal 10 Prefecto 35 Subprefecto 48 Oficial Principal 123 Oficial Auxiliar 265 Oficial Ayudante 295 Subtotal 777 Suboficiales

Mayor 15 Principal 28 Ayudante de Primera 148 Ayudante de Segunda 369

Ayudante de Tercera 543 Cabo Primero 789 Cabo segundo 1034 Marinero 1297 Subtotal 4118 Total 5000

Adems de la frecuencia de individuos en la que se encuentra la poblacin analizada en las categoras establecidas en el estudio, los datos pueden ampliarse indicando las fr ecuencias relativas, que son los equivalentes en porcentajes de los nmeros de casos que com ponen cada una de las categoras. Tomemos el ltimo ejemplo:

N de personas medida en miles Aos

FRECUENCIA CANTIDAD DE AGENTES FRECUENCIA RELATIVA PORCENTAJES Oficiales

Prefecto Mayor 1 0,02 Prefecto Principal 10 0,2 Prefecto 35 0,7 Subprefecto 48 0,96 Oficial Principal 123 2,46 Oficial Auxiliar 265 5,3 Oficial Ayudante

295 5,9 Subtotal 777 15,54% Suboficiales

Mayor 15 0,3 Principal 28 0,56 Ayudante de Primera 148 2,96 Ayudante de Segunda 369 7,38 Ayudante de Tercera 543 10,86 Cabo Primero 789 15,78 Cabo segundo 1034 20,68 Marinero

1297 25,94 Subtotal 4118 84,46% Total 5000 100%

Los datos organizados que nos presenta una distribucin por frecuencias tambin pued en presentarse en forma de grficos. Ellos, muchas veces nos permite visualizar mucho ms claramente los resultados y tienen, adems, un impacto mucho mayor en el lector. E n el caso de las variables discretas los grficos ms utilizados son:

El grfico de barras

En l se consideran dos ejes de coordenadas, en uno se colocan los valores que va asumiendo la variable que se analiza y en el otro la frecuencia absoluta. En cad a valor de la Variable levantamos un segmento o barra de longitud igual a la frecuencia absolu ta.

Histograma de frecuencias Es un caso particular del diagrama anterior en el caso de variables continuas. S i los intervalos son correlativos, los rectngulos aparecen pegados en la representacin g rfica. Un ejemplo muy utilizado de histograma es una pirmide de poblacin.

Polgono de frecuencias Es el que se obtiene al unir con un segmento recto cada uno de los puntos donde se cruzan la variable en estudio con los valores que ella asume.

Lo podemos observar en la figura que sale a continuacin:

Diagrama de sectores:

Es la representacin que se usa cuando la variable es cualitativa, por ejemplo col or del coche, aunque tambin se puede usar en variable discreta. Consiste en dividir un cr culo en tantos sectores como valores de la variable. La amplitud de cada sector debe ser

proporcional a la frecuencia del valor correspondiente. A veces se lo conoce (vu lgarmente) como grfico de torta .

Pictograma

Consiste en la representacin grfica del estudio realizado utilizando dibujos alusi vos a los distintos valores de la variable estadstica que se ha medido. Los tamaos de los di bujos son proporcionales a las frecuencias que representan.

Las representaciones que hemos visto, producen un impacto visual, pero nos puede interesar muchas veces dar la informacin en valores.

25 Se aclara que los datos que figuran a continuacin son ficticios.

.. Medidas de tendencia central o parmetros de centralizacin

Los llamados parmetros estadsticos, se dividen en 3 tipos:

.. de centralizacin, .. de dispersin y .. de posicin.

Nos ocupamos ahora de los primeros, que son ciertos valores numricos que tienden a situarse en general hacia el centro del conjunto de datos ordenados. Las medidas de tendencia central son puntos en una distribucin, los valores medios o centrales d e sta y nos ayudan a ubicarla dentro de la escala de medicin.

Las principales medidas de tendencia central son tres:

.. moda, .. mediana y .. media.

.. Moda: es el valor que cuenta con una mayor frecuencia en una distribucin de da tos. Por ejemplo: Nmero de personas atendidas la semana del 2 al 6 de marzo de 2009 en las distintas dependencias de la Prefectura Zona Bajo Paran25: .. Prefectura Paran: 125 personas

.. Prefectura Rosario: 687 personas .. Prefectura San Lorenzo: 489 personas .. Prefectura San Nicols: 323 personas .. Prefectura Santa Fe: 125 personas .. Prefectura Diamante: 64 personas .. Prefectura La Paz: 59 personas .. Prefectura Villa Constitucin: 125 personas .. Prefectura Arroyo Seco: 15 personas .. Prefectura Ramallo: 89 personas .. Prefectura Victoria: 136 personas .. Prefectura Santa Elena: 12 personas .. Prefectura Puerto Gaboto: 17 personas

En este caso el nmero que ms se repite es 125 entonces la moda es 125.

.. Mediana es el valor de la variable que deja el mismo nmero de datos antes y de spus que l, una vez ordenados estos. De acuerdo con esta definicin el conjunto de datos menores o iguales que la mediana representarn el 50% de los datos, y los que sean mayores que la mediana representarn el otro 50% del total de datos de la muestra. En el ejemplo anterior la mediana es

26 http://es.wikipedia.org

Prefectura La Paz: 59 personas .. Media aritmtica o promedio de una cantidad finita de nmeros, es igual a la suma de todos ellos dividida entre el nmero de sumandos. Es uno de los principales estadst icos muestrales. Expresada de forma ms intuitiva, podemos decir que la media (aritmtica) es la cant idad total de la variable distribuida a partes iguales entre cada observacin. Siguiendo con el ejemplo anterior la media aritmtica o promedio surge de sumar la cantidad de personas atendidas en las 13 dependencias de la Prefectura Zona Bajo Paran y dividirla por 13, en este caso la media es:

(125 + 687 + 489 + 323 + 125 + 64 + 59 + 125 + 15 + 89 + 136 + 12 + 17) 13:= 174 Entonces podemos decir que, en promedio, en la Prefectura Zona Bajo Paran en la s emana del 2 al 6 de marzo de 2009 se atendieron 174 personas.

.. Medidas de tendencia de dispersin

La dispersin mide cuan alejados estn un conjunto de valores respecto a su media aritmtica. As, cuanto menos disperso sea el conjunto, ms cerca del valor medio se encontrarn sus valores 26. Las principales medidas de tendencia de dispersin son:

.. Rango, amplitud total o recorrido de la variable .. Desviacin media .. Desviacin estndar o desviacin tpica .. Varianza

.. Rango, amplitud total, o recorrido de la variable. Es la diferencia entre la puntuacin mayor y la puntuacin menor, indica el nmero de unidades en la escala de medicin necesario para incluir los valores mximo y mnimo. Se calcula restando la puntuacin mayor de la menor.

Siguiendo con el ejemplo el rango es: 867

12= 855

Tenga en cuenta que cuanto ms grande sea el rango, mayor ser la dispersin de los datos de una distribucin.

Leamos a continuacin un texto sobre este tema del Profesor Jos Pablo Vitale, de la Escuela Superior:

Parmetros de Dispersin Jos Pablo Vitale

La Media Aritmtica es un parmetro que representa los datos de la muestra. Estos da tos pueden estar prximos o alejados de valor medio, pero el valor de la Media Aritmtic a nada dice al respecto.

Para medir cuan dispersos estn los datos respecto al valor medio se emplean Parmet ros de Dispersin, pues un parmetro como es la Media o promedio no sirve en forma aisla da para informar sobre la variabilidad de un conjunto de datos observados.

Por ejemplo: Para obtener una beca de estudio, A y B rinden 5 exmenes diferentes. Los promedios obtenidos por cada uno son:

A) 7 + 8 + 8 + 7,5 + 7 x A = = 7,5 5

B) 6 + 8,5 + 4,5 + 9 + 9,5 x B = = 7,5 5

A pesar de la igualdad de los promedios, las notas de B estn ms alejadas del prome dio que las de A, es decir, son ms dispersas. Para medir el grado de dispersin de sus elem entos se debe analizar: el Desvo Medio, la Varianza, la Desviacin Estndar y el Coeficient e de Variacin.

.. Desvo Medio: Es el promedio de los valores absolutos de los desvos de cada observacin.

.x1 - x .+ .x2 - x .+ ..... + .xn - x . Dm = n en donde x1, x2 ..xn son los valores de la variable independiente

.xi - x . Dm = . fi datos agrupados n

.xim - x . Dm = . fi intervalos de clase n

Por ejemplo:

.7-7,5 .+.8-7,5 .+.7,5-7,5 .+.7-7,5 .+.8-7,5 . DmA = = 0,4 SSSSS 5

.6-7,5 .+.8,5-7,5 .+.4,5-7,5 .+.9-7,5 .+.9,5-7,5 . DmB = = 2 SSSSS 5

.. Varianza: Otro criterio para medir la dispersin de los datos, considerar los c uadrados de los desvos en lugar de los valores absolutos.

Varianza (s 2) es la media o promedio de los cuadrados de los desvos de cada obse rvacin.

( x1 - x )2 + ( x2 - x )2 + .................. + ( xn - x )2 (s 2) = n

0,25 + 0,25 + 0,25 + 0,25 (sA 2) = = 0,4 4

2,25 + 1 + 2,25 + 4 (sB 2) = = 3,7 4

En cuanto a la Varianza el conjunto de notas de A es ms homogneo que las de B.

Frmulas Finales

(xi

x )2

V (x) = s (x) 2 = datos sin agrupar S n

(xm

x )2 . fi

Dm = agrupados en intervalos de clase n

Frmula de trabajo:

xi2 . fi V (x) = s (x) 2 = - x 2 S n S

- x 2 - x 2 s (x)

x .. Desviacin estndar: es la raz cuadrada de la Varianza s . En nuestro ejemplo:

sA = v 0,4 . 0,3 y sB = v 3,7 . 1,92

Las frmulas son:

s = vVx s = ( xi 2 fi ) SS n n

x )2 . fi frmula de trabajo y s = (xi

por intervalos de clase s = xim2 n

Aunque los promedios coinciden en 7,50 se puede afirmar que el desempeo de A es ms parejo, ya que sus notas presentan menor dispersin.

El desvo estndar es una medida de dispersin de los datos. A mayor dispersin, mayor desvo estndar.

El desvo estndar es un nmero mayor o igual que cero. Es nulo cuando no hay dispersin (todos los valores son iguales al promedio).

.. Coeficiente de Variacin

Una forma de estimar si hay poca o mucha dispersin y si ese valor es representati vo es calculando el coeficiente de variacin (Cv).

Para un conjunto de datos con desvo s y promedio x el coeficiente de variacin es e l cociente entre esos valores:

Cv =

Es una medida de la dispersin de los datos dentro de una muestra. Por lo general, un coeficiente de valor absoluto mayor que 0,1 se interpreta como muestra con disper sin . Su valor numrico permite establecer criterios generales acerca de la homogeneidad de los datos, de la representatividad de la media aritmtica y la comparacin con la variab ilidad de otras variables aunque difieran en unidades o magnitudes.

Un criterio generalmente aceptado es: si el Cv(x) es menor o igual que 0,1 (o se a si el desvo estndar es menor o igual al 10% de la media aritmtica) se puede considerar que los datos son homogneos y en consecuencia la media aritmtica es representativa.

En otro ejemplo: S

0,3 1,92 Cv(x) = Cv(B) = 7,5 7,5

Cv(x) = 0,04 Cv(B) = 0,256

Muestra con representatividad Muestra con dispersin

Ejemplo: El nmero de ausencias a las clases de Educacin Fsica ...

Se quiere calcular los parmetros de dispersin y la variabilidad relativa o la homo geneidad de los elementos de estudio o la representatividad de la media.

naus.=Xi frec.

i xi

x . xi

x . (xi

x) 2 (xi x) 2. i

xi . fi 0,6 + 1,12 + 2,14 + 2,5 + 4,3 + 5,3 x = = . 1,83 . 2 n 42

1(x1 - x ) + 2 (x2 -x ) + .... + n (xn -x ) DM = n

6,2 + 12,1 + 14,0 + 5,1 + 3,2 + 2,3 DM = = 0,98 42

Varianza:

1(x1 - x)2 + 2 (x2 -x )2 + ... + n (xn -x )2 s 2 = n

(x1 - x)2 . 1 71 s 2 = = = 1,7 n 42 060 - 2 = -2244 . 6 = 241121 - 2 = -11112 . 1 = 122142 - 2 = 00414 . 0 = 0 353 - 2 = 1115 . 1 = 5434 - 2 = 2243 . 4 = 12525 - 2 = 3392 . 9 = 184271 S S

Desviacin estndar:

s = 1,7 = 1,3

1,3 Cv(x) = = 0,65 > 0,1 muestra con dispersin 2 La muestra tiene poca representatividad

La distancia recorrida por los atletas durante el entrenamiento semanal:

Dist. en Km 31

i xi m .xim

x . .xim

x.2 .xim

x.2. i

Promedio o Media aritmtica:

xim . fi

x = = 66,9 S n

Varianza:

i ..

xim

x 2 31006

V (x) = s 2 = = = 206,7 S n 150

Desviacin Estndar:

i .

xim

s = = 206,7 = 14,38 S n

27HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto, FERNNDEZ COLLADO, Carlos, BAPTISTA LUCIO, Pilar. op. cit. sup.

RECOLECCIN DE LOS DATOS EN LA MUESTRA CLCULO DE ESTADGRAFOS INFERENCIA DE LOS PARMETROS MEDIANTE TCNICAS ESTADSTICAS APROPIADAS POBLACIN O UNIVERSO

Coeficiente de Variacin:

s 14,38 Cv(x) = = = 0,215 > 0,10 x 66,99

Significa que la media aritmtica no es representativa de la muestra del rendimien to del entrenamiento semanal o es una muestra de dispersin.

* Estadstica Inferencial Cecilia Trueba Con frecuencia al hacer un estudio de investigacin la poblacin a la cual aplicarem os el mismo es tan numerosa o tiene una distribucin espacial tan amplia que se hace imp osible la participacin de todo el conjunto. Es por ello que en una situacin experimental tpic

a lo que hacemos es tomar una muestra del total, muestra que como ya mencionramos, debe conservar las caractersticas del todo para ser representativa del mismo y para ev itar desviaciones en los resultados. Este tipo de estadstica se utiliza cuando se pret enden generalizar los resultados obtenidos de una muestra de la poblacin. Los resultado s estadsticos obtenidos reciben el nombre de estadgrafos... la media o la desviacin estndar de la desviacin de una muestra son estadgrafos. A las estadsticas de la poblacin o universo se les conoce como parmetros . Los parmetros no son calculados, porque no se recolectan datos de toda la poblacin, pero pueden ser inferidos de l os estadgrafos, de ah el nombre de estadstica inferencial 27. El procedimiento de la estadstica inferencial puede graficarse de la siguiente forma:

La estadstica inferencial puede ser utilizada con dos fines: a) probar hiptesis y, b) Estimar parmetros.

La prueba de hiptesis: permite determinar si la hiptesis es congruente con los dat os obtenidos en la muestra. Le sugerimos analizar los temas distribucin muestral, ni vel de significancia e intervalo de confianza en un texto de estadstica, los que le permitirn comprender acabadamente la prueba de hiptesis.

ANLISIS PARAMTRICOS NO PARAMTRICOS Coeficiente de correlacin de Pearson y regresin lineal Prueba t

Prueba de contraste de la diferencia de proporciones Anlisis de contraste de varianza unidireccional (ANOVA Oneway) Anlisis de varianza factorial (ANOVA) Anlisis de covarianza (ANCOVA) Pruebas estadsticas ms utilizadas La ji cuadrada o x Los coeficientes de correlacin e independencia para tabulaciones cruzadas Los coeficientes de correlacin por rangos ordenados de Spearman y Kendall SUPUESTOS La distribucin poblacional de la variable dependiente es normal. La medicin de la variable dependiente se realiza por intervalos. Cuando dos o ms poblaciones son estudiadas tienen una dispersin similar en sus distribuciones SUPUESTOS Estos anlisis aceptan distribuciones no normales de poblacin. Las variables no necesariamente deben estar medidas en un nivel por intervalos, pueden analizar datos nominales u ordinales.

Al realizar el procesamiento de los datos estadsticos inferenciales para probar u na hiptesis puede ser que obtengamos dos conclusiones verdaderas (aceptar una hiptesis verdadera o rechazar una hiptesis falsa); pero tambin podemos aceptar una hiptesis falsa o rechazar una hiptesis verdadera. En estos dos ltimos casos, para tratar de reducir o eliminar el error el investigador debe:

.. Seleccionar muestras representativas probabilsticas .. Analizar cuidadosamente los datos obtenidos .. Seleccionar las pruebas estadsticas apropiadas .. Tener un buen nivel de conocimiento de la poblacin.

Anlisis En una investigacin en la que hemos recogido la informacin mediante muestras algunas hiptesis y variables pueden estudiarse mediante anlisis paramtricos y otras a travs de anlisis no paramtricos. Veamos cules son las pruebas estadsticas ms utilizadas en cada caso.

Usted podr profundizar estos temas en un libro de estadstica.

Unidad didctica 7: ELABORACIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN Cecilia Trueba

Los trabajos de investigacin son comunicados al mbito cientfico y a la comunidad en general a travs de informes escritos que sern difundidos a travs de tesis universitarias, libros de texto, disertaciones, revistas cientficas o de divulgac in cientfica, Internet. Estos trabajos pueden ser de dos tipos:

.. La propuesta de investigacin, en la que se presenta lo que se pretende hacer, se lo fundamenta, se plantea el problema que se desea estudiar, los objetivos, las hiptesis que guiarn el trabajo, un estado de los conocimientos del tema hasta ese momento, qu es lo que l pretende realizar y cmo lo har

Bsicamente, una propuesta de investigacin, en el campo de las ciencias sociales debe contener los siguientes puntos:

o Cartula: ttulo, autores, institucin auspiciante (si la hubiera), lugar y fecha. o Abstract de la propuesta

o Identificacin del problema de la investigacin .. Introduccin .. Planteo del problema .. Definicin de trminos

.. Revisin del la literatura

o Metodologa o procedimientos .. Tipo de diseo seleccionado .. Procedimientos para la recoleccin de datos que se emplearn

.. Metodologa que se emplear para el anlisis de los datos

o Importancia de la investigacin propuesta .. Anticipacin de resultados esperados .. Relevancia para el campo de estudios qu aportes har al mismo?

Informacin preliminar Qu es lo que se pretende hacer con la investigacin Cmo se realizar la investigacin

Tambin pueden incluirse otros tems tales como:

o Presupuesto o Infraestructura y equipamiento requeridos o Otras instituciones intervinientes o Currculums de los investigadores o Personas de referencia, de consulta o evaluacin externa o Apndices, en los cuales se ubica la informacin suplementaria que puede resultar relevante para la propuesta de investigacin.

.. El informe de investigacin, que es el informe que el investigador presenta luego de haber concluido su estudio para comunicar los resultados del mismo.

En esta Unidad didctica nos vamos a focalizar en este tipo de documento. Sin embargo, queremos aclarar que, tal como mencionramos, los resultados de una investigacin pueden difundirse a travs de distintos medios y que, segn sean stos y el lector o usuario de la informacin, variar la extensin del informe y su nivel de complejidad tcnica. No es lo mismo preparar un informe cientfico que un artculo para una revista de divulgacin. Es posible que un artculo no supere las 7 pginas de extensin, mientras que el resultado de un trabajo de investigacin que se presenta en una universidad o academia cientfica supere las 100 200 pginas.

Como dijimos en el informe de investigacin el autor describe la investigacin una vez que sta ha sido completada. El plantea: qu investigacin ha realizado, por qu la hizo (cules fueron las motivaciones por las cuales consider que ella era significativa), cmo la hizo y cules fueron los resultados del trabajo.

Si bien, como vimos, hay muy diferentes tipos de diseo de investigacin (no es lo mismo realizar una investigacin cuantitativa que una cualitativa) existe una estructura bsica comn para la presentacin de los informes cientficos provenientes de unas y otras. Las secciones del informe de investigacin siguen

la misma secuencia de presentacin de la Propuesta de Investigacin. Veamos cada una de ellas:

.. PORTADA (igual a la descripta en la propuesta de investigacin)

.. Agradecimientos (si el autor considera necesario incluirlos)

.. NDICE

.. ABSTRACT O RESUMEN. Es una breve descripcin, una sntesis, de la temtica de la investigacin, del problema que dio origen, la metodologa, los resultados ms importantes y las principales recomendaciones. Debe ser redactado en un lenguaje sencillo, claro, informativo y preciso.

28 MANCUSO, Hugo R. (2001). Metodologa de la investigacin en ciencias sociales. Li neamientos tericos y prcticos de semioepistemologa.. Buenos Aires: Paids educador.

.. INTRODUCCIN Se incluye en este captulo del Informe: o El planteo del problema o Los objetivos de la investigacin o Las preguntas relevantes que guiarn el mismo o La justificacin de la relevancia del estudio para ese campo del saber o El contexto general en el cual se efecta el trabajo o Los condicionamientos o limitacin del mismo o Las hiptesis de la investigacin o Las variables o La definicin de trminos

.. REVISIN DE LA LITERATURA. Es un captulo especial del Informe en le que se incluyen los resultados de otras investigacin sobre el problema en anlisis. Un error comn de los investigadores es creer que aqu se deben incluir la mayor cantidad de prrafos encodillados de otros autores cuando lo importante es mencionarlos procesando la informacin y las ideas de ellos, efectuando relaciones entre autores y haciendo los aportes personales sobre estos dichos. Debe notarse la redaccin del autor, su conocimiento del problema y la variedad de enfoques que se le pueden dar.

Vamos a mencionar un tema sumamente importante a la hora de demostrar la seriedad con la que ha se ha encarado el estudio que estamos realizando: la inclusin de citas de otros autores. Muchas veces hemos observado una tendencia al cortar y pegar , por no decir claramente: copiarnos de otros textos. Esto, adems de ser ilegal, muestra la falta de tica con la que el investigador est trabajando. Para evitar esto es fundamental, si vamos a incluir el texto de otro autor, realizar la cita correspondiente. Hay dos formas, la ms comn es encomillar el prrafo y la segunda cambiar la tipografa de modo que se note con claridad dnde comienza y dnde culmina la cita. Adems, en el anlisis crtico de una determinada idea tomada literal o parafrsticamente, la explicamos, la analizamos, la aplaudimos, la corregimos, la refutamos pero siempre aclaramos que es de un determinado autor. 28

Lo invitamos a leer, del mismo autor, la forma tcnica correcta de incluir las citan a pie de pgina y de presentar la bibliografa.

.. MTODOS O PROCEDIMIENTOS. Esta parte del Informe de investigacin describe cmo la misma fue llevada a cabo. Con cunta profundidad debe redactarse? Se dice que la misma debe ser

29 HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNNDEZ COLLADO, Carlos; BAPTISTA LUCIO, Pilar. op . cit. sup. redactada de manera tal que el lector, siguiendo la descripcin, pueda repetir el trabajo de investigacin. Este captulo incluye los siguientes aspectos del trabajo:

o Diseo utilizado: cuantitativo o cualitativo y sus diseos especficos. o Sujetos, universo y muestra (forma de seleccin de la misma) o Instrumentos de medicin aplicados (validacin y confiabilidad), procedimientos experimentales e instrumentos de recoleccin de los datos. Variables que se miden con cada uno. o Procedimiento. Explicacin de los pasos efectuados para realizar las tcnicas de recoleccin de los datos. El punto se inicia con un prrafo donde se describen los instrumentos seleccionados, los procedimientos realizados para la recoleccin de los datos en forma sencilla, breve pero muy completa. Veamos un ejemplo del rea de ciencias sociales, Por ejemplo: en un experimento se describn la manera de asignar los sujetos a los grupos, instrucciones, materiales, manipulaciones experimentales y el desarrollo del experimento. En una encuesta se describe cmo se contact a los sujetos y se realizaron las entrevistas. En este rubro se incluyen los problemas enfrentados y la manera como se resolvieron. 29

.. RESULTADOS. Son el resultado del anlisis de los datos. Pueden ser desde los resultados del anlisis estadstico efectuado (investigaciones cuantitativas) como, en el caso de los estudios histricos, las conclusiones en las que se resumen los resultados del anlisis de diversa documentacin. Los resultados pueden ser, entonces, o valores correspondientes a diversas magnitudes, o frases/afirmaciones en las que se resumen los resultados de la informacin analizada.

Existen diversas formas de presentar y organizar los resultados:

o Teniendo en cuenta las hiptesis que gua el trabajo. o Teniendo en cuenta las variables dependientes analizadas (en el caso en que hubiera ms de una) o Teniendo en cuenta el orden en el que se realizaron los experimentos (si el estudio los ha incluido)

En general podemos decir que es el investigador quien decide qu forma de presentar los resultados es la ms apropiada para la comprensin de los mismos por parte de los lectores.

.. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. Este captulo del informe de investigacin comprende las conclusiones, las recomendaciones y las

inferencias a las que llega el investigador a partir de los resultados obtenidos.

Las Conclusiones y recomendaciones normalmente se inician con un breve planteamiento del problema de origen de la investigacin, los objetivos y las hiptesis (a modo de recordatorio), as como los aspectos centrales del trabajo realizado (sin repetir la informacin ya presentada). Esta informacin es la base a partir de la cual el investigador fundamenta si se respondieron las preguntas de la investigacin y si se cumplieron sus objetivos. Aqu el investigador debe presentar, al menos, una conclusin central surgida de los resultados obtenidos de su estudio.

En este captulo tambin se incluirn las recomendaciones que el investigador efecta referidas al rea de estudio para la realizacin de otros trabajos, se hacen advertencias acerca de los problemas que surgen en el desarrollo del tema y las consecuencias que ellos pueden tener y que los resultados no presenten desviaciones inesperadas.

.. BIBLIOGRAFA. Se incluye al final del Informe de investigacin. Es la lista completa de materiales consultados. Debe incluirse aunque varios de sus componentes hayan sido incluidos a pie de pgina. Este apartado del informe de investigacin contiene una descripcin completa de los diferentes documentos utilizados en el proceso de investigacin.

Hay, segn los diversos autores analizados, diferentes formas de presentar la informacin bibliogrfica, por ello le aconsejamos indagar cul es la que es aceptada por la institucin donde usted presentar su trabajo. Veamos algunos ejemplos de diversos autores para ver las semejanzas y diferencias.

.. LEN, Orfelio G. Y MONTERO, Ignacio en su texto Diseo de investigaciones. Introduccin a la lgica de la investigacin en psicologa y educacin, lo hacen de la siguiente forma:

Papalia, D. Y Olds, S. W. (1987). Psicologa. Madrid: McGraw-Hill (Original de 1985).

Pinillos, J: L. (1975). Principios de Psicologa. Madrid: Alianza.

Pulido, A. (1971). Estadstica y tcnicas de investigacin social. Salamanca: Anaya.

En este caso el orden es el siguiente: a) Apellido (la primera letra en mayscula y el resto en minscula) b) Coma (,) c) Letra inicial de los nombres con un punto al final d) Entre parntesis el ao de edicin seguido de un punto.

e) El ttulo de la obra en letra itlica (no negrita y no subrayado) seguido de un punto. f) La ciudad donde se edit seguida de dos puntos. g) El nombre de la editorial.

.. HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNNDEZ COLLADO, Carlos y BAPTISTA LUCIO, Pilar presentan su bibliografa de la siguiente forma:

FREEDMAN, J. L., SEARS, D. O y CARLSMITH, J. M. (1981). Social Psychology. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall. Cuarta edicin.

DOTSON, L. E. y SUMMMERS, G. F. (19769 Cmo elaborar escalas tcnicas de Guttman. Medicin de actitudes. Mxico: Ed. Trillas, 246261.

HERNNDEZ-SAMPIERI, R. y CORTS, B. (1982). La teora de la evaluacin cognitiva: la relacin entre las recompensas extrnsecas y la motivacin intrnseca. Mxico: Centro de Investigacin de la Comunicacin (CIC), Universidad Anhuac. Cuadernos del CIC, vol.3.

En este caso el orden es: a) Apellidos de los autores TODO EL MAYSCULA, seguido de una coma (,). b) Letra inicial de los nombres de los autores seguida de un punto. c) Ao de edicin entre parntesis. d) Nombre del texto en itlica. Note que en el segundo ejemplo, en el de Dotson y otros. El nombre aparece en texto normal y en itlica aparece el ttulo del captulo empleado. Al final de cada uno (Ttulo del texto y del captulo se coloca un punto (.)

e) Ciudad donde se edit seguida de dos puntos. f) Editor seguido de un punto. g) En el segundo ejemplo se han incluido las pginas del captulo seleccionado (inicio y fin).

.. MANCUSO, Hugo R. En su texto Metodologa de la investigacin en ciencias sociales plantean la bibliografa de la siguiente manera:

EISTEIN, A. 1905 La Thorie de la Relativit (1905), Pars: G. Villars

GOLDMANN, L. 1959 Rechercehs Dialectiques, Pars: Gallimard

ECO, U. 1962 Opera Aperta,

Milano: Bompiani 1963 Apocalittici e Interati, Milano: Bompiani

1974 La strutura Assente, Milano: Bompiani

En este caso, notamos una poco usual forma de presentacin, que entendemos es ms propia del diseo grfico que de los contenidos, es por ello que nos abocaremos slo a los mismos. a) Apellido del/los autores escrito en maysculas seguido de una coma. b) Inicial de los nombres en mayscula y un punto. c) Ao de edicin seguido de un punto. d) Nombre de la obra en letra itlica y con una coma al final. e) Ciudad donde se edit seguida de dos puntos. f) Nombre del editor o editorial.

Muchos autores siguen en la presentacin de las citas, referencias y bibliografa la s Normas de la American Psychology Association (Asociacin de Psicologa Americana), APA, quien en enero de 2001 las present en el Journal of Psychology. Veamos cmo presentan ellos una cita bibliogrfica:

Forma general Fuentes no peridicas como libros: Autor, A. A. (1999). Ttulo del trabajo. Ubicacin: Editorial.

Autor nico Nagel, P. C. (1992). The lees of Virginia: Seven generations of an american fami liy. New York: Oxford University Press

PERIDICOS: ejemplos de estilo para journals, revistas, perdicos, etc.

Forma general - peridicos [Publicado en papel]

Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (ao). Ttulo del artculo.

Ttulo del peridico o revista, xx, xxx-xxx.

Un autor Paivio, A. (1975). Perceptual comparisons through the mind s eye. Memory & Cognition, 3, 635-647.

De dos a seis autores en una revista con pginas numeradas por cada edicin Klimoski, R. & Palmet, S. (1993). The ADA and the hiring process in organization s. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 45(2), 10-36.

(NOTA: se incluye el nmero de edicin entre parntesis sin cursivas, a continuacin del nmero de volumen slo si cada nmero numera sus pginas por separado si empieza en

cada nmero de 1-. Si todos los nmeros de un volumen se paginan continuadamente, no se incluye el nmero de edicin)

Artculo de revista-magazine Henry, W. A., III. (1990, Abril 9). Beyong the melting pot. Time, 135, 28-31

Revisin de un libro Carmody, T. P. (1982). A new look at medicine form the social perspective [Revis in del libro Social Context of health, illness, and patient care]. Contemporary psychol ogy, 27, 208-209.

Artculo de diario + sin autor + pginas discontinuas Generic Prozac debuts. (2001, Agosto 3). The Washington Post, pp. E1, E4.

DOCUMENTOS EN LNEA: documentos no peridicos obtenidos de sitios web, grupos de noticias, grupos de discusin por mail, etc.

Forma general

documentos en lnea

Autor, A. A. (ao). Ttulo del trabajo. Extrado el da del mes de ao desde fuente.

Documento independiente, en lnea NAACP, (2001, 25 de Febrero). NAACP calls for presidential order to halt police brutality crisis. Extrado el 3 de Junio de 2001 desde http://www.naacp.org/president/ releases/police_brutality.htm

(Nota: una direccin URL que contine en la siguiente lnea, se puede dividir despus de l slash o un signo de puntuacin. No es vlido insertar, o permitir que el procesador inserte, un guin para dividirla).

Artculo de dominio pblico, revista electrnica o base de datos libre.

(Nota: se dan las URLs completas de revistas electrnicas de dominio pblico y/o bas es de datos libre, cuando stas servirn para guiar ms sesiones en lnea para encontrar el mi smo artculo. Notar que no hay un punto final en el trmino de una referencia que incluy e una referencia URL).

Lodewijkx, H. F. M. (2001, Mayo 23). Individual-group continuity in cooperation and competition under varying communication conditions.Current Issues in Social Psyc hology, 6(12), 166-182. Extrado el 14 de Septiembre de 2001 desde http://www.uiowa.edu/~grpproc/crisp/crisp.6.12.htm

Jacobson, J. W., Mulick, J. A., & Schwartz, A. A. (1995). A history of facilitat ed communication: Science, pseudoscience, and antiscience: Science working group on facilitated communication. American Psychologist, 50, 750-765. Extrado el 6 de Ju nio de 2001 desde http://www.apa.org/journals/jacobson.html .

En la pgina de Internet:

30 El contenido de esta parte del texto ha sido elaborado sobre la base de algun os de los apuntes del Curso de Doctorado Research Methodology dictado por el Doctor Frank Dwyer y realizado por l a autora. The Pennsylvania State University, 1990. http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/documentos/Normas_APA.pdf

usted encontrar todas las Normas APA.

Los protocolos de la APA para citar fuentes electrnicas est en permanente evolucin. Para obtener la informacin ms reciente, es necesario consultar el vnculo al sitio d e la APA, que se actualiza regularmente.

http://www.apastyle.org/elecref.html

Errores comunes que se cometen en la realizacin de los distintos pasos de una investigacin30 Cecilia Trueba

1.- Errores comunes en la formulacin del estudio de investigacin

a) El investigador acepta acrticamente la primer idea de tema de investigacin que piensa o que se le propone, sin evaluar su pertinencia, relevancia, o factibilidad de s er desarrollada.

b) Seleccin de un problema demasiado vasto o vago como para poder llevar a cabo u n trabajo de investigacin significativo.

c) Presentar hiptesis confusas y que, por lo tanto no pueden ser probadas.

d) No plantear en el plan de investigacin los mtodos o procedimientos de anlisis qu e utilizar en ella.

2.- Errores comunes en el diseo de investigacin y la metodologa seleccionada

a) No definir correctamente la poblacin a la que aplicar el diseo de investigacin.

b) Usar una muestra muy pequea, con lo cual no se permite la generalizacin de los resultados.

c) Presionar a quienes suministran los datos, con el objeto de incrementar su vo lumen. Esto suele provocar que ellos se sientan tan forzados que hasta pueden negarse a seguir cooperando.

d) Tratar de hacer una investigacin en 5 6 meses cuando, por su magnitud, requier e de 2 3 aos de trabajo.

e) Comenzar a recoger los datos antes de hacer una prueba piloto o una evaluacin apropiada de los procedimientos e instrumentos adecuados para hacer dicho trabaj o.

3.- Errores comunes en el planteo del problema

a) Recoger los datos sin haber definido bien el problema, el plan de trabajo, o el propsito, esperando poder hacerlo despus y encontrar algn sentido al trabajo a partir de los mismos datos.

b) Tomar un paquete de datos que ya existen (porque fueron recogidos y procesado s por otro investigador) y tratar de elaborar otras preguntas o hiptesis de investigacin que encajen en esos datos.

c) Definir objetivos en trminos tan generales y ambiguos que las interpretaciones y conclusiones del investigador resulten arbitrarias e invlidas.

d) Realizar el proyecto de investigacin sin efectuar la revisin de la literatura e xistente sobre la temtica.

e) Hacer una investigacin que slo se aplique a una situacin especfica y que, por lo tanto, no permita ninguna generalizacin ms all de dicha situacin, con lo que no se hace ninguna contribucin al cuerpo general de la ciencia/disciplina que se estudi a (o a la que el problema pertenece).

f) No hacer explcitos los aspectos que el investigador asumir como premisas que direccionan su trabajo y que deben servir para que la investigacin sea evaluada e n trminos de stos fundamentos.

g) No incluir los alcances y las limitaciones (implcitos y explcitos) que tendr la investigacin, las que determinarn las restricciones del trabajo y enmarcarn las conclusiones y cmo ellas pueden aplicarse a otras situaciones.

h) Falta de anticipacin para identificar hiptesis que confrontan las propias y que pueden, a partir de los mismos datos recogidos, desafiar y oponerse a las interpretaciones y conclusiones a las que arrib el investigador.

4.- Errores comunes durante la etapa de revisin de la literatura

a) Realizar una rpida y superficial revisin de la literatura con el objeto de cumpl ir con el formulismo y poder comenzar con el proyecto de investigacin, como si este aspec to no fuera parte de l. Esto usualmente se traduce en limitar la revisin a la lectura de estudios previos sobre el mismo tema con el objeto de extraer ideas que puedan mejorar la propia investigacin.

b) Al analizar la literatura relacionada con otros informes de investigacin, slo concentrarse en los resultados que obtuvo cada autor-investigador y obviar otra informacin sumamente importante como: el tipo de investigacin seleccionado, los mtodos, las tcnicas e instrumentos escogidos.

c) Pasar por alto fuentes de informacin tales como revistas cientficas de la espec ialidad o de divulgacin popular, diarios, bases de datos de Internet, etc. que contienen informacin pblica sobre la temtica a investigar.

d) Incorrecta definicin de los lmites de la revisin de la literatura. Una bsqueda demasiado amplia en un rea, suele provocar el desaliento del investigador, que si ente que ha sido superado por el cmulo de informacin a analizar, ya que ha perdido de v ista el objetivo de su trabajo.

Por el contrario, una bsqueda demasiado acotada en un campo, lleva al investigado r a pasar por alto muchos artculos, que si bien pueden parecer perifricos al tema cent ral de su trabajo, pueden contener informacin que podra ayudarlo a disear una mejor y ms completa investigacin.

e) Copiar los datos bibliogrficos en forma incorrecta, con lo cual luego se impos ibilita la consulta a la fuente de referencia indicada.

5.- Errores comunes que se cometen durante la recoleccin de los datos a) No establecer un vnculo cordial, armonioso, con aquellos sujetos que puedan da rle la informacin que su estudio requiere.

Esto usualmente lleva a que stos se nieguen a cooperar o que generen una actitud negativa hacia el investigador y su trabajo, y le den datos cuya validez sea dud osa.

b) Limitar la profundidad del diseo de investigacin haciendo cambios de modo que l os datos que se recojan no afecten el prestigio de la institucin patrocinante.

c) Fracasar al fundamentar las caractersticas del trabajo, sus objetivos y el rol que cumplirn las respuestas/aportes, ante quienes sern entrevistados o parte de una investigacin experimental, es decir, ante aquellos que brindarn los datos.

d) No evaluar acabadamente los instrumentos que servirn para recoger los datos de la investigacin antes de aplicarlos. Hacer esta evaluacin previa permite verificar qu e con ellos se recogern todos los datos esenciales, que no se preguntarn cosas innecesar ias, que se podrn hacer los cruces de variables que permitirn sacar ms y mejores conclusiones.

e) Seleccionar o elaborar instrumentos para recoger los datos de un grado de com plejidad tal que, despus, el investigador no est calificado para aplicarlos a la poblacin destinataria y an menos para procesarlos, interpretarlos y sacar conclusiones.

f) No asegurar que todos aqullos que apliquen el/los instrumentos brinden las mis mas explicaciones y asesoramiento a quienes los responden.

g) Generar entrevistas, cuestionarios, guas de observacin y otros instrumentos, ta n extensos que su aplicacin/respuesta insuma demasiado tiempo. Esto agota al

destinatario, demora la devolucin del instrumento o extiende innecesariamente el tiempo total de la investigacin.

5.1.- Errores comunes en el uso de cuestionarios como herramientas para recoger datos.

El investigador novel:

a) Presta insuficiente atencin a la elaboracin del cuestionario que se aplicar y/o no hace una evaluacin previa del instrumento.

b) Usa un cuestionario cuando trata de resolver un problema que puede ser mejor resuelto mediante el uso de otras tcnicas.

c) Hace demasiadas preguntas, lo que resulta en una impropia demanda del tiempo del encuestado.

d) No presta atencin al formato, la redaccin, ortografa, diseo grfico, calidad de impresin y dems cuestiones relacionadas con la edicin que, sin embargo, son las que causan en el destinatario una primera impresin, favorable, o no.

e) No enva por segunda vez el cuestionario a quienes no lo han respondido.

5.2.- Errores comunes en la aplicacin de entrevistas como herramientas para recog er

datos.

El investigador:

a) No planifica adecuadamente la entrevista, ni desarrolla una detallada gua de l as preguntas que efectuar.

b) No posee la prctica suficiente, ni las estrategias necesarias, como para condu cir una entrevista.

c) No toma prevenciones que le permitan identificar los posibles prejuicios que tiene el entrevistado sobre el tema de la investigacin, con lo cual sus respuesta s pueden desviar los resultados.

d) Utiliza en su entrevista un lenguaje que no es comprendido por los entrevista dos.

e) Pregunta a los entrevistados por informacin que, de antemano, sabe que ellos desconocen.

5.3.- Errores comunes en la realizacin de observaciones como herramientas para recoger datos.

El investigador:

a) No entrena suficientemente a quienes se harn cargo de las observaciones y, por lo tanto, ellos obtienen datos poco confiables.

b) Utiliza un instrumento de observacin que exige que el observador atienda y recoja demasiados datos.

c) No toma precauciones que eviten que el observador pueda alterar o cambiar la situacin que l est analizando.

6.- Errores comunes en el procesamiento de los datos

a) No se elabora y aplica una rutina sistemtica para calificar/cuantificar los da tos, ni para procesarlos.

b) No se registran los detalles de las variaciones efectuadas en los procedimien tos de calificacin/puntuacin de los datos y, por lo tanto, no es posible recordar los fundamentos de las decisiones tomadas, para plantearlos en el Informe Final.

c) No se revisan las puntuaciones dadas a las respuestas, para detectar errores surgidos al puntuar las mismas o los datos obtenidos.

d) Cambiar el procedimiento de puntuacin/calificacin de los datos en medio del anli sis y

no corregir y reprocesar los que ya se evaluaron.

e) Seleccionar herramientas estadsticas que no son apropiadas para el tipo de anli sis propuesto.

f) Primero recoger los datos y luego tratar de encontrar las herramientas estadst icas que pueden permitir su anlisis. Ellas deben ser seleccionadas y mencionadas en la Propuesta de Investigacin, tal como los instrumentos que se emplearn para recoger los datos.

g) Utilizar slo un procedimiento estadstico cuando pueden emplearse varios. Este e rror puede conllevar al problema de mirar superficialmente algunos datos o no tenerlo s en cuenta al momento de sacar conclusiones.

7.- Errores comunes en la preparacin del Informe Final de Investigacin

El investigador:

a) No prepara un anteproyecto que contenga la informacin que ms tarde deber incluir en su Informe de Investigacin, mientras an est fresca en su mente.

b) Posterga la redaccin del Informe Final hasta no haber concluido todos los paso s de la investigacin.

c) Organiza la revisin de la literatura segn su aparicin cronolgica, en lugar de organizarla por categoras relacionadas con la cuestin a investigar.

d) Trata cada aspecto de la revisin de la literatura de forma mecnica, otorgando a cada aspecto/categora establecida, el mismo espacio dentro del Informe, sin tener en cuenta su importancia o pertinencia respecto del tema en estudio.

Para concluir

Con el propsito de que los alumnos del curso puedan verificar cmo en la Prefectura Naval Argentina diversas reas aplican el mtodo cientfico, hemos solicitado a algunos de s us miembros la elaboracin de un breve artculo que d una idea del trabajo, muchas veces silencioso, que se realiza. Trabajo que, por su relevancia, prestigia a la Insti tucin y hace que organismos externos (en particular de la Justicia) soliciten a nuestros labo ratorios y a nuestros peritos la elaboracin de trabajos de investigacin basados en la identific acin de delitos o supuestos delitos.

Los incluidos son slo algunos de los posibles ejemplos de los trabajos que se efe ctan en diferentes unidades de estructura, los mismos figuran en los Anexos II, III y IV .

Cecilia Trueba Master, Licenciada, Profesora

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quinta edicin.

ANEXO I

El siguiente ejemplo de tamao de una muestra en relacin con la poblacin total, ha s ido tomado de Len, Orfelio G. Y Montero, Ignacio. (1995). Diseo de investigaciones. Introduccin a la lgica de la investigacion en psicologa y educacin. Mdrid: McGraw-Hi ll. (pag. 75).

TAMAOS DE MUESTRAS Los tamaos de muestras que figuran a continuacin corresponden al caso de trabajar con proporciones, P=0.5 y con un nivel de confianza del 95%. Relacin de tamaos en funcin de la poblacin y el error muestral. Poblacin 1% 2% 3% 4% 5% 10% 500 --------222 83 1000 ------385 286

91 2500 --1250 769 500 345 96 5000 --1667 909 556 370 98 10000 5000 2000 1000 588 385 99 25000 7143 2273 1064 610 394 100 50000

8333 2381 1987 617 397 100 100000 9091 2439 1099 621 398 100 Infinito 10000 2500 1111 625 400 100

ANEXO II

LA DIVISIN CRIMINALSTICA Y EL MTODO CIENTFICO Prefecto, perito en documentologa, Javier Daro Rodrguez

Introduccin

PREFECTURA NAVAL ARGENTINA tiene su basamento legal en la Ley Orgnica N 18398, la que en su artculo 5 establece las funciones que le competen como Polica Judicial, indicando en el inciso d) punto 1:

Intervenir en todos los casos de delitos y practicar las diligencias necesarias p ara comprobar los hechos ocurridos y descubrir y detener a sus autores y partcipes, c on los deberes y derechos que a la polica otorga el Cdigo de Procedimientos Criminale s para la Capital Federal y Territorios Nacionales.

Asimismo, el decreto del P.E.N. N 1288/2007, aprueba la estructura organizativa d e esta Fuerza de Seguridad, estableciendo las funciones de cada Direccin General, entre las que se encuentra:

DIRECCIN GENERAL DE SEGURIDAD: Entender en todos los asuntos relacionados con el mantenimiento de un ptimo y permanente servicio pblico de polica de Seguridad de la Navegacin, de Seguridad Pblica, de Preservacin del Medio Ambiente y de Polica Judicial, y en la Produccin de Inteligencia Criminal que, a su vez, permita garan tizar la Seguridad Interior en el mbito de actuacin propio, y contribuir fuera de ste preservarla, mantenerla o restablecerla acorde con su misin, medios y capacidades .

Dentro de las acciones de la DIRECCIN GENERAL DE SEGURIDAD se encuentra: Formular las normas relativas al mantenimiento del orden y la seguridad pblica en la Jurisdicc in de la Institucin; fiscalizando la instruccin de sumarios por delitos, acaecimientos de l a navegacin y dems siniestros, contravenciones a la seguridad pblica y de seguridad nutica, ejerciendo la faz tcnico cientfica relacionada con la investigacin criminalstica y en la formulacin de cursos tendientes a combatir policialmente el delito en sus diferentes grados y manifestaciones.

En este orden, la Disposicin PLAE,SR9 N 05/2008 del Ministerio de Justicia, Seguri dad y Derechos Humanos establece las funciones de cada Direccin, entre las que figura :

DIRECCIN DE POLICA JUDICIAL, PROTECCIN MARTIMA Y PUERTOS

Entender, en su calidad de auxiliar de Poder Judicial de la Nacin, en la asistenci a que pudiere brindarle en aquello que se relaciones con lo TCNICO CIENTFICO dentro de la Investigacin Criminal.

DEPARTAMENTO INVESTIGACIONES DE CRIMINALSTICA: Antecedentes

La creacin de la Polica General de Investigaciones de la Prefectura Naval Argentin a data del 17 de Febrero de 1898 y, hasta el ao 1971, las distintas actividades fueron r ealizadas por la entonces Direccin de Investigaciones.

Con la creacin del Departamento Investigaciones, ste pas a tener dependencia orgnica de la Direccin de Polica de Seguridad y Judicial, hasta el ao 1995, en que dicho Departamento se divide en dos: El Departamento Narcotrfico y Operaciones Especial es dependiente del ex Servicio de Inteligencia hoy Direccin de Inteligencia Criminal y el Departamento Investigaciones de Criminalstica de la rbita de la mencionada Direccin de Polica de Seguridad y Judicial, hoy Direccin de Polica Judicial, Proteccin Martima y Puertos.

DIVISIN CRIMINALSTICA: Esta Divisin depende del Departamento Investigaciones de Criminalstica y que, en el carcter de Polica Auxiliar de la Justicia, es la encargada de centralizar y derivar a las distintas secciones que la componen (ejecutando cada una de ellas tareas periciales particulares y distintivas), las correspondientes solicitudes de pericias provenientes de los distintos Juzgados Federales, Nacionales, Ordinarios, como as tambin las provenientes de organismos externos y los propios de la Institucin. Dichas tareas periciales responden tanto a la criminalstica de campo (la efectuada en el lugar del hecho) como a la criminalstica de laboratorio (estudio de los indicios levantados en el lugar del hecho).

Veamos lo antedicho en un grfico de estructura:

Prefecto Nacional Naval Subprefecto Nacional Naval

Direccin General e Seguridad DIRECCIN DE POLICA JUDICIAL, PROTECCIN MARTIMA Y PUERTOS DEPARTAMENTO INVESTIGACIONES DE CRIMINALSTICA DIVISIN CRIMINALSTICA Criminalstica de campo TAREAS Criminalstica de laboratorio

EL MTODO CIENTFICO Y LA CRIMINALSTICA

Este trabajo lleva como propsito despertar la inquietud en la totalidad de los in tegrantes de la Institucin en esta materia, a los efectos de que profundicen an ms en sus investigaciones sobre la aplicacin idnea del mtodo cientfico para que la criminalstic a sea respetada como CIENCIA PENAL AUXILIAR EN LA INVESTIGACIN CRIMINAL.

La aplicacin de la criminalstica por parte de esta Institucin, tiene por objeto de estudio u objeto material, el estudio tcnico de las evidencias materiales que se producen en la comisin de hechos presuntamente delictuosos, auxiliando a cualquier rama del dere cho general y en forma oficial o particular a cualquier institucin del gobierno, ya q ue desde el derecho penal, civil, laboral, mercantil, bancario, etc., puede surgir la necesi dad cientfica de investigar cuestiones tcnicas sobre probables fraudes, robos, falsificaciones de firmas o documentos, as como en otras maquinaciones o maniobras, donde esta ciencia con sus conocimientos podra dilucidar interrogantes que se presentaran en algn caso concre to, haya sido o no denunciado a las autoridades que les compete su investigacin, con el objeto fundamental de conocer la forma de realizacin, los instrumentos u objetos utiliza dos para su ejecucin y lograr la identificacin del autor o autores y dems involucrados.

La criminalstica como ciencia, cuenta con objetivos perfectamente definidos, con principios cientficamente establecidos y comprobados. Asimismo ha implementado un a metodologa propia de acuerdo a sus actividades y utiliza el MTODO CIENTFICO para formular sus teoras, leyes o principios y para razonarlos deductivamente aplica l as proposiciones del silogismo universal.

1. DESCRIPCIN DEL MTODO CIENTFICO

El ser humano, a partir de la observacin, se formula juicios, construyendo hiptesi s de posibilidad que somete a un procedimiento inductivo-deductivo, para saber si stas son vlidas. Un conjunto de hiptesis, forma una teora. Un conjunto de teoras vlidas, forma una ley. Finalmente un conjunto de leyes vlidas, constituye una ciencia.

Para llegar a la ciencia se recurre a la investigacin profunda y sistemtica. Esta sistematizacin se obtiene a travs de una metodologa. El mtodo cientfico gua y ayuda a comprender cosas desconocidas por medio de la aplicacin sistemtica de sus pasos. Mtodo, proviene del griego metha = ms all y odos = va, camino y se define como camino o va para llegar ms lejos y en un sentido ms profundo es la marcha racional de espritu para llegar al conocimiento de la verdad , etc.

Asimismo, el trmino cientfico , es un adjetivo calificativo relativo a la ciencia y t ambin es un sustantivo que determina respecto al conocimiento que se posee de una cien cia.

La investigacin se puede definir como: la serie de pasos que dan respuesta lgica a una pregunta especfica ; en concreto, la criminalstica es UNA CIENCIA NATURAL MULTIDISCIPLINARIA, QUE RENE CONOCIMIENTOS GENERALES, SISTEMTICAMENTE ORDENADOS, VERIFICABLES Y VIABLES . La criminalstica es natural y multidisciplinari a, porque sintetiza los conocimientos propios de su rea, la qumica, la fsica, las mate mticas, la biologa, etc., y porque se desglosa de ella la criminalstica de campo, la balsti ca forense, la documentologa, la fotografa forense, los hechos de trnsito terrestre, los sistem as de identificacin biomtricos, las tcnicas forenses de laboratorio y otras, y mediante e l estudio y aplicacin de los conocimientos de estas disciplinas cientficas, se han p uesto en prctica teoras, leyes o principios generales, aplicables ordenadamente que se pued en verificar o comprobar y como todo conocimiento, de acuerdo con las nuevas formas de produccin y descubrimiento de fenmenos, tambin es falible.

Por tanto, ciencia puede caracterizarse, como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible . El mtodo que sigue la criminalstica para su investigacin se llama cientfico y en su aplicacin se cumple generalmente con la sucesin de cinco pasos fundamentales:

- El problema - La observacin - La hiptesis - La experimentacin - La teora, ley o principio.

La teora, ley o principio, es el resultado final y de probable aplicacin universal , producto de experimentaciones repetidas, positivas y generales en el estudio de los hecho s, fenmenos o cosas. Las teoras aceptadas como vlidas pueden formar una ley o principi o general, el cual se aplica en la ciencia de estudio y adems las leyes o principio s nos sirven como base para nuevas investigaciones, aunque no se aceptan completamente infali bles, ya que nuevos fenmenos o hechos y nuevos elementos para producirlos, pueden provocar el bloqueo y cambio de una ley previamente establecida y modificar o dar nacimiento a otra.

Por tal virtud, los pasos del mtodo cientfico se siguen en el orden sistemtico que convenga. Representan un camino por el cual un investigador obtiene nuevos conoc imientos o los ampla. De cualquier forma que est sistemticamente estructurado, el mtodo cientfico es: el conjunto de normas de la ciencia, que se sigue para encontrar la verdad de las cosas que se inquieren .

1.1. El planteamiento del problema. Como todo trabajo de investigacin, la aplicac in del mtodo se inicia con la identificacin de un problema. La comisin del delito (o supue

sto delito) ya debe existir para criminalstica intervenga en el hecho. Es en general la justicia la que solicita la intervencin del sector (el juez o el fiscal) y la que establece cul es el problema sobre el que hay que trabajar. Tambin puede suceder que criminalstica acte de oficio dentro de la jurisdiccin de Prefectura, por ser auxili ar de justicia, en este caso lo hace a pedido de la unidad de estructura donde se c ometi el delito. O sea, en general el problema viene dado desde el contexto. Por lo ta nto, el problema es el inicio del trabajo y es sobre l que se acta. El cientfico en su empeo por reconocer lo que observa, se formula varias preguntas encaminadas a plantear objetivamente el problema, a circunscribirlo, por ejemplo:

1. Qu sucedi? 2. Cmo sucedi el hecho? 3. Dnde sucedi el hecho? 4. Cundo sucedi el hecho? 5. Con qu sucedi el hecho? 6. Quin realiz el hecho? 7. Por qu sucedi el hecho?

(De los siete interrogantes, la criminalstica slo contesta los seis primeros en la investigacin del hecho. Las respuestas se pueden encontrar en las hiptesis que se formulen con base en juicios condicionados, de las cuales slo una ser probada por

31 criminologa.(Del lat. crimen, -inis, crimen, y -loga). Ciencia social que estud ia las causas y circunstancias de los distintos delitos, la personalidad de los delincuentes y el tratamiento adecuado para su represin. (2009) Diccionario de la Real Academia Espaola. On line. www.rae.es

medios experimentales. El ltimo interrogante corresponde ser planteado por la Criminologa31.)

1.2. En la observacin de hechos, fenmenos o cosas, se utilizan los cinco sentidos, a fin de obtener informacin indiciaria que sea til para buscar la razn de lo que se inquiere . La accin de la observacin, se puede considerar como una informacin deliberada, sistemtica y dirigida hacia un objeto firme y definido, encamina a dar el conocim iento de lo que se busca. La observacin se aplica con mtodos y apoyada por instrumental cientfico.

1.3. La formulacin de una hiptesis es una explicacin condicional que trata de prede cir el desarrollo del fenmeno o hecho ocurrido. Se estima que la hiptesis es la respuesta al problema y se pueden establecer tantas hiptesis como sean necesarias, pero las mismas se analizan una a una, mediante procedimientos adecuados para arribar a l a correcta explicacin del fenmeno o hecho. Veamos un ejemplo sencillo: Se convoca a personal de Criminalstica porque se ha encontrado un cadver. Al momento de ingresa r al lugar del hecho, el personal evidencia la existencia de un cadver que pende de l techo, sujeto por un cabo ceido al cuello. Existen tres posibles hiptesis: homicid io, suicidio o accidente. Desde all, se comienza a estudiar la escena, como un homici dio y se evalan todas las circunstancias partiendo de la hiptesis de que fue un homicidi o. Si sta no se puede comprobar, se analiza la hiptesis del suicidio y, si sta no se pued e comprobar, se analiza la hiptesis del accidente (toda muerte violenta se comienza investigando con la hiptesis de homicidio y desde all se van descartando a medida que se corrobora su falsedad) por eso se dice que el anlisis va de una en una. Cabe a clarar que existen dos clases de muerte: a) Muerte Natural: dada por el cese biolgico natural de la vida de un organismo, es decir por la existencia de una falla en e l mismo, siendo sta no provocada por un agente exterior al mismo (Ej. aneurisma, infarto

cardiovascular, enfermedad terminal, etc). b) Muerte Violenta: Se origina por un homicidio, suicidio o accidente.

Cuando escuchamos en entrevistas, que realizan los medios a las Fuerzas de Segur idad, mencionar que se estn trabajando diversas hiptesis en simultneo, la respuesta tiene varios fines, entre ellos: no develar pblicamente sobre qu hiptesis especfica se est investigando, ya que el autor del hecho, que seguramente se est informando de lo que ocurre por los medios, se sienta confiado y no escape.

Pero reiteramos: desde la primera inspeccin ocular ya se debe tener una hiptesis, la que se debe confirmar con todos los resultados de las pericias que se hagan. Es mas, el lugar del hecho debe quedar preservado todo el tiempo que sea necesario, an si es necesario que sean varios das, ya que puede caer la hiptesis, siendo inevitable regresar a la misma.

La hiptesis seleccionada tendr que ser probada o reprobada por la experimentacin y si no es vlida se tendr que desechar y formular una nueva, pero las hiptesis desechadas marcan el camino y suministran mejores conocimientos para llegar a la verdadera.

La experimentacin es el medio de reproducir o provocar deliberadamente los hechos o fenmenos cuantas veces sea necesario, a fin de observarlos, comprenderlos y coordinarlos con las experiencias y con las hiptesis establecidas.

Para llevar a cabo la experimentacin debemos, primero, distinguir entre dos tipos de criminalstica: .. Criminalstica de campo .. Criminalstica de laboratorio

Criminalstica de campo

Para efectos de tener claro los alcances de la criminalstica de campo, a continuacin se exponen los puntos de vista de los criminalistas Pedro Lpez Calvo y Pedro Gmez Silva, en los siguientes trminos: Es importante para el criminalista o investigador del lugar de los hechos saber, proteger, observar y fijar el lugar de los hechos. Sin embargo, conocer las tcnicas para la recoleccin de elementos materiales de prueba no basta. Tampoco es suficiente saber suministrar los a las diversas secciones de laboratorio de criminalstica.

La criminalstica de campo no concreta sus actividades en la fases de investigacin citadas; el experto que la prctica debe aplicar conocimientos vastos y vigentes ofrecidos por las otras disciplinas cientficas de la criminalstica en general, con el objeto de contar con bases tcnicas para aplicar la metodologa especfica y razonar cientficamente el valor de los elementos materiales de prueba que se registran en las conductas presuntamente delictuosas.

El estudio y anlisis de los elementos materiales de prueba facilitan el conocimie nto para establecer la forma y mecanismo de los hechos con todos sus fenmenos, desde el inicio de la primera maniobra hasta el ltimo movimiento que se puso en juego para realizar el hecho; aqu se incluyen las formas de uso de los instrumentos u objeto s de ejecucin y el registro de sus manifestaciones, movimientos, levantamientos y desplazamientos de cuerpos y objetos efectuados durante la comisin del hecho. Inclusive se puede utilizar extensa variedad de agentes mecnicos, qumicos, fsicos y biolgicos, y cuantitativo, conocimientos alstica general, como pueden surgir tambin variadas evidencias. Su anlisis identificativo, cualitativo y comparativo necesitar de metodologa, tecnologa y universales de las disciplinas cientficas que constituyen la crimin son: balstica forense, documentologa, fotografa forense, hechos de

trnsito, sistema de identificacin de personas, tcnicas forenses de laboratorio y, otras.

En la Criminalstica de campo, todas las actividades se encuentran ajustadas a metodologas, desde el ingreso a la escena del hecho, la bsqueda de elementos indiciarios, las fotografas que se extraen en la mismas, los croquis y planimetras que se efectan sobre el lugar del hecho, el levantamiento de los indicios y el correspondiente transporte de los mismos (cadena de custodia) hacia los laborato rios donde se ejecutar la criminalstica de laboratorio. Es importante tener presente que la criminalstica de campo es la que suministra o alimenta de evidencia a las diversas secciones de tcnicas forenses de laboratorio .

Criminalstica de laboratorio La criminalstica de laboratorio es aquella que verifica sobre el terreno los trabajos cientficos necesarios para descubrir las huellas del delincuente y los indicios del ilcito y dar a los jueces la prueba inicial que pueda orientarlos. La funcin del laboratorio en el trabajo policaco consiste en el examen de los indicios para que se establezcan como evidencia. Usualmente el propsito de este examen es para determinar la manera en que fue cometido el delito, relacionar al sospechoso con el crimen o ayudar a establecer la identidad del criminal. Naturalmente las actividades del laboratorio no estn rgidamente confinadas a estos objetivos, sino que puede incluir muchas otras tare as dentro de los mltiples deberes relacionados con el trabajo policaco. La funcin del experto del laboratorio consiste en analizar la evidencia fsica y huellas sometid as al laboratorio del crimen por el investigador. Para que el laboratorio brinde efica z auxilio, en principio, es indispensable que reciba la evidencia sin alteracin, la que debe ser cuidadosamente tratada aplicando las tcnicas sealadas para su levantamiento y embalaje, segn su naturaleza y estado. Los trabajos cientficos de la criminalstica en el laboratorio se realizan con el mt odo general de las ciencias naturales, conocidos como "el mtodo inductivo" con sus tr es pasos fundamentales: observacin, hiptesis y experimentacin. Este mtodo en el laboratorio se conoce como el de comprobacin o experimentacin y es con el que se van a efectuar las tareas cientficas en el estudio, anlisis y comprobaciones de lo s

indicios colectados en el campo de los hechos o suministrados por otros sujetos de tal manera que los resultados pueden ser aprovechados o interpretados adecuadamente para conocer su intervencin en el hecho que se investiga y mostrarlos como eviden cias de la verdad, cuya evaluacin de los resultados obtenidos harn los rganos que tienen como misin la procuracin y administracin de justicia. Ejemplo de lo expuesto es determinar a qu individuo pertenece un rastro papiloscpico levantado en el lugar d e los hechos, o si una bala obtenida de una necropsia fue disparada por el arma secuestrada, etc.

Las buenas conclusiones cientficas en la experimentacin, nos dan el marco de valid ez y fiabilidad en la comprobacin para determinar teoras, leyes o principios.

2. EL MTODO CIENTFICO EN LA CRIMINALSTICA GENERAL

De esta manera, se puede sealar que el objetivo material u objeto de estudio de l a criminalstica general, es precisamente el estudio de las evidencias fsicas que se utilizan y se producen en la comisin de hechos presuntamente delictuosos, aplicando tecnologa y metodologa cientfica, con el establecimiento de verdades generales y particulares, donde los indicios producidos y los objetos e instrumentos utilizados, son identificad os, estudiados y explicados para conocer su relacin y sus manifestaciones, as como par a determinar las formas y mecanismos realizados e identificar a las vctimas en su c aso y a los presuntos autores y dems involucrados, a fin de conocer fsicamente la verdad d el hecho o fenmeno investigado. Sin olvidar que cada una de las disciplinas cientfica s de la criminalstica general, tambin con base en el estudio cientfico de las evidencias materiales, tiene definidos sus objetivos particulares y especficos que se satisf acen con conocimientos, metodologa y tecnologa adecuadas. La criminalstica general aplica la metodologa conveniente, con el apoyo de siete p rincipios cientficamente estructurados, prcticos y realmente comprobados, que son:

2.1 Principio de uso: En los hechos que se cometen o realizan siempre se utiliza n agentes mecnicos, qumicos, fsicos o biolgicos.

2.2 Principio de produccin: En la utilizacin de agentes mecnicos, qumicos, fsicos o biolgicos para la comisin de los hechos presuntamente delictuosos, siempre se prod ucen elementos materiales en gran variedad morfolgica y estructural y representan elem entos reconstructivos e identificadores.

2.3 Principio de intercambio: Al consumarse el hecho y de acuerdo con las caract ersticas de su mecanismo se origina un intercambio de indicios entre el autor, la vctima y el lugar de los hechos o, en su caso, entre el autor y el lugar de los hechos.

2.4 Principio de correspondencia de caractersticas: Basado en un principio univer sal establecido criminalsticamente: "La accin dinmica de los agentes mecnicos, vulnerant es sobre determinados cuerpos dejan impresas sus caractersticas, reproduciendo la fi gura de su cara que impacta". Fenmeno que da la base cientfica para realizar estudios micr o y macro comparativos de elementos-problema y elementos-testigos.

2.5 Principio de reconstruccin de hechos o fenmenos: El estudio de todos los eleme ntos materiales de prueba asociados al hecho, darn las bases y los elementos para cono cer el desarrollo de los fenmenos de un caso concreto y reconstruir el mecanismo del hec ho o fenmeno, para acercarse a conocer la verdad del hecho investigado.

2.6 Principio de probabilidad: La reconstruccin de los fenmenos y de ciertos hecho s que nos acerquen al conocimiento de la verdad, pueden ser con un bajo, mediano o alt o grado de

probabilidad o, simplemente, sin ninguna probabilidad. Pero nunca se podr decir: "esto sucedi exactamente as".

2.7 Principio de certeza: y las identificaciones cualitativas, cuantitativas y c omparativas de la mayora de los agentes vulnerantes que se utilizan elementos que se producen en la comisin de hechos, se logran con la utilizacin de metodologa, tecnologa y procedimie ntos adecuados, que dan certeza de su existencia y de su procedencia.

En relacin con los siete principios que se mencionan, se considera que aparte de hacer vlido el mtodo que aplica la criminalstica, coadyuvan para sustentarla como ciencia . Es decir, la criminalstica se apoya en stos siete principios, a fin de realizar su ap licacin con metodologa cientfica en las investigaciones de hechos presuntamente delictuosos y, adems, recurdese que cuenta con metodologa propia para el desarrollo tcnico de sus actividades y tambin con conocimientos generales sistemticamente ordenados, cumpliendo con los objetivos que se le encomiendan.

ANEXO III

El Mtodo Cientfico, tcnicas de recoleccin de datos aplicadas al derrame de hidrocarburos: un ejemplo

Prefecto principal, magster, licenciado, Jorge Alberto Ballejo

El mtodo cientfico se refiere a un basto conjunto de tcticas empleadas para constru ir el conocimiento, basndonos en esto demostraremos como se aplica en el ejemplo siguie nte:

* El problema

El da 02 de Abril del presente ao, siendo las 14:25 horas, el B/T AGENMAR MADRIN, bandera Argentina, amarrado en el muelle de la Terminal Petrolera VITCO, efectuando operaciones de descarga de GAS OIL, sufre un incidente con la descarga produciendo un derrame del hidrocarburo al agua.

Datos importantes:

Hora del incidente: 14:25 hs. Lugar del derrame: Km. 112, margen derecha del Ro Paran de las Palmas. Temperatura: 29.8 C. (importante para calcular porcentaje de hidrocarburo que se puede evaporar) Viento (sector y fuerza): 14 Km/h del sector Norte. (para estimar hacia donde ira la mancha) Extensin fsica de la contaminacin (largo y ancho del derrame): 3 Km. aproximadamente de largo. 2 mts. aproximadamente de ancho.

Color de la mancha: atornasolado.

Forma de la mancha: alargada. Cantidad de Gas Oil derramado: 450 lts.

Personal de la terminal y tripulacin del buque dio una rpida respuesta pudiendo co ntener la mayor parte del hidrocarburo a bordo, parte de lo derramado cae a las aguas, por lo cual se pone en ejecucin el Plan Nacional de Contingencias (PLANACON). Debido a las diminutas dimensiones del derrame el alcance del plan es jurisdiccional (podra se r nacional, zonal o jurisdiccional).

Se procede de inmediato a destacar una comisin al lugar del hecho para supervisar los trabajos efectuados en las operaciones de control del derrame, observando que la empresa (habilitada por Prefectura) de respuesta apropiada al siniestro y haya efectuado el despliegue de diferentes barreras (cortina y absorbentes), ubicado convenienteme nte el equipo de extraccin del hidrocarburo del agua, instalado los depsitos temporarios de hidrocarburos y, asimismo, procedido a realizar la limpieza en buque y muelle.

* Tcnicas de recoleccin de datos

Personal de Prefectura debe iniciar la investigacin del hecho. Se comienza con la extraccin de muestras de los tanques de carga, de lastre, de sentina y de todo aq uel lugar del buque donde se almacenan hidrocarburos o sus derivados. Tambin hay que tomar muestras del hidrocarburo del espejo de agua; sirve para que en el laboratorio q umico se pueda verificar la correspondencia entre las muestras obtenidas en el barco y en el agua.

La muestra (muestra testigo) se tomar en envases de vidrio y preferentemente de b oca ancha, siendo las mismas homogeneizadas por agitacin, mezcla, zarandeo u otro mtod o. Se tomar de distintos sectores como superficie, medio y fondo, pudiendo las misma s estar mezcladas o separadas, aclarando esta circunstancia en el acta de extraccin.

Si se deben usar elementos auxiliares para realizar la toma del elemento a anali zar, se podrn utilizar como ejemplo, cucharas o esptulas de acero inoxidable o vidrio y pa ra el llenado de los envases embudos de plsticos o vidrio, los que debern estar perfecta mente limpios, secos y libres de impurezas antes de su utilizacin.

Para el envasado de la sustancia a analizar, se deber previamente enjuagar el env ase utilizado con parte de la misma, desechndose esta, procedindose luego al llenado d el mismo recipiente con el resto de la muestra a remitir.

La cantidad mnima aconsejada es de un (1) litro de la sustancia a analizar.

Finalizada la toma correspondiente, se proceder al cierre, lacrado y precintado d el envase, colocndole etiquetas con la aclaracin del contenido, fecha de llenado, procedencia y nmero de envase, reservando la Dependencia actuante en calidad de muestra testigo una cantidad similar del elemento obtenido para analizar, depositndolo en lugares de resguardo de la luz y humedad, con el objeto de mantener y evitar la modificacin de la estructura original del producto, volatilizacin y/o contaminantes exteriores, uti

lizndose este mtodo de guarda, tanto para actuaciones Administrativas como Judiciales.

Las muestras para analizar sern elevadas al Departamento Investigaciones y Crimin alstica (Pericias Qumicas) de la institucin, debiendo contener la mayor cantidad de datos posibles, a saber: forma de extraccin, tiempo de uso del elemento a analizar, tip o de maquinaria o motor, especificacin correcta del combustible, aceite o lubricante, perfecta identificacin del envase remitido, y toda otra informacin de inters.

Asimismo, hay que conocer el tipo de hidrocarburo derramado, cantidad, temperatu ra atmosfrica, si es un producto persistente o no persistente, lo que facilitar conoc er el tiempo de intemperizacin (evaporacin).

De lo ocurrido se informa al Juez Federal quien tomar la decisin de iniciar actuac iones judiciales o no, en todos los casos se iniciarn actuaciones administrativas a los efectos de determinar la responsabilidad del Capitn y su tripulacin.

Reglamentaciones utilizadas:

1. Ley 18.398 - Ley General de la Prefectura Naval Argentina, Capitulo IV, Artcul o 5 subinciso 23. 2. Ley 22.190. 3. Ley 25.137 - Aprobacin de protocolos que enmiendan convenios de daos por Contaminacin por Hidrocarburos. 4. O/M 8/98 DPAM 5. O/M 7/97DPAM 6. O/M 3/00 DPAM Plan Nacional de Contingencia. Libro de Registro de Hidrocarburo. Sistema Armonizado de Reconocimiento y Certificacin.

7. O/M 1/86 DPAM - Prevencin de la contaminacin, certificado nacional de prevencin de la contaminacin por hidrocarburos. 8. O/M 1/93 DPAM - Prevencin de la contaminacin, listas de verificacin para prevencin de la contaminacin en operaciones de carga y descarga a granel de hidrocarburos o sustancias nocivas lquidas en puertos, terminales, plataformas o monoboyas. 9. Rgimen de la Navegacin Martima, Fluvial y Lacustre, Titulo IV y VIII, Artculos: 414.0109 801.0105 801.0202 801.0206 801.0601 807.0103

Este ejemplo se basa a un derrame cuya fuente (el buque) esta identificada, en c ambio si la fuente no esta identificada se deben emplear otros mtodos:

Se parte de la mancha, se toman muestras del agua y tambin se deben tomar muestra s de todos los buques que hayan pasado o que se encuentren amarrados o fondeados en l a zona, para poder determinar en el laboratorio qumico cul de las muestras de los buques t iene correlatividad con la del agua y as poder identificar quien contamin.

Tambin Prefectura posee un software que cargndolo con cierta informacin (tipo de hidrocarburo, caractersticas de la mancha, tiempo probable de permanencia en el a gua, velocidad y sentido de las corrientes, velocidad y direccin del viento, etc.), pu ede hacer una bsqueda retrospectiva hasta determinar desde dnde parti la mancha.