Geografia

PROGRAMA EN VALIDACIN
GEOGRAFA
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS
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DGB/DCA/2009-11
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE : PROGRAMAS DE ESTUDIO
GEOGRAFA
CLAVE SEMESTRE QUINTO TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS
CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS EXPERIMENTALES CRDITOS 06 COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
Para alcanzar las UNIDADES DE COMPETENCIA Para lograr las UNIDADES DE COMPETENCIA
En este programa encontrar: Las competencias genricas y
Y generar: Para cubrir Indicadores de desempeo Evidencias de aprendizaje
competencias disciplinares relativas a GEOGRAFA

integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias especficas.
Se requiere de: Saberes especficos

Conocimientos Habilidades Actitudes
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A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las
asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral. El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares. El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico1 Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los alumnos3. Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque
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Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial Nm. 442 por el que se establece el el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008. Lineamientos de evaluacin del aprendizaje (Lineamientos psicopedaggicos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje). En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
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educativo:
a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir
sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares. Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante.
d) e) f) g)
Las competencias4 van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica, el programa de Geografa se ubica dentro del campo disciplinario de las ciencias experimentales. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Comn, est orientado a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno, y cuyo enfoque refiere a estructuras de pensamiento
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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y procesos aplicables a contextos diversos a travs del despliegue de conocimientos habilidades, actitudes y valores para permitir su desarrollo en el mbito individual, social y profesional a lo largo de la vida. Dada la naturaleza de la Geografa como disciplina, parte de su estudio involucra tambin el campo disciplinario de las ciencias sociales cuyas competencias estn orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio. Por ello el presente programa permite a al estudiante orientar su formacin hacia una perspectiva plural y democrtica, cuya interpretacin critica le permita valorar el entorno social y cultural en el que se desenvuelve y asuma una actitud responsable, de tolerancia y solidaridad hacia los dems, y que el resultado de este anlisis mixto, le permita reorientar y valorar la intervencin en medio ambiente en el que se desarrolla , creando conciencia y proponiendo soluciones a problemas de su realidad social y fsica, contribuyendo a la preservacin de los recursos naturales, a favor del cuidado del entorno y del desarrollo sustentable. En la educacin bsica, se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en las ciencias bsicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y la interaccin con otras reas del conocimiento, para valorar el impacto ambiental y social que genera la accin humana debido al desarrollo cientfico, pero a su vez, se busco valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa al mejoramiento de la calidad de vida tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. La asignatura de Geografa en el bachillerato, busca consolidar, diversificar y aplicar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores pertinentes, reconocimiento que la Geografa como ciencia mixta es una herramienta til para comprender el entorno fsico y social actual de prximo, de nuestro pas y del mundo en general, as como contribuir al desarrollo cientfico y del hombre mismo en bienestar de la humanidad y del medio ambiente. La relacin de esta ciencia con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, busca generar en el estudiante una conciencia de cuidado, preservacin y conservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin generaciones futuras. Asimismo, desarrollar en el estudiante una actitud participativa mediante acciones cvicas y generar el inters por la problemtica social del mundo actual. Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, la Geografa, como ciencia mixta permite la interpretacin e interrelacin de fenmenos que acontecen y conforman el medio fsico y social, por ello resalta la necesaria vinculacin con otras disciplinas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, Qumica y Ecologa y Medio Ambiente quienes aportan informacin relacionada con los seres vivos y fenmenos que conforman el paisaje fsico. Por ejemplo, con Fsica al estudiar la materia y la energa contribuye a determinar los procesos o fenmenos evolutivos, con Qumica cuyo conocimiento de la estructura y propiedades de la materia permitir estudiar las repercusiones de los fenmenos del espacio geogrfico, con Biologa el estudio de los seres vivos al relacionarse en mltiples aspectos con el espacio geogrfico; finalmente, en Ecologa y Medio Ambiente se apoya en el estudio de la interaccin de los seres vivos con el paisaje natural, adems de tomar las aplicaciones de las Matemticas como una herramienta indispensable para la realizacin de clculos y mediciones. De igual forma las disciplinas del campo disciplinario de las ciencias sociales como Historia de Mxico I y II, Estructura Socioeconmica de Mxico e Introduccin a las Ciencias Sociales, aportan informacin fundamental a Geografa, para comprender como los grupos humanos modifican su espacio natural y lo convierten en un espacio social, al utilizar los recursos naturales.
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QUMICA
FSICA
BIOLOGA
GEOGRAFA
MATEMTICAS
ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
INT. CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
ESEM
La relacin de correspondencia de asignaturas antecedentes son: del campo de las Matematicas: Matematicas I,II III y IV, de las ciencias experimentales Quimica I y II, Biologa I y II, Fisica I y II, de las ciencias sociales: Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia I y II, Estructura Socioeconomica de Mxico y como consecuente del campo de las ciencias experimentales: Ecologa y Medio Ambiente.
El programa de Geografa est conformado por los siguientes siete bloques: Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Comprende a la Geografa como ciencia interdisciplinaria Explica las condiciones astronmicas del planeta Analiza la dinmica de la litosfera Describe la distribucin de las aguas en la superficie terrestre Analiza la conformacin e influencia del clima
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Bloque VII Analiza la estructura y el desarrollo econmico y poltico de la poblacin.
En el Bloque I se estudia el carcter mixto de la geografa y comprensin de fenmenos relacionados con la vida diaria a partir de identificar el campo de estudio de esta ciencia; en el Bloque II se reconoce la influencia del Sol y la Luna en el acontecimiento de fenmenos geogrficos; en el Bloque III se analiza la dinmica de la litosfera para describir el orden que guardan los recursos minerales y comprender fenmenos que causan riesgos y peligros que impactan en el cuidado y desarrollo humano, en el Bloque IV estudia la distribucin de las aguas continentales y ocenicas a partir del balance hdrico destacando la importancia de su conservacin; en el Bloque V refiere los fenmenos atmosfricos o/y meteorolgicos como factores y elementos del clima estableciendo su impacto en el desarrollo de actividades cotidianas; en el Bloque VI se reconoce como se conforman las regiones naturales y el efecto de la explotacin de sus recursos, propiciando se esta manera el cuidado del desarrollo sustentable, finalmente, el bloque VII se analiza la poblacin desde su estructura y dinmica hasta los factores que inciden en su desarrollo econmico y poltico, reconociendo y analizando su problemtica socioeconmica para despertar una actitud crtica ante la organizacin econmico-poltica mundial actual y su impacto en el medio ambiente. Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas, cada una tiene una participacin especfica. La asignatura de Geografa contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se autodetermina y cuida de s, cuando se le presenta una situacin a resolver y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; se expresa y comunica utilizando distintas formas de representacin (diversos tipos de mapas y cartas, graficas, diagramas, esquemas) o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, investigaciones, reportes de actividades, mapas mentales y conceptuales, interpretaciones de mapas y graficas) e instrumentos (calculadoras, computadoras, brjulas, instrumentos meteorolgicos) para exponer sus ideas; piensa crtica y reflexivamente al analizar el efecto de las acciones del hombre en el paisaje fsico y social; aprende de forma autnoma cuando distingue y elige fuentes de informacin para resolver situaciones de su entorno y revisa sus procesos de construccin del conocimiento geogrfico (metacognicin) y los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos y finalmente, cuando participa con responsabilidad en la sociedad al proponer alternativas de solucin a problemas sociales y/o ambientales en su localidad, de su regin o de su pas considerando el cuidado del medio y el desarrollo sustentable debido a la explotacin de los recursos naturales que de l se obtienen.
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COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL
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Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias son consideras el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES

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1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas
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4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos 8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizaci n y su relacin con el entorno socioeconmico. 7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. 8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
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BLOQUES DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFA 2 3 4 5 6 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
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BLOQUE I
COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA
TIEMPO ASIGNADO: 7 HORAS
C OMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Explica el carcter mixto de la geografa como ciencia y comprende los fenmenos naturales y sociales que impactan en su vida diaria, al identificar el campo de estudio y haciendo uso de sus principios y recursos metodolgicos.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 1.1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2. Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas. 4.3. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
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SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS C ONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO SUGERENCIAS DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Expresa de manera oral los
elementos que observa en el paisaje que lo rodea y/o en una imagen fotogrfica.
Identifica a la geografa como ciencia y su campo de estudio. Identifica en su entorno los elementos y fenmenos del paisaje: Suelo (rocas, minerales) Agua ( ros, lagos, etc) Aire ( (clima) Flora (bosque, selva, etc.) Fauna. Reconoce los principios metodolgicos de la geografa. Reconoce las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. Identifica al mapa, las estadsticas y graficas, como herramienta del estudio geogrfico. Identifica los elementos de escala, proyeccin y simbologa en un mapa. Reconoce el uso de las TIC en el estudio de la superficie terrestre. Reconoce los elementos de escala, proyeccin, simbologa en un mapa
Relaciona a la geografa con otros campos o ciencias (experimentales y sociales).
Se interesa por el entorno en el que se desenvuelve a travs del conocimiento geogrfico. Genera una actitud de trabajo individual y colaborativo. Participa con responsabilidad en las actividades propuestas.
Identifica el campo de estudio de

la geografa describiendo los elementos del paisaje que le rodea.
Diferencia entre la geografa fsica y

humana. Aplica los principios de localizacin, causalidad y relacin, evolucin y generalidad. Localiza espacios mediante coordenadas geogrficas. Diferencia los tipos de grfica y tablas estadsticas que se emplean en geografa. Emplea un mapa fsico o humano. Elabora grficas. Elabora tablas de datos estadsticos con fines geogrficos. Investiga que elementos ofrecen las TIC s como herramienta para el estudio geogrfico.
Argumenta la interdisciplinaridad
de la Geografa mediante la ejemplificacin.
A manera de mapa conceptual

especfica el campo y objeto de estudio (fenmenos) de la geografa fsica y humana.
Elabora una descripcin del campo

especfico de la geografa fsica y de la geografa humana, y las ciencias auxiliares.
Incorpora en el mapa los

conceptos de las ciencias de apoyo a la geografa.
Con el uso de ejemplos cotidianos.

(experiencia individual, noticias, artculos, investigacin) demuestra la aplicacin de la metodologa geogrfica.
En trabajo grupal elige un

fenmeno y aplica la metodologa geogrfica elaborando un mapa mental.
En trabajo de binas, seala los

puntos (polos, cenit, nadir), lneas y crculos ( eje terrestre, paralelos y meridianos, ecuador, horizonte) imaginarios que se emplean en la construccin de mapas y otras representaciones terrestres.
De manera grafica e individual

elabora un esquema para definir los elementos grficos para elaborar los mapas.
Expresa de manera escrita (mapa

geogrfico) el uso adecuado de las coordenadas geogrficas, al ubicar con exactitud algunos puntos.
Con el uso de un mapa

(planisferio, pizarrn, o carta
En forma grafica organiza la

informacin (cuadro sinptico,
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topogrfica, globo terrqueo) ejercita el manejo de las coordenadas geogrficas. diagrama, red semntica) sobre los elementos del mapa y tipos.
Mediante la investigacin enuncia

que es un mapa, cules son sus elementos grficos y tipos.
Por escrito presenta los resultados

del ejercicio de manejo de mapa.
Presenta de manera escrita un

listado de direcciones electrnicas (mesografa) que brindan informacin sobre mapas y otros recursos cartogrficas.
En trabajo colaborativo realiza un

anlisis de mapa fsico y humano, para identificar escala, proyeccin, orientacin, simbologa y realiza un ejercicio de localizacin y descripcin empleando los mismos.
Mediante la investigacin
extraclase obtiene informacin para la elaboracin de una tabla de datos estadsticos y una grafica.
Realiza una actividad extraclase

de manejo de computadora. para obtener informacin sobre los recursos cartogrficos que pueden ofrecer las TIC s tales como SIG, ordenamiento territorial, etc.
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BLOQUE II EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONMICAS DEL PLANETA. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
TIEMPO ASIGNADO: 6 horas
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Analiza las evidencias cientficas que permiten identificar las condiciones astronmicas del planeta Tierra derivadas de la influencia del Sol y la Luna as como las repercusiones de su forma y movimientos de rotacin y traslacin en los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos en la superficie terrestre.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 4.3. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
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SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO SUGERENCIAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Presenta reporte de su investigacin en relacin a la influencia del Sol en la superficie terrestre.
Reconoce la relacin que existe

entre el Sol, Luna y Tierra.
Identifica las consecuencias de la

forma de la tierra: crculo de iluminacin zonas trmicas.
Describe las condiciones de influencia solar en fenmenos fsicos, (auroras polares, tormentas elctricas, etc. biolgicos (fotosntesis, fijacin de calcio, etc.)y humanos (interrupcin en los sistemas de telecomunicaciones). Explica las condiciones astronmicas mediante las cuales se desarrollan las fases, los eclipses y mareas como resultado de la influencia de la Luna. Argumenta la relacin entre la distribucin de la radiacin solar, la iluminacin y calentamiento de la superficie debido a la forma de la Tierra.
Muestra inters por conocer y participar en la investigacin de los fenmenos de influencia del Sol y la Luna. Adopta actitud de responsabilidad con relacin a los efectos de la sobreexposicin a la radiacin solar. Promueve la integracin de equipos; en un ambiente de tolerancia y respeto
Explica la influencia de la
radiacin solar a travs de la descripcin de fenmenos fsicos, biolgicos y humanos investigando en diferentes medios s, libros de texto, documentales, etc.)
Describe de forma oral y por

escrito cmo ve influenciada (positiva o negativamente) su vida diaria por la radiacin solar. Seala la influencia de la Luna sobre la Tierra a travs de registro de fechas y esquemas descriptivos.
Reconoce la importancia de los movimientos de rotacin y traslacin en la manifestacin de fenmenos que afectan en la vida diaria.
Categoriza la influencia de la
radiacin solar en su vida cotidiana mediante la ejemplificacin crtica y reflexiva.
Analiza informacin sobre el

desarrollo de los fenmenos lunares fases, eclipses y mareas y su influencia en la superficie terrestre.
Elabora un comentario para

resaltar la influencia del Sol y la Luna en su vida cotidiana, as como sus consecuencias econmicas y sociales.
Describe las consecuencias de los movimientos de rotacin: Sucesin de da y noche, Desviacin de los vientos y corrientes de aire, Sucesin de la marea Diferencia horaria; y traslacin terrestre: Cambio de las estaciones, Equinoccios o y solsticios Cambio de horario.
Categoriza la influencia de la Luna

en su vida cotidiana mediante una reflexin crtica y fundamentada.
Ilustra la formacin de las zonas

trmicas y el crculo de iluminacin mediante la elaboracin de un esquema.
Determina la relacin de la forma

de la Tierra y sus consecuencias mediante la experimentacin de la incidencia de la radiacin solar. Identifica la zona trmica en la que se ubica, considerando la latitud del lugar de residencia.
Expresa de forma escrita las

caractersticas de la zona trmica que habita y las relaciona con otras mediante el uso de esquemas o imgenes.
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SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO SUGERENCIAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Explica las consecuencias del

movimiento de rotacin estableciendo su influencia en el desarrollo cotidiano de fenmenos fsicos, biolgicos y humanos.
Disea modelos para explicar

como ocurre y en qu sentido se produce el movimiento de rotacin de la Tierra.
Argumenta las consecuencias del

movimiento de traslacin estableciendo la relacin con el desarrollo de otros fenmenos fsicos, biolgicos y humanos a lo largo del ao.
Representa las consecuencias de la

rotacin en un mapa conceptual.
Calcula la hora en diferentes

regiones del mundo. Redacta explicaciones de forma estructurada y coherente, haciendo referencia a las consecuencias de la traslacin terrestre en trabajo colaborativo.
Ejemplifica la influencia de las

estaciones del ao en el desarrollo humano elaborando un listado de hbitos de acuerdo con el cambio de estacin y de otras acciones sociales, econmicas y polticas.
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DGB/DCA/2009-11
BLOQUE III ANALIZA LA DINMICA DE LA LITOSFERA. TIEMPO ASIGNADO: 8 horas

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. UNIDAD DE COMPTENCIA: Describe la conformacin de los recursos minerales y edficos a travs del anlisis de la dinmica de la litosfera as como de los fenmenos que generan riesgos y peligros al desarrollo humano, tomando conciencia del cuidado de s mismo.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas e identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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DGB/DCA/2009-11
SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reconoce la relacin entre la tectnica de placas, los procesos orognicos, volcnicos y ssmicos, que se manifiestan en la formacin de relieves y rocas. Identifica la relacin entre la dinmica externa resultado del intemperismo y erosin y los procesos que determinan la formacin de rocas y suelo. Reconoce la relacin entre los riesgos y peligros relacionados con los fenmenos naturales de la dinmica de la litosfera.
Investiga los planteamientos de la tectnica de placas y sus efectos en los lmites de extensin, convergencia y transformacin. Relaciona a la tectnica de placas y la manifestacin volcnica y ssmica, en particular la asociada a la Repblica Mexicana. la relacin entre vulcanismo, orognesis y sismicidad mediante el uso de mapas topogrficos.
Asume actitud propositiva ante el trabajo de investigacin individual y colaborativo. Recure a la investigacin como fuente de informacin actualizada y oportuna.
Investiga en diferentes fuentes de

informacin los fundamentos de la tectnica de placas. Argumenta la relacin entre la tectnica de placas y la actividad ssmica y volcnica en nuestro pas y el mundo.
Argumenta la dinmica de la
Tectnica de placas elaborando un reporte de investigacin.
Emplea mapas para ubicar las zonas

ssmicas, volcnicas y orografa a nivel mundial y nacional.
Describe
Colabora en la prevencin de riesgos y desastres con una actitud participativa y comprometida con su localidad.
Explica los procesos que derivan de

la accin del agua y el viento, en la formacin de rocas sedimentarias y suelos, en su entorno
Realiza la ubicacin de su ciudad o

comunidad en la zona orogrfica correspondiente.
Utiliza mapas o programa de TIC

para establecer la relacin entre el relieve y los recursos minerales que las forman, trabajando en equipo.
Emplea
Ubica las placas tectnicas cuyo

desplazamiento genera actividad ssmica y volcnica en la Republica Mexicana. Describe la formacin de los minerales, rocas gneas y metamrficas como resultado de los procesos de tectonismo, as como de las rocas sedimentarias y el suelo, por intemperismo y erosin.
un diagrama para representar el origen, propiedades y composicin de minerales, rocas y suelos. una investigacin documental sobre los principales minerales, rocas y suelos, que se localizan en su regin, describiendo las aplicaciones y usos que reciben.
Elabora un resumen descriptivo de

los procesos externos como procesos formadores de las rocas sedimentarias y suelos, particularmente en su comunidad o regin.
Realiza
Reporta con base en informacin Argumenta la diferencia entre riesgo

y peligro con base en problemas documental los riesgos y peligros naturales causados por la sismicidad, vulcanismo y deslizamiento de suelo, trabajando en equipo.
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DGB/DCA/2009-11
SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES reales. EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Relaciona los procesos tectnicos con el desarrollo de otros procesos de inestabilidad como deslizamientos o colapsos de terrenos entre otros, considerndolos como riesgos ambientales. Comprende la relacin entre la formacin de rocas sedimentarias y suelo y la dinmica externa causada por la accin del agua y el viento. Comprende la relacin de la actividad ssmica, volcnica y deslizamiento de suelo como fenmenos de riesgo y el desarrollo humano. Estructura proyectos que vinculen su desarrollo cotidiano y los temas de anlisis e investigacin. Reflexiona crticamente sobre las mediadas de seguridad y proteccin civil de su localidad.
Presenta un reporte individual de los

riesgos y peligros en la zona o regin de residencia.
Investiga los riesgos y peligros

ssmicos y volcnicos en su comunidad.
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DGB/DCA/2009-11
BLOQUE IV
COMPRENDE LA DISTRIBUCIN DE LAS AGUAS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana UNIDAD DE COMPETENCIA: Fundamenta a travs del balance hdrico la distribucin de las aguas continentales y ocenicas considerando su valor como recurso, destacando las acciones de impacto y conservacin de las mismas.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en el contexto local, nacional e internacional. 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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DGB/DCA/2009-11
SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reconoce la distribucin e interrelacin que se da en las aguas ocenicas y continentales a partir del balance hdrico. Identifica la interrelacin de las aguas ocenicas y continentales a travs de sus caractersticas, propiedades y dinmica y la influencia en otros fenmenos. Y procesos naturales Reconoce a las aguas terrestres como recurso vital para el desarrollo de la vida y del hombre mismo.
Explica la interrelacin de las

aguas ocenicas y continentales a partir del balance hdrico.
Se interesa por acceder a la

informacin contenida diversas fuentes. en
Investiga sobre los porcentajes de

distribucin terrestres. de las aguas
Elabora grficas descriptivas del

balance hdrico considerando diversas fuentes de informacin.
Comprende las caractersticas

qumicas y propiedades de las aguas ocenicas y continentales.
Reflexiona sobre la problemtica

de explotacin y promueve una actitud de conservacin de los recursos hdricos
Plantea la distribucin de las

aguas terrestres considerando el balance hdrico de las aguas ocenicas y continentales.
Elabora e interpreta esquemas del

ciclo del procesos. agua, describiendo
Describe la influencia de los

movimientos de las aguas ocenicas en las costas y en el desarrollo humano.
Reconoce y asume una postura

crtica y propositiva ante la problemtica de escasez de agua.
Describe las propiedades fsicas,

qumicas y biolgicas de las aguas continentales y ocenicas.
Elabora un resumen de las

caractersticas y propiedades de las aguas ocenicas.
Comprende la integracin y
distribucin de las aguas continentales y su influencia en el medio y desarrollo de los grupos humanos.
Emite juicios sobre las normas elementales en la conservacin del agua y evitar su mal consumo Asume una actitud responsable en la gestin sostenible del agua como la reduccin en su consumo y su reutilizacin.
Explica la influencia de los

movimientos de las aguas ocenicas (olas, mareas, y corrientes marinas) en las regiones continentales y el desarrollo de la actividad humana.
Emplea mapas para resaltar la

influencia de las corrientes marinas, olas y mareas, en el medio (clima) y en la actividad humana (navegacin martima y pesca).
Elabora mapas de la distribucin

de las cuencas hidrogrficas para resaltar la influencia de los diferentes cuerpos de aguas a nivel mundial, nacional y local.
Comprende la importancia del agua para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin.
Explica la configuracin de la
cuenca hidrogrfica, lacustre y subterrnea, para determinar la influencia en el medio.
Relaciona la presencia de cuerpos

de agua en su regin y el abastecimiento de agua para el desarrollo humano.
Realiza
un reporte que ejemplifique la influencia de los aguas ocenicas y continentales en el transporte y rutas martimas y elabora una
Identifica
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DGB/DCA/2009-11
SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE investigacin de los recursos hdricos de su entorno y describe su aprovechamiento.
Investiga los efectos y alteracin

de los cuerpos de agua debido a la explotacin de los recursos hdricos.
Explica los cambios que el agua

produce en el paisaje y las funciones que desempea en la naturaleza.
Identifica las diferencias entre los

procesos de potabilizacin y depuracin del agua.
Realiza un anlisis grupal de los

futuros escenarios respecto a la disponibilidad de agua bajo el uso y aprovechamiento que se le esta dando a este recurso.
Realiza un listado de acciones de

conservacin y uso adecuado del agua en su casa y escuela.
Presenta un reporte con ejemplos

de usos y aplicaciones de aguas continentales y ocenicas.
Elabora un mapa de distribucin

de principales ros y lagos de su regin.
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ANALIZA LA CONFORMACIN E INFLUENCIA DEL CLIMA BLOQUE V C OMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS TIEMPO ASIGNADO: 8 horas.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones .Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA:
Relaciona los fenmenos atmosfricos o/y meteorolgicos como factores y elementos del clima determinando los cambios y riesgos que estos presentan en el desarrollo de las actividades cotidianas para promover una actitud de responsabilidad hacia el impacto ambiental y generar acciones de prevencin.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 1.1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4.3. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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DGB/DCA/2009-11
SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES Describe los fenmenos ocasionados por las propiedades fsicas y qumicas de la atmosfera. Comprende la influencia de la circulacin atmosfrica en el desarrollo de fenmenos en la superficie terrestre y la actividad humana. Describe los instrumentos meteorolgicos y la importancia en la prediccin del estado del tiempo y la prevencin de fenmenos meteorolgicos Establece la diferencia entre el estado del tiempo atmosfrico y el clima. Reflexiona crticamente sobre los cambios que se presentan en el comportamiento de la atmsfera debido al impacto ambiental generado por el hombre. ACTITUDES Y VALORES Valora la importancia del uso de la tecnologa en las previsiones meteorolgicas. Toma postura frente a la influencia reciproca entre el hombre y el clima.
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Identifica las caractersticas fisicoqumicas y fenmenos de la estructura atmosfrica. Identifica los fenmenos que determinan el estado tiempo atmosfrico. Identifica los fenmenos (elementos y factores) que determinan la clasificacin climtica mundial. Reconoce los factores geogrficos que influyen sobre el clima de nuestro pas. Reconoce al clima como factor determinante en las actividades econmicas del hombre y la distribucin de la poblacin mundial y de nuestro pas. Identifica los cambios que se presentan en el comportamiento de la atmsfera debido a la actividad y desarrollo humano generando un impacto ambiental.
Seala
los fenmenos y caractersticas especficas de cada capa de la estructura atmosfrica.
Elabora un mapa conceptual para

especificar la composicin qumica, caractersticas y fenmenos de las capas de la atmosfera.
Establece la relacin entre la

circulacin general de los vientos y los efectos derivados por la presencia de fenmenos como ciclones, huracanes, tormentas tropicales y frentes fros en nuestro pas y en su localidad
Elabora un registro de fenmenos

ciclnicos, huracanes y otros que afectaron recientemente a nuestro pas. Realiza un cuadro de los fenmenos meteorolgicos con respectivos instrumentos y unidades de medicin.
Valora los conocimientos cientficos sobre la prediccin del tiempo como medio de progreso humano. Asume el trabajo y cumple con los plazos en las tareas que realiza en equipo.
Investiga en diversas fuentes de

informacin (TIC, medios impresos, TV, etc.) los reportes del estado del tiempo.
Interpreta los mapas

meteorolgicos e identifica su simbologa.
Analiza el tiempo atmosfrico a

partir de la interpretacin de mapas meteorolgicos, climticos e imgenes satelitales.
Elabora un mapa conceptual sobre

los elementos y factores del clima.
Explica
la relacin de los elementos con las condiciones geogrficas del paisaje en la determinacin de los del clima.
Identifica la distribucin de las

lluvias en Mxico y su relacin con el aprovechamiento de estas en la agricultura.
Describe la influencia del clima en

las condiciones y fenmenos de la
Elabora
un reporte de investigacin del clima de su regin y describe sus DGB/DCA/2009-11
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SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO regin en que vive y en nuestro pas.
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE caractersticas especficas e influencia en su vida cotidiana.
Ejemplifica el tipo de impacto que

genera el comportamiento de la atmsfera y el clima en el desarrollo humano y viceversa.
Propone un listado de medidas

que se pueden llevar a cabo para reducir el impacto de fenmenos meteorolgicos.
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DGB/DCA/2009-11
ESTABLECE LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES. BLOQUE VI C OMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. TIEMPO ASIGNADO: 6 horas
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA:
Identifica los factores que intervienen en la conformacin de regiones naturales y el impacto provocado por la explotacin de sus recursos, generando una conciencia de desarrollo sustentable.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 1.1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2. Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.3. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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DGB/DCA/2009-11
SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EJEMPLOS DE INDICADORES DE DESEMPEO SUGERENCIAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica las caractersticas que

permiten la descripcin de las regiones naturales.
Describe la relacin entre el clima suelo y vegetacin, que determinan la constitucin de las regiones naturales.
Valora la riqueza del pas en recursos naturales y la importancia de su aprovechamiento racional. Toma conciencia de la importancia del desarrollo sustentable para la conservacin de medio ambiente. Fomenta la proteccin y cuidado de las regiones naturales.
Establece la relacin entre el

clima-suelo-vegetacin en el establecimientos de las regiones naturales.
Elabora un cuadro de la relacin

clima-suelo-vegetacin y las regiones naturales.
Ubica las diferentes regiones

naturales considerando los factores que determinan su localizacin a nivel mundial y de nuestro pas.
Realiza un mapa mental del clima

de su regin con las caractersticas de la vegetacin y suelo.
Localiza en un mapa las regiones

naturales de Mxico y a nivel mundial.
Ejemplifica una regin natural

mediante la descripcin de las condiciones fsicas y biolgicas que presenta tomando como base las reas naturales protegidas.
Identifica en un mapa las regiones

naturales del pas e infiere las actividades econmicas que se llevan cabo.
Describe los recursos naturales que se Identifica las diferentes obtienen del paisaje geogrfico, clasificaciones que se hacen de considerando las diferentes los recursos naturales: clasificaciones. Renovables y no renovables. Minerales, edficos, biticos, hdricos, Describe la importancia del desarrollo sustentable para la conservacin de las regiones y recursos naturales. Identifica las reas naturales protegidas como regiones de conservacin, estudio y aprovechamiento de los recursos naturales.
Elabora una clasificacin general

Emite juicios sobre su papel en la conservacin del medio ambiente. Estima y aprecia la belleza de los paisajes de la Tierra y las condiciones de vida de vida de las personas. Muestra preocupacin por la calidad del entorno y las condiciones territoriales legadas a futuras generaciones. de los recursos naturales incorporando elementos que definan a dicha clasificacin.
Elabora
un reporte de investigacin de los recursos naturales de su regin o localidad incluyndolos en alguna clasificacin.
Relaciona la distribucin de la
poblacin y el desarrollo de las actividades econmicas con la disponibilidad de recursos naturales.
Elabora una tabla descriptiva de la

relacin clima suelo vegetacin.
Establece la importancia de la
bsqueda de nuevas fuentes de energa.
Elabora un reporte escrito de los

recursos naturales de su comunidad, as como su uso y aprovechamiento y desarrollo de actividades econmicas.
Enlista los recursos naturales que

se presentan en su regin o estado.
Reflexiona sobre la importancia

en el estudio de impacto ambiental y desarrollo
Valora el papel que tiene el individuo y los grupos en la
Ubica las reas naturales

protegidas en su estado.
Ubica en un mapa las regiones

naturales que se constituyen en nuestro pas debido a sus
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DGB/DCA/2009-11
sustentable. bsqueda de acciones para mitigar los efectos sobre el medio ambiente. caractersticas fsicas y climticas.
Presenta un mapa mental

estableciendo la relacin entre dos clasificaciones de los recursos naturales.
Fomenta y colabora con acciones orientadas a respetar y conservar las reas verdes en su escuela.
Elabora un reporte de
investigacin sobre los efectos de la sobreexplotacin de los recursos.
Elabora un ensayo de la riqueza y

explotacin de los recursos naturales en Mxico y su relacin con su desarrollo econmico.
Presenta un proyecto
interdisciplinario de desarrollo sustentable a nivel local.
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DGB/DCA/2009-11
BLOQUE VII
ANALIZA LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONMICO Y POLTICO DE LA POBLACIN.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. UNIDAD DE COMPETENCIA:
Identifica los indicadores que permiten establecer la conformacin de la poblacin humana reconociendo los principales problemas socioeconmicos, los elementos constitutivos del Estado, resaltando los cambios que se presentan en el mundo, para despertar una actitud crtica ante la organizacin econmico-poltica mundial y su impacto en el medio ambiente.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 1.2. Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4.3. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contexto local, nacional e internacional. 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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DGB/DCA/2009-11
SABERES REQUERIDOS PARA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO SUGERENCIAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica los factores fiscos que

influyen la distribucin de la poblacin humana.
Caracteriza a una poblacin

mediante el uso de los indicadores de: poblacin absoluta, densidad de poblacin, natalidad, mortalidad, crecimiento demogrfico, edad, sexo, religin, entre otros.
Valora la diversidad tnica y

cultural de los grupos humanos.
Reconoce los indicadores que

permiten realizar estudios demogrficos y su aplicacin.
Describe mediante el trabajo

colaborativo, los problemas derivados del crecimiento poblacional enfatizando en el urbano.
Identifica
Muestra una actitud de iniciativa

y colaboracin en las actividades de su equipo.
las diferentes actividades econmicas a partir de su clasificacin. los principales indicadores econmicos de desarrollo que establecen la condicin de desigualdad en el mundo y en Mxico.
Explica la composicin, dinmica

y crecimiento de la poblacin a travs de los indicadores demogrficos.
Elabora
Reconoce
Describe
Asume
los procesos que determinan la concentracin y dispersin de la poblacin a travs de migracin. las problemticas derivadas de la distribucin de la poblacin mundial y nacional. los problemas de poblacin y afectacin del medio ambiente debido al desarrollo econmico de los pases. las caractersticas geogrficas que determinan la desigualdad econmicas entre los pases desarrollados y en vas de desarrollo.
una actitud crtica respecto a las relaciones entre pases y la influencia del ser humano en el paisaje geogrfico
Analiza el comportamiento y
tendencia del crecimiento de la poblacin a nivel mundial y nacional.
graficas de diversos indicadores de poblacin nacional y mundial, y explica las diversas causas de dicho comportamiento.(Ejercicio de censo de poblacin)
Analiza
Se interesa por
Describe
conflictos sociales, econmicos, polticos y territoriales actuales locales, de su pas y del mundo.
Elabora graficas relativas a los

ndices migracin de su regin y del pas.
Describe algunos de los problemas

derivados de la distribucin de la poblacin mundial y nacional entre ellos el impacto al medio ambiente.

las actividades econmicas
Se interesa y participa en
acciones cvicas.
Describe
Reconoce y ejerce sus derechos y

obligaciones como ciudadano
Argumenta las consecuencias

socioeconmicas de la migracin a nivel mundial y nacional.
Elabora un reporte de
investigacin de actividades primarias y secundarias desarrolladas en su regin y/o localidad.
Describe de forma grfica el

desarrollo de las actividades econmicas en una regin estableciendo un crculo de produccin local.

los indicadores econmicos.
Comprende el papel o atributos

del Estado en lo poltico y territorial y como aparato de administracin en el desarrollo
Utiliza indicadores econmicos 29
Elabora graficas para resaltar la

importancia en el manejo de los
DGB/DCA/2009-11
econmico. para analizar las condiciones de desarrollo de una regin y su influencia sobre la poblacin y el medio ambiente. indicadores econmicos en el pas.(Ejercicio de censo econmico)
Analiza
la evolucin, cambios territoriales y problemas de los Estados en el mundo actual.
Investiga para determinar la

relacin entre problemas econmicos y sociales en una regin o en el pas.
Elabora graficas comparativas con

base en los ndices desempleo, subempleo y otros indicadores de su regin y del pas.
Maneja instrumentos y tcnicas

bsicas empleadas en la geografa electoral, econmica u otras ramas de la geografa humana.
Argumenta las causas principales

de la conformacin de los Estados.
Elabora una red semntica para

resaltar las atribuciones de los elementos del Estado.
Analiza los problemas sociales, Reconoce

el concepto y elementos que constituyen a los Estados. econmicos y polticos generados en las ltimas dcadas resultado del nuevo orden mundial.
Realiza investigacin en diferentes

fuentes de informacin relativa a las problemticas econmico, poltica y social en el mundo.
Ilustrar en un mapa los cambios

polticos ms recientes de los Estados o pases, identificando las zonas de conflicto actual.
Identifica
Explica
Elabora de manera conjunta un

reporte grafico (peridico mural) sobre las zonas de conflicto actual y/o los cambios en el nuevo orden internacional.
los organismos mundiales que regulan el desarrollo econmico poltico y social en el mundo actual.
la evolucin de la democracia y los derechos humanos en problemas sociales, polticos y econmicos actuales de los Estados. mediante la ejemplificacin los organismos que regulan las relaciones entre los Estados.
Describe
Ilustra de manera grfica los

atributos y funciones de los organismos mundiales que regulan la relacin econmica poltica y social entre los Estados.
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CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL DISEO DE PLAN DE CLASE

GEOGRAFA
El ltimo nivel de concrecin de la Reforma es en el nivel del aula, en cuyo espacio interacta el docente, el estudiante y los contenidos de aprendizaje, en este nivel el enfoque educativo. Para la consolidacin de una enseanza basada en el desarrollo de competencias es necesario tomar en cuenta algunas consideraciones: a) b) c) d) e) Las competencias se adquieren enfrentando al alumno a actividades y no mediante la transmisin de conocimientos o la automatizacin de ellos. Las competencias se desarrollan a lo largo de todo el proceso educativo, dentro y fuera de la escuela. La actividad de aprendizaje es el espacio ideal en el que se movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas y se siten en su entorno actual. El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a generar los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo el traspaso progresivo de la responsabilidad de aprender. f) La funcin del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante. g) El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje. Es por ello que el trabajo de academia y la planeacin docente, juegan un papel importante en el logro de los propsitos educativos. Es en la planeacin donde el docente concreta sus estrategias de enseanza, dosifica los contenidos y conocimientos disciplinares, retoma las caractersticas de sus alumnos y su nivel cognitivo, planea los recursos a emplear para el logro de sus propsitos, disea las actividades para promover el aprendizaje centrado en los alumnos, identifica tareas y actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que los docentes lleven a cabo las siguientes actividades: a) b) c) d) Analizar los programas de estudio, Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, as como con las asignaturas que se cursan de manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad. Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase Definir una distribucin real de las actividades a desarrollar segn las unidades de competencia y elementos curriculares establecidos en los programas, recordando que una planeacin didctica es un instrumento flexible que orienta la actividad en el aula.
Para la integracin del desarrollo de competencias en la planeacin didctica se recomienda considerar: Que las competencias genricas son transversales a cualquier asignatura o contenido disciplinar, por lo tanto es conveniente analizar el impacto y la relacin que cada una de ellas junto con sus atributos, pueden promoverse en esta asignatura. Entre estas competencias destacan las relativas a la comunicacin a travs de los diferentes medios, cdigos y herramientas con los que tiene contacto el estudiante, el aprendizaje autnomo y el trabajo en equipo; las cuales podrn ser desarrolladas gracias al trabajo diario en el aula. El anlisis de las competencias disciplinares que sern abordadas en cada asignatura, como parte de un campo de conocimiento, es de suma importancia y se recomienda tener una definicin clara del alcance, pertinencia y
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relevancia de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que movilizan. La seleccin de situaciones didcticas, diseo de actividades de aprendizaje, escenarios pertinentes y seleccin de materiales diversos, deben considerar los intereses y necesidades de los estudiantes. Los indicadores de desempeo, buscan orientar la planeacin didctica mostrando algunos ejemplos de lo que se puede proponer en el aula. Finalmente, las evidencias de aprendizaje sugeridas, tienen el propsito de mostrar al docente diversas alternativas de evaluacin, recordando que a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje el estudiante genera evidencias de desempeo susceptibles de ser evaluadas.
Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, fomentando la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como promover el trabajo en equipo colaborativo. Los valores y actitudes se conciben como parte del ambiente de aula donde docentes y estudiantes desarrollan, promueven y mantienen diariamente como parte importante del proceso educativo. A su vez, tambin se demanda la interaccin del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la prctica educativa; ofrecer guas de lectura, proponer materiales de lectura significativos, autnticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluacin. Un espacio particular merece la conformacin de un portafolio de evidencias dentro de esta materia, el cual puede ser de dos tipos: a) de evidencias de desempeo, que se refiere el comportamiento (oral o escrito) por s mismo, y consiste en descripciones sobre variables o condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado efectivamente, y b) el portafolio de evidencias de conocimiento, el cual, implica la posesin de un conjunto de conocimientos, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permitan al estudiante contar con un punto de partida y un sustento para un desempeo eficaz. El portafolio es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos) consideradas de inters para ser conservadas, debido a los significados que cada estudiante le asigna, aunque debe considerarse que el propsito del portafolio es registrar aquellos trabajos que den cuenta de la estructura y enfoque de los procesos de formacin bajo un planteamiento por competencias. Mediante el portafolio de evidencias se busca estimular la experimentacin, la reflexin y la investigacin; reflejar la evolucin del proceso de aprendizaje; fomentar el pensamiento reflexivo y el autodescubrimiento; as como evidenciar el compromiso personal de quien lo realiza. Entre sus ventajas resaltan las siguientes: permite reevaluar las estrategias pedaggicas y curriculares; propicia la prctica de la autoevaluacin constante; expresa el nivel de reflexin sobre el proceso de aprendizaje; aade profundidad y variedad a las evaluaciones. Adoptar el portafolio como una herramienta de aprendizaje, implica adoptar una concepcin de evaluacin autntica en la que la autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin misma, se apartan de la evaluacin tradicional y sus instrumentos. La presentacin del portafolios puede llevarse a cabo ya sea en papel o de forma electrnica, pero en ambas el punto central es la recopilacin de evidencias de aprendizaje. Respecto al uso de materiales y recursos didcticos, se recomienda: - Incorporar los recursos tecnolgicos disponibles en cada localidad e institucin, de tal forma que el estudiante mantenga una relacin constante con ellos. - Incluir problemas o situaciones contextualizadas que recuperen temas de inters para el educando. - Textos adecuados que motiven la lectura y el anlisis de los procesos histricos. - Textos diversos ubicados en: peridicos, revistas, obras literarias, enciclopedias, atlas, etc. - Organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, diagrama de flujo, etc. En el caso particular de esta asignatura campo de carcter interdisciplinario se debern tomar en cuenta las recomendaciones tanto para el conocimiento de las Ciencias Sociales como el de las Ciencias Experimentales es conveniente resaltar que adems de las competencias disciplinares bsicas del campo, debemos promover a travs del trabajo cotidiano, acciones orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio. Por ello se recomienda continuar con la promocin de las siguientes actividades en clase:
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Fomentar la bsqueda de informacin en fuentes diversas (enciclopedias, libros, atlas, revistas) y citar las fuentes. Unificar en tiempo y espacio los hechos histricos con ayuda de organizadores grficos (lneas de tiempo, mapas conceptuales, cuadros sinpticos). Realizar inferencias sencillas sobre el papel de los actores individuales y colectivos que participan en los procesos histricos, y establecer relaciones entre dos o ms hechos. Reconocer la idea central y comprender relaciones del tipo problema-solucin, causa-efecto, comparacin-contraste en los hechos histricos Inferir las repercusiones de los procesos sociales del pasado y relacionarlos con el presente. Reconocer la postura de los autores que escriben textos cientficos. Explicar ideas, conceptos o hechos del pasado con analogas que puedan encontrarse en el presente. Apertura de formas variadas de trabajo de acuerdo a los estilos de aprendizaje y de enseanza.
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CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL DISEO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

GEOGRAFA
La evaluacin del aprendizaje es inherente al proceso educativo y a travs de aquella se emiten juicios de valor respecto a los aprendizajes desarrollados por el estudiante, con base en los propsitos de los programas de estudio. Si bien, la evaluacin forma parte del diseo del plan de clase o planeacin didctica, se le ha destinado el siguiente apartado debido a los diversos factores que intervienen en la evaluacin (factores institucionales, 5 metodolgicos e incluso personales).
Bajo el enfoque por competencias, la evaluacin del aprendizaje busca valorar (cualitativamente) el nivel de desarrollo de las competencias establecidas durante la movilizacin de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales en un contexto determinado. A travs la evaluacin del aprendizaje, bajo este enfoque, se pretende que los estudiantes tomen conciencia de sus logros y dificultades en su proceso de aprendizaje, de tal manera que puedan detectarlos, corregirlos y superarlos; y que los docentes cuenten con informacin suficiente y pertinente que les permita valorar la efectividad de las secuencias didcticas, recursos y/o materiales seleccionados, para estar en la posibilidad de retroalimentar constructivamente a los estudiantes y padres de familia respecto al nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas.
Dentro de la estructura del programa de estudio se sugieren diversas evidencias de aprendizaje, para las que cada docente puede seleccionar los instrumentos o medios ms apropiados para evaluarlas conforme a las condiciones reales del grupo e institucin educativa. Se considera importante mencionar que la seleccin de cualquier medio, instrumento o estrategia de evaluacin se realice a partir del tiempo requerido para su construccin, ejecucin y revisin, como resultado de los acuerdos de academia y el calendario escolar en curso.
Para el logro de las finalidades anteriores, se requiere llevar a cabo una evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa, a lo largo del proceso de aprendizaje, mismas que tienen propsitos, finalidades y tiempos especficos como se seala a continuacin:
Se recomienda revisar los Lineamientos para la evaluacin del aprendizaje, propuestos por la Direccin General de Bachillerato.
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GEOGRAFA
Tipo de evaluacin Qu evaluar? Evaluacin diagnstica Evaluacin formativa Evaluacin sumativa El nivel de desarrollo de las competencias o aprendizajes. Los aprendizajes previos referidos a conocimientos, El nivel de avance en la construccin de aprendizajes. habilidades, actitudes, valores y expectativas de los estudiantes. DOCENTE, para elaborar o ajustar la planeacin didctica. ESTUDIANTE, identificar posibles obstculos y dificultades. DOCENTE, retroalimentar y modificar la planeacin didctica. ESTUDIANTE, identificar aciertos y errores en su proceso de aprendizaje, as como reflexionar respecto a sus logros y retos. Los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales Los indicadores de desempeo establecidos para el previos. cumplimiento de las unidades de competencia.
Para qu evaluar?
DOCENTE, determinar la asignacin de la calificacin y acreditacin. ESTUDIANTE, reflexionar respecto a sus logros y retos. El nivel de desarrollo de las unidades de competencia establecidas en los programas de estudio.
Criterios a considerar Cundo evaluar?
Antes de iniciar una nueva etapa, bloque de aprendizaje o Durante el proceso de enseanza y aprendizaje, su extensin Al concluir una o varias unidades de competencia o curso. sesin. y grado de complejidad depender de las competencias a alcanzar.
Aunado a estas modalidades de evaluacin, cuando hablamos de desarrollar competencias, necesariamente tenemos que evaluar desempeos en contextos reales, como hemos mencionado antes, a este tipo de evaluacin se 6 le reconoce como evaluacin autntica. Para Archbal y Newman , este tipo de evaluacin, lleva a los estudiantes a realizar tareas ms autnticas o similares a las que ejecutan los expertos, que propicia que los estudiantes interacten con las partes de una tarea y las renan en un todo, adems de propiciar habilidades y conocimientos que pueden ser utilizados en diversos contextos. ntrada en el desempeo busca evaluar lo que se hace, as como identificar el vnculo de coherencia entre lo conceptual y lo procedural, entender cmo ocurre el desempeo en un contexto y situacin determinados, o seguir el proceso de adquisicin y perfeccionamiento de determinados saberes o formas de actuacin7 Toda vez que a lo largo del semestre se promueve que el estudiante lleve a cabo actividades de aprendizaje autnticas (o contextualizadas) es necesario que las estrategias de evaluacin centren su atencin en la aplicacin de determinadas habilidades en escenarios reales, de tal forma que el docente pueda reconocer los logros alcanzados por el estudiante. Ejemplos de actividades de aprendizaje pueden ser: la presentacin de proyectos en una feria de ciencias, un conjunto de presentaciones orales acompaadas del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC sobre algn tema especfico, la exposicin de argumentos en un debate, la solucin de problemas matemticos, la presentacin de escritos como ensayos de opinin o reportes de investigacin, realizar traducciones,
6
7
Archbald and Newman (1988) Beyond standarized testing. Reston, VA: NASSP. En: Calfe, R & Hiebert, E. Classroom assessment of Reading. Handbook of Reading Research II (1991). Barr, R; Kamil, M; Mosenthal, P. & Pearson, P (eds). New York. Daz Barriga, F y Hernndez, G. (2002). En Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida. Mc Graw Hill: Mxico
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entre otras. En tanto las estrategias para evaluar de forma autntica, dichas actividades, pueden ser la conformacin de un portafolio de evidencias de aprendizaje donde se seleccionan aquellos productos de aprendizaje que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las competencias, ya sea en soporte papel o electrnico, as como la aplicacin de rbricas y entrevistas, entre otros. Finalmente, se recomienda incluir la participacin activa de los estudiantes en la evaluacin, y llevar a cabo acciones de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin. A continuacin se muestran sus caractersticas principales y ventajas.
Autoevaluacin
Es entendida como la evaluacin que el estudiante hace de su propio aprendizaje, as como de los factores que intervinieron en su proceso. La autoevaluacin lleva a los estudiantes a reflexionar respecto a su trabajo, identificar cul es su nivel de desarrollo y en qu reas necesita ayuda. Se recomienda preparar al estudiante para este tipo de evaluacin y acompaarla de una retroalimentacin permanente que oriente sus futuros desempeos. Puede ser utilizada a lo largo de todo el proceso educativo, siempre y cuando el docente lo considere pertinente. Este tipo de evaluacin consiste en valorar el aprendizaje y desempeo de los estudiantes se realiza entre pares (estudiante estudiante), con la finalidad de apoyarse y reflexionar de manera conjunta. Es conveniente crear un clima de respeto y confianza entre los estudiantes, previo a la coevaluacin, de tal manera que exista un ambiente de honestidad, apertura y respeto. Puede ser utilizada a lo largo de todo el proceso educativo, siempre y cuando el docente lo considere pertinente. Esta evaluacin es realizada directamente por el docente a los estudiantes a travs de diversos instrumentos, dependiendo de los propsitos y tipo de evaluacin.
Coevaluacin
Evaluacin
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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato Subdireccin Acadmico Normativo Elaboradora disciplinaria: Luca Quiroga (Colegio de Bachilleres, Mxico) Asesor disciplinario: Enriqueta Rodrguez Prez (Colegio de Bachilleres, Veracruz) Revisin disciplinaria de la propuesta realizada por los docentes de la academia de Ciencias Experimentales de:
INSTITUCIN:
CEB 5/11 COBACH VERACRUZ SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE PREFECO 2/5 PREFECO PREFECO 2/16 PREFECO 2/18 PREFECO 2/24 "Profr. Ezequiel Narvez Torres" Don Jos Mara Morelos y Pavn
EL CEDRAL, S.L.P. PUEBLA QUERTARO COAHUILA CHIHUAHUA MICHOACN TABASCO CHIHUAHUA
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CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica ARLETE CORONA ROBLEDO Subdirectora Acadmico Normativo Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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PROGRAMA EN VALIDACIN

SERIE : PROGRAMAS DE ESTUDIO

CLAVE SEMESTRE QUINTO TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS

CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS EXPERIMENTALES CRDITOS 06 COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

En este programa encontrar: Las competencias genricas y

Y generar: Para cubrir Indicadores de desempeo Evidencias de aprendizaje

competencias disciplinares relativas a GEOGRAFA

Se requiere de: Saberes especficos

ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

INT. CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES

BLOQUES DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFA 2 3 4 5 6 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

TIEMPO ASIGNADO: 7 HORAS

C OMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

Relaciona a la geografa con otros campos o ciencias (experimentales y sociales).

Identifica el campo de estudio de

Diferencia entre la geografa fsica y

A manera de mapa conceptual

Elabora una descripcin del campo

Incorpora en el mapa los

Con el uso de ejemplos cotidianos.

En trabajo grupal elige un

En trabajo de binas, seala los

De manera grafica e individual

Expresa de manera escrita (mapa

Con el uso de un mapa

En forma grafica organiza la

Mediante la investigacin enuncia

Por escrito presenta los resultados

Presenta de manera escrita un

En trabajo colaborativo realiza un

Realiza una actividad extraclase

TIEMPO ASIGNADO: 6 horas

Reconoce la relacin que existe

Identifica las consecuencias de la

Describe de forma oral y por

Analiza informacin sobre el

Elabora un comentario para

Categoriza la influencia de la Luna

Ilustra la formacin de las zonas

Determina la relacin de la forma

Expresa de forma escrita las

Explica las consecuencias del

Disea modelos para explicar

Argumenta las consecuencias del

Representa las consecuencias de la

Calcula la hora en diferentes

Ejemplifica la influencia de las

C OMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

EJEMPLOS DE I NDICADORES DE DESEMPEO

SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Investiga en diferentes fuentes de

Emplea mapas para ubicar las zonas

Explica los procesos que derivan de

Realiza la ubicacin de su ciudad o

Utiliza mapas o programa de TIC

Ubica las placas tectnicas cuyo

Elabora un resumen descriptivo de

Reporta con base en informacin Argumenta la diferencia entre riesgo

Presenta un reporte individual de los

Investiga los riesgos y peligros