SCUOLA ESTIVA DI FORMAZIONE 2011 ISSR Beato Gregorio X Piazza di Murello, 2 Arezzo 23 giugno 2011

Ambienti di apprendimento significativo mediati dalle TSI (Tecnologie della Societ dell'Informazione). Il Progetto 3T: Tessere Tanti Testi, unesperienza nella Scuola Primaria
Barbara BEVILACQUA1
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Direzione Didattica 2 Circolo di Arzignano, Via Umbria 10, 36071 Arzignano (VI) babevila@gmail.com

Abstract dellintervento Le continue e complesse trasformazioni che caratterizzano la liquidit[1] della societ attuale, generano, rispetto al passato, nuovi valori e stili di vita, che determinano un cambiamento delle modalit conoscitive e comunicative dellindividuo. In questa nuova prospettiva sociale la visione costruttivista del sapere, in particolare quella del costruttivismo socio-culturale, fornisce una risposta affinch lindividuo possa divenire protagonista responsabile della sua crescita personale e sociale, attraverso un impegno durevole per tutto larco della vita. Il modello di apprendimento significativo che lintervento desidera condividere, intende proporsi come una via praticabile nel contesto formativo e scolastico, per promuovere nello studente la competenza intesa come saper agire, reagire e co-agire pensando[2], per aprirsi responsabilmente allapprendimento del futuro e costruire e co-costruire una cittadinanza consapevole. In unottica europea la competenza dellimparare a imparare, che pu essere sollecitata in percorsi formativi learning centered, attenti a tutte le dimensioni della personalit dellapprendente (cognitiva, metacognitiva, pratico-operativa, affettivo-motivazionale, relazionale-sociale). la competenza che viene alimentata in ambienti di apprendimento che valorizzano i saperi naturali [3] dello studente e danno enfasi al suo ruolo attivo e riflessivo nei processi di costruzione, co-costruzione e condivisione di conoscenza e significato. Sono contesti autentici[4], in cui linterazione comunicativa e sociale si realizza con altri soggetti, i pari e gli adulti (insegnanti, esperti) facilitatori, coaches e counselors, ma anche con le tecnologie. Queste ultime, dalle pi tradizionali alle digitali e telematiche, fino alle moderne tecnologie sociali (web 2.0), sono partner intellettuali[5] che aiutano a pensare. La classe diventa knowledge-building community, in cui tutti i membri sono impegnati in compiti autentici, che incoraggiano linterdipendenza, nellapprendimento efficace, tra saperi formali, informali e non formali. In questo quadro si inserisce il Progetto 3T: Tessere Tanti Testi, che intende rappresentare un tentativo di sperimentazione in classe di un modello pedagogico, metodologico, didattico di matrice sociocostruttivista, volto a promuovere un percorso di apprendimento significativo mediato dalle tecnologie [6]. Tale Progetto, realizzato in una Scuola Primaria, si rivolge allarea dei linguaggi e propone un avvicinamento interdisciplinare e multimediali alle diverse tipologie testuali, promuovendo, nel contempo, competenze individuali e collettive[7] nella gestione consapevole e intenzionale dellinterazione comunicativa. un percorso formativo che, con lapporto delle tecnologie digitali e sociali emergenti, mira a sostenere quellimparare a imparare che si configura come chiave di volta per costruire oggi la cittadinanza digitale consapevole e, conseguentemente, per ridurre il digital divide, importante causa del knowledge divide[8]. Il risultato del percorso di apprendimento significativo porta gli studenti a tessere insieme un meraviglioso e creativo puzzle della conoscenza,[9] narrato e documentato nel blog 3T [10] e condiviso socialmente nel wiki 3T[11].
Keywords: apprendimento significativo, ambiente di apprendimento, tecnologie educative, imparare a imparare, competenze individuali e collettive, interazione comunicativa

Bibliografia - Sitografia
[1] Z. Bauman, Modernit liquida, Laterza, Roma-Bari, 2000 e Vita liquida, Laterza, Roma-Bari, 2008. [2] F. Da Re et alii, Formare giovani autonomi e responsabili: la didattica per competenze in Veneto,

Pubblicazione del MIUR-USR del Veneto, Grafiche Serenissima, 2009. A. Spinelli, Unofficina di uomini. La scuola del costruttivismo, Liguori Editore, Napoli, 2009. [3] U. Margiotta (a cura di), Riforma del curricolo e formazione dei talenti. Linee metodologiche e operative, Armando Editori, Roma, 2001. [4] H. Gardner, Intelligenze multiple, Edizioni Anabasi, Milano, 1994 M. Comoglio, Insegnare e valutare con il portfolio, saggio introduttivo al volume La nuova scuola primaria, Edizioni Fabbri. [5] G. Marconato, P. Litturi, Conversazione con David Jonassen, Sistemi & Impresa, No. 9, 2005. [6] D. Jonassen et alii, Meaningful Learning with technology, Pearson Education, Upper Saddle River New Jersey Columbus Ohio, 2008. [7] G. Le Boterf, Costruire le competenze individuali e collettive. Agire e riuscire con competenza. Le risposte a 100 domande, Ed. italiana tradotta da M. Vitolo et alii, A. Guia Editore, Napoli, 2008. [8] A. Spinelli, Unofficina di uomini. La scuola del costruttivismo, op. cit. [9] http://progetto3t-tessere-tanti-testi.wikispaces.com [10] http://progetto3t.wordpress.com [11] http://progetto3t-tessere-tanti-testi.wikispaces.com