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La telesecundaria mexicana - Desarrollo y problemática actual - Felipe Martínez Rizo

La telesecundaria mexicana - Desarrollo y problemática actual - Felipe Martínez Rizo

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OLECCIÓN 
UADERNOSDE 
NVESTIGACIÓN 
ISSN 1665-9457
CUADERNO No. 16
La telesecundariamexicana.
Desarrollo y problemáticaactual
Felipe Martínez Rizo*
 
2
OLECCIÓN 
UADERNOS
 
DE 
NVESTIGACIÓN 
C
ONTENIDO
Introducción 3El surgimiento de la idea en el sexenio de Gustavo Díaz Ordaz 4La preparación del proyecto 4El inicio 5El sexenio de Luis Echeverría (1970-1976) 6El sexenio de José López Portillo (1976-1982) 8El sexenio de Miguel de la Madrid (1982-1988) 9Los sexenios de Carlos Salinas (1988-1994) y Ernesto Zedillo (1994-2000) 10El sexenio de Vicente Fox (2000-2006) y el futuro 11Conclusiones 13Bibliografía 19Otras referencias 22Anexo. Tablas estadísticas 23
 
 
3
L
A
 
TELESECUNDARIA
 
MEXICANA
. D
ESARROLLO
 
Y
 
PROBLEMÁTICA
 
ACTUAL
OLECCIÓN 
UADERNOS
 
DE 
NVESTIGACIÓN 
I
NTRODUCCIÓN
Este trabajo se basa en múltiples fuentes, referidas en la bibliografía, de las que convie-ne destacar algunas:Sobre los inicios de la telesecundaria, desde 1965, hasta lo que se puede considerar elmomento de su consolidación como parte integral de la oferta educativa del nivel me-dio básico, en 1981-82, sobresalen dos tomos de la obra monumental de Ernesto Meneses(1991 y 1997); los dos tomos de la memoria de la Secretaría de Educación Pública corres-pondiente a la administración federal 1964-1970; y los cuatro tomos relativos a la telese-cundaria publicados al final del sexenio 1976-1982 por encargo del Grupo de Estudios so-bre el Financiamiento de la Educación (Montoya y Rebeil, 1981).Para las épocas más recientes, destacan los trabajos de Annette Santos. No siempre seincluirán referencias precisas a páginas de estas obras, por lo cual, aquí se reconoce la deu-da de las siguientes páginas con sus autores.La información estadística procede de distintas fuentes también, y fue elaborada enmomentos diferentes, a veces alejados en el tiempo, por lo cual, los datos no siempre sonplenamente consistentes.Para las cifras de población total, en edades de 0 a 14 y de 13 a 15 años, las fuentes sonlos censos de población y varias proyecciones.Unos cuantos datos se estimaron de manera aproximativa: es el caso del número deplanteles de secundarias particulares y públicas en 1970-71 y 1975-76; en este caso no seobtuvo el número registrado de planteles privados y se estimó a partir de la cifra de matrí-cula disponible. La cifra de planteles públicos se obtiene simplemente por diferencia. Lastasas de incremento correspondientes son, pues, también estimaciones.Los datos sobre alumnos de secundaria y telesecundaria provienen de informes de laSEP que tienen inconsistencias, probablemente debidas en muchos casos a cambios en lasdefiniciones y criterios utilizados.Como se explica en el texto, en los primeros años del subsistema que es el centro deatención de este trabajo se manejaba el concepto de
teleaula
, y sólo unos años despuésse manejó el de
telesecundaria
propiamente dicho, cuando comenzó a contarse con edifi-

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