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Perfiles de las Escuelas Primarias Eficaces de México

Perfiles de las Escuelas Primarias Eficaces de México

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Perfiles de las Escuelas PrimariasEficaces de México (2001)
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓNMtro. Tabaré Fernández Aguerre
Candidato a Doctor en Ciencia Social con Especialidad en Sociología por el Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México.
OCTUBRE 2003
 
 2
ÍndicePresentación.-Capítulo I.-
La perspectiva de las escuelas eficaces en la investigación educativa.
Capítulo II.-
Métodos de estimación de los efectos de la escuela.
Capítulo III.-
Estrategia de identificación de las escuelas primarias eficaces de México.
Capítulo IV.-
El desempeño de las escuelas según los grados de eficacia.
Capítulo V.-
Características de las escuelas eficaces según el entorno geográfico, institucional y social
Capítulo VI.-
Estructura, gestión y clima organizacional en las escuelas eficaces.
Bibliografía.- Anexos.-
 
 
 3 
Presentación y síntesis
Esta investigación se realizó en el marco del Programa de Estudios Especiales que elInstituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México (
INEE
) desarrollara entrefebrero y octubre del año 2003 y cuyo objeto fuera el análisis de los aprendizajes yfactores asociados relevados por la Evaluación de Estándares Nacionales en Matemática yLengua (
EN
), por el Tercer Estudio de Matemática y Ciencias (
TIMSS
) y por la muestranacional del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación(
LLECE
). Ese año y por primera vez, la comunidad académica tanto nacional comointernacional tuvo acceso para trabajar directamente con los microdatos generados porlas distintas evaluaciones de aprendizaje realizadas en el país entre 1997 y el 2002.El objetivo general de la investigación que aquí se informa, consistió en realizar unaprimera descripción general del perfil sociocultural y organizacional de las escuelasprimarias eficaces de México en contraposición con las escuelas primarias bloqueadas. Unestudio de este tipo debiera permitir a los evaluadores y diseñadores de política educativa,comprender más acertadamente cuáles son las restricciones pero sobre todo laspotencialidades que tiene la escuela primaria mexicana en el logro de una sociedad másigualitaria en la distribución del conjunto de conocimientos científicos y artísticos básicosestablecidos en el currículo.El marco teórico que orientó la investigación en todas sus etapas estuvo provista por laperspectiva de las escuelas eficaces y sus desarrollos posteriores y se presenta en elprimer capítulo. El nacimiento de esta corriente de investigación se ha situado hacia finesde los años setenta como una reacción contra el pesimismo político generalizado quedesencadenara el Reporte publicado por Coleman y colaboradores en 1966. RonaldEdmonds en Estados Unidos y el equipo coordinado por Michael Rutter en Inglaterra sonlos dos referentes fundacionales de una teoría que se propuso explicar por qué unconjunto de escuelas tendían a lograr resultados excepcionales aún trabajando con unapoblación escolar socioeconómicamente cadenciada. Los énfasis principales se centraronen lo que podría denominarse aspectos vinculares d ela organización: liderazgo, losobjetivos de enseñanza, el uso del tiempo en el aula y clima organizacional. Hacia fines delos años ochenta las líneas de la investigación en los países centrales se interesaron pornuevas dimensiones de la organización escolar: el entorno de instituciones regulatorias, lahistoria propia de cada escuela, el currículo diseñado en el centro escolar y lasoportunidades de aprendizaje establecidas. Conjuntamente con estos desarrollos se hanintroducido los hallazgos de un conjunto de investigaciones latinoamericanas y mexicanassobre este punto. El capítulo concluye con la presentación de cinco hipótesis generales.

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