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MSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIN DEL PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL Y ENSEANZA DE IDIOMAS.

6 de Mayo de 2011

Tema 1: Los procesos de aprendizaje en el aula APLICACIN DE LOS CONTENIDOS SOBRE EL APRENDIZAJE AL VISINADO DE UNA PELCULA
Ana Snchez-Heredero Hernndez
I. INTRODUCCIN La pelcula que vamos a analizar trata sobre un msico, Clement Mathieu, que comienza a trabajar como vigilante en un internado de reeducacin de menores, marcado por el mtodo represivo y autoritario del director. Mathieu acabar buscando el inters de los chicos a travs de la msica, creando un coro en el que cada uno tiene su papel. De esta manera, logra motivarles de tal manera que cambia el rumbo no slo de los muchachos, sino del propio centro
II. CONCEPTO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso que produce un cambio, que se adquiere por medio de la experiencia, y cuyos efectos sobre el aprendizaje deben ser relativamente permanentes. La pelcula Los chicos del coro muestra dos maneras muy diferentes de dirigirse a los alumnos del internado. Como veremos, con el mtodo empleado por el director para paliar conductas disructivas, no se produce aprendizaje alguno, ya que si bien se produce un cambio cuando los alumnos se encuentran enfrente de Rachin, la conducta negativa de los alumnos persiste, ya que, con sus castigos, se ha ganado su temor, pero no su respeto. Tampoco la humillacin a los alumnos cuando no conocen la respuesta parece tener algn tipo de mejora en el aprendizaje.

Por el contrario, Mathieu s consigue un cambio en los chicos a partir de la experiencia, y ste se va a mantener a lo largo del tiempo, e incluso a lo largo de sus vidas, especialmente en el caso de Morhange, quien acaba dedicando su vida a la msica.

III. PROCESOS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje depende del buen funcionamiento de ciertos procesos, algunos de los cuales se van a producir con la llegada de Mathieu al centro. Si con los mtodos del director Rachid los alumnos estaban motivados nicamente por el miedo a ser castigados, la atencin era solo aparente, no se produca una recuperacin de los aprendizajes anteriores, como consecuencia de una metodologa de aprendizaje basada nicamente en la memorizacin mecnica, ni los alumnos eran capaces de controlar sus mecanismos de aprendizaje, con la llegada de Mathieu al centro y su creacin del coro conseguir que estos procesos funcionen. En primer lugar, Mathieu logra que los alumnos tengan un mejor motivo para aprender y esforzarse. Independientemente del tipo de voz y de sus capacidades iniciales, cada uno de ellos tiene un papel en el coro. En segundo lugar, logra que consigan mantener la atencin en la actividad. Adems, los alumnos se van a mostrar capaces de recuperar lo aprendido y a utilizarlo en otros contextos, como cuando protestan por la ausencia de calefaccin a travs de una cancin. Por ltimo, comienzan a controlar sus procesos de aprendizaje, como, por ejemplo, cuando Morhange intenta practicar por su cuenta mientras est castigado.

IV.TEORAS DEL APRENDIZAJE El mtodo del colegio est basado en el conductismo, esencialmente en la teora estmulo-respuesta, que ellos denominan accin-reaccin, basando la reaccin en el castigo.

El castigo, que no debe confundirse con el reforzamiento negativo, implica disminuir o eliminar conductas. Cuando en la pelcula se castiga a los alumnos en el calabozo, realizando trabajos de limpieza o escribiendo repetidamente una frase en el cuaderno, se est empleando el castigo por presentacin, mientras que cuando los alumnos son castigados sin visitas, se est empleando un castigo por supresin. Sin embargo, la aplicacin del castigo en El fondo del estanque se da como nico mtodo para suprimir las conductas no deseadas, incluso cuando la conducta no es peligrosa, y se aplica con connotaciones emocionales y morales negativas, como por ejemplo la humillacin o el castigo fsico. Por otro lado, Mathieu aplica el castigo nicamente en los casos en los que la conducta es peligrosa o excesivamente indeseable, como cuando no realiza la parte del solo de Morhange despus de que ste le tirara tinta por la ventana (castigo por supresin). Mathieu utiliza generalmente el reforzamiento positivo y el reforzamiento negativo, con la finalidad de aprender e incrementar las conductas deseadas. Las maneras que tiene Mathieu de aplicar el reforzamiento positivo, es decir, la aplicacin de un estmulo agradable despus de la conducta que deseamos, son las siguientes: -El reforzamiento mediante la atencin del maestro, es decir, elogiando las conductas no deseadas, e ignorando las no deseadas. -Moldeamiento: cuando un alumno no tiene una manera de cantar completamente moldeada, administra reforzamiento cuando se va acercando. -Contratos de contingencia: Mathieu realiza algunos contratos verbales con los alumnos. Por ejemplo, acuerda con el muchacho que haba herido al guarda que se ocupara de cuidarlo hasta que se recuperase, y como consecuencia el vigilante, como recompensa, no desvelara que haba sido l quien haba puesto la trampa. Este hecho podra interpretarse a su vez como un reforzamiento negativo, ya que si el vigilante no revela la verdad, el alumno no ser castigado, es decir, se retirara un posible estmulo desagradable. El mtodo de aprendizaje de las materias empleado en el centro, como hemos adelantado, se basa en la memorizacin de datos, sin emplear siquiera el mtodo

asociativo, que s es utilizado por Mathieu cuando uno de los alumnos no conoce la respuesta de una de las preguntas e intenta ayudarle haciendo que dispara con las manos, gesto que no es interpretado correctamente por el alumno, que es castigado con la repeticin reiterada en el cuaderno del dato que deba conocer. Por lo tanto, tambin en el aprendizaje que las materias se emplea el castigo de presentacin en el caso de que el alumno no conozca la respuesta.
V. CONCLUSIN

La pelcula demuestra cmo unos mtodos inadecuados pueden no slo no fomentar el aprendizaje de los alumnos, sino tambin perjudicarles, ya que a travs del castigo fsico alimentan cada vez ms ira por el centro, lo que lleva a uno de los alumnos a quemarlo. Para que el maestro sea respetado, debe tambin respetar a los alumnos, ya que debe tratarse de una relacin bidireccional. Slo de esta manera se puede comenzar a motivar a los alumnos, implicarlos en su proceso de aprendizaje y producir un cambio en su comportamiento, lo que no quiere decir que no se deba emplear el castigo, sino que debe emplearse slo en situaciones graves y desde el respeto y el compromiso tico.

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