TEKNIK PEMARKAHAN UJIAN KARANGAN

y Terdapat 2 cara memberikan markah bagi ujian

karangan. a) Cara Keseluruhan (Holistik) b) Cara Perincian (Analitikal)

Keseluruhan (Holistik)
y Sesebuah esei dinilai berdasarkan kesan

keseluruhannya kepada pemeriksa. y Pemeriksa hanya menilai kualiti keseluruhan karangan. y Terdapat dua jenis skala yang digunakan secara lazimnya iaitu a) Skala ordinal b) Skala norminal

Samb
Skala Ordinal
y Memeriksa setiap skrip pelajar secara keseluruhan y Menyusun skrip-skrip pelajar mengikut prestasi (baik

hingga lemah) y Menentukan peratusan yang diperolehi pelajar (A, B, C, D dan sebagainya) y Memberikan gred kepada skrip berdasarkan peratus yang telah dipertimbangkan untuk setiap kumpulan

Samb
Skala Norminal
y Pada kali pertama pemeriksa membaca skrip jawapan

pelajar, pemeriksa memeriksa berdasarkan kriteria kandungan, pengelolaan dan proses untuk mendapatkan gambaran setinggi mana jawapan pelajar. y Bagi pembacaan kali kedua, pemeriksa menetapkan gred yang difikirkan sesuai bagi setiap skrip jawapan berdasarkan ciri-ciri esei. (cemerlang, baik, sederhana, lemah)

Samb
Peraturan memberi markah Pembahagian markah : Keseluruhan 50 markah (bahasa, gaya, isi dan susunan) 2. Panduan am : pemeriksa hendaklah membaca esei sekali lalu untuk mendapatkan gambaran mengenai mutu esei berdasarkan kepada perkara-perkara tersebut: y Isi (25 markah) y Bahasa (15 markah) y Gaya (10 markah)
1.

Samb
CEMERLANG Isi tepat dan mencukupi. Huraian terperinci & jelas. Menyakinkan permbaca Idea-idea yang kemas Penguasaan teknil penulisan yang baik Ejaan yang memuaskan BAIK Isi ada tetapi kurang tepat Idea yang kurang menyakinkan Idea-idea yang kurang kemas. Kelamahan dalam penguasaan bahasa Teknik penulisan yang baik Kesilapan ejaan yang tidak begitu teruk SEDERHANA Isi ada tetapi kurang tepat Terdapat idea yang kurang menyakinkan Idea-idea yang kurang kemas dan tidak dikembangkan dengan baik Struktur dan penggunaan perkataan yang salah Teknik penulisan yang kurang baik LEMAH Isi yang tidak tepat Idea-idea yang tidak menyakinkan Jalinan idea tidak kemas, tiada huraian dan perkembangan idea Penguasaan bahasa lemah Tidak menguasai teknik penulisan Kelamahan yang serius dalam ejaan.

! PERINGATAN
Esei dibaca sekali lagi dengan lebih teliti. Kesalahan isi, bahasa dan ejaan dibulatkan. Setengah markah dipotong bagi setiap ejaan yang salah sehingga maksimum sebanyak tiga markah

KEBAIKAN & KEBURUKAN

Keseluruhan (Holistik)
KEBAIKAN Kesemua aspek penulisan diberikan pertimbangan yang sama rata Dapat menilai kebolehan am dalam penulisan Pemeriksaan boleh dibuat dengan lebih tepat Pelajar bebas menulis KEBURUKAN Guru bersikap bias semasa memeriksa Tiada maklumat diagnostik yang khusus Sekiranya pemeriksaan memerlukan ramai guru, koordinasi sukar dilaksanakan.

Perincian (Analitikal)
KEBAIKAN Keselahan pelajar dapat diperlihatkan dengan jelas. Esei bole diperiksa dengan sekali baca. KEBURUKAN Mengasingkan aspek-aspek yang dinilai. Pemeriksaan memerlukan masa yang panjang

Orang yang kurang mahir dalam Kebolehan penulisan secara bidang penulisan boleh keseluruhan sukar dilihat. menjalankan tugas pemeriksaan Lebih menekankan kepada Pelajar boleh melihat di mana mencari kesalahan daripada dan apa kelemahan mereka. mencari kekuatan esei.

Secara Perincian (Analitikal) Cara pemarkahan ini

sering digunakan dalam peperiksaan.

Dengan cara ini, unsurunsur terpenting yang merangkumi kriteria kandungan, pengelolaan dan proses adalah diperiksa secara berasingan

Semasa pemarkahan, unitunit kecil jawapan pelajar akan dicari dan markah diberi mengikut peruntukan yang diberi dalam skim pemarkahan.

Dengan cara ini kebolehpercayaan dan ketekalan dapat dikekalkan sekiranya pemeriksa mematuhi skim pemarkahan itu dengan teliti.

Contoh perincian (A) : y Isi - 40 (5 markah bagi setiap isi yang diulas dan diperkembangkan dengan baik) y Bahasa - 40 (aspek yang dinilai ialah tatabahasa dan penggunaan perkataan. Setiap tiga kesalahan ditolak satu markah). y Gaya - 20 (aspek yang dinilai kelicinan pengolahan dan kesesuaian pemerengganan. Jumlah - 100

Contoh perincian (B):

y Soalan : Huraikan; (a) dua kelebihan, dan (b) dua kelemahan yang terdapat dalam pendekatan induktif untuk pengajaran tatabahasa. (10 markah )

Skim pemarkahan: (a) dua kelebihan------------2 x 2 = 5 markah (b) dua kelemahan------------2 x 2 = 5 markah _________ Jumlah 10 markah

KEBAIKAN
Kesalahan pelajar dapat diperlihatkan dengan jelas. 2. Esei boleh diperiksa hanya dengan sekali baca. 3. Orang yang kurang mahir dalam bidang penulisan boleh menjalankan tugas pemeriksaan. 4. Pelajar-pelajar dapat melihat di mana dan apa kelemahan mereka. Kemahiran penulisan seolaholah terasing. Penulisan bukan lagi merupakan paduan beberapa proses secara natural.
1.

Keburukan:
1. Dengan mengasingkan aspek-aspek yang dinilai 2.Pemeriksaan memerlukan masa yang panjang. 3. Kebolehan penulisan secara keseluruhan sukar dilihat. 4.Mungkin menekankan kepada mencari kesalahan daripada mencari kekuatan esei.