3er Periodo - 2

10.
TERCER PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR 6 GRADO DE PRIMARIA,

ENTRE 11 Y 12 AOS DE EDAD
10.1 ESTNDARES PARA ESPAOL

Estos estndares reflejan las competencias identificadas en los ltimos tres aos del Plan de estudios de primaria. Se agrupan en seis mbitos e incluyen un conjunto de disposiciones que son igualmente importantes en las cuatro etapas clave: 1. Lectura 2. Escritura 3. Hablar y escuchar 4. Multimodalidad 5. Conocimiento sobre Lenguaje y comunicacin 6. Actitudes hacia el Lenguaje y la comunicacin
Lenguaje y comunicacin constituyen uno de los seis campos formativos en el Programa de estudios de educacin bsica. Primaria. Este campo formativo favorece a los propsitos y las actividades planteados en el programa de estudios pero en particular a las competencias en el lenguaje oral y escrito. Para el sexto ao de primaria, los nios debern haber desarrollado la capacidad cognitiva que les permita empezar a discutir temas con mayor profundidad, construir argumentos bsicos, interesarse ms en el mundo y llegar a ser ms conscientes de s mismos como aprendices independientes. Cuando los nios llegan al final de la primaria, se espera que hayan desarrollado una amplia gama de competencias en el uso de la lengua y que puedan entender tanto textos literarios como documentales. Se espera que estn conscientes de la variedad de formas de comunicacin y las utilicen en sus composiciones, as como en la lectura y su interpretacin. En particular, los estudiantes debern:
Estar conscientes de cmo opera el debate y la argumentacin dentro de la escuela y fuera de ella. Ser competentes en la escritura y en una amplia dependiendo de la audiencia. Continuar con el acercamiento a una variedad ms amplia de cultura y medios de comunicacin, incluyendo textos internacionales y nacionales. Desarrollar la confianza para hacer presentaciones de sus trabajos de investigacin y otros trabajos para diferentes audiencias. variedad de formas que incluyan el estilo y la forma
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo consolidar el progreso realizado desde el inicio de la educacin formal y tambin reconocer los avances logrados en el desarrollo cognitivo, la conciencia de s mismo y la
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identificacin de las diferentes formas de comunicacin. Los nios pequeos en esta etapa tienen ms consciencia de s mismos y su posicin en las familias y con el resto del mundo. Es aqu cuando comienzan a interesarse por el mundo en general y por cuestiones morales que ocurren. La conciencia de que el pensamiento y la imaginacin funcionan internamente cuando la comunicacin es ms social y externa es un avance significativo en la comprensin de la importancia, la funcin y el alcance de la comunicacin. Esta es una etapa de evolucin donde los nios desarrollan el aprendizaje sin ayuda de sus maestros, una vez que han aprendido suficientes tcnicas de estudio y cuando se sienten seguros en una variedad de formas de comunicacin. Las habilidades de investigacin se pueden desarrollar en esta etapa, adems de una conciencia ms clara sobre los tipos de texto y sus principales caractersticas. De la misma manera, el nmero de responsabilidades que los nios desarrollen en una comunidad y la comprensin de cmo funcionan las comunidades, fomentar el seguir aprendiendo. El nio aprende a funcionar de manera individual y colectiva, por ejemplo, en la lectura en silencio y en voz alta. El programa de estudios de espaol est dividido en tres campos formativos: i) actividades comunicativas y del lenguaje cuya funcin principal es obtener, sintetizar, organizar y evaluar la informacin utilizando una variedad de formas, ii) actividades comunicativas y del lenguaje con una funcin es la expresin esttica, y iii) actividades comunicativas y del lenguaje cuya funcin principal sea social. Los estndares que se
especifican en el plan de estudios y sus respectivas prescripciones son diferentes, ya que su funcin es expresar los constructos del saber, habilidades y actitudes que se esperan de los nios en un nivel especfico. Sin embargo, cada uno de los estndares para Lenguaje y comunicacin en la educacin primaria incluir estos tres elementos curriculares.
1. LECTURA
La lectura cubre tanto textos de tipo literario como informativo, y se relaciona cercanamente con la escritura, la lectura en voz alta, la produccin oral y la comprensin de lectura. Las relaciones entre los textos y las imgenes se enfatizan, y los textos escritos deben ser utilizados para permitirles hablar de sus experiencias y sentimientos, y sobre el lenguaje mismo, lo cual incluye conocimiento, habilidades y actitudes. Habr un nfasis creciente en textos documentales para complementar la lectura de ficcin, poesa y guiones teatrales. El material documental incluye textos informativos, mapas, guas, mens y otros textos del mundo real. Los estndares curriculares para este aspecto se dividen de la siguiente manera: 1.1 F UNCIN Y PROPSITO
1.1.1. Adquirir conocimientos bsicos de la literatura mexicana. 1.1.2. Comprender las formas narrativas de la literatura indgena mexicana, la identificacin de aspectos relevantes de la escena y el carcter. 1.1.3. Comprender los elementos bsicos de las obras literarias, es decir, historias, novelas, teatro y poesa. 1.1.4. Identificar las motivaciones de los personajes en los textos literarios y diferenciar los puntos de vista de estos caracteres diferentes.
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1.1.5. Identificar el gnero literario de su preferencia. 1.1.6. Comprender que los textos escritos pueden tener significados ocultos y que no hay necesidad de interpretarlos. 1.1.7. Identificar los diferentes tipos de informacin transmitida en un texto, y comparar los dos textos diferentes que relatan los eventos relacionados. 1.1.8. Identificar las diferencias entre hechos y opiniones durante la lectura. 1.1.9. Entender las diferencias entre copia y parfrasis. 1.1.10. Comprender la representacin grfica de lugares y rutas. 1.1.11. Identificar el formato grfico y la secuenciacin de dilogos en obras teatrales. 1.1.12. Comprender la estructura y funcin de invitaciones. 1.1.13. Identificar e interpretar el contenido de diferentes tipos de informacin que las etiquetas comerciales y botellas (paquetes) ofrecen. 1.1.14. Identificar el contenido de textos publicitarios, por ejemplo, imgenes, tamaos y colores, la tipografa, economa del texto escrito, el atractivo visual y el tipo de frases sugestivas. 1.1.15. Identificar la funcin de las diferentes partes de un texto expositivo, por ejemplo, los ttulos, subttulos, grficos, tablas, ilustraciones y textos. 1.1.16. Reconocer las partes importantes de la narrativa, el estado inicial, por ejemplo, la aparicin de un conflicto y su resolucin, y las relaciones causa-efecto entre las diferentes partes. 1.1.17. Identificar la funcin y los elementos de la narrativa biogrfica, y auto-biogrfica, como personajes, secuencia, escena, y medio ambiente. 1.1.18. Identificar el formato grfico y la organizacin de la informacin en las noticias audiovisuales y escritas. 1.1.19. Identificar las caractersticas de las fbulas. 1.1.20. Comprender la estructura y funcin de los proverbios. 1.1.21. Identificar la estructura y funcin de los guiones de radio. 1.1.22. Identificar y distinguir entre el significado literal y figurado de palabras y frases en un poema. 1.1.23. Identificar los sentimientos que los poemas pueden evocar y los medios para hacerlo. 1.1.24. Comprender la estructura y la funcin de un informe de investigacin. 1.1.25. Comprender la relacin entre la evidencia, por ejemplo, datos estadsticos y las conclusiones extradas de ella. 1.1.26. Saber cmo presentar datos estadsticos simples. 1.1.27. Recopilar y analizar informacin para resolver problemas.
1.2 F ORMA
1.2.1. Identificar la forma y funcin de los prrafos en la organizacin de los textos escritos. 1.2.2. Identificar las funciones de las diferentes partes de un texto, por ejemplo, introduccin, desarrollo y conclusin. 1.2.3. Comprender el uso de conectores de tiempo y secuencia utilizados en los textos escritos, como, primero, despus de, mientras tanto, y al mismo tiempo.
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1.2.4. Identificar y comprender la funcin de las convenciones de puntuacin, por ejemplo, punto, coma, dos puntos, punto y coma, signo de exclamacin, signo de interrogacin y apstrofo, guin, y diferentes acentos, y saber cmo utilizarlos en una variedad de textos escritos. 1.2.5. Comprender el papel y la funcin de las letras maysculas y minsculas en los textos escritos y saber cmo utilizarlas. 1.2.6. Identificar la forma y funcin de las diferentes partes del discurso, por ejemplo, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. 1.2.7. Comprender el uso de dispositivos tipogrficos para distinguir entre ttulos, subttulos y partes de un texto. 1.2.8. Establecer similitudes y diferencias entre las palabras de la misma familia lxica. 1.2.9. Identificar algunas de las caractersticas de la poesa, como aliteracin, repeticin, rima de comparacin y metfora. 1.2.10. Identificar la distribucin grfica de poemas, por ejemplo, en lneas y estrofas.
1.2.11. Entender el formato grfico de obras teatrales, y formatos de guiones teatrales.
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2. ESCRITURA
Es importante fomentar la escritura como un medio de comunicacin y como una herramienta para organizar el pensamiento. La escritura se relaciona ms cercanamente con la lectura, (ya que son vistas como actividades recprocas), el habla y otras formas de comunicacin, sobre todo visuales. El rango del lenguaje escrito incluye diversas formas de composicin literaria y sus variantes, como el haiku, versos con rima y sin rima, y baladas en la poesa, o autobiografas y biografas en la escritura narrativa. La escritura documental continuar expandindose, diferenciando entre la escritura informativa y la escritura argumentativa. El lenguaje escrito en esta etapa incluye la composicin de biografas de personas que se admiran, as como la escritura autobiogrfica que se basa en la memoria y la imaginacin recreativa, mientras las habilidades de redaccin y edicin toman mayor importancia conforme la escritura se pone a prueba con diferentes audiencias (compaeros, maestros y otros) antes de su finalizacin. Los estndares curriculares para este aspecto se dividen en dos secciones, la funcin y propsito, y la forma: 2.1. F UNCIN Y PROPSITO
2.1.1. Crear textos sencillos en una variedad de formatos y estilos, y diferenciar el estilo de escritura de acuerdo al gnero, por ejemplo, relatos histricos, autobiogrficos, encuesta de presentacin de informes, guiones teatrales o radiofnicos, poemas y publicidad. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8. 2.1.9. Tener en cuenta los diferentes tipos de audiencia potencial para la comunicacin escrita en una variedad de formas. Crear los efectos deseados mediante el uso del vocabulario adecuado y la construccin de oraciones en la escritura. Utilizar un vocabulario apropiado para dar instrucciones sobre cmo llegar a distintos lugares y qu rutas tomar. Escribir cartas formales con el formato adecuado, por ejemplo, fecha, tema, destinatario, introduccin, desarrollo, cierre (por ejemplo, Le saluda atentamente) y firma. Completar formatos simples correctamente. Utilizar notas y diagramas para orientar la produccin de un texto. Utilizar el formato correcto y redactar textos sencillos instructivos y polmicos. Crear textos conceptualmente correctos, basados en la informacin proporcionada por dos o ms fuentes.
2.1.10. Resumir la informacin de manera apropiada. 2.1.11. Revisar y corregir textos escritos.
2.2 F ORMA
2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. Escribir textos con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin. Utilizar formas convencionales de puntuacin en una variedad de textos escritos, y en particular para organizar el dilogo. Usar oraciones subordinadas compuestas y complejas en textos escritos.
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2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.
Usar maysculas y minsculas correctamente en textos escritos. Usar las diferentes partes del discurso correctamente en textos escritos, por ejemplo, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. Deletrear palabras correctamente en un sentido convencional, usar informacin acerca de las palabras de la misma familia lxica para corregir la ortografa y utilizar un corrector ortogrfico si se utiliza una computadora para la escritura.
2.2.7. 2.2.8. 2.2.9.
Usar un estilo de escritura formal y determinar cundo es ms adecuado. Organizar la escritura en prrafos, con puntos y aparte para separar oraciones. Utilizar acentos grficos en las palabras (qu, cmo, cundo...). comparaciones.
2.2.10. Usar conectores como: por el contrario, en cambio y de la misma manera, para establecer 2.2.11. Utilizar palabras y frases para establecer secuencias temporales en la escritura. 2.2.12. Utilizar palabras y frases para indicar las secuencias causales en la escritura. 2.2.13. Usar verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales apropiados como instrumentos descriptivos en la escritura. 2.2.14. Usar lenguaje figurado en la escritura para evocar emociones. 2.2.15. Usar aliteracin, repeticin, rima de comparacin y metfora al escribir poemas. 2.2.16. Utilizar conectores para crear expectativa como: en ese momento, de repente, etc.
3. HABLAR Y ESCUCHAR
El lenguaje oral es un elemento de comunicacin y se puede utilizar para el aprendizaje en parejas o grupos de diferentes tamaos, tambin es una forma de expresar sentimientos y pensamientos en diferentes gneros, y est vinculado con las tradiciones orales, la escritura y la lectura. Adems del evidente desarrollo en la etapa anterior, con el lenguaje oral ahora se espera avanzar hacia la presentacin de una gama ms amplia de situaciones sociales. La comprensin auditiva necesitar ser dirigida en algunos casos, es decir, con grabaciones que persigan un propsito en particular. Adems, la importancia de la presentacin de material grabado contina incrementndose a medida que se profundiza en el anlisis de ideas y se expresan puntos de vista. La gama de tipos de discurso que se aprenden pueden extenderse a travs del compromiso con la vida fuera de la escuela, as como dentro de ella. Por ejemplo, dentro de las actividades escolares pueden incluirse debates, consejos de las escuelas o simulacros de elecciones; ms all de la escuela, los nios pueden participar en la recaudacin de dinero y la realizacin de campaas altruistas (o de caridad). Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Distinguir entre las diferentes necesidades del lenguaje oral en diferentes situaciones, y saber que el estilo, registro y cambio de tono varan de acuerdo con la audiencia y el objetivo. Desarrollar habilidades para poner en prctica el lenguaje oral en grupos pequeos o grandes en diferentes contextos. Evaluar diferentes niveles de cortesa y formalidad en situaciones variadas del discurso. Entender e interpretar lo que se escucha y procesarlo de acuerdo a sus propsitos particulares.
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3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.
Transformar lo que escuchan en habla, escritura u otras formas de comunicacin. Desarrollar la habilidad de escuchar un guin o un texto por completo y seleccionar las ideas principales. Desarrollar la concentracin durante la reproduccin de material de audio para tener una idea global de la intencin y objetivo del texto o transcripcin del audio. Escuchar una variedad de voces diferentes al espaol, incluyendo lenguas indgenas y otras lenguas internacionales. Participar en conversaciones complicadas y hacer presentaciones coherentes.
3.10. Compartir el conocimiento adquirido con una variedad de audiencias. 3.11. Usar el conocimiento adquirido para tomar decisiones o mantener una posicin argumentativa. 3.12. Escuchar y contribuir con ideas de una manera crtica. 3.13. Respetar puntos de vista diferentes a los propios. 3.14. Usar estrategias diferentes para persuadir a otras personas. 3.15. Criticar de manera constructiva y responder de manera adecuada al ser criticados. 3.16. Utilizar informacin textual para explicar y sustentar argumentos propios. 3.17. Tomar notas mientras se escucha una presentacin o conversacin, aceptando que estas notas dependen del propsito y contexto. 3.18. Identificar los conflictos y las posibles soluciones en la discusin. 3.19. Hacer anuncios simples. 3.20. Planear una presentacin sencilla, es decir, la secuenciacin del tema, contenidos y recursos. 3.21. Controlar ritmo, modulacin y expresin de la voz al leer poemas en voz alta. 3.22. Entender el propsito y la organizacin de un debate convencional y tomar parte en estos debates. 3.23. Utilizar el lenguaje de una manera clara y concisa con un estilo impersonal.
4. MULTIMODALIDAD
Conforme se separan las formas de comunicacin una de la otra, se da un margen ms amplio para aplicar ms de una forma en los actos de comunicacin. Al mismo tiempo, las cualidades particulares y peculiares de cada forma son ms claras. A pesar de que la tendencia en la educacin convencional es separar los diferentes medios de comunicacin, el objetivo debiera ser integrarlos y combinarlos en la medida de lo posible. Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. Distinguir entre las formas monomodal y multimodal de la comunicacin. Dibujar y escribir en diferentes formatos, y adoptar y utilizar gestos para activar la composicin multimodal. Comprender las potencialidades de cada forma. Utilizar todos los recursos de comunicacin (cara a cara, en papel o en formato electrnico) para expresar y transmitir un mensaje a una determinada audiencia(s). Usar interfaces multimodales en lnea, por ejemplo, palabras, iconos, imgenes fijas o en movimiento para construir textos. Utilizar collages, yuxtaposicin de diferentes elementos y un movimiento consciente de una forma a otra durante las secuencias de trabajo.
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5. CONOCIMIENTO SOBRE LENGUAJE Y COMUNICACIN

En esta etapa se muestra una mayor concientizacin acerca del lenguaje y un mayor uso del vocabulario relacionado con el mismo. Aunque el debate sobre el lenguaje y otras formas de comunicacin seguirn surgiendo naturalmente a partir de la utilizacin del lenguaje, hay oportunidades para una mayor atencin formal al funcionamiento del lenguaje en perodos cortos en materia de la lengua y la comunicacin. Es en esta etapa que el conocimiento de la lengua aumenta en importancia. El meta-lenguaje para la comunicacin debe ser utilizado con mayor frecuencia en la clase para crear conciencia.
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Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:

5.1. Entender convencionalidades del vocabulario para una gramtica sencilla, til y funcional en el habla, la escritura y otras formas de produccin del lenguaje. 5.2. Hablar acerca la comprensin lectora y la auditiva con visin y precisin tcnica. 5.3. Identificar los principales elementos estructurales en los textos, crear glosarios de trminos, y saber dnde buscar para obtener ms informacin por ejemplo, diccionarios de sinnimos, diccionarios generales, ndices, etc. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. Usar la investigacin y otras habilidades de estudio para probar teoras y explorar nuevos territorios en el lenguaje y la comunicacin. Reflexionar sistemticamente sobre los usos de la ortografa y la puntuacin. Identificar la informacin y las fuentes de informacin para responder a preguntas especficas. Utilizar palabras clave para encontrar informacin y predecir el contenido de un texto por va electrnica. Incluir referencias bibliogrficas en sus textos. Tener en cuenta algunas diferencias en las estructuras gramaticales de las lenguas indgenas y el espaol.
ESTNDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA

OBJETIVO
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los estudiantes que cursan la educacin bsica.
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de sta. La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un mejor empleo y mejores salarios. A travs de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters.
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HABILIDAD LECTORA
La lectura involucra dos actividades principales:
Identificacin de palabras o decodificacin. Comprensin del significado del texto. Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla. Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. Con el apoyo de diversos especialistas, la Secretara de Educacin Pblica ha definido unos estndares que establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educacin bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan:
N IVEL
G RADO
4
P ALABRAS LEDAS POR M INUTO

100 a 114 115 a 124 125 a 134
P RIMARIA
5 6
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos, sino al menos el mnimo suficiente de acuerdo al grado escolar y buscar, despus, la mejora constante, al mismo tiempo, se debe poner especial nfasis en que los nios comprendan lo que leen.
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APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESPAOL

ESPAOL. CUARTO GRADO
Bloque I Prctica social del lenguaje: Exponer un tema de inters Tipo textual: Informativo (monografas, enciclopedias).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Identifica las caractersticas de la parfrasis. Planea el orden de una exposicin: orden de los temas a presentar y recursos para facilitar la exposicin. Toma en cuenta el tamao y la legibilidad de la letra en textos de apoyo a una exposicin. Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos. Emplea acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo).
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Utilidad de formular preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Correspondencia entre la forma de la pregunta y el tipo de informacin que le da respuesta. Diferencia entre copia y parfrasis. Formas para parafrasear informacin. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Uso de signos de interrogacin en preguntas. Importancia de la planificacin de una exposicin: orden de los temas a presentar y recursos para facilitar la exposicin. Tamao y legibilidad de la letra en textos de apoyo a una exposicin. Recursos grficos de los carteles y material exposiciones. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Empleo de acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde). Uso de puntos para separar de apoyo para
PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Listado de temas de inters sobre los cuales investigar. Discusin grupal sobre lo que les interesa conocer de los temas y listado de preguntas sobre el tema revisado. Notas que resumen la informacin encontrada para responder a cada pregunta, verificando que la informacin obtenida sea adecuada, lgica y suficiente y si est repetida o es complementaria). Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema. Borradores del material de apoyo para la exposicin: lminas con encabezado, frases que resumen datos e ilustraciones. Versin final del material visual de apoyo para la exposicin. Exposicin del tema investigado que incluya una seccin de preguntas y respuestas. Borradores de textos para apoyar la exposicin que cumplan con las siguientes caractersticas: Presente informacin relevante sobre el tema investigado. Se apoye en encabezados e ilustraciones para hacer ms clara la informacin.
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oraciones. Uso de maysculas en nombres propios e inicio de oracin. Ortografa de palabras relacionadas con el tema y palabras de la misma familia lxica. Sustitucin lxica y uso de conectores.
Tenga un tamao y legibilidad de letra adecuados. Atiendan a la ortografa.
PRODUCTO FINAL: Carteles sobre los temas estudiados para exhibir fuera del aula.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Recursos para mantener la cohesin y la coherencia en prrafos. Estrategias de cohesin: nominalizacin, sustitucin lexical, pronominalizacin y uso de conectores.
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ESPAOL .CUARTO GRADO

Bloque I Prctica social del lenguaje: Leer y escribir trabalenguas y juegos de palabras. Tipo de texto: Literario (trabalenguas y juegos de palabras).
Conoce las caractersticas de los juegos infantiles de la tradicin oral. Emplea la slaba o letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Empleo de rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
CONTENIDOS
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Listado que sistematice las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas encontradas (similitud y complejidad de las palabras, repeticin, rima, entre otras).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Acentuacin de palabras. Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas. Segmentacin convencional de las palabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las palabras).
Listado de palabras o frases que sirvan para armar trabalenguas. Borradores de trabalenguas inventados por los alumnos con las siguientes caractersticas:
Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado. Rima para crear efectos sonoros deseados. Ortografa y puntuacin convencionales.
PRODUCTO FINAL: Trabalenguas para publicar en el peridico escolar.
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Bloque I Prctica social del lenguaje: Leer y elaborar croquis o mapas. Tipo de texto: Informativo (croquis y mapas).
Interpreta croquis o mapas para dirigirse a un lugar. Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas. Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Siglas, smbolos y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. Representacin de lugares y trayectos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de croquis y mapas urbanos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Convenciones grficas usadas en croquis y mapas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin en grupo y listado con las indicaciones que se requieren seguir para llegar de un punto conocido de la localidad a la escuela. Representaciones del trayecto en el pizarrn (por diferentes alumnos). Discusin en equipo sobre las caractersticas de los croquis y mapas (interpretacin de los textos). Trayectos marcados en los croquis por los alumnos siguiendo las indicaciones orales del docente. Discusin grupal sobre la eficiencia de los trayectos. Borradores del mapa o croquis elaborado en grupo, en los que se localicen los lugares importantes, con las siguientes caractersticas:
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: interseccin, esquina, hacia, derecha, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, entre otros. Segmentacin convencional de palabras.
Smbolos y seales Abreviaturas Nombres de las calles.
PRODUCTO FINAL: Croquis de los lugares importantes de la comunidad.
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Bloque II Prctica social del lenguaje: Elaborar una monografa sobre grupos originarios mexicanos. Tipo de texto: Informativo (monografa).
Localiza informacin especfica a partir de la lectura. .Conoce las caractersticas y funcin de las monografas y las retoma al elaborar una. Escribe un texto con cohesin y coherencia (nexos para enlazar ideas, oraciones tpico y de apoyo)
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Relaciones de causa y efecto en textos expositivos para la explicacin de un fenmeno. Informacin relevante. Mapas conceptuales para resumir informacin. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN. Lectura para localizar informacin en textos. Clasificar informacin sobre un tema (en un cuadro de datos). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textos monogrficos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Uso de puntos para separar oraciones de un prrafo. Ortografa convencional de palabras relacionadas lexicalmente (hablar, hablantes, habitantes, regin, indgena, lengua, entre otras). Segmentacin convencional de palabras con dificultad ortogrfica. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en la escritura de prrafos. Oraciones tpicas para introducir prrafos. Nexos para enlazar ideas o establecer

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en equipos de monogrfias y otras fuentes sobre grupos indgenas mexicanos. Tabla o cuadro con los datos obtenidos de las fuentes de consulta: ubicacin geogrfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta tpica, actividad econmica, poblacin, entre otros. Texto que sistematice las semejanzas y diferencias de dos grupos indgenas. Borradores de textos monogrficos sobre las etnias estudiadas, con las siguientes caractersticas: Informacin clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los grupos indgenas que describe. Mapa con la ubicacin geogrfica de las etnias.. Texto con coherencia y cohesin.
PRODUCTO FINAL: Monografa para publicar en el peridico escolar.
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comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras). Recursos para mantener la cohesin y coherencia en prrafos de contraste.
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Bloque II Prctica social del lenguaje: Escribir narraciones a partir de refranes. Tipo de texto: Literario (refrn).
Interpreta los recursos literarios de los refranes.. Comprende el mensaje implcito y explcito de refranes. Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de los refranes. Mensaje implcito y explcito en un texto. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de palabras). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los refranes CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos. Recursos para mantener la cohesin y coherencia en sus textos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Recopilacin de refranes recuperados con familiares o conocidos. Presentacin oral de los refranes recopilados y discusin acerca del significado de los refranes. Listado con las caractersticas generales de los refranes. Esquema de planificacin para la escritura de un relato a partir del significado del refrn (conservando su mensaje). Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compaeros, y que cumplan con las siguientes caractersticas: Conserva el significado del refrn. Describe de manera detallada personajes y escenarios. Presenta cohesin, ortografa y puntuacin convencional. PRODUCTO FINAL: Narraciones
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Bloque II Prctica social del lenguaje: Elaborar un instructivo para manualidades. Tipo de texto: Instructivo
Conoce caractersticas de un texto instructivo e interpreta la informacin contenida.. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe al orden cronolgico de los de un procedimiento.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin de la informacin contenida en instructivos. Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones. Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores usados en los instructivos). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los instructivos. Diagramas de flujo o de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Uso de la coma, punto y parntesis. Segmentacin convencional de palabras. Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centmetros, gramos, mililitros). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Orden y coherencia de las instrucciones. Verbos en infinitivo en oraciones imperativas y uso de imperativo para redactar instrucciones.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de seguir instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboracin. Exposicin por parte del docente de una manualidad (de ser posible invitar a una persona de la comunidad) Esquema de planificacin del instructivo para la elaboracin de la manualidad. Borradores de los instructivos, revisados en grupo con las caractersticas siguientes: Claridad en la descripcin de los materiales, y pasos a seguir. Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicacin del procedimiento. Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones. PRODUCTO FINAL: Instructivos para la elaboracin de manualidades.
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Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un procedimiento.
lenguaje pararedactar instrucciones. . Adaptacin del lenguaje a una audiencia determinada.
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Bloque III Prctica social del lenguaje: Realizar una entrevista. Tipo de texto: Informativo (entrevista).
Identifica las caractersticas y funcin de las entrevistas para obtener informacin. Conoce e interpreta reportes de entrevista. Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada y evita hacer preguntas redundantes. Respeta turnos de intervencin en un dilogo.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las entrevistas. Caractersticas y funcin del reporte de entrevista(contextualizacin de la entrevista, resumen de respuestas, uso de discurso directo e indirecto) ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Estrategias para lograr cohesin entre las partes de la escritura de un reporte de entrevista. Diferencia entre discurso directo e indirecto. Diferencias entre citas textuales y parfrasis. Caractersticas y funcin de cartas formales de invitacin

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Seleccin grupal sobre un tema de su inters. Preguntas que sirvan para ampliar su conocimiento sobre el tema. Discusin grupal sobre la necesidad de consultar a una persona experta en el tema para ampliar su informacin. Preguntas para la entrevista, seleccionadas en funcin de su pertinencia. Organizacin de las preguntas en un cuestionario para la entrevista. Carta formal de invitacin para la persona entrevistada. Realizacin de la entrevista y toma de notas. Lectura en voz alta y anlisis en grupo de un reporte de entrevista. Discusin grupal de las respuestas del experto (comparan las notas de los alumnos). Borradores del reporte de entrevista que cumpla con las siguientes caractersticas: Organizacin coherente de las respuestas. Introduccin con los datos del experto, y el propsito de la misma. Informacin complementaria de la informacin derivada de la entrevista. Citas textuales y referencias a lo
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que dijo el experto (discurso directo e indirecto) Ortografa y puntuacin convencional. PRODUCTO FINAL: Reporte de entrevista para publicar en el peridico escolar.
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Bloque III Prctica social del lenguaje: Lectura de poesa en voz alta. Tipo de texto: Literario (poesa).
Interpreta con el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas. Identifica las emociones que evocan los poemas. Identifica el ritmo, la modulacin y la expresin de la voz al leer poemas en voz alta.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de las figuras retricas y las maneras en que evocan emociones o imgenes. Lenguaje potico.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los temas que tratan, las emociones que evocan y los recursos literarios y figuras retricas. Clasificacin de los poemas en funcin del tema o las emociones que evocan. lectura en parejas de los poemas, cuidando la modulacin, el ritmo y la expresin de la voz al leer poemas. Invitaciones para los familiares de los alumnos. PRODUCTO FINAL: Presentacin de lectura de poesa en voz alta.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los poemas. Caractersticas y funcin de las invitaciones. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Distribucin grfica de los poemas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa de palabras la misma familia lxica Segmentacin convencional de palabras.
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Bloque III Prctica social del lenguaje:. Anlisis de la informacin de productos de consumo. Tipo de texto: Informativo (anuncios publicitarios y etiquetas).
Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales. Identifica los recursos de los textos publicitarios. Reconoce las ventajas del consumo responsables y toma decisiones o en funcin de la informacin que dispone del producto. Toma una postura crtica frente a los mensajes de publicidad.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Mensajes publicitarios. Relacin entre calidad y precio de los productos. Informacin contenida en etiquetas y envases. Similitudes y diferencias entre publicidad escrita y la informacin contenida en etiquetas y envases comerciales. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales(instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y el distribuidor, descripcin del producto) PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios impresos. Caractersticas y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus propsitos y los recursos discursivos. . Cuadros descriptivos para cada anuncio en los que se indique: qu se anuncia, qu o quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio. Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan. Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los envases y etiquetas. Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad). Discusin grupal de los productos que resultan ms convenientes en razn de su comparacin con productos similares.
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Bloque IV Prctica social del lenguaje: Armar una nota enciclopdica. Tipo de texto: Informativo (nota enciclopdica).
Identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo. Verifica sus interpretaciones constatando la informacin provista por el texto. Pone atencin a los otros y responde apropiadamente, tomando en cuenta y proponiendo puntos de vista alternativos.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin relevante conetnida en textos expositivos. Relacin entre el contenido del texto central y los recursos complementarios. Relacin entre el ttulo, los subttulos y el texto. Complementariedad de la informacin provista en diferentes partes de los textos expositivos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de textos expositivos: Lenguaje y temas de los textos de divulgacin cientfica. Distribucin de los elementos textuales en la pgina.

PRODUCTO FINAL: Nota enciclopdica para publicar.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta por equipos de artculos de enciclopedia. Discusin en equipos sobre las caractersticas de un artculo de enciclopedia. Anlisis de la informacin contenida en el texto. Nota enciclopdica armada en equipos (cuerpo del texto preparado prevaimente por el docente) - Eligen y agregan el ttulo y los subttulos al artculo a partir de la informacin que provee el cuerpo del texto. Agregan las grficas o tablas que complementen la informacin. Discusin grupal sobre los diferentes resultados encontrados.
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Bloque IV Prctica social del lenguaje: Escribir una narracin a partir de relatos de la tradicin mexicana. Tipo de texto: Literario (cuento, fbula, leyenda).
Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones de la tradicin mexicana. Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Establece relaciones causa efecto entre las partes de una narracin. Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
CONTENIDOS
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los relatos de la literatura indgena mexicana: cuento, fbula y leyenda. Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta o narracin oral de fbulas, leyendas o cuentos de la literatura indgena mexicana (de ser posible, miembros de la comunidad a compartir relatos tradicionales). Relatos escritos y corregidos en equipo, recuperando su trama Cuadro de anlisis de cada relato donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales. Historias escritas en equipos (revisadas y corregidas), apoyndose en el cuadro de anlisis, donde se integren distintos personajes y escenarios de los relatos escuchados. PRODUCTO FINAL: Narracin de sus historias al grupo.
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Dilogos directos y uso de guiones para introducirlos. Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera persona. Uso de maysculas y minsculas. Segmentacin convencional de palabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretrito imperfecto y pretrito perfecto simple. Uso del presente para dilogos directos. Relaciones causa-efecto para narrar eventos.
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Bloque IV Prctica social del lenguaje: Explorar y llenar formularios Tipo de texto: (formularios).
Comprende la funcin ee identifica la informacin que usualmente se solicita en los formularios.. Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formatos. Identifica la relevancia de los datos requeridos en funcin de las instrucciones para su llenado.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin requerida para el llenado de formularios. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de los formatos de registro. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa convencional empleada en formularios . Uso de siglas y abreviaturas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal sobre las caractersticas de diversos formularios donde se solicitan datos personales de los alumnos, (solicitudes de inscripcin, exmenes o formularios de suscripcin, entre otros). Cuadro comparativo de la informacin que solicitan los diferentes formatos de inscripcin. Formularios de inscripcin para alguna organizacin o actividad que hayan acordado previamente (inscripcin a alguna biblioteca o deportivo), llenados de manera individual. PRODUCTO FINAL: Formularios de inscripcin debidamente llenados.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Frases empleadas en los formularios para solicitar informacin o dar instrucciones. Uso de verbos en infinitivo y lenguaje impersonal.
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Bloque V Prctica social del lenguaje: Conocer datos biogrficos de un autor de literatura infantil. Tipo de texto: Narrativo (biografa).
Identifica datos especficos a partir de la lectura. Identifica utilidad de relatos biogrficos para conocer la vida de personajes interesantes. Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto.
CONTENIDOS
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las biografas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Comillas para citar. Guiones para dilogos directos. Acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen preguntas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar, sentir, entre otros.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz de la obra de un autor. Discusin grupal sobre las caractersticas del texto de un autor que permiten saber que se trata de l: temas que aborda, lenguaje empleado, recurrencia de algn personaje. Lectura de la biografa del autor y llenado de un cuestionario elaborado previamente por el docente para obtener informacin sobre el autor. Borrador de notas sobre la vida del autor seleccionado, que cumplan con las siguientes caractersticas: Datos relevantes y detalles de la vida del autor que resulten interesantes. Recupere la informacin del cuestionario y apuntes de los alumnos. Ortografa y puntuacin convencionales (revisada y corregida por el grupo). Texto coherente y cohesionado.
PRODUCTO FINAL: Notas con informacin interesante sobre la vida del autor.
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Bloque V Prctica social del lenguaje: Escribir noticias Tipo de texto:
Identifica los datos incluidos en una noticia. Jerarquiza la informacin al redactar noticias. Identifica la organizacin de la informacin y el formato grfico en las notas periodsticas. Redacta prrafos en tercera persona empleando comas enumerativas. BSQUEDA
CONTENIDOS
Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin que aportan las notas periodsticas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de las notas periodsticas. Organizacin en forma de pirmide invertida de la informacin (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responde al qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo). Uso de tercera persona para redactar noticias. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta de noticias seleccionadas por el docente. Cuestionario elaborado por el docente para recuperar la informacin contenida en una noticia (qu pas, cundo sucedi, dnde sucedi, cmo sucedi, quines estuvieron involucrados). Localizacin en notas periodsticas de los datos requeridos en el cuestionario. Discusin grupal sobre la informacin que presentan las notas periodsticas y su organizacin en forma de pirmide invertida (qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo). Borradores de notas periodsticas a partir de un conjunto de datos proporcionados por el docente que cumplan con las siguientes caractersticas: Estructura de pirmide invertida. [El docente modela la correccin de una nota y posteriormente se revisan en parejas]. , Encabezado. Ortografa y puntuacin convencionales. Redactada en tercera persona.
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Segmentacin convencional de palabras. Maysculas, puntos y comas enumerativas. Ortografa convencional de palabras de una misma familia lxica.
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PRODUCTO FINAL: Notas periodsticas para compartir en el peridico escolar.
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ESPAOL. QUINTO GRADO

Bloque I Prctica social del lenguaje: Reescribir relatos histricos. Tipo de texto: (relato histrico). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra en notas los aspectos centrales de una exposicin oral. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad as como relaciones de causa y consecuencia. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo empleando puntuacin y ortografa convencionales.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos. Relaciones de causa y consecuencia de los sucesos relatados. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados. Uso de la discusin para explorar ideas y temas Sintetizar informacin sin perder el significado original. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa convencional.. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Palabras y frases que indican relacin causa-consecuencia. Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar unidades gramaticales equivalentes,

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia. Listado que recupere el orden de los eventos relatados y establezca relaciones de causa-consecuencia. Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato: -Personajes involucrados. -Momento del periodo histrico que abarca dicho suceso. Exposicin oral del suceso. Listado que establezca las relaciones causa-consecuencia del suceso particular, como apoyo para la redaccin del relato histrico. Borradores del relato histrico, que cumplan con las siguientes caractersticas: Sucesos descritos de manera cronolgica. Sugiere posibles relaciones de causa-efecto entre los sucesos descritos. Redaccin clara y coherente. Ortografa y puntuacin convencional, tomando como modelo los textos fuente. - Integra referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.
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para insertar acotaciones o explicaciones (parenttica) y delante de proposiciones causales lgicas y explicativas. Puntuacin convencional al usar nexos como cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a. Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. PRODUCTO FINAL: Relato histrico para publicar en el peridico escolar.
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Bloque I Prctica social del lenguaje: Analizar fbulas y refranes. Tipo de texto: Literario (fbula y refrn). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Identifica las caractersticas de las fbulas, sus semejanzas y diferencias con los refranes. Comprende la funcin de fbulas y refranes. Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado implcito de los textos. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes. Uso de expresiones coloquiales. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las fbulas: empleo de animales como personajes para enfatizar caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. Caractersticas de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante smiles, imgenes y metforas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa convencional a partir del uso de modelos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Recopilacin de refranes (recuperados entre los adultos de su comunidad) para su lectura en voz alta. Refranes dictados al docente, y discusin sobre su significado y uso. Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja). Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes. Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiquen. Comentarios orales con argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn elegidos. PRODUCTO FINAL: Fbulas seleccionadas acompaadas del refrn correspondiente.
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Bloque I Prctica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad. Tipo de texto: Apelativo (anuncios publicitarios). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Identifica las caractersticas de las frases publicitarias y su funcin sugestiva. Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir e identifica el uso de estereotipos en la publicidad. Cuida la disposicin grfica y el tamao de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Estereotipos en la publicidad Funcin sugestiva de las frases publicitarias. Estrategias para persuadir

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Listado de anunciantes y productos que se ofertan en su comunidad . Esquema o cuadro que clasifique los anuncios en funcin de su propsito (fines comerciales, polticos, sociales, educativos). Discusin en grupo sobre el uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de presentar a las personas en anuncios sin recurrir a estereotipos. Lectura en voz alta y anlisis de anuncios publicitarios. Seleccin de productos o servicios que se ofertan en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios Tamao y disposicin grfica de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual. Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogas, metforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
Esquema de planificacin del anuncio. Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compaeros y que cumplan con las siguientes caractersticas:
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa y puntuacin convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas breves (analogas, metforas, comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.
Uso de estrategias para persuadir. Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunos recursos literarios (metforas, comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio.
Ortografa convencional y cuidado en
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la disposicin grfica, para asegurar la claridad y atractivo visual del anuncio. PRODUCTO FINAL: Anuncio publicitario presentado en un cartel.
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Bloque II Prctica social del lenguaje: Buscar informacin en fuentes diversas Tipo de texto: Informativo: (textos informativos y expositivos). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Identifica la informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas. Emplea ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.. Conoce la funcin y las caractersticas de las citas bibliogrficas y las emplea para ubicar y referir fuentes de consulta.
CONTENIDOS
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Lectura global para identificar informacin especfica. Seleccin de informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas. Uso de palabras clave para encontrar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. Uso de ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas. Correspondencia entre ttulos, subttulos, ndice y contenido del cuerpo del texto. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Seleccin de un tema de inters. Listado de preguntas elaborado por el docente que implique establecer: definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. Localizacin en diversas fuentes de las pginas o secciones que aporten informacin que responda a las preguntas, a travs de lectura de escaneo y uso de palabras clave. Notas con la informacin recabada para responder a una pregunta especfica; que incluyan las citas bibliogrficas de las fuentes consultadas. Borradores de textos expositivos , que cumplan con las siguientes caractersticas: Da respuesta a todas las interrogantes planteadas. Inicien con una oracin tpica e incluyan explicaciones o ejemplos Claridad y coherencia, ortografa y puntuacin convencionales. Nexos para dar cohesin a las explicaciones.
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Uso de fuentes consultadas para corroborar ortografa convencional de palabras. Formato de citas bibliogrficas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de nexos: por ejemplo, por PRODUCTO FINAL:
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lo tanto, cuando, entonces, porque, etctera para darle cohesin a un texto.
Textos expositivos que recuperan informacin de distintas fuentes.
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Bloque II Prctica social del lenguaje: Escribir leyendas Tipo de texto: Literario (leyendas). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Distingue elementos de realidad y fantasa en relatos orales. Retoma elementos convencionales de la edicin de libros. Describe de personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas) PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las leyendas. Recursos literarios para la descripcin de personajes Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Uso convencional de las maysculas. Ortografa de palabras de una misma familia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Adaptacin del lenguaje para ser escrito. Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.

PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Recopilacin y transcripcin de leyendas (recuperadas entre personas de su comunidad). Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas. Listado, con las caractersticas y funcin de las leyendas. Leyendas reescritas incorporando descripciones detalladas de personajes (exaltando sus atributos) y circunstancias, revisadas colectivamente. Leyendas para integrar en un compendio que rescaten las sugerencias de sus compaeros, y cumpla con las siguientes caractersticas: Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido. Contenga: ndice, portada y portadilla Introduccin sobre el propsito del compendio y una descripcin acerca de lo que tratan las leyendas. ortografa convencional, puntuacin y uso de maysculas. PRODUCTO FINAL: Compendio de leyendas para integrarlo en la biblioteca del aula.
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Bloque II Prctica social del lenguaje: Realizar un boletn informativo Tipo de texto: Informativo (guin radiofnico). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Identifica noticias del peridico que sean relevantes para su localidad. Resume informacin, a partir de la lectura, conservando los datos esenciales. Usa palabras de la misma familia lxica para guiar sus decisiones ortogrficas. Emplea los marcadores grficos que requiere un guin. BSQUEDA
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Impacto de las noticias en su entorno. Y MANEJO DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Seleccin en parejas de noticias de inters para la comunidad para elaborar un boletn informativo. Escritura de prrafos sobre el impacto de la noticia en las personas de su comunidad. Lectura en voz alta y discusin sobre las noticias seleccionadas. Revisin de modelos de boletines informativos (vistos o escuchados) Esquema del boletn radiofnico organizado por secciones con noticias relevantes para la comunidad. Borradores del guin del boletn informativo que cumpla con las siguientes caractersticas: Redaccin clara y breve de las noticias Ortografa y puntuacin convencionales (dilogos y acotaciones).
INFORMACIN Formas de resumir informacin conservando los datos esenciales. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura de las notas periodsticas. Caractersticas y funcin de los boletines informativos.. Estrategias para la lectura en voz alta de manera fluida y con expresin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Escritura convencional de palabras con dificultades ortogrficas. Derivacin ortogrfica a partir de familias lxicas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de marcadores grficos para hacer acotaciones en los guiones radiofnicos. Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias (homicidio, ombudsman, entre otros).
PRODUCTO FINAL: Presentacin a la comunidad escolar de un boletn informativo (grabado o en vivo).
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Bloque III Prctica social del lenguaje: Organizar informacin de textos expositivos. Tipo de texto: Informativo (textos expositivos). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Establece criterios de clasificacin de un conjunto de informacin. Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Establece semejanzas y diferencias ortogrficas entre palabras de una misma familia lxica. BSQUEDA
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Y MANEJO DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias Naturales para estudiarlo. Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema. Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos. Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas: Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin. Claridad Informacin relevante y suficiente. Disposicin grfica adecuada.
INFORMACIN Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones. Organizacin de textos que implican clasificacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de textos expositivos que implican clasificacin y/o contraste. Estructura y funcincuadros sinpticos y mapas conceptuales. Organizacin grfica demapas conceptuales y cuadros sinpticos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa de palabras de una misma familia lxica.
PRODUCTO FINAL: Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar un tema.
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ESPAOL QUINTO GRADO

Bloque III Prctica social del lenguaje: Leer y escribir versos. Tipo de texto: Literario (poesa). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Establece el tema del que trata un poema e Identifica sentimientos involucrados. Identifica algunos de los recursos literarios de la poesa. Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. Temas y sentimientos que evoca la poesa. Relacin entre los sentimientos propios y los transmitidos en un poema. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Recursos literarios empleados en la escritura de poesa: aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora. Organizacin grfica y estructura de los poemas: distribucin en versos y estrofas. ASPECTOS SEMNTICOS Palabras empleadas para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos que causen impacto o sean llamativos. SINTCTICOS Y

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta y seleccin de poemas Listado de las palabras y frases seleccionadas que hacen llamativos o impactantes los poemas revisados.. Discusin grupal sobre las caractersticas de los poemas y el significado y funcin del lenguaje literal y figurado. Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en la poesa, ejemplificando cada uno. Esquema de planificacin para la escritura de versos: tema elegido, sentimientos que se desean plasmar, recuperacin de palabras que evoquen o se identifiquen con el tema y sentimiento. seleccionados. Borradores de los versos que cumpla con las siguientes caractersticas: Organizacin en lneas y estrofas. Plasme el sentimiento seleccionado y cause el efecto deseado en la audiencia. Emplee alguno de los recursos literarios utilizado en la poesa. PRODUCTO FINAL: Poemas escritos por los estudiantes del grupo.
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Bloque III Prctica social del lenguaje: Expresar su opinin fundamentada. Tipo de texto: Argumentativo (debate). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Identifica el punto de vista del autor en un texto. Encuentra el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que son empleadas Usa el lenguaje escrito para informar y convencer con argumentos apoyados en datos. Usa oraciones complejas, y emplea nexos de subordinacin. Usa conectivos causales, temporales y lgicos.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. Significado de palabras desconocidas a travs del contexto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS .Caractersticas y funcin del debate. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras. Oraciones complejas y nexos de subordinacin. Conectivos causales, temporales y lgicos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta de diversos textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista. Notas con las ideas centrales del tema analizado. Listado de palabras desconocidas y glosario de palabras nuevas. Debate organizado en grupo sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente. Borrador de un texto argumentativo que recoja las conclusiones del debate, y cumpla con las siguientes caractersticas: Expone de manera clara el tema discutido. Exposicin de argumentos fundamentados con informacin suficiente. Claridad y coherencia.
PRODUCTO FINAL: Textos en los que expresan su opinin de manera fundamentada.
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Bloque IV Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de divulgacin Tipo de texto: Informativo (artculo de divulgacin). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Identificacin de datos, argumentos y opiniones en un texto. Significado de la informacin contenida en tablas y grficas con relacin al cuerpo del texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. Formato de las citas y referencias bibliogrficas. Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros. ASPECTOS SEMNTICOS Formas de citar y parafrasear informacin. SINTCTICOS Y

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal para seleccionar un tema de inters. Listado de preguntas acerca de lo que les gustara saber ms sobre el tema. Recopilacin de artculos de divulgacin en diversos medios escritos. Cuadro comparativo de las diferencias entre los datos informativos del tema y los argumentos que plantea el autor acerca del tema. Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes caractersticas: Parfrasis para ampliar o condensar la informacin. Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin. Citas y referencias bibliogrficas Puntuacin y ortografa convencionales. PRODUCTO FINAL: Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos.
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Bloque IV Prctica social del lenguaje: Hacer una obra de teatro con personajes de cuentos. Tipo de texto: Literario (obra de teatro y cuento). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la trama. Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en un guin teatral, as como para darle la intencin requerida al dilogo. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de los guiones teatrales Puntuacin utilizada en las obras de teatro. Frases adjetivas para describir personajes. Estereotipos en la construccin de los personajes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Ortografa convencional.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal y anlisis de las caractersticas de los personajes de cuentos. Cuadro descriptivo de los personajes de los cuentos que leyeron. Esquema de planificacin de de la obra de teatro que escribirn: trama, personajes, escenas, actos. Borradores del guin de la obra, , que cumpla con las siguientes caractersticas: empleo de los signos de puntuacin en los textos dramticos. Caracterizacin de los personajes. Dilogos coherentes con la trama. Acotaciones y signos de puntuacin para marcar intenciones de los personajes.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas). PRODUCTO FINAL: Lectura en voz alta de la obra teatro escrita por los alumnos.
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Bloque IV Prctica social del lenguaje: Elaborar un men Tipo de texto: Informativo (men). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Identifica la relevancia de la informacin con la que se cuenta para la toma de decisiones. Reconoce las abreviaturas que se refieren a la informacin nutricional. Usa el diccionario como referencia para hacer correcciones ortogrficas. Disea un men balanceado tomando como referencia informacin nutricional.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Uso de la informacin para tomar decisiones. Relacin entre la ingesta de productos chatarra y el mantenimiento de la salud. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los mens. Organizacin de la informacin en tablas de datos. Caractersticas y propsito de El plato del bien comer. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal sobre la importancia de tener una alimentacin balanceada y cules son las consecuencias de no tener una dieta adecuada. Discusin sobre los requerimientos alimenticios para estar sanos y sobre la funcin del Plato del bien comer. Notas con la informacin analizada colectivamente. Discusin en equipos sobre los aportes de nutrientes y calricos as como de las porciones por paquete que contienen diversos alimentos, a partir del anlisis de etiquetas y envases Listado de alimentos nutritivos y cantidades que requieren para armar un men. Borradores de un men infantil elaborado en parejas, que cumpla con las siguientes caractersticas: Vocabulario de acuerdo con el tema Empleo de abreviaturas referidas a cantidades y valores que aporta el men. Inclusin de alimentos de los tres grupos que se presentan en el plato del buen comer. PRODUCTO FINAL: Men infantil elaborado por los
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Uso del diccionario como fuente de consulta ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Abreviaturas comunes en las etiquetas de alimentos: Kcal, mg, ml, etctera. Vocabulario tcnico
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estudiantes.
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Bloque V Prctica social del lenguaje: Describir caractersticas de personas con diferentes propsitos. Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Establece criterios para clasificar descripciones segn el tipo de texto y su intencin.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Adjetivos, adverbios y frases preposicionales para describir personas. Formas de describir personas en funcin del propsito. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Uso de palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. Funcin y tipo de lenguajes usados para describir. Empleo de palabras para lograr un efecto determinado.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes. Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron Descripciones de compaeros del grupo con diferentes propsitos (informar, persuadir, promover, entre otros) sin mencionar su nombre para que los dems compaeros identifiquen de quien se trata. Borradores de las descripciones que incorporen las sugerencias de mejora de sus compaeros, y cumplan con las siguientes caractersticas: Recupera las caractersticas, fsicas y de personalidad de la persona elegida. Claridad y cohesin Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. Ortografa y puntuacin convencionales.
PRODUCTO FINAL: Descripciones de las caractersticas de personas para intercambiar en el grupo.
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Bloque V Prctica social del lenguaje: Reportar una encuesta. Tipo de texto: Informativo (encuesta). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Conoce la estructura y funcin de un reporte de investigacin. Integra varios prrafos en un solo documento, manteniendo su coherencia y cohesin. Usa nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas. Emplea tablas de datos y grficas de frecuencia simple para complementar la informacin escrita. Escribe conclusiones a partir de datos estadsticos simples. BSQUEDA
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contenida en tablas y grficas. Complementariedad del texto central con tablas o grficos. Y MANEJO DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal para seleccionar un tema de inters sobre su comunidad. Diseo de una encuesta sobre el tema elegido: Listado de posibles preguntas Elaboracin del cuestionario Seleccin de la poblacin a la que se aplicar la encuesta (caractersticas y nmero de personas). Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin sobre sus caractersticas. DE Definicin de la estructura del reporte de la encuesta del grupo. Grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la informacin. Borradores del reporte integrado, que cumplan con las siguientes caractersticas: Recupera los resultados de la encuesta. Tablas y grficas para presentar datos que integren pies de figura. Ortografa y puntuacin convencionales. Claridad y coherencia.
INFORMACIN Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de conclusiones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Formato y funcin de tablas de datos y grficas de frecuencias. Funcin de los cuestionarios. Caractersticas y funcin de encuestas. Caractersticas y funcin de los reportes de investigacin. Empleo de los pies de figura. DEL SISTEMA
CONOCIMIENTO
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa convencional de las palabras usadas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas ( primero, segundo, tercero, finalmente, por un lado, por el contrario, asimismo, otro aspecto que)
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Nexos y expresiones empleados en la descripcin de resultados (todos, solamente, una parte la mayora, en cambio, como esperbamos entre otros).
PRODUCTO FINAL: Reporte de resultados de las encuestas.
Cohesin de los textos.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque I Prctica social del lenguaje: Escribir un relato histrico. Tipo de texto:
Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece. Reconoce la funcin de los textos expositivos y emplea las caractersticas del lenguaje formal al escribirlos..
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textos expositivos (introduccin, desarrollo, conclusin). Caractersticas del lenguaje formal en textos expositivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales(despus, mientras, cuando, entre otros). Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en prrafos(all, en ese lugar, all, ellos, aquellos, , entre otros). Uso de tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal sobre los eventos ms relevantes de un relato histrico a partir de su lectura. Listado con los eventos principales clasificados segn corresponda a la introduccin, desarrollo y conclusin. Lnea del tiempo que organiza los eventos relevantes del relato de acuerdo con el momento al que correspondan (introduccin, desarrollo, conclusiones). Esquema de planificacin de un relato histrico sobre un pasaje elegido, en el que se sealen los aspectos a incluir y el orden cronolgico que van a seguir. Borradores del relato histrico partir de sus notas de clase y materiales revisados en la asignatura de Historia siguiendo el modelo: , que cumplan con las siguientes caractersticas: Presente los eventos en orden lgico y coherente. Emplea conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias. Uso de tiempos pasados para indicar sucesin y simultaneidad. PRODUCTO FINAL:
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Relatos histricos
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque I Prctica social del lenguaje: Escribir biografas y autobiografas. Tipo de texto:
Diferencia las partes de una biografa o autobiografa: introduccin, presentacin cronolgica de hechos importantes, conclusin. Infiere las caractersticas del personaje de una biografa y autobiografa a travs de sus acciones y de las descripciones. Identifica la diferencia en el uso de las voces narrativas en biografa y en autobiografa. Usa oraciones subordinadas, compuestas y yuxtapuestas de manera adecuada.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas de los personajes a travs de la informacin que brinda el texto. Diferencias entre el punto de vista del autor en biografas y autobiografas. Diferencias en la voz narrativa empleada en biografa y autobiografas. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Preguntas para recabar informacin (empleo de la entrevista). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Carcatersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y autobiografa.: uso de la voz narrativa. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Recursos literarios para mantener el inters del lector. Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber). Nexos para dar cohesin y coherencia a los textos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Seleccin y lectura en voz alta de biografas y autobiografas. Discusin grupal sobre el punto de vista del autor en biografas y autobiografas y cuadro comparativo de las caractersticas especficas de ambos tipos textuales. Listado de preguntas que guen la recuperacin de datos para la elaboracin de una biografa de un compaero Borrador de biografa de un compaero. Borrador autobiografa. Lectura en voz alta de las biografas y autobiografas del mismo estudiante, que permita identificar el tipo de texto al que corresponden, a partir de la voz narrativa. Biografas y autobiografas que cumplan con las siguientes caractersticas: Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. Sucesin cronolgica de eventos y el orden lgico de la redaccin. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.
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Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.
PRODUCTO FINAL: Biografas y autobiografas para compartir en el grupo..
Empleo de oraciones subordinadas y yuxtapuestas.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque I Prctica social del lenguaje: Hacer un guin de radio. Tipo de texto:
Identifica los elementos y organizacin de un programa de radio. Conoce la funcin y estructura de los guiones de radio. Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Lee en voz alta de manera fluida y con expresin, de acuerdo con el texto y el propsito comunicativo. BSQUEDA
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Observaciones escritas u orales de otros alumnos para apoyar sus argumentos. Organizacin de notas informativas breves. Lxico tcnico propio de un guin de radio: locutor, secciones, clip, entrada, entre otros. Empleo de la escritura para denotar discurso oral. Y MANEJO DE INFORMACIN o . PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de un guin de radio. Elementos y organizacin de un guin de radio. Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal sobre las caractersticas de la estructura de los programas de radio (distribucin de tiempos, rbrica del programa y de la estacin, anuncios, cpsulas informativas, secciones musicales). Lectura en voz alta y discusin sobre las caractersticas de los guiones de radio. Listados de las caractersticas principales de los programas de radio y de los guiones de radio y sistematizacin de las semejanzas y diferencias entre un guin de radio y un guin de teatro. Esquema de planificacin del guin de programa de radio considerando los temas a tratar y el grado de formalidad que desean seguir (secciones, tiempos, locutores, indicaciones tcnicas, formato y gnero elegidos: musical, noticioso, cientfico, deportivo).. Borradores con el contenido de las secciones del programa que cumpla con las siguientes caractersticas, Seleccin de material sonoro de apoyo, y en su caso, seleccin de material para las secciones musicales. Guin de radio a dos columnas: en la comuna izquierda se integran las indicaciones tcnicas (tiempos, entrada de msica o de secciones) y en la
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derecha las indicaciones para el locutor. Ensayo del guin, verificando contenido, orden lgico y coherencia, que cumpla con las siguientes caractersticas: PRODUCTO FINAL: Presentacin del programa de radio en vivo o de ser posible grabada (a partir del guin elaborado), a la comunidad escolar. -
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque II Prctica social del lenguaje: Escribir un reportaje sobre su localidad. Tipo de texto:
Identifica las caractersticas generales y funcin de los reportajes para integrar informacin de diversos tipos sobre un tema. Distingue la informacin relevante de la irrelevante en diversas fuentes; e identifica aquella que d respuesta a sus propsitos y dudas especficas. Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. Comprende y valora un reportaje publicado.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contenida en reportajes. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN. Distincin entre la informacin relevante y la irrelevante para dar respuesta a sus propsitos y dudas especficas. Uso de notas como gua para referir los datos de una publicacin. Orden alfabtico en la bibliografa. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los reportajes. Estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo. Funcin de la entrevista para recopilar informacin. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista. Datos que deben anotarse textualmente, y aquellos que deben ser parafraseados. Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones largos). Elaboracin de notas y

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin que presentan. Listado sobre lo que conocen y desconocen de la historia y caractersticas de su localidad. Listado de temas sobre los que requieren profundizar e investigar para producir un reportaje sobre su localidad Notas con la informacin investigada en fuentes diversas, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje. Listado de preguntas para realizar una entrevista que recupere informacin sobre el tema. Entrevista para complementar su reportaje. Esquema para la planificacin del reportaje. Borrador del reportaje que cumpla con las siguientes caractersticas: Presente informacin relevante Claridad y cohesin.. Ttulos y subttulos para separar informacin. Guiones largos para introducir discurso directo. Discurso directo e indirecto. Citas textuales. Citas bibliogrficas al interior y al final del texto. PRODUCTO FINAL:
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estrategias para mejorar su construccin. Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).
Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque II Prctica social del lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror. Tipo de texto:
Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio y terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Infiere las caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Emplea conectivos para dar suspenso. Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad. Evalan el efecto de su cuento entre sus compaeros.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Descripcin de las caractersticas psicolgicas de los personajes. Metforas y otros recursos literarios usados en la descripcin. Recuperacin de los comentarios de otros para apoyar sus argumentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensin. Caractersticas del gnero literario : escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa convencional.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta de cuentos de misterio y de terror. Listado de las caractersticas de los cuentos de misterio y terror (estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios empleados para crear suspenso o miedo). Esquema de planificacin de un cuento de misterio o terror donde se consideren: trama, caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente, entre otros. Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas: Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror. Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes. Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones. Empleo de conectivos para dar suspenso. Coherencia interna. Puntuacin, ortografa convencional y divisin entre prrafos. PRODUCTO FINAL: Antologa de cuentos de misterio y terror.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector. Uso de la primera o tercera persona en narraciones. Empleo de conectivos para dar suspenso como: en ese momento, de repente, entonces, entre otros. Tiempos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad; y para describir acciones, pensamientos y
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sentimientos.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque II Prctica social del lenguaje: Hacer un manual de juegos de patio. Tipo de texto:
Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. Usa numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Produccin de textos escritos considerando al lector potencial. Uso de notas y diagramas para guiar la escritura. Tipos de lenguaje empleado en funcin de la audiencia. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textos instructivos. Marcas grficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o vietas). Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de verbos en textos instructivos. Adjetivos y adverbios en textos instructivos. Palabras que indican orden temporal: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Listado y seleccin de los juegos de patio que conocen y sobre los que van a elaborar un manual. Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios). Listado con los materiales que se requieren para cada juego seleccionado. Diagrama de flujo para identificar: mecnica, instrucciones, procedimientos y reglas de los juegos seleccionados. Descripcin por escrito de los pasos a seguir para jugar. Borradores de los instructivos y el manual de juegos, considerando a los destinatariosque cumplan con las siguientes caractersticas: Claridad, coherencia y orden lgico en la redaccin. Pertinencia de las instrucciones. Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.. Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencia de actividades. Clasifique los juegos de patio en funcin de un criterio previamente establecido.
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Presente un ndice y una portada.
PRODUCTO FINAL: Manual con instructivos para juegos de patio dirigido a nios ms pequeos.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque III Prctica social del lenguaje: Revisar exmenes y cuestionarios Tipo de texto:
Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios; comprende la informacin solicitada para responder adecuadamente. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causaefecto, relaciones todo-parte, entre otros, en exmenes y cuestionarios. Identifica ambigedades en preguntas y respuestas y redacta adecuadamente preguntas en funcin de la informacin que desea obtener...
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Formas de responder a diferentes tipos de preguntas. Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. Tipos de respuesta solicitada en exmenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto,). Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y respuestas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes. Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios. Formatos de cuestionarios y exmenes.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Llenado de cuestionarios y resolucin de reactivos de diferentes formatos y temticas. Sistematizacin de las caractersticas de cada uno, identificando la informacin y procedimientos que se requieren para responderlos. Listado de preguntas sobre temas vistos en otra asignatura. Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos (capciosas, abiertas, cerradas, reflexivas). Discusin en grupo sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes, considerando: Tipos de pregunta que se realiza. Elementos implcitos y explcitos en las preguntas. Profundidad de la respuesta requerida. Borradores de notas (considerando las sugerencias del grupo) con estrategias para el llenado y solucin de cuestionarios y exmenes en funcin de sus caractersticas y propsito. PRODUCTO FINAL: Notas con estrategias para el llenado y solucin de exmenes y cuestionarios.
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque III Prctica social del lenguaje: Hacer una obra de teatro basada en un cuento Tipo de texto:
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo. Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las obras de teatro: semejanzas y diferencias con los cuentos.. Recursos para crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones. Formato grfico de las obras de teatro. Funcin de las acotaciones y puntuacin para lograr efecto dramtico en obras de teatro. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Diferencias entre discurso directo e indirecto. Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones . Signos de interrogacin, exclamacin, y acotaciones para enfatizar la entonacin Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura de obras de teatro Discusin grupal de las caractersticas del guin de teatro: descripcin de personajes, escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica y elaboracin de un listado.. Lectura de un cuento. Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro. Planificacin de la obra de teatro: divisin del cuento en escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada de nuevos personajes. Borradores de la obra de teatro. Lectura dramatizada de la obra para cotejar claridad de dilogos y acotaciones. Obra de teatro, que cumpla con las siguientes caractersticas: Coherencia del texto. Estructura textual de la adaptacin. Acotaciones para mantener el sentido. Introduccin del discurso directo e indirecto. Ensayos de la obra.
PRODUCTO FINAL: Presentacin de la obra de teatro.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque III Prctica social del lenguaje: Elaborar y publicar cartas de opinin Tipo de texto:
Identifica las caractersticas generales de las cartas de opinin. Identifica las diferencias entre verbos y expresiones que reportan hechos y los que reportan opiniones. Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario desconocido. Expresa por escrito su opinin sobre noticias referidas en peridicos.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Produccin de textos escritos considerando al destinatario potencial. Formas de redactar una opinin fundamentada en argumentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las cartas formales y de opinin. Maneras de dirigirse a un destinatario desconocido. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Derivacin lxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. Ortografa y puntuacin convencionales. Segmentacin convencional de palabras.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta de cartas de opinin publicadas en peridicos, identificando la seccin del peridico en la que se ubicadan. Listado con las caractersticas de las cartas formales y de opinin Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin. Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta. Borradores de cartas de opinion que cumpla con las siguientes caractersticas: Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado. CClaridad, coherencia y cohesin del texto. Ortografa convencional.
PRODUCTO FINAL: ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones. Cartas de opinin para su publicacin (junto con la nota periodstica de referencia).
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque IV Prctica social del lenguaje: Elaborar textos para contrastar informacin. Tipo de texto:
Contrasta diferentes textos sobre un mismo tema para identificar semejanzas y diferencias. Retoma la informacin recuperada para explicar diferentes fenmenos. Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. Reconoce diversas manifestaciones culturales y tradiciones en el tratamiento de malestares.
CONTENIDOS
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Diferencias y semejanzas en el de un mismo tema. Relacin entre los valores culturales y el tratamiento de los malestares comunes. Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un padecimiento y su tratamiento. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Discusin grupal sobre remedios populares para curar malestares comunes (dolores de estmago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros). Listado de preguntas para averiguar las creencias de las personas sobre dichos malestares. Registro de respuestas de personas de la comunidad sobre las remedios para curar malestares y las creencias que tiene al respecto (qu curan, cmo lo hacen, qu se utiliza y qu produce el malestar). Seleccin de informacin y notas sobre la explicacin cientfica de algunos de los malestares identificados, sus causas y tratamientos. Cuadro comparativo en el que integran: a) malestar, b) causas y cura propuestas por las creencias populares, y c) causas y cura a partir del tratamiento cientfico. Borradores de texto en el que analizan y contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares que cumplan con las siguientes caractersticas: Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Derivacin lxica para determinar la ortografa de una palabra. Empleo de diccionarios como fuentes de consulta. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Empleo de conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros). Puntuacin convencional en la escritura de un prrafo. Ortografa convencional.
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Empleo de conectivos lgicos para dar coherencia al texto Claridad y cohesin del texto. Ortografa convencional.
PRODUCTO FINAL: Textos de contraste sobre diversos malestares para compartir con la comunidad.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque IV Prctica social del lenguaje: Conocer una cancin en lengua indgena. Tipo de texto:
Recupera la tradicin oral de l en lengua indgena. Conoce Mxico. Comprende el significado de canciones de la tradicin oral en lengua indgena. BSQUEDA y aprecia diferentes de manifestaciones culturales
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de los textos de la tradicin oral mexicana ( canciones en lengua indgena). Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Y MANEJO DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Recopilacin de informacin sobre diferentes lenguas que se hablan en el pas, la regin o su comunidad. Transcripcin de canciones en lengua indgena, obtenida de ser posible de una persona hablante o de diversas fuentes.. Recopilacin de informacin sobre el origen cultural de las canciones transcritas.
INFORMACIN Diversidad lingstica del pas.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Diferencias en las formas de describir utilizadas en lengua indgena y en espaol.
Carteles con la cancin en lengua indgena y en espaol y notas sobre la procedencia de la cancin (origen, lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, significado social, entre otros).
PRODUCTO FINAL: Presentacin de las canciones en lengua indgena, y su significado cultural.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque IV Prctica social del lenguaje: Escribir cartas personales a familiares o amigos. Tipo de texto:
Conoce la estructura de los datos de las direcciones del postales y y electrnicas remitente. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. destinatario
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin de palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los datos del remitente. Produccin de textos escritos considerando el destinatario potencial. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Estructura de datos de las direcciones convencionales y electrnicas del destinatario y remitente. Informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las cartas personales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura de cartas personales (correo postal y electrnico). Listado con la funcin y caractersticas de las cartas personales: informacin contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren, del destinatario y remitente para el envo de la carta. Cuadro comparativo con las ventajas y desventajas entre las cartas personales (postales y electrnicas) y una conversacin, o una llamada telefnica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura. Mapa con la ubicacin de algn familiar o amigo que viva en otro estado o pas (recuperando los datos de pas, estado y poblacin para el envo postal). Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada, que que cumpla con las siguientes caractersticas: Empleo defrmulas de cortesa y adapte el lenguaje escrito para dirigirse a destinatarios conocidos. Exprese correctamente tiempo y lugar. Uso de decticos (aqu, all, ac) y de adverbios temporales. Incluya datos que se requieren para el envo: Apertura (de ser posible) de una
ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa convencional. Segmentacin convencional las palabras. Uso de adverbios temporales.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera).
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Formas de dirigirse a un destinatario conocido. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal.
cuenta de correo electrnico. Discusin sobre el funcionamiento del correo postal, de ser posible visitando una oficina de correos. PRODUCTO FINAL: Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los estudiantes.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque V Prctica social del lenguaje: Leer y escribir poemas Tipo de texto:
Expresa Reconoce sus el sentimientos lenguaje empleando la poesa. figurado y su funcin para evocar emociones. Identifica el efecto de sus poemas a travs de las
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Empleo de la literatura para expresar sentimientos y emociones. Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retricas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los diferentes tipos de poemas: estructura y temas. Recursos literarios empleados en la poesa ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Tipos de versos: rimados y libres. Ortografa y segmentacin convencional de palabras..

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Lectura en voz alta de poemas para identificar emociones que evocan. Clasificacin de poemas ledos de diferentes autores en dos categoras: temticamente (amor, vida, amistad) y por las emociones que les provocan (tristeza, alegra, angustia). Anlisis de las caractersticas de los poemas favoritos. Cuadro sobre las caractersticas generales de los poemas. Planificacin de la escritura de poemas: tema, emociones que se desea plasmar, seleccin de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, empleo de figuras retricas. Borradores de poemas elaborados por los alumnos que incorporen las sugerencias del grupo, empleando los recursos literarios identificados en los poemas leidos. PRODUCTO FINAL: Lectura en voz alta de los poemas producidos.
expresiones y opiniones de sus compaeros.
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ESPAOL. SEXTO GRADO

Bloque V Prctica social del lenguaje: Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Tipo de texto: Descriptivo (lbum). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
Recupera informacin pertinente y busca material que la complemente. Organiza un texto extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
CONTENIDOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Uso de los lbumes para conservar y recordar informacin. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Identificacin de informacin pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos). Sintetiza informacin sin perder el significado original. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de los lbumes (secciones, captulos, apartados).. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Expresiones l para introducir o finalizar textos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: Esquema de planificacin para elaborar un lbum de recuerdos de la primaria que contenga diversas secciones (ancdotas, maestros, compaeros, visitas, mensajes, entre otros). Listado con el nombre de las personas o eventos que se integrarn segn la seccin. Recopilacin de materiales sobre los personajes y eventos (fotos, trabajos, invitaciones, entre otros). Borradores de las secciones, integrando el material grfico disponible, y las correcciones sugeridas. Copia para cada alumno del lbum con las secciones integradas (incluyendo una seccin con hojas en blanco para dedicatorias) y portada con la informacin del grupo, escuela y generacin. PRODUCTO FINAL: lbum de recuerdos de la primaria.
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10.2 ESTNDARES PARA MATEMTICAS

As como en primaria (1), en este nivel se consideran tres ejes temticos. El primer eje es Sentido numrico y
pensamiento algebraico, el segundo Forma, espacio y medida y el tercero, Manejo de la informacin. Estos ejes se
basan en conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en el nivel educativo previo. De la misma manera, deben estar vinculados entre s y a los nios se les debe brindar la oportunidad de plantear y resolver problemas as como de comunicarse de forma matemtica a lo largo de la revisin de estos tres ejes temticos. De la misma manera, los nios deben ser motivados para trabajar en colaboracin y a desarrollar una actitud positiva hacia las matemticas. Estos estndares se componen de constructos de conocimientos y habilidades. Adems de estos estndares, tambin se presenta un conjunto de actitudes relacionadas con el conocimiento matemtico, su importancia y uso en la sociedad mexicana, tales como tener una actitud positiva hacia las matemticas. Estas son caractersticas que persisten a travs de las diversas etapas clave y en el transcurso de la vida. 1. N MERO El nmero en la primaria incluye los siguientes conjuntos de competencias en convergencia:
1. 2. 3. 4.
Comprensin del sistema numrico Clculo Resolucin de problemas numricos Patrones y relaciones numricas
Los estndares de estos temas son los siguientes: 1.1 C OMPRENSIN DEL SISTEMA NUMRICO
1.1.1. Leer, escribir y comparar nmeros de diferentes cantidades de cifras, incluyendo fracciones y decimales. 1.1.2. Localizar nmeros, incluyendo decimales en una recta numrica. 1.1.3. Utilizar una amplia variedad de fracciones y representarlas de diversas maneras. 1.1.4. Entender las fracciones como una divisin. 1.1.5. Comprender los decimales en el contexto monetario (dinero) y las medidas, utilizando la notacin decimal.
1.2 C LCULO
1.2.1. Sumar y restar fracciones. 1.2.2. Sumar y restar decimales. 1.2.3. Multiplicar y dividir por y entre mltiplos de diez. 1.2.4. Multiplicar nmeros de dos dgitos.
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1.2.5. Llevar a cabo divisiones incluso aquellas que contengan sobrantes o cuya respuesta sea en decimales. 1.2.6. Dividir nmeros de dos y tres dgitos entre nmeros de uno y dos dgitos. 1.2.7. Dividir un nmero fraccionario o un decimal entre un nmero natural. 1.2.8. Comprender y utilizar las relaciones entre elementos de la divisin de nmeros naturales.
1.3 R ESOLUCIN DE PROBLEMAS NUMRICOS
1.3.1. Resolver problemas con fracciones y decimales. 1.3.2. Solucionar problemas relacionados con las cuatro operaciones. 1.3.3. Resolver problemas que impliquen la bsqueda de divisores o mltiplos comunes de varios nmeros. 1.3.4. Resolver problemas de conteo que impliquen cambios sin repeticin. 1.3.5. Solucionar problemas de divisin, incluyendo aquellos con elementos sobrantes.
1.4 P ATRONES Y RELACIONES NUMRICAS

1.4.1. Comprender y continuar secuencias numricas. 1.4.2. Comprender la relacin entre multiplicacin y divisin, utilizando trminos tales como mltiplo, factor y producto. 1.4.3. Comprender la idea de fracciones equivalentes y utilizarla para comparar fracciones con diferentes denominadores.
1.4.4. Comprender y utilizar operaciones inversas. 2. F ORMA , ESPACIO Y MEDIDA Este eje temtico incluye los siguientes temas:
1. 2. 3.
Figuras bidimensionales y tridimensionales Ubicacin espacial Medida
Los estndares para estos temas son los siguientes: 2.1 F IGURAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. Nombrar y construir polgonos e identificar sus caractersticas. Clasificar tringulos y cuadrilteros. Utilizar terminologa adecuada de crculos en la solucin de problemas algebraicos, por ejemplo, radio, dimetro, centro y secante. Identificar, definir y trazar lneas rectas paralelas y perpendiculares.
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2.1.5. 2.1.6. 2.1.7.
Identificar caractersticas de figuras tridimensionales, incluyendo las caractersticas de prismas y pirmides. Construir y ensamblar planos de prismas y pirmides. Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides, as como el volumen de prismas.
2.2 U BICACIN ESPACIAL

2.2.1. Dibujar diagramas para indicar rutas y leer mapas y planos sencillos. 2.2.2. Calcular la distancia entre dos puntos en un mapa o plano. 2.2.3. Identificar la posicin en un mapa o plano utilizando coordenadas simples.
2.3 M EDIDA
2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.3.5.
Utilizar el lenguaje asociado con ngulos y medir ngulos con un transportador. Usar unidades mtricas comunes y convertirlas entre unidades. Calcular rea y permetro de formas bidimensionales simples. Trabajar con unidades al cuadrado e introducir el trabajo con unidades cbicas. Relacionar volumen y capacidad de las unidades para lquidos.
3. M ANEJO DE LA INFORMACIN
Este eje temtico incluye los siguientes temas:
1. 2. 3.
Manejo de datos: recopilacin, anlisis, representacin e interpretacin de datos Probabilidad Proporcionalidad
Los estndares para este aspecto son los siguientes:
3.1 M ANEJO DE DATOS
3.1.1. Hacer preguntas apropiadas, recopilar y analizar datos con el fin de responderlas. 3.1.2. Interpretar informacin contenida en una variedad de formas y resolver problemas basados en informacin de un grfico. 3.1.3. Ordenar, clasificar objetos y representar su clasificacin utilizando imgenes, grficos o diagramas. 3.1.4. Usar una variedad de grficos, incluyendo diagramas de frecuencia para representar resultados de la
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recopilacin de datos e interpretar grficos elaborados por otros. 3.1.5. Resolver problemas que implican porcentajes a travs de diversos procedimientos. 3.1.6. Resolver problemas con incgnitas de nmeros enteros para determinar el factor constante de proporcionalidad, ya sea total o fraccionada. 3.1.7. Solucionar problemas que involucran promedios y medias.
3.2 P ROBABILIDAD
3.2.1. Comparar la probabilidad de eventos utilizando el lenguaje de la probabilidad. 3.2.2. Enlistar todos los resultados posibles de sucesos aleatorios simples, por ejemplo, aquellos relacionados con el lanzamiento de dados. 3.2.3. Expresar probabilidades como fracciones o porcentajes.
3.3 P ROPORCIONALIDAD
3.3.1. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad. 3.3.2. Solucionar problemas en los que se requiera considerar diferentes unidades de medicin. 3.3.3. Identificar situaciones de proporcionalidad por medio de las caractersticas de este tipo de relacin.
4. A CTITUDES HACIA LAS MATEMTICAS
Los estndares de este tema son los siguientes:
4.1.
Mostrar curiosidad hacia las caractersticas matemticas y cuantitativas de los seres vivos y el mundo natural y humano en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva.
323
4.2.
Desarrollar un concepto positivo de s mismo como ser humano con conocimientos aritmticos, un deseo y tendencia por entender y utilizar la notacin matemtica y un gusto por o inters en la comprensin y aplicacin del vocabulario y procedimientos matemticos.
4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.
Desarrollar una manera matemtica de pensar y utilizar el pensamiento matemtico en una variedad de situaciones. Aplicar el pensamiento matemtico para la solucin de problemas sociales y ambientales. Aplicar el razonamiento matemtico para la toma de decisiones de ndole personal y de la vida, incluyendo aquellas relacionadas con la salud. Tener una disposicin favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad, mediante el uso de notaciones y mtodos cientficos y matemticos. Valorar y respetar formas de vida diferentes a la suya. Desarrollar hbitos de pensamiento racional y utilizar evidencias de orden matemtico. Compartir e intercambiar ideas sobre aplicaciones matemticas, tericas y prcticas en el mundo. resolucin de problemas matemticos.
4.10. Desarrollar la capacidad de actuar de manera objetiva en actividades de
4.11. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres a travs de aplicaciones matemticas. 4.12. Identificar y posteriormente, excluir cualquier forma de prejuicio racial o tnico en la aplicacin de mtodos matemticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS MATEMTICAS

MATEMTICAS CUARTO GRADO
Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

Sentido numrico y pensamiento algebraico Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Lee informacin explcita o implcita en portadores NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Notacin desarrollada de nmeros naturales. Valor posicional de las cifras de un nmero. Resolucin de problemas Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia. Clasificacin de Lectura de informacin explcita o implcita contenida en distintos portadores dirigidos a un pblico en particular. Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
FIGURAS Y CUERPOS
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS
324
diversos.
que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad. Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto del dinero. Anlisis de expresiones equivalentes. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Exploracin de distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito. geomtricas, al considerar a las literales como nmeros generales con los que es posible operar.
tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos. Cuadrilteros que se forman al unir dos tringulos. MEDIDA Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y el calendario.
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Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Sentido numrico y pensamiento algebraico Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qu fraccin de una magnitud es una parte dada. Identifica ngulos mayores o menores que un ngulo recto. Utiliza el transportador para medir ngulos. Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin de la misma. PROBLEMAS ADITIVOS Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros decimales. Comparacin de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etctera. Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la posicin de otros dos. Uso del grado como una unidad de medida de ngulos. Medicin de ngulos con el transportador. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Construccin de un transportador y trazo de ngulos dada su amplitud o que sean congruentes con otro. Forma, espacio y medida
MEDIDA
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Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
EJES
Sentido numrico y pensamiento algebraico NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Descomposicin de nmeros naturales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Expresiones equivalentes Clasificacin de cuadrilteros con base en sus caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra, etc.) Identificacin de las caras de objetos y cuerpos geomtricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa. Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin de tablas o grficas de barras. Forma, espacio y medida FIGURAS Y CUERPOS Manejo de la informacin
Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes y las utiliza al efectuar clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etctera de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera). PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera). PROBLEMAS
Dibuja e interpreta croquis sencillos de construcciones conocidas, respetando la distribucin del espacio y la
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ubicacin de los objetos.
MULTIPLICATIVOS Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con los procedimientos puestos en prctica anteriormente, en particular diversas descomposiciones de uno de los factores. Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para darles respuesta.

Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros decimales. Uso de las fracciones para expresar Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros hasta de tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras. Resuelve problemas que implican identificar la PROBLEMAS ADITIVOS Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables. Construccin de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo. partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Clculo aproximado del permetro y el rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, tales como, reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera. Forma, espacio y medida
MEDIDA
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regularidad de sucesiones compuestas. Resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo cualquiera, con base en la medida de sus lados. Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos.
Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.
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Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Sentido numrico y pensamiento algebraico Identifica y genera fracciones equivalentes. Utiliza el clculo mental para obtener la diferencia de dos nmeros naturales de dos cifras. Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo nmero natural. Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geomtricas. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medicin. Manejo de la informacin
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).
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MATEMTICAS QUINTO GRADO


Sentido numrico y pensamiento algebraico Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos. Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. Resuelve problemas de valor faltante mediante el clculo del valor unitario o aplicando las propiedades de una relacin de proporcionalidad. Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. MEDIDA Resolucin de problemas en los que sea necesaria la conversin entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con nmeros naturales. Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS UBICACIN ESPACIAL Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son mltiplos uno de otro. Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como de ngulos rectos, agudos y obtusos. Clculo del valor faltante, mediante distintos procedimientos (dobles, triples, sumar trmino a trmino y valor intermedio) para resolver problemas de proporcionalidad. PROBLEMAS ADITIVOS Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
FIGURAS Y CUERPOS
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Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican analizar la relacin entre una fraccin y el todo. Reproduce figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de referencia una cuadrcula. Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn. Por ejemplo, 2.3 metros. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con cociente decimal. Construccin de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y romboide). MEDIDA Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones como sistema de referencia. Comparacin de razones en casos simples. UBICACIN ESPACIAL NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos. Aplicacin e identificacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos. Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
FIGURAS Y CUERPOS
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
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Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican comparar y ordenar nmeros fraccionarios y decimales. Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros. PROBLEMAS ADITIVOS Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros fraccionarios y decimales. Descripcin oral o escrita de rutas PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la relacin r = D (d x c), a travs Construccin de una frmula para calcular el rea del tringulo y el trapecio. Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias. de la obtencin del residuo en una divisin hecha en la calculadora. para ir de un lugar a otro. MEDIDA UBICACIN ESPACIAL Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma y el nmero de caras, vrtices y aristas. Forma, espacio y medida
FIGURAS Y CUERPOS
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Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con distinto denominador. Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. Calcula el permetro y el rea de polgonos. Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras. Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. PROBLEMAS ADITIVOS Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin. Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano. Construccin de una frmula para calcular el permetro de polgonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto. MEDIDA NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio, especificando dos o ms puntos de referencia. Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras. UBICACIN ESPACIAL ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
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PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas.
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Sentido numrico y pensamiento algebraico Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por nmeros naturales. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica. Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y cuadrilteros. Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros decimales por nmeros naturales, con el apoyo de la suma iterada. Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros que tengan progresin geomtrica, para establecer si un trmino (cercano) pertenece o no a la sucesin. Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas Clculo de la media (promedio). Anlisis de su pertinencia con respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas. ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS UBICACIN ESPACIAL Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y el sistema maya. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas de trazo. Identificacin de algunos elementos importantes como radio, dimetro y centro. Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100, para resolver problemas de proporcionalidad o de comparacin de razones. Relacin del 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
FIGURAS Y CUERPO
336
aparecen en planos o mapas. Usa el porcentaje como constante de proporcionalidad o en la comparacin de razones y relaciona las fracciones 1/2, 1/4, 1/5 y 1/10 con el tanto por ciento respectivo.
337
MATEMTICAS SEXTO GRADO


Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin. Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros naturales. Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms transformaciones. Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas. Resolucin de problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. PROBLEMAS MULTIPPLICATIVOS Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa. PROBLEMAS ADITIVOS MEDIDA Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin. UBICACIN ESPACIAL Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un nmero natural (m): (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera). Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en una cuadrcula. Anlisis de la necesidad de establecer cdigos comunes para ubicar objetos. Lectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares, para responder diversos cuestionamientos. ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no) y figuras simtricas entre s, mediante diferentes recursos. Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicacin de la correspondencia por cada 100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso del 10% como base). Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
FIGURAS Y CUERPOS
338
Resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
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Sentido numrico y pensamiento algebraico Aplica un factor constante de proporcionalidad (nmero natural) para resolver problemas de valor faltante. Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera. ANLISIS Y PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Lectura de datos, explcitos o Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 000, etctera. implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas. REPRESENTACIN DE DATOS NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la ubicacin de sus alturas. Uso de un factor constante de proporcionalidad, entero o fraccionario, para resolver problemas de valor faltante con nmeros enteros. Explicitacin de las propiedades de la proporcionalidad. Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
FIGURAS Y CUERPOS
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Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Ingls de Medidas. Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda). Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco. Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de problemas. ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste con los nmeros naturales. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Ingls. Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%. MEDIDA Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
341


Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. Calcula porcentajes y los identifica en sus distintas expresiones. Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Construccin de sucesiones a partir de la regularidad. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un nmero entero. Clculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. MEDIDA Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal. UBICACIN ESPACIAL NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Anticipacin y comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo geomtrico. Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje. Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
FIGURAS Y CUERPOS
342
343


Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican calcular una fraccin de una cantidad entera. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial. Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nm. de caras, aristas, etc.) usa el lenguaje formal. Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades cbicas y unidades de capacidad. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b de n. Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Relacin entre el decmetro cbico y el litro. Deduccin de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, tales como (barril, quilates, quintales, etctera). Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos sencillos, del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. MEDIDA NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original y la que se obtuvo. Forma, espacio y medida
FIGURAS Y CUERPOS
10.3 ESTNDARES PARA CIENCIAS
Estos estndares reflejan las competencias identificadas en los tres ltimos aos del Plan de estudios en primaria y se agrupan en cinco aspectos:
1.
Conocimiento de fenmenos naturales
344
2. 3. 4. 5.
Aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa Conocimiento del mtodo cientfico Aplicacin del mtodo cientfico Actitudes hacia la ciencia
1. C ONOCIMIENTO DE FENMENOS NATURALES Dentro de este eje temtico, es posible identificar una serie de reas que se centran en:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
La vida El cambio y la interaccin Materiales Medio ambiente y salud Conocimiento cientfico Tecnologa
Los estndares curriculares para este eje temtico son los siguientes:
1.1.
Identificar los principales rganos en el cuerpo humano y comprender sus funciones, por ejemplo, hgado, rin, corazn, piel, cerebro, mdula espinal, los nervios, pulmones, msculos, sangre, huesos, la vejiga, los rganos reproductores, el estmago, los intestinos, los rganos sensoriales y glndulas.
1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.
Identificar los principales sistemas del cuerpo humano y comprender sus funciones, por ejemplo, circulatorio, respiratorio, inmunolgico, esqueltico, excretor, muscular, endocrino, digestivo, nervioso y reproductivo. Comprender el papel de las caractersticas y distinguir entre heredadas y adquiridas. Comprender la interconexin de los sistemas corporales, por ejemplo, el papel del sistema inmunolgico para mantener la salud. Entender que el cuerpo humano puede ser daado, infectado o envenenado e identificar ejemplos de cada uno de estos casos. Identificar caractersticas de una dieta correcta en relacin con las necesidades nutrimentales. Comprender el papel de los rganos de los sentidos en la vida humana. Describir las principales etapas del desarrollo humano, con referencias particulares al desarrollo de los adolescentes y la maduracin fsica, emocional y conductual. Reconocer la variacin entre seres vivos, incluyendo hongos y bacterias, y comprender la importancia de cada uno para el medio ambiente y viceversa, por ejemplo, los indicadores de la contaminacin, la polinizacin, la captacin de energa y la extincin y la preservacin de las especies.
1.10. Reconocer la importancia de la biodiversidad en el entorno local y entender las implicaciones de una prdida de la biodiversidad. 1.11. Comprender los conceptos de los hbitats, ecosistemas, las cadenas alimenticias, redes de alimentacin y las transferencias de energa, proporcionando ejemplos de cada uno en el entorno local, prestando especial
345
atencin a elementos tales como alimento, refugio, agua y proteccin. 1.12. Explicar el desarrollo de la vida a travs del tiempo y los cambios en el medio ambiente, con especial referencia a la adaptacin de las especies, el calentamiento global y el cambio climtico. 1.13. Reconocer los efectos de las actividades humanas en los ecosistemas, la biodiversidad y la conservacin de especies. 1.14. Comprender el concepto de adaptacin de las especies al medio ambiente a travs de algunos ejemplos conocidos, por ejemplo, la locomocin en tierra, aire y agua, mecanismos de respiracin para obtener oxgeno del agua y el aire y la excrecin de los residuos nitrogenados. 1.15. Comprender los principios de la seleccin natural y el papel de la evidencia fsil para el conocimiento de este. 1.16. Identificar los procesos equivalentes en las plantas y animales, como la reproduccin (por ejemplo, la polinizacin y la fertilizacin), la crianza (por ejemplo, la atencin de los padres, y las tiendas de alimentos), la adquisicin de alimentos y la respiracin. 1.17. Comprender que la distribucin de los seres vivos se ve afectada por una serie de fenmenos naturales, por ejemplo, el sol, la lluvia, el suministro de agua y el suelo y stos tienen un efecto sobre la produccin de alimentos. 1.18. Distinguir entre las transformaciones temporales y permanentes de los materiales. 1.19. Comprender el proceso de electrificacin de los objetos cotidianos y la relacin entre el uso de la electricidad y la energa, por ejemplo, la luz artificial. 1.20. Comprender cmo funciona un circuito elctrico. 1.21. Comprender cmo el calor puede ser generado y los efectos que causa en los objetos cotidianos, distinguir entre los materiales conductores de calor y los no conductores de calor e identificar el proceso de transferencia de calor de algunos materiales comunes. 1.22. Comprender las propiedades de la luz y la ptica y, en particular, los principios de la refraccin, reflexin y creacin de imgenes. 1.23. Comprender las propiedades del sonido, en particular, la vibracin. 1.24. Comprender el principio de la gravedad. 1.25. Comprender cmo los metales pueden ser separados de otros materiales. 1.26. Identificar los cambios fsicos y qumicos en los materiales y comprender cmo nuevos materiales permanentes, por ejemplo, la sal, se pueden hacer y cmo suceden las transformaciones temporales. 1.27. Comprender la nocin de cambio en el estado fsico de un material, por ejemplo, el agua tiene tres estados (slido, lquido y gas) y la condensacin y evaporacin son los principales procesos de transformacin. 1.28. Explicar conceptos con varios factores que se superponen, por ejemplo, el brillo relativo de los planetas y las estrellas.
2. A PLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LA TECNOLOGA
346
Dentro de este eje temtico se destaca el conocimiento de los distintos recursos naturales, procesos de conversin, sus usos en los entornos cotidianos y las relaciones entre el conocimiento cientfico y su aplicacin a travs de la tecnologa. Los estndares curriculares para este eje temtico son los siguientes:
2.1.
Entender las relaciones entre las funciones del cuerpo humano y el mantenimiento de un cuerpo sano y explicar la importancia de desarrollar y mantener hbitos que promueven la salud y la aplicacin de este conocimiento para la prevencin de accidentes y enfermedad por ejemplo, los vectores de la enfermedad, la adiccin a ciertas sustancias y las enfermedades de transmisin sexual.
2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6.
Reconocer la importancia y por lo tanto, los efectos de las actividades de ocio, estilo de vida y dieta para mantener un cuerpo sano. Comprender la contribucin de la ciencia y la tecnologa para ayudar a las personas a compensar las deficiencias de sus sentidos, por ejemplo, lentes o audfonos. Entender los beneficios de la inmunizacin y vacunacin de s mismos y los dems, a nivel local y mundial. Comprender las causas del dao en el cuerpo humano y qu hacer para evitar que esto ocurra, por ejemplo, la reduccin de la incidencia de las conductas adictivas comnmente asociadas con adolescentes. Entender cmo se pueden tomar medidas para mitigar los daos al cuerpo por una infeccin o intoxicacin, por ejemplo, promocin de la salud sexual, educacin sobre las drogas, la higiene alimenticia, el suministro de agua potable, anlisis de riesgos y programas de vacunacin y el papel de la actividad comunitaria en la prevencin.
2.7. 2.8. 2.9.
Identificar y dar ejemplos de la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la prevencin de accidentes, adicciones y enfermedades. Entender el proceso de coccin de alimentos y algunas novedades en la preparacin y conservacin de alimentos. Entender cmo las necesidades humanas se cumplen dentro de una comunidad, con especial referencia al ciclo del agua, la produccin de alimentos y la prestacin de los servicios pblicos.
2.10. Reconocer las principales formas de contaminacin ambiental, entender sus causas y su posible solucin, por ejemplo, un uso mnimo de los combustibles fsiles, el reciclaje y la conservacin y preservacin de los recursos. 2.11. Comprender que la energa se ha desarrollado y utilizado en una variedad de ambientes en respuesta a las caractersticas de esos entornos, por ejemplo, la calefaccin solar y la iluminacin en ambientes soleados. 2.12. Identificar las ventajas y desventajas de las formas alternativas de energa, por ejemplo, los generados por el viento, la marea solar, hidroelctricas y las fuentes nucleares. 2.13. Comprender cmo las mquinas facilitan el trabajo e identificar el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de que su uso trae a los seres humanos, por ejemplo, rampas, poleas y tornillos. 2.14. Reconocer la contribucin de la tecnologa en el desarrollo de las sociedades humanas y las comunidades.
347
3. C ONOCIMIENTO DEL MTODO CIENTFICO Este eje temtico comprende la aplicacin de diversas habilidades y actitudes que constituyen el mtodo cientfico:
Hacer preguntas o identificar problemas Revisar resultados de otras investigaciones Construir una hiptesis Recopilar datos de observaciones o experimentos Comprobar o refutar una hiptesis Comunicar resultados
Se basa en la labor realizada en nivel primaria (1). Los estndares curriculares para este eje temtico son los siguientes:
3.1.
Comprender las habilidades y actitudes necesarias para la investigacin cientfica y cmo se pueden aplicar: hacer preguntas, identificar problemas, revisar los resultados de la investigacin, construir hiptesis, recolectar datos observacionales o experimentales, probar o refutar hiptesis y comunicar los resultados.
3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. 3.10. 3.11. 3.12. 3.13.
Dar ejemplos sencillos de la actividad cientfica en el trabajo. Identificar riesgos potenciales del trabajo cientfico experimental y de campo. Identificar ventajas y desventajas de trabajar en la resolucin de problemas en equipos cientficos. Identificar protocolos de seguridad en la investigacin cientfica experimental y de campo. Identificar fuentes adecuadas de informacin para disear investigaciones y resolver problemas. Comprender la importancia de las pruebas en la ciencia y cmo se utilizan. Comprender el papel de la repeticin, la reduccin y sntesis para llegar a conclusiones sobre cuestiones cientficas. Comprender la funcin de las predicciones en el trabajo cientfico. Identificar patrones simples en investigaciones cientficas. Identificar ejemplos de variables clave en las investigaciones cientficas. Determinar la forma ms adecuada para difundir los resultados observacionales y experimentales usando una variedad de medios, incluyendo formas esquemticas, grficas y simblicas. Comprender cmo el conocimiento de las propiedades fsicas de los materiales ayuda al diseo, construccin y evaluacin de los artefactos, tales como juguetes mviles, filtros de agua, instrumentos musicales y otros.
4. A PLICACIN DEL MTODO CIENTFICO
Este eje temtico comprende la aplicacin de las diversas habilidades y actitudes que constituyen el mtodo cientfico:
348
Hacer preguntas o identificar problemas; Revisar resultados de otras investigaciones; Construir una hiptesis; Recopilar datos de observaciones o experimentos; Comprobar o refutar una hiptesis; Comunicar resultados.
Los estndares curriculares para este eje temtico son los siguientes:
4.1. 4.2.
Realizar y registrar observaciones de campo y anlisis que de stos se deriven como parte de una investigacin cientfica. Aplicar los conocimientos y actitudes necesarios para la investigacin cientfica: hacer preguntas o identificar problemas, revisar los resultados de la investigacin, construir hiptesis, recolectar datos observacionales o experimentales, probar o refutar hiptesis y comunicar los resultados.
4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11. 4.12. 4.13.
Disear un protocolo de riesgo que tome en cuenta los riesgos potenciales del trabajo cientfico experimental y de campo. Planificar y llevar a cabo una investigacin de seguridad sobre riesgos cientficos y cmo minimizarlos en el trabajo en equipo. Planificar y llevar a cabo un estudio experimental a pequea escala, que implique variables y su manipulacin. Identificar fuentes adecuadas de informacin para extraer datos para disear las investigaciones y resolver problemas, proporcionando una justificacin para ello. Difundir los resultados observacionales y experimentales usando una variedad de medios, incluyendo formas esquemticas, grficas y simblicas, proporcionando una justificacin de los mtodos utilizados. Proporcionar una explicacin de un conjunto de conclusiones cientficas que se extrae de las pruebas disponibles. Disear y llevar a cabo un estudio por medio de la repeticin. Combinar una simple serie de descubrimientos cientficos y sintetizar los resultados. Hacer predicciones simples del trabajo cientfico basadas en pruebas. Mostrar cmo los hallazgos de una investigacin cientfica son consistentes con las pruebas presentadas. Disear, construir y evaluar objetos significativos, por ejemplo juguetes, filtros de agua, instrumentos musicales y otros artefactos, utilizando el conocimiento de las necesidades y las propiedades de los materiales. el aislamiento de
5. A CTITUDES HACIA LA CIENCIA
349
Este eje temtico consta de las actitudes hacia la vida y el medio ambiente que los estudiantes deben adquirir. Estas persisten a travs de las distintas etapas clave. Los estndares curriculares para este eje temtico son los siguientes:
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 5.10. 5.11. 5.12. 5.13. 5.14. 5.15.
Expresar curiosidad por los seres vivos y los elementos naturales en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva. Tener una disposicin favorable por la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad. Estar comprometido con los derechos humanos, la interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la adopcin de medidas para el cuidado del agua. Tomar decisiones de ndole personal compatibles con la sustentabilidad del medio ambiente. Tomar decisiones de ndole personal compatibles con el cuidado de su salud. Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para actividades de recreacin y convivencia. Disfrutar y apreciar los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre. Valorar y respetar distintas formas de vida. Desarrollar el pensamiento racional y el uso de pruebas. Compartir e intercambiar ideas sobre el mundo natural. Desarrollar la capacidad de actuar de una manera objetiva al investigar el mundo natural. Estar comprometido con el mtodo cientfico para investigar el mundo natural. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres utilizando el mtodo cientfico. Identificar y, posteriormente, excluir cualquier forma de prejuicio racial o tnico en la aplicacin del mtodo cientfico. Respetar las diferencias raciales, tnicas, de gnero y sexo en la aplicacin del mtodo cientfico.
350
APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES. CUARTO GRADO

Bloque I. Cmo mantener la salud? Mi cuerpo y mi alimentacin cambian* Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Compara los alimentos que consume con los de Comer y su aporte nutrimental para mejorar su alimentacin. Explica en qu consiste una dieta equilibrada e inocua y potable. las caractersticas del agua simple Cmo mejoro mi alimentacin? cada grupo representado en el Plato del Bien
CONTENIDOS
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental. Toma de decisiones encaminadas al mejoramiento de la alimentacin personal.
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporcin adecuada de nutrimentos y, libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos. Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin del cuerpo humano. Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el fortalecimiento del sistema inmunolgico.
Explica cmo fortalecer el sistema inmunolgico mediante una dieta equilibrada y la importancia de la vacunacin. Cmo me defiendo de las
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y el desarrollo tcnico para prevenir enfermedades.
enfermedades?
Valoracin
de
las del
vacunas
en
la
prevencin y
de del
enfermedades. Contribuciones conocimiento cientfico desarrollo tcnico en la vacunacin.
durante la pubertad y su relacin con el sistema glandular.
Por qu y cmo cambia mi
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad. Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas: testosterona, estrgenos y progesterona.
cuerpo?
Aparatos sexuales de la mujer y el hombre: rganos internos y produccin de vulos y espermatozoides. Toma de decisiones para fortalecer hbitos de higiene.
Describe una de las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado.
351
Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la ciencia escolar durante la planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.* Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas? Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada bloque y de los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, valores y actitudes asociadas a la ciencia escolar, que est en el enfoque, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus estudiantes.
352

Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Las relaciones en la naturaleza Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Explica la reproduccin de las plantas mediante Cmo se reproducen semillas, tallos, hojas y races, y por natural. Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales y su interaccin con el medio. su interaccin con otros seres vivos y el medio animales y plantas?
CONTENIDOS
Diversidad en la reproduccin de plantas: semillas, tallos, hojas y races. Participacin de otros seres vivos y el medio en la reproduccin de plantas con flores. y bacterias? Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara. Participacin de otros seres vivos y el medio en la reproduccin de animales. Comparacin del crecimiento, nutricin y reproduccin de hongos y bacterias con los de plantas y animales. Hongos y bacterias como seres vivos. Evaluacin de beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio: estabilidad de las cadenas alimentarias, y en la salud de las personas. Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y farmacutica. Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza. Cmo funciona la naturaleza? Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de los factores que lo conforman. Valoracin orientadas ecosistemas. Estructura alimentarias: y funcionamiento productores, de las cadenas y consumidores de a estrategias mantener la locales o nacionales de los estabilidad
se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin con otros seres vivos y el medio.
Explica que las relaciones entre los factores fsicos: agua, suelo, aire y Sol, y biolgicos: seres vivos, conforman al ecosistema y mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteracin por las actividades humanas.
En qu me parezco a los hongos
Identifica que los hongos y las bacterias crecen,
descomponedores. Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas alimentarias.
353
Aplica habilidades y actitudes relacionadas con Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes la ciencia escolar durante la planeacin, esperados y las competencias.* desarrollo, comunicacin y evaluacin de un Preguntas opcionales: proyecto de su inters en el que integra Conocimiento de la biodiversidad contenidos del bloque. Qu ecosistemas hay en nuestro estado? Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en acciones para el cuidado del ecosistema de nuestro estado? Acciones para cuidar el ambiente
354

Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Clasifica materiales sus estados fsicos como forma y fluidez. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el planeta y su importancia para la vida. Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de los alimentos. Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los microorganismos influyen en la descomposicin de los alimentos. Describe algunos efectos del calor en los de uso comn con base en considerando caractersticas
CONTENIDOS
Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado fsico: slido, lquido y gas. Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los materiales. Representacin con modelos del ciclo del agua: procesos de evaporacin, condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin con los cambios de temperatura. El ciclo del agua y su relacin con la disponibilidad del agua para los seres vivos. Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de los alimentos. Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo. Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la accin de los microorganismos en la descomposicin de los alimentos Relacin de la descomposicin de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la accin de los microorganismos. Experimentacin con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos. Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades. Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y contacto Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
materiales y su aprovechamiento en diversas actividades.
Reconoce algunas formas de generar calor, as como su importancia en la vida cotidiana
355
Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes ciencia escolar durante la planeacin, desarrollo, esperados y las competencias.* comunicacin y evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud Qu tcnicas y objetos tcnicos podemos usar para conservar nuestros alimentos? Qu procedimientos se pueden realizar para conservar con fro y calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
356

Bloque IV. Cmo se transforman las cosas y Cmo es el Universo? Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos materiales.
CONTENIDOS
Causas y efectos de la friccin. Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas. Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material opaco, transparente y translcido- en la formacin de sombras. Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta y atraviesa ciertos materiales.
Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de la luz.
Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la reflexin y la refraccin de la luz. Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto. Relacin entre formas de producir electricidad esttica y sus efectos en situaciones del entorno.
Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto, as como sus efectos en situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin elctricas producidas al interactuar distintos materiales. Explica la formacin de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la ciencia escolar durante la planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Atraccin y repulsin elctricas. Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos materiales. Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. Representacin en modelos de la formacin de eclipses de Sol y de Luna.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.* Preguntas opcionales: Elaboracin de juguetes Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos construirlo? Cmo aprovechar la electricidad esttica para mover objetos pequeos?
357

Bloque V. Cmo conocemos? Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la ciencia escolar durante la planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Reproduccin de seres vivos esperados y las competencias.*
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
Cmo cultivar hongos comestibles en casa?
Aprovechamiento del calor en el funcionamiento de un juguete Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete? Implicaciones de la friccin en el movimiento de vehculos Cmo funciona un juguete de friccin?
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CIENCIAS NATURALES. QUINTO GRADO

Bloque I. Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos* Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
relacin a las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad. Describe causas y consecuencias del Para qu y cmo me alimento Analiza sus necesidades nutrimentales con de manera correcta?
CONTENIDOS
Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Toma de decisiones respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. Causas y consecuencias del sobrepeso y la obesidad. Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad. Por qu me debo cuidar de las Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. adicciones? Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
sobrepeso y la obesidad y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad fsica. Explica los daos nervioso en y los sistemas circulatorio respiratorio,
generados por el consumo de sustancias adictivas como tabaco, inhalantes y bebidas alcohlicas. Argumenta la situaciones de importancia riesgo de prevenir a las
asociadas
Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual. Valoracin de la prevencin de situaciones de riesgo como accidentes, violencia de gnero y abuso sexual en la adolescencia.
adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.
la
concepcin
la
prevencin
de
Cmo nos reproducimos las
Explica el ciclo menstrual y su relacin con embarazos.
personas?
Ciclo menstrual: caractersticas, relacin con el embarazo y medidas de cuidado e higiene. Valoracin de los anticonceptivos como recurso para prevenir embarazos. Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto. Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.
Describe valorando
el
proceso en los
general seres
de
reproduccin
humanos
los aspectos afectivos y las
responsabilidades implicadas. Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la ciencia escolar durante la planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.* Preguntas opcionales:
359
contenidos del bloque. Acciones para promover la salud Cmo podemos obtener informacin confiable sobre salud sexual y difundirla en la comunidad escolar? Cmo elaboramos platillos incorporando alimentos regionales que favorezcan una dieta correcta? * Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada bloque y de los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, valores y actitudes asociadas a la ciencia escolar, que est en el enfoque, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus estudiantes.
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CIENCIAS NATURALES. QUINTO GRADO

Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cuido la biodiversidad del lugar donde vivo Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Reconoce que la biodiversidad est conformada Qu es la biodiversidad? por la variedad de seres vivos y ecosistemas. diversos ecosistemas del pas para valorar nuestra riqueza natural. Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances tcnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectoracazadora, agrcola e industrial. Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biolgica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su prdida. Cmo cuido la biodiversidad? Qu son los ecosistemas y cmo Compara las caractersticas bsicas de los los aprovechamos? y de ecosistemas.
CONTENIDOS
Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas. Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad. Caractersticas de especies endmicas; ejemplos de especies endmicas del pas. Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas. Ecosistemas terrestres y acuticos del pas. Valoracin de la riqueza natural del pas. Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial. Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en funcin del deterioro de la riqueza natural. Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas y acciones para el cuidado de la diversidad biolgica en la entidad. Valoracin de la participacin y responsabilidad personal en la prevencin de la prdida de la biodiversidad. Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas y acciones para prevenirla. Valoracin de la participacin y responsabilidad personal en la prevencin y mitigacin de la contaminacin del agua.
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida.
Propone
participa
en
acciones
que
contribuyan a prevenir la contaminacin del agua en los ecosistemas.
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Aplica habilidades y actitudes relacionadas con Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes la ciencia escolar durante la planeacin, esperados y las competencias. desarrollo, comunicacin y evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra Preguntas opcionales: contenidos del bloque. Conocimiento de la biodiversidad Cmo son las especies endmicas de nuestra entidad? Cmo podemos cuidar las especies endmicas de nuestra entidad?
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CIENCIAS NATURALES. SEXTO GRADO

Bloque I. Cmo mantener la salud? Construyo un entorno saludable* Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
refresco que bebe en relacin a las que se recomienda consumir. Cmo lograr/mantener un estilo de vida Analiza las cantidades de agua, jugo y
CONTENIDOS
Valoracin de la cantidad de agua, jugo y refresco que se ingieren en relacin con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Poblacin Mexicana. saludable? Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable. Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, actividad fsica, descanso y esparcimiento. Toma de decisiones vida saludable. cuerpo? Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinacin, el inmunolgico en la defensa, el respiratorio en el intercambio de gases, el digestivo en la nutricin, el circulatorio en el transporte, el excretor en la eliminacin y el locomotor en el movimiento. Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres a hijos: complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel. Funcin del vulo y el espermatozoide en la transmisin de caractersticas y la determinacin del sexo. Violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo. Implicaciones adolescencia. Conductas sexuales responsables: retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del condn, abstinencia y reduccin del nmero de parejas sexuales. personales y sociales de los embarazos, de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hbitos encaminados a un estilo de
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la actividad fsica, el descanso y esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
caractersticas a sus descendientes en el proceso de la reproduccin.
Cmo me comporto de manera responsable?
Describe
cmo
los
padres
heredan
Cmo funciona mi
Explica
el
funcionamiento
integral
del
infecciones de transmisin sexual (ITS) y el VIH, en la
Argumenta
favor
de
las
conductas
sexuales responsables que inciden en la prevencin de embarazos, infecciones de transmisin sexual (ITS) y el VIH. Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la ciencia escolar durante la planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin de
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.* Preguntas opcionales:
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un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Funcionamiento integral del cuerpo humano Cul es la funcin del agua en nuestro cuerpo? Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental? Acciones para promover la salud Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada bloque y de los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, valores y actitudes asociadas a la ciencia escolar, que est en el enfoque, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus estudiantes.
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Ciencias Naturales. Sexto grado

Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Mi participacin en el cuidado del ambiente para construir un entorno saludable Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin, Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
han cambiado a travs del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado. Propone acciones para conservar los seres vivos a partir de valorar las causas y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad. Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. Cmo sabemos que los seres Explica que los seres vivos y el medio natural vivos cambiamos?
CONTENIDOS
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos. Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de aos. Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace ms de 10 mil aos y en la actualidad. Valoracin de las acciones para cuidar los seres vivos actuales. Ambiente: componentes naturales -fsicos y biolgicos-, sociales -econmicos, polticos y culturales-, y sus interacciones. Valoracin de s mismo como parte del ambiente. Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo necesario, preferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre otras. Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la prctica de acciones de consumo sustentable con base en sus beneficios para el ambiente y la calidad de vida. Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la salud de las personas. participo en su mitigacin? Valoracin de las acciones personales para contribuir a la mitigacin de la contaminacin del aire.
Por qu soy parte del ambiente y cmo Qu es el calentamiento global y cmo
Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoracin de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.
Propone
acciones
para
disminuir
la
contaminacin del aire a partir del anlisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
lo cuido?
Causas del
del
calentamiento global
global: en el
relacin ambiente:
entre
la
contaminacin del aire y el efecto invernadero; efectos calentamiento cambio climtico y riesgos en la salud. Evaluacin de los alcances y las limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.
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Aplica habilidades y actitudes relacionadas con la ciencia escolar durante la planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente Huella ecolgica De qu manera la huella ecolgica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
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10.4 ESTNDARES PARA SEGUNDA LENGUA: INGLS
Los estndares de Ingls para este periodo escolar, al igual que los anteriores, fueron construidos a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional por lo que, adems de manifestar las competencias identificadas en los tres ltimos aos de la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de ingls que exigen dichas referencias para el nivel 6 de la CENNI y el A2 del MCER. En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen a la educacin bsica:
1. Comprensin 1.1. Oral 1.2. De lectura 2. Expresin 1.1. Oral 1.2. Escrita 3. Multimodal 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.
En tanto que Lenguaje y comunicacin (Ingls) es uno de los cuatro campos formativos que conforman el Plan de estudios de educacin bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular, aqullos vinculados al lenguaje oral y escrito. Al trmino de sexto ao de la escuela primaria, los estudiantes debern haber adquirido la competencia y conocimientos necesarios para interactuar, comprender y usar el ingls en textos orales y escritos propios de situaciones comunicativas habituales y cercanas a los estudiantes, que impliquen el aprecio y valor por expresiones culturales y literarias, la satisfaccin de necesidades cotidianas y la resolucin de problemas sencillos. Se espera que los estudiantes de este periodo escolar sean capaces de:
Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos. Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizando estrategias lingsticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, as como para interpretar, describir y compartir informacin.
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Comparar la forma y las funciones sociales del ingls con la lengua propia a partir de la interaccin con textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicacin.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua inglesa durante los dos primeros periodos de educacin bsica para comprender el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y los valores culturales y asumir una actitud responsable y crtica frente a los problemas del mundo. Es en este periodo escolar cuando los estudiantes adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva y/o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo sobretodo orales para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por esta razn, en este periodo escolar cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza el Ingls en el plan de estudios de educacin primaria.
1. C OMPRENSIN La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de comunicacin propias de contextos rutinarios, conocidos y de inters personal.
1.1 C OMPRENSIN AUDITIVA La comprensin auditiva en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes breves.
1.1.1. Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. 1.1.2. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de inters personal y ambientes conocidos. 1.1.3. Comprender instrucciones para actuar y desenvolverse en entornos comunitarios.
1.1.4. Obtener informacin especfica de carcter factual de algunos textos orales.

1.1.5. Comprender distintos propsitos de textos orales. 1.1.6. Distinguir partes en textos orales. 1.1.7. Reconocer sonidos especficos y acentuacin en palabras y expresiones.
1.2 C OMPRENSIN DE LECTURA
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La comprensin de lectura en este nivel implica comprender tanto textos personales y cotidianos, as como el encontrar informacin especfica en textos literarios y acadmicos sencillos.
1.2.1. Comprender textos breves a partir de un repertorio de palabras frecuente, conocido y sobre temas familiares. 1.2.2. Detectar informacin especfica y predecible en textos escritos. 1.2.3. Encontrar informacin especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos. 1.2.4. Entender textos instruccionales para actuar con objetos y en situaciones propias del entorno. 1.2.5. Utilizar el significado general y expresiones conocidos para inferir el significado de palabras desconocidas. 1.2.6. Comprender un rango de propsitos de textos escritos. 1.2.7. Identificar semejanzas y diferencias en organizacin textual. 1.2.8. Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido puede ser representado por varias letras. 1.2.9. Ajustar patrones de lectura para mejorar la comprensin.
2. E XPRESIN
La expresin en este nivel implica la interlocucin en intercambios comunicativos breves y habituales de distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos.
2.1 E XPRESIN ORAL La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves y habituales que se producen en distintos ambientes sociales.
2.1.1. Responder a mensajes orales siguiendo algunas rutinas convencionales de la oralidad. 2.1.2. Realizar ajustes de tono y entonacin para transmitir significado. 2.1.3. Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. 2.1.4. Utilizar expresiones para dar descripciones bsicas de uno mismo, de las personas que lo rodean y del entorno. 2.1.5. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. 2.1.6. Usar algunos conectores para enlazar construcciones en el discurso propio. 2.1.7. Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no se ha comprendido o para clarificar el mensaje de otros. 2.1.8. Utilizar algunas estrategias conocidas para iniciar o terminar una conversacin.
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2.2 E XPRESIN ESCRITA La expresin escrita en este nivel implica producir textos breves y sencillos relativos a informacin cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido.
2.2.1. Usar textos orales y escritos para reescribir informacin. 2.2.2. Escribir mensajes breves relativos a situaciones conocidas, familiares y rutinarias. 2.2.3. Enlazar frases y enunciados con algunos conectores. 2.2.4. Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves. 2.2.5. Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos. 2.2.6. Mostrar ortografa convencional de un repertorio de palabras conocido. 2.2.7. Emplear algunos signos de puntuacin de manera convencional.
3. M ULTIMODALIDAD
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. Reproducir canciones con apoyo de textos escritos. Entender la distribucin de componentes grficos y textuales en textos propios de ambientes familiares y comunitarios. Vincular signos y smbolos del entorno con su funcin y significado. Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales dentro de diagramas con informacin bsica y conocida. Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.
4. A CTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN 4.1. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno 4.2. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
4.3. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. 4.4. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin. 4.5. Mostrar compromiso cvico y sentido de pertenencia a la comunidad. 4.6. Valorar el trabajo en equipo y el logro de consensos destinados a un beneficio comn. 4.7. Mostrar curiosidad por el entorno 4.8. Manifestar disposicin para proporcionar ayuda 4.9. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros 4.10. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. 4.11. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en ella. 4.12. Mostrar asertividad en la comunicacin. 4.13. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con miembros de otras comunidades y culturas 4.14. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna. 4.15. Mostrar dedicacin en el trabajo cotidiano.
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APRENDIZAJES ESPERADOS DE SEGUNDA LENGUA: INGLS

4 primaria Bloque I Prctica social de lenguaje: hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana Ambiente: familiar y comunitario Competencia de lenguaje: interpretar en un dilogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica interlocutores en un dilogo y su turno de participacin. Reconoce la estructura de un dilogo. Identifica algunas palabras para expresar preocupaciones Usa pistas contextuales para comprender el significado. Reconoce signos de puntuacin empleados en la transcripcin de los dilogos. HACER CON EL LENGUAJE
CONTENIDOS
PRODUCTO Historietas Elegir a un compaero para entablar un dilogo donde intercambien una o ms preocupaciones respecto de la escuela. Decidir el nmero de turnos que tendr cada interlocutor, el orden dentro de la secuencia de dilogo y el tipo de portador donde se elaborar la historieta (tarjeta, cartel, entre otros). Escribir los enunciados respetando un orden de turnos. Agregar a los enunciados una expresin de saludo y una expresin de despedida. Revisar que la escritura de los enunciados y las expresiones est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Pasar a formato de historieta los enunciados y las expresiones. Leer en voz alta el
Escuchar el audio o lectura en voz alta de dilogos que expresan las preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela. Predecir el sentido general. Sealar interlocutores y diferenciar turnos de intervencin. Detectar tono, fluidez, pausas y entonacin. Reconocer estructura de dilogos. Aclarar el significado de palabras y trminos coloquiales desconocidos. Identificar lo que expresan los interlocutores. Reconocer frmulas de saludo y despedida. Reconoce palabras que expresan preocupaciones. Identificar enunciados para expresar preocupaciones. Usar pistas contextuales para comprender el significado Completar, de forma oral, enunciados. Participar en la escritura de enunciados que expresan preocupaciones. Dictar y completar enunciados. Comparar enunciados. Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuacin. Escribir enunciados propios a partir de modelos. Asumir el rol de interlocutor y leer en voz alta. Completar enunciados a partir de un conjunto de palabras. Utilizar enunciados modelo para expresar una preocupacin propia. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos. Tema, propsito, participantes y destinatario de la situacin comunicativa. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras.
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Adjetivos, pronombres personales y preposiciones. Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud respetuosa ante las intervenciones de otros. Promover el uso de normas bsicas del intercambio de dilogos: escuchar, mirar a quien habla y respetar los turnos de participacin.
dilogo respetando turnos. enviar a quien corresponda (docentes, director, etc.) las preocupaciones de los integrantes del grupo para que sean atendidas. Compartir la historieta con otros grupos.
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Bloque I Prctica social de lenguaje: leer y entonar canciones Ambiente: literario y ldico Competencia de lenguaje: interpretar y reproducir canciones de inters para el grupo APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce situaciones sociales en las que se interpretan canciones. Utiliza pistas contextuales y diccionarios bilinges para aclarar el significado de palabras. Entona partes de una cancin. Sigue el ritmo de una cancin con apoyo de un texto. Completa frases o versos a partir de un repertorio de palabras. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y explorar letras de canciones. Anticipar tema de canciones. Identificar tema, propsito, destinatario. Reconocer situaciones sociales en que se entonan canciones. Identificar estructura de una cancin. Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones. Deducir significado de palabras. Distinguir aspectos fonticos y efectos emotivos. Seguir ritmo de una cancin con apoyo de un texto. Reconocer cambios de entonacin. Distinguir ritmo, acentuacin y entonacin de palabras y frases de canciones. Identificar las partes que componen la escritura de canciones. Hacer correspondencias entre lectura y escritura de versos y frases. Completar frases o versos a partir de un repertorio de palabras. Identificar rasgos especficos en la escritura de palabras y enunciados (palabras semejantes al espaol, letras o combinacin de letras de uso poco frecuente o nulo en lengua materna, etc.) Utilizar signos de puntuacin para leer y entonar una cancin. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de canciones: versos, estrofas. Tema, propsito y destinatario de canciones. Componentes textuales. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Sonidos voclicos ausentes o poco frecuentes en lengua materna. Escritura convencional de palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Maysculas y minsculas. CONTENIDOS PRODUCTO Folleto con letras de canciones Elegir canciones. Disear y elaborar el folleto. Repartir las estrofas entre los equipos y ensayar su lectura. Reescribir el coro y las estrofas de las canciones en el folleto. Revisar que la reescritura de la cancin est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Entonar la cancin con apoyo de la lectura de la letra. Colocar el folleto en un lugar visible y adecuado dentro o fuera del aula.
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Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Identificar la letra de canciones como reflejo de emociones y experiencias. Apreciar el ingls.
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Bloque II Prctica social de lenguaje: dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar informacin Ambiente: acadmico y de formacin Competencia de lenguaje: interpretar y registrar informacin en un calendario APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica algunos usos que se le da a los calendarios. Enuncia y escribe meses y das. Registra eventos en calendarios. Escribe palabras de modo convencional. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen. Reconocer componentes grficos y textuales de diversos calendarios. Identificar usos y propsitos de calendarios. Utilizar conocimientos previos para reconocer unidades de tiempo. Leer de unidades de tiempo en un calendario. Identificar meses del ao a partir de preguntas y del orden que tienen en ste. Reconocer por su nombre nmeros de da que tienen los meses del ao. Identificar por su nombre das de la semana y meses del ao. Identificar, por su nombre, eventos o acontecimientos. Comprender, al escuchar, das y meses de un calendario. Ubicar y sealar mes y da de eventos en un calendario. Leer fechas a partir de preguntas. Registrar fechas y eventos en un calendario. Completar nombres de das y meses. Escribir fechas de eventos a partir de un modelo. Dictar fechas de eventos de inters. Proponer fechas para registrar eventos en un calendario. Registrar eventos en un calendario. Revisar la escritura convencional de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes textuales. Distribucin grfica de las unidades de tiempo en los calendarios. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE PRODUCTO Calendario Disear un calendario con todas sus unidades de tiempo. Escribir los nombres de las unidades de tiempo que lo componen. Escribir, de acuerdo con el mes, los nmeros de los das en los espacios correspondientes. Revisar el calendario para corroborar que la escritura de los nombres de los meses y las letras que indican los das de la semana cumplan con las convenciones ortogrficas; que no falte ni sobre ninguna unidad de tiempo, y que stas y los nmeros estn en el lugar correspondiente. Utilizar el calendario a lo largo del ao para registrar la informacin que se quiere recordar (cumpleaos, vacaciones, fiestas, clase de ingls, etc.).
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Usar el lenguaje para programar y recordar actividades y eventos. Comparar fechas cvicas representativas entre Mxico y pases en los que se habla ingls.
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Bloque II Prctica social de lenguaje: ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otras personas conocidas Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: ofrecer e interpretar informacin sobre experiencias personales APRENDIZAJES ESPERADOS Entiende el sentido general del contenido de un dilogo. Lee algunos enunciados que expresan experiencias personales para asumir el papel de emisor en un dilogo. Dicta y completa enunciados o palabras. Respeta normas bsicas al intercambiar expresiones en un dilogo. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos sobre experiencias personales. Deducir el sentido general de los dilogos. Detectar tema y propsito. Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos de intervencin. Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonacin. Identificar estructura de los dilogos. Aclarar significado de las palabras y trminos coloquiales desconocidos. Identificar lo que expresan los interlocutores de los dilogos. Reconocer en un dilogo expresiones de saludo y despedida, as como enunciados que expresan experiencias personales. Definir el sentido y significado de palabras que denotan acciones. Usar pistas contextuales para comprender expresiones enunciadas. Completar enunciados. Completar enunciados que expresen experiencias personales propias. Participar en la escritura de enunciados que expresan experiencias personales. Dictar y completar enunciados o palabras. Comparar composicin de enunciados. Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuacin. Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias personales. Asumir rol de interlocutor de un dilogo con apoyo de la lectura de enunciados. Utilizar enunciados previamente escritos como modelos para expresar una experiencia personal. Escribir enunciados que expresen experiencias personales propias. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. Tema, propsito y participantes. Pistas contextuales. Caracterstica acstica. CONTENIDOS PRODUCTO Juego de tarjetas para formar dilogos Escribir diversas frmulas de saludo, despedida y cortesa. Escribir varios enunciados que expresen experiencias personales. Revisar que la escritura de los enunciados y las frmulas de saludo y despedida est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas, primero en equipos y despus con ayuda del docente. Pasar los enunciados y las frmulas de saludo y despedida a las tarjetas, para formar tres mazos: uno con frmulas de saludos, otro con frmulas de despedidas y otro ms con enunciados que expresan experiencias personales, de manera que puedan formarse distintos dilogos. Usar los mazos de tarjetas para formar diversos dilogos y
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Oposiciones en la sonoridad de consonantes. Repertorio de palabras. Tiempo verbal: pasado. Puntuacin. Separacin de palabras. SER CON EL LENGUAJE Valorar y respetar las experiencias personales propias y de los dems. Demostrar inters por lo que otros dicen.
leerlos en voz alta. Compartir el juego con otros grupos.
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Bloque II Prctica social de lenguaje: jugar con las palabras y leer y escribir con propsitos expresivos y estticos Ambiente: literario y ldico Competencia de lenguaje: recrear juegos de lenguaje para decir y escribir trabalenguas APRENDIZAJES ESPERADOS Determina nmero de palabras en un trabalenguas. Deletrea palabras. Dicta y escribe palabras. Lee trabalenguas en voz alta. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar trabalenguas escritos. Reconocer palabras contenidas en el nombre de este juego: tongue-twister. Identificar propsito. Distinguir disposicin grfica. Identificar componentes textuales. Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas. Determinar nmero de palabras en un trabalenguas. Hacer correspondencias entre lectura y escritura de palabras. Aclarar significado de palabras nuevas. Practicar la enunciacin de trabalenguas. Leer trabalenguas en voz alta. Escuchar y discriminar universos de palabras con sonidos especficos (t-th, f-ph,-ugh, etc.) Repetir varias veces sonidos especficos para practicar su pronunciacin. Practicar fluidez. Participar en la escritura de trabalenguas. Deletrear palabras de un trabalenguas. Dictar y/o completar escritura de palabras de un trabalenguas. Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de sus inicios y finales. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito de los trabalenguas Componentes textuales y disposicin grfica de trabalenguas. Elementos musicales del lenguaje literario: rima, sonidos repetidos. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Divisin de palabras en slabas. Pares mnimos de fonemas. Espacios entre palabras. PRODUCTO Concurso de trabalenguas Elegir varios trabalenguas. Definir las categoras del concurso; por ejemplo: quin dice ms trabalenguas en menos tiempo, quin pronuncia los trabalenguas con mayor fluidez, etc. Elaborar una lista de los concursantes y determinar los lugares que ocupar cada uno. Practicar los trabalenguas elegidos para el concurso. Participar en el concurso de trabalenguas.
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SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio y fin de entretenimiento. Usar los juegos de lenguaje como formas de sana interaccin entre las personas.
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Bloque III Prctica social de lenguaje: formular y responder preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto Ambiente: acadmico y de formacin Competencia de lenguaje: formular y responder preguntas para obtener informacin sobre un tema concreto APRENDIZAJES ESPERADOS Comprende el propsito de las preguntas. Identifica el contenido de las preguntas. Formula preguntas para obtener informacin. Identifica auxiliares en las preguntas. Diferencia el uso de signos de interrogacin. Escribe preguntas para buscar informacin. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de estudio de inters. Distinguir propsito de preguntas. Predecir el contenido de las preguntas. Reconocer estructura de enunciados interrogativos. Aclarar significado de palabras desconocidas. Escuchar la lectura en voz alta de preguntas. Identificar palabras utilizadas para formular preguntas. Leer preguntas en voz alta. Completar preguntas. Practicar pronunciacin de palabras en enunciados interrogativos. Identificar palabras que funcionan como auxiliares en enunciados interrogativos. Leer preguntas. Corroborar la entonacin al leer preguntas. Escribir preguntas para obtener informacin. Elegir y ordenar palabras para formar preguntas. Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o palabras de pregunta. Distinguir puntuacin en enunciados interrogativos. Formular preguntas para obtener informacin sobre un tema de estudio. Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea obtener informacin. Detectar orden de palabras en enunciados interrogativos. Formular preguntas para obtener informacin, a partir de un modelo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Pistas contextuales Componentes grficos Caractersticas acsticas Tipo de enunciados: interrogativos con auxiliares y con el verbo PRODUCTO Cuestionario para estudiar Elegir un tema de estudio y determinar los aspectos sobre los que se formularn preguntas. Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la informacin que se desea. Escribir preguntas a partir de un modelo. Revisar que las preguntas sean comprensibles, estn completas y satisfagan las convenciones ortogrficas. Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario. Intercambiar cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas. Solicitar autorizacin para pedirles a alumnos de grados superiores que respondan las preguntas.
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copulativo (to be). Palabras para pregunta. Formas verbales: auxiliares. Repertorio de palabras. Segmentacin de palabras en la cadena acstica. Puntuacin: signo de interrogacin. Maysculas. SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud de inters ante los nuevos conocimientos. Cooperar para revisar el trabajo realizado.
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Bloque IV Prctica social de lenguaje: escuchar y expresar necesidades prcticas e inmediatas Ambiente: familiar y comunitario Competencia de lenguaje: interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza lenguaje no verbal al ofrecer y pedir ayuda. Comprende expresiones para ofrecer y pedir ayuda. Asume el papel de interlocutor. Identifica preguntas para ofrecer ayuda. Dicta enunciados. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos en los que se utilicen expresiones para ofrecer y pedir ayuda. Identificar emisor y receptor. Diferenciar los turnos de intervencin. Distinguir lenguaje no verbal. Predecir el contenido de los dilogos. Identificar de un conjunto de ilustraciones situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra persona. Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados para ofrecer y pedir ayuda. Usar pistas contextuales para comprender expresiones. Aclarar significado de palabras, usando un diccionario bilinge y/o la ayuda del docente. Identificar preguntas y enunciados para ofrecer y pedir ayuda a otros. Leer en voz alta enunciados para practicar pronunciacin y entonacin. Utilizar enunciados escritos como modelos para pedir y ofrecer ayuda de forma oral. Participar en la escritura de expresiones utilizadas para ofrecer y pedir ayuda. Dictar y completar enunciados o palabras. Comparar enunciados. Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuacin. Leer en voz alta los enunciados. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos. Tema, propsito y participantes de la situacin comunicativa. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Formas verbales: modales (shall, would, etc.) PRODUCTO Cartel con dilogo ilustrado Proponer situaciones en las que es conveniente ofrecer y pedir ayuda. Determinar y escribir las preguntas o los enunciados del emisor para ofrecer y pedir ayuda a partir de un modelo. Determinar y escribir las respuestas del receptor al ofrecimiento y peticin de ayuda. Revisar que la escritura est completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras o espacios. Disear los carteles considerando los espacios necesarios para, encada caso, escribir el intercambio entre emisor y receptor Pasar en limpio los dilogos al cartel diseado. Practicar la lectura en voz alta de los dilogos en los carteles. Visitar otros grupos para exponer el cartel y hacer una lectura en voz alta de los dilogos. colocar los carteles en un lugar visible dentro de la escuela.
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Pronombres personales. Sonidos consonnticos. Puntuacin: punto, signo de interrogacin, guin largo. SER CON EL LENGUAJE Ofrecer ayuda a otros con sinceridad. Mostrar una actitud amable y respetuosa al solicitar ayuda.
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Bloque IV Prctica social de lenguaje: leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua inglesa Ambiente: literario y ldico Competencia de lenguaje: leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua inglesa APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce algunas de las partes de una leyenda. Enuncia experiencias personales relacionadas con el contenido. Describe algunas caractersticas de los escenarios y los personajes. Diferencia al narrador de los personajes. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar leyendas infantiles. Activar conocimientos previos para anticipar tema. Predecir sentido general a partir de componentes grficos y textuales. Relacionar experiencias personales con contenido. Participar en la lectura en voz alta Identificar tema, propsito y destinatario. Distinguir y definir frases y palabras nuevas. Enunciar, por su nombre, escenarios. Diferenciar protagonistas de personajes secundarios. Identificar narrador y diferenciarlo de los personajes. Reconocer los componentes de la escritura de leyendas. Reconocer escenarios. Detectar algunas caractersticas que describen escenarios. Ubicar personajes en escenarios. Reconocer y describir caractersticas de personajes. Identificar artculos definidos e indefinidos. Determinar el tiempo en que sucede una leyenda. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de leyendas: inicio, desarrollo, desenlace. Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Elementos de leyendas. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: pasado. Formas verbales: modales (can, could, etc.) Sustantivos, adjetivos, adverbios, determinantes (the, a, an). Maysculas y minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Apreciar y disfrutar las expresiones literarias y tradiciones PRODUCTO Tarjetas con escenarios ilustrados de una leyenda Buscar y elegir una leyenda. Determinar el nmero de escenarios que se ilustrarn. Describir las caractersticas de los escenarios que se incluirn en las tarjetas. Definir qu personajes aparecern en los escenarios y con qu caractersticas. Elaborar ilustraciones y ordenarlas para armar la secuencia de la leyenda. Presentar, al pblico elegido por los alumnos y el docente, la secuencia ilustrada y su lectura en voz alta. Ubicar la secuencia de tarjetas en un lugar del aula que sea accesible para todos.
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culturales en ingls. Mostrar inters por la lectura en voz alta.
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Bloque V Prctica social de lenguaje: registrar e interpretar informacin en un grfico Ambiente: acadmico y de formacin Competencia de lenguaje: recopilar e interpretar informacin en un grfico APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el tema de diagramas ilustrados. Entiende el sentido general de la informacin visual y escrita de diagramas. Forma enunciados a partir de un repertorio de palabras. Revisa la escritura de los enunciados. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar diagramas ilustrados para nios relacionados con temas de estudio (el ciclo del agua, la metamorfosis, etc.) Predecir tema y propsito a partir de componentes grficos y textuales. Distinguir relacin entre informacin visual y escrita a partir de los conectores. Interpretar la informacin escrita en los diagramas. Reconocer informacin visual. Aclarar significado de las palabras o los trminos desconocidos. Ubicar conectores y determinar informacin visual y escrita que vinculan. Escuchar la lectura de informacin textual y establecer correspondencias con informacin visual. Escribir enunciados simples que describan o expliquen la informacin presentada en un diagrama. Reconocer enunciados. Dictar palabras para completar o formar enunciados. Detectar orden de palabras en enunciados. Completar enunciados utilizando informacin escrita en un diagrama. Ordenar palabras para formar enunciados. Revisar la escritura de enunciados a partir de su lectura en voz alta. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario de diagramas. Componentes grficos y textuales. Tipo de enunciados: declarativos. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: presente. Composicin de palabras. Maysculas y minsculas. Puntuacin. PRODUCTO Diagrama comentado Elegir un tema para el diagrama. Planear la escritura de enunciados para un diagrama previamente explorado. Determinar qu se comentar del diagrama, cuntos enunciados se escribirn, cmo y en qu orden. Escribir los enunciados a partir de un modelo. Revisar que la escritura de los enunciados est completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones. Pasar en limpio los enunciados en el diagrama o Practicar la lectura en voz alta de los enunciados. Presentar a los compaeros del grupo o de otros el diagrama y los enunciados que lo describen o explican. Colocar el diagrama en un lugar visible dentro del aula, de manera que pueda consultarse cuando se quiera o necesite.
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SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud de inters ante conocimientos nuevos. Cooperar para revisar el trabajo realizado.
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Bloque V Prctica social de lenguaje: interpretar mensajes en anuncios publicitarios Ambiente: familiar y comunitario Competencia de lenguaje: interpretar mensajes de anuncios de productos comerciales APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el propsito de los componentes grficos y textuales. Identifica tema, propsito y destinatario. Compara algunas caractersticas de los productos. Entiende el sentido general de la informacin textual de los eslganes. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar anuncios impresos de productos comerciales. Distinguir componentes grficos y textuales. Examinar distribucin de componentes grficos y textuales. Identificar tema, propsito y destinatario a partir de preguntas. Reconocer el mensaje de los anuncios publicitarios. Seleccionar anuncios e identificar productos comerciales en anuncios. Predecir sentido general a partir de componentes grficos. Identifica caractersticas de productos anunciados. Aclarar el significado de palabras nuevas. Comparar caractersticas de productos. Reconoce caractersticas de un producto. Comprobar veracidad de los anuncios a partir de las caractersticas de los productos. Identificar los componentes textuales y grficos de los anuncios de productos comerciales. Determinar informacin textual en un eslogan. Examinar tipografa, colores, imgenes y puntuacin. Contar palabras utilizadas en un eslogan y detectar su orden. Determinar funcin de informacin textual de un eslogan. Determinar informacin textual que refiere a nombres, caractersticas y/o funciones de los productos. Transformar un eslogan sustituyendo, aumentando o suprimiendo palabras utilizadas para resaltar cualidades, caractersticas y/o funciones de producto anunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes grficos y textuales Tema, propsito y destinatario. Repertorio de palabras. Diferencias entre ingls y lengua materna. Tipo de enunciados. Sustantivos y adjetivos. PRODUCTO Anuncio de productos comerciales Elegir o inventar un producto. Elaborar el eslogan del producto, en funcin del propsito, el destinatario y el mensaje, a partir de un modelo. Revisar que la escritura del eslogan est completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras. Determinar la tipografa, los colores y las imgenes del anuncio. Decidir el orden y la proporcin de los componentes grficos y textuales en el anuncio. Elegir un portador (cartel, volante, etc.) y pasar a ste el anuncio. Colocar los anuncios publicitarios en un espacio visible dentro del aula.
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Maysculas, minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Identificar la consecuencia del impacto que tiene el uso del lenguaje para anunciar un producto.
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5 Primaria Bloque I Prctica social de lenguaje: participar en transacciones comerciales Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra-venta de productos en anuncios clasificados APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica funcin, propsito y destinatario. Distingue componentes grficos y textuales. Lee en voz alta precios, nmeros de telfono y direcciones electrnicas y/o postales. Dicta y enlista nombres y caractersticas de productos. Completa enunciados para formar anuncios. Escribe anuncios clasificados. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar anuncios clasificados de productos para nios. Identificar funcin, propsito y destinatario. Distinguir caractersticas de recursos grficos. Examinar distribucin grfica y textual. Leer en voz alta. Interpretar mensaje a partir de pistas contextuales y conocimientos previos. Identificar productos anunciados. Aclarar significado de palabras y frases. Clasificar anuncios de acuerdo con el producto que venden. Reconocer caractersticas generales de productos. Leer en voz alta precios, nmeros de telfono y direcciones electrnicas y/o postales. Reconocer uso y proporcin de tipografa y puntuacin. Identificar y deletrear palabras utilizadas para expresar caractersticas y cualidades de productos. Interpretar abreviaturas y signos que indican precio. Escribir informacin. Dictar y enlistar nombres y caractersticas de productos. Escribir precios, nmeros telefnicos y direcciones electrnicas y/o postales. Reorganizar anuncios clasificados previamente desarticulados. Completar enunciados para formar el contenido de anuncios. Elegir informacin grfica para elaborar un anuncio. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos: imgenes, tipografa, etctera. Componentes textuales: texto, cifras y signos tipogrficos. PRODUCTO Anuncio clasificado Seleccionar un producto de inters para los alumnos y determinar las caractersticas generales, el precio y los datos para obtenerlo. Determinar la tipografa, los colores y las imgenes del anuncio en funcin del propsito, el destinatario y el mensaje, a partir de un modelo. Establecer el orden y la proporcin de los componentes grficos y textuales. Elaborar el anuncio incorporando todos sus componentes. Revisar que la informacin textual y grfica del anuncio est completa, y sea confiable y creble. Colocar los anuncios en un espacio visible dentro del aula.
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Repertorio de palabras. Diferencias en el valor sonoro de letras en lengua materna y en ingls. Adjetivos: calificativos. Escritura convencional de palabras. Puntuacin: maysculas, signo de admiracin, punto, coma, guin corto, guin bajo. Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE: Identificar consecuencias del impacto que tiene el uso de la lengua para anunciar un producto. Valorar la honestidad en transacciones comerciales.
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Bloque I Prctica social de lenguaje: leer en voz alta cuentos y leyendas Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: leer leyendas de inters para los alumnos y estimular la creatividad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. Utiliza pistas contextuales y un diccionario bilinge para buscar el significado de palabras y frases. Asocia elementos de leyendas con experiencias personales. Completa y escribe enunciados para describir propiedades y caractersticas de un objeto imaginado por ellos mismos. Afirma sus conocimientos de ortografa y usos de signos de puntuacin. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar leyendas infantiles. Activar conocimientos previos. Identificar tema, propsito y destinatario. Anticipar contenido de leyendas con base en imgenes y ttulos. Asociar leyendas con experiencias personales. Leer leyendas en voz alta. Seleccionar leyendas. Distinguir y definir frases y palabras nuevas. Enunciar escenarios. Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios propios con los de pases de habla inglesa. Contrastar escenarios de leyendas con escenarios conocidos. Leer nombres de objetos mgicos. Identificar propiedades, usos, funciones y caractersticas de objetos mgicos. Describir por escrito objetos mgicos de una leyenda. Escribir nombres de objetos mgicos. Completar y escribir enunciados para describir propiedades y caractersticas de objetos mgicos. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de leyendas: planteamiento, nudo, desarrollo, desenlace. Componentes grficos y textuales. Elementos de la leyenda: escenario, narrador, protagonista, personajes. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: presente perfecto. Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as..., entre PRODUCTO Collage con descripciones ilustradas de objetos mgicos Seleccionar un objeto mgico de las leyendas ledas o proponer uno. Sealar las caractersticas y el propietario del objeto mgico. Describir el objeto mgico, de forma oral y por escrito a partir de un modelo. Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas y de puntuacin. Ilustrar objetos mgicos y escribir su descripcin. Leer a los compaeros la descripcin del objeto mgico. Colocar las descripciones en un lugar apropiado del aula.
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otros). Adjetivos. Puntuacin. Maysculas. SER CON EL LENGUAJE Reconocer las leyendas como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas. Valorar la tradicin oral en la cultura propia y en la de pases hablantes de lengua inglesa. Mostrar inters en la lectura en voz alta de una leyenda infantil.
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Bloque II Prctica social de lenguaje: participar en eventos comunicativos formales Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: buscar y seleccionar informacin sobre un tema de inters para elaborar fichas y montar una exposicin APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica funcin y propsito. Formula preguntas para buscar informacin sobre un tema especfico. Elige fuentes de consulta. Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilinge. Identifica ideas principales en prrafos. Selecciona y organiza informacin para elaborar fichas. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar fichas museogrficas. Determinar funcin y propsito. Predecir tema. Identificar orden en que se presenta informacin. Examinar distribucin de componentes grficos. Buscar informacin sobre un tema. Seleccionar temas propios para una exposicin. Identificar, a partir de una lista, fuentes de consulta adecuadas. Formular preguntas sobre un tema. Explorar ndices de fuentes impresas para encontrar informacin. Leer textos informativos. Comprender tema e idea general. Aclarar significado de palabras. Identificar ideas principales respondiendo preguntas. Completar, de forma oral, informacin general. Registrar la informacin. Seleccionar y organizar la informacin. Parafrasear, por escrito, ideas principales. Organizar enunciados en un prrafo. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras. Tipo de enunciado. Conectores. Abreviaturas. Puntuacin. PRODUCTO Fichas museogrficas: Reunir los materiales que se expondrn (ilustraciones, piezas, etctera). Buscar y leer informacin sobre los materiales que se expondrn. Redactar una ficha museogrfica por cada objeto que se exponga a partir de un modelo. Proponer un ttulo para la exposicin y escribirlo. Revisar que los textos de las fichas estn completos y su escritura sea convencional. Establecer el orden de la exposicin de los objetos y sus fichas. Montar exposicin la en un lugar adecuado. Invitar a otros grupos a la exposicin.
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SER CON EL LENGUAJE: Usar la lengua como medio para obtener y difundir conocimientos. Respetar las opiniones ajenas. Llegar a consensos mediante el dilogo.
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Bloque II Prctica social de lenguaje: escuchar, leer y registrar informacin de diversos medios de comunicacin Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio APRENDIZAJES ESPERADOS Entiende funcin y propsito. Distingue estructura de una noticia. Reconoce pistas contextuales al escuchar noticias. Responde preguntas relacionadas con ideas principales. Escribe enunciados para armar una nota. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y explorar noticias sobre temas de actualidad. Predecir tema. Identificar funcin, propsito y destinatario. Examinar estructura. Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias. Aclarar significado de palabras. Identificar ritmo, vocalizacin, velocidad y entonacin. Distinguir tono utilizado. Discriminar pausas que indican un cambio de idea. Comprender noticias en audio. Identificar y expresar la idea general. Reconocer palabras de significado cercano (sinnimos). Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con ideas principales. Seleccionar de una lista un ttulo adecuado para una noticia. Escribir informacin de noticias escuchadas. Completar, de forma escrita, enunciados con ideas principales. Responder, de forma escrita, preguntas sobre protagonistas, hechos, lugar, momento, razones, fines y manera en que se desarroll un suceso noticioso. Redactar enunciados con informacin general para armar una nota. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de noticias: pirmide invertida. Tema, propsito y destinatario. Recursos sonoros: pausas, pistas sonoras y efectos de sonido. Registro de habla. Repertorio de palabras. PRODUCTO Sntesis de noticias Escuchar y seleccionar noticias de inters. Formular, para las noticias elegidas, preguntas que respondan a qu, quin, por qu, cundo, cmo, dnde y para qu. Responder por escrito a las preguntas para armar una sntesis de las noticias. Escribir las sntesis. Revisar que las sntesis cumplan con las convenciones ortogrficas, estn completa y no presenten supresiones ni alteraciones. Hacer una grabacin o lectura pblica de las sntesis de noticias.
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Sinnimos. Caractersticas acsticas: ritmo, vocalizacin, velocidad, entonacin, tono. Palabras de pregunta. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para transmitir y difundir informacin. Valorar la Influencia de los medios de comunicacin en la vida comunitaria.
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Bloque III Prctica social de lenguaje: participar en juegos de lenguaje Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje APRENDIZAJES ESPERADOS Detecta sonidos especficos en la pronunciacin de palabras. Reconoce patrones regulares en la escritura de palabras. Deletrea palabras. Dicta palabras. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar ejemplos de juegos de palabras. Reconocer las palabras que componen el nombre del juego para predecir de qu se trata (por ejemplo, hang-man). Distinguir y enunciar distribucin de componentes grficos y textuales. Reconocer funcin que desempean componentes grficos y textuales en la mecnica de juegos. Comprender propsitos de un juego. Comprender las caractersticas del tipo de palabras empleadas en el juego. Identificar sonidos de palabras con terminaciones especficas. Proponer palabras con terminaciones especficas. Clasificar palabras de acuerdo con su terminacin. Leer en voz alta palabras con terminaciones especficas para practicar su pronunciacin. Discriminar sonidos que componen terminaciones especficas. Deletrear palabras. Comparar sonidos de palabras con terminaciones especficas. Escribir palabras con terminaciones especficas (palabras en plural -s/-es, verbos regulares en pasado -ed y en gerundio ing). Descomponer palabras en slabas para identificar su acentuacin. Dictar y deletrear palabras completas. SABER SOBRE EL LENGUAJE Destinatario y propsito. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras. Diferencias entre ingls y lengua materna. Caractersticas acsticas. PRODUCTO Juego de palabras Proponer, elegir y escribir palabras en plural con terminaciones -s/-es. Proponer, elegir y escribir verbos regulares en pasado con terminacin -ed y en gerundio -ing. Revisar que la escritura de las palabras sea convencional. Disear tantos grficos como palabras a adivinar para practicar el juego de hangman / ahorcado. Invitar a un equipo a jugar ahorcado con palabras previamente seleccionadas.
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Tiempo verbal: pasado (con terminacin -ed). Forma verbal: gerundio. Sustantivos: plurales (con terminacin -s/-es). Escritura convencional de las palabras. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento. Compartir actividades de inters comn entre los alumnos. Aprender a competir con dedicacin y respeto.
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Bloque III Prctica social de lenguaje: leer y registrar informacin para resolver un problema Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: reconocer y clasificar informacin de una gua ilustrada para resolver un problema concreto APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue componentes grficos y textuales. Formula preguntas sobre un problema a resolver. Enuncia los pasos de una gua. Reconoce orden de los pasos en una secuencia. Redacta enunciados que describen pasos a seguir. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar guas breves ilustradas. Identificar propsito y destinatario. Reconocer, por su nombre, objetos o aparatos ilustrados. Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos. Detectar situaciones en que se utilizan guas breves ilustradas. Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos o aparatos. Examinar orden en que se presenta la informacin. Discriminar palabras semejantes a las de la lengua materna.
Distinguir componentes grficos y textuales.
PRODUCTO Gua breve ilustrada Elegir un objeto que se requiera armar o un aparato que se desee hacer funcionar. Completar enunciados modelo que describan los pasos para solucionar el problema. Elaborar una ilustracin que represente lo dicho en los enunciados. Relacionar entre s los pasos utilizando conectores y ordenarlos en una secuencia. Revisar que los enunciados sean legibles, permitan resolver el problema, y cumplan con las convenciones ortogrficas y de puntuacin. Pasar en limpio los enunciados y las imgenes a una gua. Usar la gua para solucionar el problema descrito.
Interpretar informacin. Interpretar acciones representadas en componentes grficos. Formular preguntas sobre un problema a resolver Asociar pasos con sus ilustraciones. Aclarar significado de palabras. Completar oralmente enunciados modelo que describan pasos. Practicar pronunciacin. Escribir informacin. Redactar enunciados que describen pasos. Vincular enunciados, empleando conectores para ordenarlos. Ordenar enunciados con base en imgenes. Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un aparato con imgenes en desorden. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
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Repertorio de palabras. Conectores Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos. Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares, pasivas. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para obtener informacin. Valorar la adquisicin de nuevos conocimientos para resolver problemas. Cooperar para trabajar en la resolucin de problemas.
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Bloque IV Prctica social de lenguaje: leer y escribir recados y cartas Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica propsito, funcin, destinatario y remitente. Reconoce las partes de las que se componen los recados. Lee e interpreta el contenido de recados. Localiza expresiones que indican lo que se espera del remitente. Escribe fechas y horas. Redacta un recado completo. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar recados. Predecir asunto, a partir de conocimientos previos y palabras conocidas. Distinguir partes de recados. Identificar propsito, funcin, destinatario y remitente. Reconocer situaciones en que se emplean. Leer en voz alta e interpretar el contenido. Aclarar palabras o frases nuevas. Distinguir alusiones a personas. Detectar registro. Localizar expresiones que indican acciones esperadas del remitente. Reconocer lugares y momentos o tiempos en que se espera se desarrollen acciones. Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente desorganizadas. Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda del docente. Determinar destinatario(s) y accin(es) que se espera realice un remitente. Responder preguntas sobre el cmo o por qu de acciones que se espera realice un destinatario. Completar expresiones que indican acciones. Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar su pertinencia en un recado. Escribir frmulas pertinentes de cortesa, saludo y despedida. Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes. Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre. Tema, propsito y destinatario. PRODUCTO Buzn de recados Seleccionar una accin que se desee encargar a otra persona y determinar sus caractersticas (momento, lugar, etctera.) Anotar los datos correspondientes al destinatario, la fecha y hora del recado. Escribir el mensaje del recado a partir de un modelo y empleando diccionarios bilinges. Revisar que el recado tenga los datos necesarios, el mensaje sea claro, las palabras cumplan con las convenciones ortogrficas y la puntuacin sea adecuada. Hacer llegar a los destinatarios los recados elaborados.
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Registro. Verbos: modales (would, could, can, etctera). Tipo de enunciado: interrogativo. Repertorio de palabras. Forma verbal: infinitivo. Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre otros). Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para formular peticiones. Cortesa en las peticiones.
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Bloque IV Prctica social de lenguaje: leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de los pases en que se habla ingls Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales especficas de los pases en que se habla ingls APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce tema, propsito y destinatario. Aclara frases y palabras nuevas con ayuda de diccionarios bilinges. Enuncia aspectos naturales y expresiones culturales mencionados en el relato. Responde preguntas sobre la sucesin o simultaneidad de acciones. Compara aspectos naturales y elementos culturales semejantes y diferentes a los propios. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar relatos breves de viaje ilustrados. Activar conocimientos previos. Predecir contenido a partir de imgenes y ttulos. Relacionar relatos con experiencias personales. Enunciar situaciones en que se relatan experiencias de viaje. Hacer una lectura guiada. Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas. Leer en voz alta. Identificar destinatario y propsito. Reorganizar prrafos de un relato previamente desordenado. Sealar y reconocer, por su nombre, aspectos naturales y expresiones culturales. Identificar acciones, lugar y momento en que se realizan. Responder preguntas sobre la sucesin y/o simultaneidad de acciones. Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones culturales semejantes y diferentes entre pases hablantes de lengua inglesa y Mxico. Escribir frases descriptivas a partir de un modelo. Completar un grfico con semejanzas y diferencias entre aspectos naturales y expresiones culturales. Leer en voz alta informacin contenida en un grfico. Revisar informacin para corroborar su pertinencia. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de relatos de viaje. Propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Elementos de relatos. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: pasado, presente perfecto y presente. Puntuacin. PRODUCTO Tabla comparativa Leer un relato de un viaje. Escribir frases descriptivas para comparar las semejanzas y diferencias en aspectos naturales y expresiones culturales del viaje (personas, vegetacin, clima, vestimenta, comida, costumbres, etc.) entre los pases de habla inglesa y Mxico. Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Incluir imgenes que ilustren las frases descriptivas. Elaborar una tabla y completarla con las frases descriptivas. Colocar la tabla en un lugar apropiado del aula.
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Maysculas. SER CON EL LENGUAJE: Usar la lengua como medio para descubrir otros pueblos y valorar sus culturas. Reconocer los relatos de viaje como reflejo de emociones, experiencias y valores de las personas y sus culturas. Participar con inters en la lectura en voz alta de un relato de viaje.
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Bloque V Prctica social de lenguaje: leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: registrar informacin sobre un tema para elaborar un cuestionario APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce propsito y destinatario de cuestionarios. Identifica las partes que componen los cuestionarios. Localiza y discrimina fuentes de consulta para buscar informacin. Utiliza ndices, ttulos y palabras clave de fuentes de consulta para ubicar informacin. Completa preguntas abiertas y cerradas sobre ideas principales de un tema. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas. Reconocer partes de un cuestionario. Reconocer propsito y destinatario. Enunciar usos de cuestionarios. Distinguir preguntas cerradas de abiertas. Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas. Anticipar tema. Identificar auxiliares y palabras de preguntas. Reconocer, al escuchar, expresiones utilizadas para diferenciar tipo de preguntas de un cuestionario (falso y verdadero, opcin mltiple, comprensin y opinin). Distinguir tipo de preguntas que presenta un cuestionario. Aclarar significado de palabras de distintas preguntas para comprender la respuesta que se espera. Formular oralmente preguntas sobre aspectos de un tema especfico. Responder preguntas cerradas. Buscar e interpretar informacin documental sobre un tema. Activar conocimientos previos. Identificar fuentes de consulta para la bsqueda de informacin. Utilizar ndices, ttulos y palabras clave de fuentes de consulta para ubicar informacin. Reconocer palabras clave. Interpretar recursos visuales que apoyan el contenido. Escribir preguntas sobre un tema. Marcar ideas principales. Completar un patrn para escribir preguntas abiertas y cerradas sobre ideas principales de un tema. Clasificar preguntas abiertas y cerradas sobre un tema especfico para elaborar cuestionarios. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE PRODUCTO Cuestionario Elegir un tema de inters para formular preguntas. Decidir cuntas y qu tipo de preguntas contendr el cuestionario. Buscar informacin sobre el tema y seleccionar la que es de utilidad para formular preguntas. Redactar preguntas abiertas y cerradas. Determinar el orden de las preguntas en el cuestionario y armarlo. Revisar que la escritura cumpla con las convenciones de ortografa y puntuacin. Pasar en limpio el cuestionario, intercambiarlo con otro equipo, y responderlo.
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Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de preguntas. Tema, propsito, destinatario. Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opcin mltiple) y abierta (comprensin, opinin). Caractersticas acsticas Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Valorar y respetar las dudas planteadas por otros. Cooperacin para trabajar en la resolucin de problemas.
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Bloque V Prctica social de lenguaje: seguir y dar indicaciones para trasladarse Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce los nombres de los puntos cardinales y otros puntos de orientacin, cuando se dicen o escriben. Enuncia preguntas para pedir indicaciones sobre cmo trasladarse de un lugar a otro. Completa enunciados para describir la posicin de una persona respecto de un punto de referencia. Comprende y ofrecen indicaciones orales y escritas para trasladarse de un lugar a otro. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar dilogos. Identificar nombre del lugar al que se pretende llegar, al escucharlo. Reconocer palabras utilizadas para confirmar lo que dijo alguno de los participantes al final de su turno (coletillas interrogativas). Describir el entorno inmediato como punto de referencia para desplazarse. Reconocer nombres de los puntos cardinales y puntos de referencia (adelante, atrs, izquierda, derecha). Completar enunciados para describir la posicin de una persona o de un lugar respecto de un lugar. Comprender indicaciones orales para trasladarse a pie de un lugar a otro. Distinguir palabras que indican desplazamiento. Reconocer palabras y/o frases que sealan lugares y puntos de referencia cercanos. Identificar palabras que sealan distancia a un lugar. Construir preguntas para llegar a un lugar. Ofrecer indicaciones para desplazarse. Identificar lugar donde uno se ubica y lugar al que se quiere llegar. Completar enunciados que ofrecen indicaciones para seguir una ruta y desplazarse de un lugar a otro. Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro. Completar enunciados modelo para indicar cmo desplazarse a pie de un lugar a otro. Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa o croquis. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Estructura de dilogos. Recursos grficos: mapas y croquis. Coletillas interrogativas (..., do you?,..., dont you?, etctera). PRODUCTO Gua rpida para trasladarse a pie en la comunidad Realizar un croquis de la comunidad. Seleccionar los lugares a los que se quiera llegar partiendo de la escuela. Revisar en el croquis los espacios naturales y/o una construccin humana que puedan utilizarse como puntos de referencia. Trazar en el croquis una ruta para desplazarse de la escuela a los lugares seleccionados. Escribir, a partir de un modelo, enunciados con las indicaciones necesarias para seguir una ruta y desplazarse de un lugar a otro. Revisar que las instrucciones sean claras, ofrezcan la ruta ms corta, estn completas, las palabras tengan una escritura convencional, y la puntuacin sea adecuada. Elaborar y presentar a los compaeros y otros grupos una gua rpida con indicaciones para trasladarse en la comunidad.
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Tipo de enunciados. Repertorio de palabras: unidades de longitud, etc. Adverbios: de lugar (behind, across, near, entre otros). Conectores. Puntuacin. Abreviaturas (m. meter; ft. feet; mi. mile, etctera). SER CON EL LENGUAJE Mostrar asertividad y confianza en el uso del ingls. Usar la lengua como medio para establecer relaciones interpersonales. Manifestar cortesa y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda.
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6 Primaria
Bloque I Prctica social de lenguaje: participar en transacciones comerciales Ambiente: familiar y comunitario
Competencia especfica: comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artculos de primera necesidad APRENDIZAJES ESPERADOS Anticipa el sentido general de un dilogo de compra y venta a partir de conocimientos previos y palabras conocidas. Identifica tema y propsito. Identifica enunciados empleados por interlocutores. Asume el papel de interlocutor. Escribe expresiones de un dilogo de compra y venta. Lee en voz alta enunciados utilizados para la compra de artculos. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Escuchar dilogos. Anticipar el sentido general. Distinguir interlocutores y forma como se dirigen entre s. Reconocer lugares en que se desarrollan actividades de compra y venta de artculos. Percibir diferencias de tono, pausas y entonacin entre interlocutores. Comprender, al escuchar, expresiones utilizadas por los interlocutores. Comparar contenido de expresiones. Discriminar expresiones para solicitar o indicar precios y caractersticas de productos. Diferenciar entre preguntas y respuestas, mediante la entonacin. Reconocer productos a partir de la descripcin de sus caractersticas. Asumir rol de uno de los interlocutores y practicar la pronunciacin de dilogos. Escribir expresiones de un dilogo. Seleccionar expresiones utilizadas para preguntar sobre diversos productos y sus precios. Redactar preguntas para obtener informacin sobre caractersticas y precios. Escribir expresiones utilizadas para solicitar u ofrecer informacin de diferentes artculos. Completar enunciados utilizados para concretar una transaccin de compra y venta. Leer en voz alta enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos. Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. PRODUCTO Acorden para transacciones de compra y venta de artculos de primera necesidad Seleccionar un portador para el acorden. Definir las partes invariables de preguntas y respuestas para comprar un artculo. Determinar y escribir patrones fijos de preguntas y respuestas. Revisar la secuencia de las preguntas y respuestas y verificar que cumplan con las convenciones ortogrficas. Intercambiar los acordeones y utilizarlos para simular la compra y venta de diversos artculos.
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Registro de habla. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras (vocativos sir, mister, maam, miss, entre otros, unidades de peso y capacidad, etctera). Tipos de enunciados. Conectores. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Mostrar honestidad en las transacciones comerciales. Identificar diferencias culturales al establecer una transaccin comercial.
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Bloque I Prctica social de lenguaje: leer en voz alta cuentos y leyendas Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: interpretar cuentos fantsticos y ejercitar la imaginacin APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica tema, propsito y destinatario. Distingue planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. Diferencia narrador, protagonista y personajes. Reconoce, por su nombre, los escenarios del cuento. Responde a preguntas sobre relaciones familiares y de amistad entre personajes. Establece semejanzas y diferencias en las conductas y los valores de los personajes del cuento, de personas conocidas y los propios. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar cuentos fantsticos. Activar conocimientos previos para predecir tema. Relacionar un cuento con experiencias personales. Participar en una lectura guiada. Identificar propsito y destinatario. Distinguir y definir frases y palabras nuevas. Localizar partes de un cuento. Identificar narrador, protagonista y personajes. Reconocer dilogos entre protagonistas y personajes. Reconocer escenarios del cuento. Distinguir puntuacin utilizada para marcar dilogos. Diferenciar discurso directo de indirecto. Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios propios, con los de pases en que se habla ingls. Responder a preguntas sobre relaciones familiares y de amistad entre personajes. Establecer semejanzas en conductas y valores de personajes de un cuento, de personas conocidas y propios. Determinar diferencias entre escenarios de un cuento y escenarios conocidos. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de cuentos. Tema, propsito y destinatario. Elementos de cuentos. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: pretrito perfecto. Genitivo posesivo (por ejemplo, Johns father, etctera). Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Reconocer los cuentos como reflejo de conductas y valores de las personas y sus culturas. Determinar el papel de lo fantstico en distintas culturas. PRODUCTO rbol genealgico-fantstico Enlistar las relaciones familiares y de amistad entre los personajes y el protagonista del cuento fantstico ledo. Disear e ilustrar un rbol genealgico-fantstico. Completar el rbol genealgico-fantstico con la informacin registrada en la lista. Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Colocar el rbol genealgicofantstico en un lugar apropiado del aula.
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Apreciar y disfrutar expresiones literarias en lengua inglesa.
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Bloque II Prctica social de lenguaje: participar en eventos comunicativos formales Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: clasificar e interpretar informacin sobre un tema de inters para presentar un informe Aprendizajes esperados Formula preguntas sobre un tema seleccionado. Utiliza ndices, ttulos y palabras clave en fuentes de consulta para encontrar informacin. Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilinge. Identifica ideas principales y secundarias. Organiza informacin en mapas conceptuales. Escribe prrafos para armar un informe. Contenidos HACER CON EL LENGUAJE Explorar informes sobre un tema de inters. Anticipar tema. Reconocer partes y organizacin. Determinar funcin, destinatario y propsito. Buscar informacin especfica sobre un tema para elaborar informes. Seleccionar temas. Formular preguntas para obtener informacin. Reconocer criterios para seleccionar fuentes de consulta. Utilizar ndices, ttulos y palabras clave en fuentes de consulta para encontrar informacin. Leer informacin en fuentes de consulta. Aclarar significado de palabras. Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas quin, qu y por qu. Distinguir informacin que ampla, ejemplifica, o complementa o ideas principales. Seleccionar informacin que responda a preguntas previamente formuladas. Clasificar informacin en ideas principales e ideas secundarias. Establecer relaciones entre informacin principal y secundaria, empleando conectores. Organizar informacin en mapas conceptuales. Elaborar informes sobre un tema de inters, con base en informacin previamente obtenida. Completar enunciados parafraseando ideas principales. Agregar informacin que complemente, ample o ejemplifique ideas principales. Formar prrafos con ideas principales y secundarias. Seleccionar de una lista ttulos adecuados para un informe. Completar, a partir de un modelo, fichas bibliogrficas de fuentes de consulta. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura: introduccin, desarrollo, conclusiones. INFORME Buscar informacin en fuentes de consulta y clasificarla a partir de un modelo. Organizar la informacin obtenida empleando mapas conceptuales. Redactar el informe, parafraseando las ideas principales de los textos consultados y agregando la informacin secundaria pertinente. Revisar, primero entre los alumnos y despus con ayuda del docente, que el informe est completo y la ortografa sea convencional. Pasar en limpio los informes e incluir las ilustraciones o imgenes propias para el tema. Presentar los informes en una cartelera informativa. Producto
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Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales. Repertorio de palabras. Tipos de enunciados. Conectores. Formas verbales: pasivas. Puntuacin. Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE Respetar las opiniones ajenas. Ofrecer ayuda en el trabajo escolar.
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Bloque II Prctica social de lenguaje: escuchar, leer y registrar informacin de diversos medios de comunicacin Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodsticas de inters para la comunidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica tema, propsito y destinatario de una noticia. Reconoce partes de una noticia. Comprende la idea general de una noticia. Parafrasea, de manera oral y escrita, ideas principales. Localiza informacin que responde a las preguntas: quin, qu, cundo, dnde, cmo y por qu. Escribe enunciados para expresar opiniones sobre noticias. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar el contenido de noticias periodsticas sobre eventos de inters para la comunidad. Anticipar tema. Identificar propsito y destinatario. Examinar distribucin de componentes grficos y textuales. Reconocer seccin en que se localiza. Comprender el tema y la idea general. Aclarar significado de palabras. Ubicar informacin que responde preguntas crticas (quin, qu, cundo, dnde, cmo y por qu). Identificar relaciones entre palabras que reemplazan a otras (pronombres). Reconocer y leer en voz alta contracciones (hes, Im, dont, etctera.) Diferenciar discurso directo de indirecto. Identificar ideas principales e informacin que las complementa, ampla o ejemplifica. Parafrasear ideas principales. Escribir enunciados de opinin sobre noticias. Explorar enunciados que expresan opiniones sobre noticias. . Completar enunciados que expresan opiniones sobre noticias. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de noticias. Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales: encabezado, balazos, etctera. Componentes grficos: fotografas, grficas, tipografa, entre otros. Repertorio de palabras. PRODUCTO Noticias periodsticas Seleccionar un hecho de inters en fechas recientes. Responder a las preguntas quin, qu, cundo, dnde, por qu y cmo. Identificar el tema de la noticia. Completar lo que se piensa acerca de una noticia con base en un modelo de enunciado. Escribir la nota periodstica, empleando los datos recopilados y a partir de un modelo. Revisar que el encabezado resuma el contenido de la noticia; la informacin cumpla con las convenciones ortogrficas, est completa, y no presente supresiones, adiciones o reemplazos. Decidir el portador de la noticia (cartel, boletn, etc.) y pasar en limpio la informacin grfica y textual cuidando que su proporcin y distribucin sean adecuadas. Desplegar las noticias en un peridico mural.
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Contracciones (hes, they didnt, etctera). Tipo de enunciados. Pronombres: personales. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Determinar la credibilidad de los medios de comunicacin masiva. Identificar la influencia de los medios de comunicacin en la vida comunitaria.
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Bloque III Prctica social de lenguaje: participar en juegos de lenguaje Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: discriminar acentuacin de palabras especficas en juegos de lenguaje APRENDIZAJES ESPERADOS Lee en voz alta listas de palabras preseleccionadas. Deletrea palabras con distinto nmero de slabas. Clasifica palabras por el nmero de slabas que contienen. Descompone palabras en slabas para identificar su acentuacin. Identifica, al escuchar, la acentuacin en distintos tipos de palabras. Deletrea, pronuncia y acenta palabras preseleccionadas. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar juegos de palabras apropiados para practicar la acentuacin y pronunciacin de palabras especficas del ingls. Identificar juegos por su nombre. Activar conocimientos previos para predecir propsito. Distinguir nmero de palabras involucradas. Identificar participantes y funcin que cumplen (por ejemplo, coordinador, jugadores). Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. Reconocer pasos que sigue un jugador al participar. Comprender las caractersticas del tipo de palabras involucradas en el juego. Leer en voz alta una lista de palabras. Deletrear palabras con distinto nmero de slabas. Reconocer palabras de dos, tres o ms slabas. Clasificar palabras de acuerdo con el nmero de slabas. Sealar slabas. Descomponer palabras en slabas para identificar su acentuacin. Distinguir lugar que ocupa la slaba tnica en palabras. Identificar acentuacin en distintos tipos de palabras. Marcar, con un aplauso, la acentuacin de palabras que contrastan. Deletrear, pronunciar y acentuar palabras preseleccionadas. Participar en un juego del lenguaje para practicar la acentuacin y pronunciacin de palabras. Determinar caractersticas del tipo de palabras. Establecer mecnica y reglas de juego. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Caractersticas acsticas: acentuacin. Valor sonoro convencional de las letras. PRODUCTO Concurso con juego de palabras Determinar el da y la hora del concurso, as como el nmero y la edad de los participantes. Establecer el tipo de palabras permitidas y no permitidas. Precisar las reglas de participacin y la mecnica del concurso con el juego de palabras para practicar acentuacin y pronunciacin. Organizar el concurso e invitar a los alumnos de otros grupos a participar.
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Repertorio de palabras. Diferencias entre lengua materna y en ingls. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento. Compartir actividades de inters comn entre los alumnos. Aprender a competir con dedicacin y respeto.
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Bloque III Prctica social de lenguaje: leer y registrar informacin para resolver un problema Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: revisar y seleccionar informacin con el fin de resolver un problema de inters para los alumnos APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica por su nombre problemas de la escuela. Formula preguntas. Registra preguntas sobre un problema y su solucin en una tabla. Busca informacin que responda a un conjunto de preguntas previamente formuladas. Responde por escrito a preguntas. Lee en voz alta preguntas y respuestas. HACER CON EL LENGUAJE Identificar problemas de la escuela que interesen a los alumnos. Enunciar situaciones en que se presente un problema en la escuela para buscarle solucin. Mencionar por su nombre problemas de la escuela. Seleccionar un problema de la escuela. Plantear preguntas. Explorar preguntas escritas como: por qu es un problema, para quin representa un problema, qu consecuencias tiene, para qu plantearlo y cmo puede resolverse. Escuchar y distinguir pronunciacin de preguntas. Identificar las palabras utilizadas para formular preguntas. Formular preguntas sobre un problema y cmo solucionarlo. Escribir preguntas. Examinar escritura de preguntas. Reconocer palabras con que se componen preguntas y su orden. Registrar preguntas en una tabla. Buscar informacin que responda a preguntas en diversas fuentes de consulta. Utilizar ndices y ttulos de fuentes de consulta. Leer y seleccionar informacin. Aclarar significado de palabras. Registrar en una tabla respuestas a preguntas sobre un problema. Buscar soluciones a un problema a partir de preguntas e informacin documental. Clasificar informacin segn corresponda a un problema o a su solucin. Registrar informacin en una tabla. Leer en voz alta preguntas y respuestas. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales y grficos. CONTENIDOS PRODUCTO Spots impresos Identificar un problema escolar. Plantear preguntas para buscar informacin sobre el problema y sus soluciones. Leer informacin. Seleccionar, de la informacin consultada, frases que informen y ayuden a tener conciencia del problema. Disear los portadores (carteles) donde se imprimirn los spots. Escribir los spots en los portadores. Colocar los spots en un lugar apropiado de la escuela.
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Caractersticas acsticas. Tipo de enunciados. Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para resolver problemas. Respetar las intervenciones de otros. Cooperar para trabajar en la resolucin de problemas.
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Bloque IV Prctica social de lenguaje: leer y escribir recados y cartas Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: comprender y responder invitaciones mediante cartas APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica propsito, funcin, destinatario y remitente de distintas invitaciones. Distingue las partes que componen las cartas de invitacin. Responde preguntas sobre el evento al que se refieren las cartas. Aclara frases y palabras nuevas con ayuda de diccionarios bilinges. Construye enunciados para responder por escrito a una invitacin. Escribe y leen en voz alta una respuesta. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar cartas de invitacin. Inferir propsito. Distinguir partes. Reordenar una carta. Identificar destinatario. Reconocer situaciones en que se emplean cartas. Interpretar invitaciones en cartas. Reconocer registro. Determinar naturaleza de eventos (alegre, triste, familiar, comunitario, pblico, privado, gratuito o no, etctera). Clasificar invitaciones a partir de la formalidad o informalidad de un evento. Responder preguntas sobre un evento. Completar enunciados sobre fecha, hora y lugar de un evento. Aclarar dudas sobre palabras o expresiones desconocidas. Escribir respuestas a las invitaciones. Identificar elementos sobre los que se espera responder (por ejemplo, confirmar asistencia, llevar algo, etctera). Practicar escritura de fechas y lugares. Seleccionar un destinatario adecuado para una invitacin. Construir enunciados para responder a los elementos de una invitacin. Seleccionar expresiones de despedida adecuadas. Revisar que todos los puntos tratados en una invitacin se respondan y estn completos. Escribir datos de destinatario y de remitente. Leer en voz alta una carta para practicar la entonacin de enunciados y la pronunciacin de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura: saludo, mensaje, despedida. Propsito, destinatario y funcin. Componentes textuales: lugar y fecha, destinatario, firma, etctera. PRODUCTO Carta de invitacin Seleccionar un evento al que se desee invitar. Planear la escritura de la carta, enlistando los componentes necesarios de la invitacin (destinatario, evento, fecha, lugar, detalles adicionales, remitente). Escribir la carta, a partir de un modelo, empleando diccionarios bilinges. Revisar que la carta tenga los datos necesarios, el mensaje sea claro, las palabras cumplan con las convenciones ortogrficas, y la puntuacin sea adecuada. Hacer llegar las cartas a los destinatarios.
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Registro. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: futuro. Verbos: modales (need, could, would, etctera). Doble genitivo (a friend of mine, a partner of yours, etctera). Pronombres: cuantitativos (all, few, many, little, much, etctera). Puntuacin. Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para proponer e invitar. Mostrar cortesa.
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Bloque IV Prctica social de lenguaje: leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de pases en los que se habla ingls Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: interpretar relatos histricos para comparar aspectos culturales de Mxico y de pases en que se habla ingls APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce tema, propsito y destinatario. Lee en voz alta fragmentos de un relato. Enuncia aspectos naturales y expresiones culturales de la poca histrica narrada en un relato. Compara aspectos naturales y expresiones culturales de un relato histrico con los contemporneos en Mxico y en pases de habla lengua inglesa. Escribe preguntas y respuestas sobre diversos aspectos narrados en un relato histrico. Lee preguntas y respuestas. HACER CON EL LENGUAJE Explorar relatos histricos breves. Activar conocimientos previos para anticipar tema. Enunciar situaciones en que se cuentan relatos histricos. Leer un relato histrico. Identificar tema, destinatario y propsito. Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas. Leer en voz alta para practicar pronunciacin. Reconocer aspectos naturales (flora, fauna, clima, etc.) y expresiones culturales (horarios, msica, formas de relacionarse, vestirse y comer en diversos eventos, entre otros) de la poca histrica mencionados en el relato. Comparar aspectos naturales y expresiones culturales de un relato histrico con los contemporneos en Mxico y en los pases en que se habla ingls. Identificar acciones de personas. Reconocer diferencias con acciones que se realizan en la actualidad. Responder de forma oral y escrita preguntas y respuestas sobre diversos aspectos narrados en un relato histrico. Escribir preguntas y respuestas sobre el momento histrico, la ubicacin geogrfica, gente, vegetacin, clima, etc., descritos. Leer de manera compartida preguntas y respuestas para comparar informacin. Distinguir y expresar aspectos histricos y culturales semejantes y diferentes entre los pases en que se habla ingls y Mxico. Copiar en un cuadro aspectos naturales, histricos y culturales significativos de un relato. Adaptar a la realidad de Mxico aspectos naturales, histricos y culturales de un relato. Leer adaptaciones en voz alta. Revisar informacin en adaptaciones para corroborar su pertinencia. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. CONTENIDOS CMIC Seleccionar aspectos naturales, histricos y culturales significativos del relato para encontrar sus semejanzas o diferencias con el presente de Mxico y de los pases en que se habla lengua inglesa. Escribir una adaptacin de los aspectos seleccionados, a partir de un modelo. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. Leer en voz alta la adaptacin. Convertir la adaptacin en un cmic. Compartir el cmic con otros equipos. PRODUCTO
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SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: pasado, presente perfecto, pasado perfecto. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Reconocer los relatos de un viaje como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas. Identificar los valores y conductas propias de pases en que se habla ingls.
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Bloque V Prctica social de lenguaje: leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: registrar informacin para elaborar un reporte sobre actividades relacionadas con una labor o profesin APRENDIZAJES ESPERADOS Enuncia nombres de oficios o profesiones. Formula y responde preguntas sobre oficios y profesiones. Lee en voz alta textos informativos que describen actividades propias de oficios o profesiones. Diferencia ideas principales de secundarias en prrafos. Reconoce introduccin, desarrollo y conclusiones. Escribe informacin sobre oficios y profesiones. HACER CON EL LENGUAJE Explorar secuencias de imgenes de actividades relacionadas con un oficio o profesin. Activar conocimientos previos y de la lengua materna para anticipar contenido de imgenes. Reconocer una secuencia de actividades a partir de sus ilustraciones. Identificar destinatario y propsito. Reunir informacin sobre actividades de un oficio o profesin. Formular y responder preguntas sobre actividades de oficios o profesiones representadas en imgenes. Leer en voz alta textos informativos donde se describen actividades de un oficio o profesin. Relacionar informacin con actividades propias de un oficio o profesin representadas en una secuencia de imgenes. Diferenciar ideas principales de ideas secundarias en un prrafo. Subrayar ideas principales. Explorar reportes sobre actividades. Enunciar situaciones en que se elaboran reportes de actividades. Reconocer partes de un reporte. Leer ttulo y anticipar contenido. Identificar ideas principales y orden en que se presentan. Escribir informacin sobre oficios y profesiones para hacer un reporte. Clasificar informacin. Completar enunciados con informacin conocida de actividades propias de un oficio o profesin (por ejemplo, las costureras hacen moldes de las prendas que confeccionan; los campesinos limpian el terreno, etctera). Ordenar enunciados en funcin de una secuencia de imgenes. Elegir conectores apropiados para relacionar los enunciados entre s. Escribir ttulos para reportes. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. CONTENIDOS PRODUCTO REPORTE ILUSTRADO Seleccionar un oficio, una profesin o labor propia para redactar un reporte de actividades. Escribir un ttulo y reunir informacin proveniente de fuentes de consulta. Escribir, a partir de un modelo, enunciados que describan las actividades. Utilizar conectores para relacionar los enunciados entre s y ordenarlos en una secuencia. Revisar que su escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas y de puntuacin. Pasar los enunciados a un reporte y agregar ilustraciones. Presentar el reporte al resto del grupo.
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SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de reportes: introduccin, desarrollo y conclusiones. Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Tiempos verbales. Formas verbales: pasivas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para registrar informacin. Respetar el valor del trabajo de otros. Identificar la pertenencia e integracin a las actividades de la comunidad.
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Bloque V Prctica social de lenguaje: seguir y dar indicaciones para trasladarse Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: seguir y dar indicaciones para trasladarse en un transporte pblico de un lugar a otro APRENDIZAJES ESPERADOS Discrimina, al escuchar y leer, nombres de lugares y medios de transporte. Identifica nombres de destinos en tablas de dos columnas. Lee, en voz alta, horarios de salida y llegada de un punto a otro. Comprende indicaciones para trasladarse de un lugar a otro en transporte pblico. Formula preguntas para saber cmo llegar al sitio donde se aborda un transporte pblico y cul es su costo. Escribe HACER CON EL LENGUAJE Explorar folletos que indiquen cmo llegar a un lugar en transporte pblico. Sealar propsito y destinatario. Discernir apoyos grficos para indicar localizacin (croquis, mapas, entre otros). Discriminar, al escuchar y leer, nombre, lugar o medios de transporte incluidos en instrucciones. Interpretar tablas con horarios y destinos. Identificar nombres de destinos en tablas de doble entrada. Leer horarios de salida y llegada de un punto a otro. Describir el entorno inmediato como punto de referencia para desplazarse. Expresar ubicacin actual con referencia a otro punto. Completar enunciados para indicar la ubicacin de un sitio o poblacin respecto del otro. Comprender indicaciones para trasladarse de un lugar a otro. Discriminar palabras que indican desplazamiento. Reconocer expresiones que indican el destino y el medio de transporte para llegar a l. Identificar cuntos y cules medios de transporte se usan para llegar a un destino final. Formular preguntas para saber cmo llegar al sitio donde se aborda un transporte pblico. Preguntar el costo del viaje hasta un destino. Identificar palabras que indican distancia entre lugares. Ofrecer indicaciones para desplazarse en transporte pblico. Reconocer nombre de puntos de referencia de lugar de partida y de llegada. Completar enunciados que ofrecen informacin para desplazarse de un lugar a otro en un transporte pblico. Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro en transporte pblico. Redactar enunciados para desplazarse de un lugar a otro. Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa. Leer indicaciones en voz alta para practicar su pronunciacin y entonacin. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. CONTENIDOS PRODUCTO Trptico con instrucciones para usar medios de transporte Seleccionar los lugares de los que se quiere formular instrucciones para llegar. Enlistar los detalles que se requieren para poder llegar al lugar: medio de transporte, costo, etctera. Redactar las instrucciones para llegar a los lugares, a partir de un modelo. Revisar, con ayuda de un diccionario bilinge, que las palabras tengan una escritura convencional y la ortografa sea adecuada. Verificar que las instrucciones sean claras y permitan llegar
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indicaciones para llegar de un lugar a otro por escrito en transporte pblico.
SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Caractersticas acsticas: entonacin, volumen, diccin. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Adjetivos: demostrativos. Adverbios: de lugar. Abreviaturas y signos ($, , m.-meter, LHR-London Heathrow, etctera.) SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para solicitar y ofrecer ayuda. Demostrar asertividad y confianza en el uso del ingls. Mostrar cortesa y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda.
al lugar al que se desea. Pasar en limpio las instrucciones a un portador e ilustrarlas con un croquis o mapa. Poner los trpticos en un lugar visible del aula.
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10.5 ESTNDARES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la construccin de conocimiento. a. Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes perodos histricos, culturas y pases. 2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a multiples audiencias, interactuar con otros, trabajar en equipo de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculacin con estudiantes de otras culturas. a. Realizar trabajos colaborativos con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa. 3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados. a. Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teoras o prueba de hiptesis. b. Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales y los recursos. c. Reconocer, con ayuda del maestro, sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales. a. Resolver problemas bsicos y presentaciones a travs de herramientas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, logo). 5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso. a. Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC b. Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad Mexicana y la comunidad mundial.
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6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. a. Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software. 7. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
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10.6 APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE GEOGRAFA
GEOGRAFA. CUARTO GRADO Bloque I. Mxico a travs de los mapas y sus paisajes Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de informacin geogrfica APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce en mapas la localizacin, extensin y los lmites territoriales de Mxico. mundo. Extensin territorial de Mxico, principales islas y pennsulas. Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y ocanos circundantes. Reconoce la organizacin poltica y las entidades federativas de Mxico. Organizacin poltica de Mxico. Localizacin en mapas de las entidades federativas que conforman el pas. Diferencias en las caractersticas territoriales de las entidades federativas (extensin, forma y lmites).
CONTENIDOS
Localizacin del territorio nacional en mapas del
Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Mxico a partir de los puntos cardinales.
Orientacin a partir de los puntos cardinales. Localizacin de capitales de las entidades federativas en mapas de Mxico. Localizacin de ciudades y lugares representativos en mapas de Mxico.
Valora la diversidad de paisajes en Mxico a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Diversidad de paisajes en Mxico. Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de los paisajes de Mxico. Importancia de la diversidad de paisajes en Mxico en funcin de sus componentes espaciales.
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GEOGRAFA. CUARTO GRADO Bloque II. Diversidad natural de Mxico Eje temtico: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la distribucin de las principales formas del relieve, volcanes y regiones ssmicas en Mxico.
CONTENIDOS
Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas, llanuras. Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en Mxico. Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas en el territorio nacional.
Distingue la distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico.
Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos. Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico.
Reconoce la distribucin de los diferentes climas de Mxico.
Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima. Tipos de climas en Mxico: tropicales, secos, templados y fros. Distribucin de los climas en Mxico.
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y fauna silvestre y la importancia de la biodiversidad en Mxico.
Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales, matorral xerfilo y vegetacin hidrfila. Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en Mxico. Importancia de la biodiversidad en Mxico.
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GEOGRAFA. CUARTO GRADO Bloque III. La poblacin de Mxico Eje temtico: Componentes sociales y culturales Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en Mxico.
CONTENIDOS
Poblacin total de Mxico. Composicin por grupos de edad y sexo. Distribucin de la poblacin en las entidades federativas de Mxico.
Compara la distribucin de la poblacin rural y urbana en Mxico.
Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico (medio urbano). Dispersin de la poblacin en Mxico (medio rural). Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en Mxico.
Reconoce la migracin en Mxico y sus implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas.
Tipos de migracin. Migracin interna y externa en Mxico. Implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en Mxico.
Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico.
Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afrodescendientes y otras etnias). Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por nmero de hablantes. Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.
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GEOGRAFA. CUARTO GRADO Bloque IV. Caractersticas econmicas de Mxico Eje temtico: Componentes econmicos Competencia que se favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicas APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles.
CONTENIDOS
Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico. Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en Mxico. Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico, en funcin de los recursos naturales disponibles. Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de Mxico. Distribucin de recursos energticos de Mxico. Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico.
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en Mxico.
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en Mxico.
Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional. Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares tursticos en Mxico.
Distingue la participacin econmica de las entidades federativas en Mxico.
Actividades econmicas relevantes de las entidades federativas de Mxico. Diversidad de actividades econmicas de las entidades federativas de Mxico. Participacin de las entidades federativas en la economa nacional.
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GEOGRAFA. CUARTO GRADO Bloque V. Cuidemos nuestro pas Eje temtico: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres Competencia que se favorece: Participacin en el espacio donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con Mxico.
CONTENIDOS
La calidad de vida de la poblacin en Mxico. Oportunidades de empleo, educacin, salud y un ambiente limpio. Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con el contexto nacional. Localizacin especfica de problemas ambientales en el territorio nacional. Acciones que contribuyen a la mitigacin de problemas ambientales en Mxico. Importancia de la reas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza en el territorio nacional.
Reconoce acciones que contribuyen a la mitigacin de los problemas ambientales en Mxico.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en Mxico y acciones para su prevencin.
Principales desastres ocurridos recientemente en Mxico. Acciones para la prevencin de desastres relacionados con sismos, lluvias, huracanes sequas e incendios, entre otros.
Importancia de la prevencin de desastres para la poblacin del territorio nacional.
PROYECTO Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico. El anlisis de informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
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GEOGRAFA. QUINTO GRADO Bloque I. Los continentes Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de informacin geogrfica APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra.
CONTENIDOS
Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra: frica, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana. Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los continentes. Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, culturales y polticos. Tipos de fronteras: naturales y artificiales. Divisin poltica de los continentes. Localizacin en mapas de pases representativos por continente.
Reconoce la divisin poltica de los continentes.
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geogrficas.
Principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de inters en mapas de los continentes.
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de paisajes representativos de los continentes.
Diferencias de los continentes en funcin de sus componentes espaciales. Importancia de la diversidad en los continentes.
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GEOGRAFA. QUINTO GRADO Bloque II. Diversidad natural de los continentes Eje temtico: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regiones ssmicas y volcnicas en los continentes.
CONTENIDOS
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes. Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes.
Distingue la importancia de la distribucin de los principales ros, lagos y lagunas de los continentes.
Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los continentes. Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los continentes.
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.
Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin). Variacin del clima por latitud y altitud. Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y polares en los continentes.
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna silvestre en los continentes.
Tipos de vegetacin y fauna en los continentes. Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los continentes. Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
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GEOGRAFA. QUINTO GRADO Bloque III. La poblacin de los continentes Eje temtico: Componentes sociales y culturales Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la composicin y distribucin de la poblacin en los continentes.
CONTENIDOS
Poblacin total en los continentes del mundo. Composicin por grupos de edad y sexo en pases representativos. Distribucin de la poblacin por continentes y regiones.
Distingue la distribucin de la poblacin rural y urbana en los continentes.
Concentracin y dispersin de la poblacin en los continentes. Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas en los continentes. Diferencias de la poblacin rural y urbana en los continentes.
Compara causas y consecuencias de la migracin en los continentes.
Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes. Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes.
Valora la diversidad cultural de la poblacin de los continentes.
Distribucin de las principales lenguas y religiones en los continentes. Diversidad de manifestaciones culturales de la poblacin en los continentes. Importancia de la diversidad cultural de la poblacin en los continentes.
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GEOGRAFA. QUINTO GRADO Bloque IV. Caractersticas econmicas de los continentes Eje temtico: Componentes econmicos Competencia que se favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicas APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales.
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en los continentes.
Distribucin de recursos minerales y energticos en los continentes. Distribucin de los principales espacios industriales en los continentes.
Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y areas con el comercio y el turismo de los continentes.
Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en los continentes. Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares tursticos en los continentes. Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.
Distingue diferencias econmicas en pases representativos de los continentes.
Actividades econmicas relevantes de pases representativos por continente. Comparacin del Producto Interno Bruto (PIB) de diferentes pases en los continentes. Diferencias de los pases representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales actividades econmicas.
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GEOGRAFA. QUINTO GRADO Bloque V. Retos de los continentes Eje temtico: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres Competencia que se favorece: Participacin en el espacio donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la calidad de vida de pases representativos de los continentes.
CONTENIDOS
Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educacin y ambiente). Diferencias en la calidad de vida en pases representativos de los continentes.
Distingue problemas ambientales en los continentes y acciones que contribuyen a su mitigacin.
Problemas ambientales en agua, aire, suelo en los continentes. Principales repercusiones de los problemas ambientales. Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin de problemas ambientales.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.
Principales desastres ocurridos recientemente en los continentes. Acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre. Importancia de la organizacin ciudadana para la prevencin de desastres.
PROYECTO
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto continental, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
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GEOGRAFA. SEXTO GRADO Bloque I. El estudio de la Tierra Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de informacin geogrfica APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
Representaciones de la Tierra a travs del tiempo. Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas y globos terrqueos.
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartogrficas de la Tierra.
Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas geogrficas. Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y coordenadas alfa numricas. Representacin de informacin en planos urbanos: edificios pblicos, vas de comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre otros. Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al manejo de informacin geogrfica.
Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas areas, imgenes de satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica y Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.
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GEOGRAFA. SEXTO GRADO Bloque II. La Tierra y su naturaleza Eje temtico: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra.
CONTENIDOS
Inclinacin del eje terrestre. Movimientos de rotacin y traslacin. Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y los movimientos de la Tierra. Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre). Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo. Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribucin del relieve de la superficie terrestre.
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve.
Distingue la importancia de la distribucin y dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.
Distribucin de aguas ocenicas. Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas. Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la Tierra.
Zonas trmicas de la Tierra. Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima. Relaciones de los climas con la distribucin de vegetacin y fauna.
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GEOGRAFA. SEXTO GRADO Bloque III. La poblacin mundial Eje temtico: Componentes sociales y culturales Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
Tendencias en el crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin mundial. Retos del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin mundial.
Analiza tendencias y retos del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin mundial.
Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo.
Crecimiento urbano de la poblacin mundial. Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo.
Reconoce las principales rutas de migracin en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas.
Principales rutas de migracin en el mundo. Localizacin en mapas de pases que destacan por la mayor emigracin e inmigracin de poblacin. Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo.
Distingue la distribucin y relevancia del patrimonio cultural de la humanidad.
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos, monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones, comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad. Importancia del cuidado y la conservacin del patrimonio cultural de la humanidad.
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GEOGRAFA. SEXTO GRADO Bloque IV. La economa mundial Eje temtico: Componentes econmicos Competencia que se favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicas APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo.
CONTENIDOS
Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos en el mundo, en los espacios rurales y urbanos. Procesos de comercializacin en las ciudades.
Compara la produccin y comercializacin de productos en diferentes pases del mundo.
Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo. Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e industrial en el mundo. Pases que destacan en el comercio internacional.
Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en diferentes pases del mundo.
Necesidades bsicas de la poblacin. Consumo responsable y consumismo. Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases representativos que inciden en las diferencias en el consumo.
Reconoce diferencias socioeconmicas en el mundo, a partir del Producto Interno Bruto por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Condiciones socioeconmicas: Producto Interno Bruto por habitante, empleo, escolaridad y salud. Diferencias entre pases representativos del mundo en el Producto Interno Bruto por habitante, empleo, escolaridad y salud.
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GEOGRAFA. SEXTO GRADO Bloque V. Retos del mundo Eje temtico: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres Competencia que se favorece: Participacin en el espacio donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo.
CONTENIDOS
Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros. Diferencias en la calidad de vida en diversas sociedades en el mundo. Reduccin de los gases de efecto invernadero. Aprovechamiento sustentable del agua. Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin del suelo. Conservacin de la biodiversidad.
Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
Reconoce diferencias sociales y econmicas que inciden en la mitigacin de los desastres en el mundo.
Condiciones sociales y econmicas que inciden en los desastres en el mundo. Mitigacin de los efectos ambientales, sociales y econmicos de los desastres. Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin para saber actuar en una situacin de riesgo.
PROYECTO Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto mundial, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos del mundo. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
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APRENDIZAJES ESPERADOS DE HISTORIA
HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque I. Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C y d.C. Identifica geogrficamente Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica. Ubicacin espacial de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida? Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano. Seala las caractersticas de los primeros grupos nmadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano. Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La pintura rupestre. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. La importancia del cultivo del maz. Aridoamrica, Mesoamrica, y Oasisamrica. Caractersticas geogrficas y culturales. Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano. Una nueva actividad: la agricultura. El poblamiento: migrantes de Asia a Amrica.
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura.
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HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque II. Mesoamrica Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los trminos siglo, a.C. y d.C. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cul es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Culturas mesoamericanas. Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. Las expresiones de la cultura mesoamericana: Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relacin con la naturaleza. conocimientos matemticos y astronmicos, calendario, escritura, prcticas agrcolas, herbolaria, festividades y arte. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Las ideas prehispnicas sobre la creacin del hombre. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. La presencia indgena en la actualidad. Ubicacin temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
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HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque III. El encuentro de Amrica y Europa Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Qu condiciones influyeron en la conquista y colonizacin? Las necesidades comerciales de Europa y los Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones martimas europeas. Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios. adelantos en la navegacin. Los primeros contactos de Espaa en Amrica. La conquista de Mxico Tenochtitlan. Expansin y colonizacin a nuevos territorios. Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de la conquista de Mxico.
Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africanos en la conformacin de una nueva sociedad y cultura.
Mestizaje e intercambio cultural.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Distintas concepciones sobre la guerra: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. mesoamericanos y espaoles. Los sabores de la comida tradicional mexicana.
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HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque IV. La formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva Espaa Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Identifica la duracin del virreinato aplicando los trminos dcada y siglo y localiza el territorio que ocup. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo viva la gente durante el virreinato? La sociedad virreinal Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva Espaa. Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y los cambios que provocaron en el paisaje. Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural de la Iglesia novohispana. Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico en Nueva Espaa. Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la poca virreinal. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR El aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. la actualidad. Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida Motines, rebeliones y descontento social en el virreinato. Legado de la poca virreinal. La Iglesia novohispana. Las actividades econmicas: agricultura, minera, ganadera y comercio. La organizacin poltica: el virreinato. Ubicacin temporal y espacial del virreinato de Nueva Espaa.
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cotidiana.
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HISTORIA. CUARTO GRADO Bloque V. El camino a la Independencia Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ordena cronolgicamente los principales acontecimientos de la Guerra de Independencia aplicando los trminos ao, dcada y siglo y localiza las regiones donde se realizaron las campaas militares. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Qu causas propiciaron el inicio y consumacin de la Independencia? Causas de la Independencia. El pensamiento Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia. ilustrado, Reformas borbnicas, invasin napolenica a Espaa, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el virreinato. El inicio de la guerra y la participacin de Hidalgo y Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la independencia. Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente. Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumacin de la Independencia. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La Independencia y la bsqueda de una sociedad ms igualitaria. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Las mujeres en el movimiento de Independencia. La consumacin de la Independencia. Las guerrillas en la resistencia insurgente. Allende. El pensamiento social y poltico de Morelos. Ubicacin temporal y espacial del movimiento de Independencia.
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HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque I. Los primeros aos de vida independiente Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los trminos dcada y siglo y localiza cambios en la divisin territorial.
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico independiente en la primera mitad del siglo XIX. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente? Mxico al trmino de la guerra de Independencia Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas
Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente. Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico. Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos. Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las primeras dcadas del siglo XIX.
y centralistas.
Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico. Un vecino en expansin. La separacin de Texas. La guerra con Estados Unidos. La vida cotidiana en el campo y la ciudad. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Por culpa de un pastelero Los caminos y los bandidos.
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HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque II. De la Reforma a la Repblica Restaurada Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Por qu haba que reformar el pas? Los ideales de liberales y conservadores. La Explica el pensamiento de liberales y conservadores y sus consecuencias en la poltica y economa del pas. Identifica las medidas para fortalecer la economa y la organizacin poltica de Mxico durante la Repblica Restaurada. Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal. Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la poca. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Las armas nacionales se han cubierto de gloria. Los peridicos de la poca: escenario para las ideas y la caricatura. Aspectos de la cultura en Mxico. Benito Jurez y los liberales. situacin econmica. La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio. La restauracin de la Repblica. Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
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HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque III. Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubica la duracin del Porfiriato y la Revolucin Mexicana aplicando los trminos ao, dcada y siglo y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Por qu surge la Revolucin Mexicana? Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.
Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la dictadura de Porfirio Daz. Describe el proceso de consolidacin del Porfiriato. Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo econmico, cientfico y tecnolgico durante el Porfiriato. Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la conformacin de una sociedad ms justa. Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente. La cultura revolucionaria. La Revolucin Mexicana. El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn. La Constitucin de 1917 y sus principales artculos. El Porfiriato. Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extranjera. Ciencia, tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.
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TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La influencia extranjera en la moda y el deporte. La vida en las haciendas. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
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HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque IV. De los caudillos a las instituciones (1920-1982) Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos e identifica cambios en la distribucin poblacional. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico despus de la Revolucin? De los caudillos al presidencialismo. La rebelin Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se cre del PNR y el surgimiento de los partidos de oposicin. Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera. cristera. La creacin y consolidacin del PNR y el surgimiento de nuevos partidos. Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del Mxico posrevolucionario a principios de los 80.
Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el Cardenismo. Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de industrializacin y sus consecuencias sociales. Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demogrfico. Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin de Mxico en eventos
El impulso a la economa. La expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el Cardenismo. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos y clase media. La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica. Las mujeres y el derecho al voto.
La cultura y los medios de comunicacin: literatura, pintura, cine, radio, televisin y deporte.
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deportivos internacionales.
Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico.
La educacin nacional. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su importancia.
conflicto. El movimiento estudiantil de 1968.
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HISTORIA. QUINTO GRADO Bloque V. Mxico al final del siglo XX y los albores del XXI Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubicacin temporal y espacial de los cambios Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y aplica los trminos dcada y siglo. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo han vivido las familias mexicanas los cambios de las ltimas dcadas? La situacin econmica en el pas y la apertura comercial. Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial y sus consecuencias de la expansin urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. Valora la importancia de la reforma poltica, la alternancia en el poder y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democrtica del pas. Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios de comunicacin en la vida cotidiana. Propone acciones para el desarrollo sustentable del pas. Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Las expresiones culturales. El compromiso social para el cuidado del ambiente. El impacto de las nuevas tecnologas. Los avances de la ciencia y los medios de comunicacin. Reformas en la organizacin poltica, la alternancia en el poder y cambios en la participacin ciudadana. Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. polticos, econmicos, sociales y tecnolgicos de las ltimas dcadas.
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Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Los retos de la niez mexicana.
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HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque I. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a. C. Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubicacin temporal y espacial de la Prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarizacin.
Los primeros seres humanos. El hombre prehistrico, su evolucin y el medio natural. La vida de los primeros cazadores recolectores. La fabricacin de Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza durante la prehistoria. Compara las actividades y formas de vida nmada y sedentaria. Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las caractersticas de las primeras ciudades. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR A la caza del mamut. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. El descubrimiento de Lucy. La invencin de la escritura y las primeras ciudades. instrumentos. El poblamiento de los continentes. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas.
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HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque II. Las civilizaciones agrcolas de oriente y las civilizaciones del mediterrneo Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a. C. y d. C. y las localiza geogrficamente. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisin Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias. Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio y la difusin de la cultura. Identifica caractersticas de las ciudades-estado, el origen del concepto democracia y la importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura. Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica y econmica de Roma y las causas que permitieron su expansin. Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas. Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Egipto el don del Nilo. El legado del mundo antiguo. Los romanos. De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma. El nacimiento del cristianismo. Los griegos. Las ciudades-estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica. El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. social, ciencia, tecnologa y religin. Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo.
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Alejandro Magno un nio nutrido por la cultura Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. griega.
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HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque III. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. y localiza sus reas de influencia. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americanas? Mesoamrica, espacio cultural. Las civilizaciones mesoamericanas. Preclsico: Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las caractersticas de los periodos. Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes. Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, poltica y cultural de los incas. Seala semejanzas y diferencias entre la cultura mexica e inca. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Un da en el mercado de Tlatelolco. La educacin de los incas. Las civilizaciones anteriores a los Incas. Chavn, Nazca, Moche, Tihuanaco, Hari. Los Incas. Organizacin econmica, social, poltica y cultural. Mexicas e Incas. Elementos comunes. Olmecas. Clsico: Mayas, Teotihuacanos y Zapotecos. Posclsico: Toltecas y Mexicas. Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
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HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque IV. La Edad Media en Europa y el acontecer de oriente en esta poca Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cules fueron las principales caractersticas que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV? Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio Romano de Occidente. Analiza rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales. Identifica caractersticas econmicas y polticas del Imperio Bizantino y su importancia para la difusin de la cultura entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia. Seala el origen, caractersticas y expansin de la civilizacin islmica. Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana Los tiempos de peste. El Islam y la expansin musulmana. Mahoma y el nacimiento del Islam. India, China y Japn del siglo V al XV. La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo, seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad econmica. La importancia de la Iglesia. El Imperio Bizantino. La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas. Romano. El nacimiento de los reinos brbaros.
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del pasado y valora su importancia.
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusin de la cultura.
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HISTORIA. SEXTO GRADO Bloque V. Inicios de la Edad Moderna. Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS
Ordena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y econmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploracin que permitieron el encuentro de Europa y Amrica. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Por qu Europa se convierte en un continente importante? El resurgimiento de la vida urbana y del comercio. Las repblicas italianas y el florecimiento del Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas. Explica las consecuencias econmicas de la cada de Constantinopla. Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna. Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de exploracin. . Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y Europa y sus consecuencias. Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas. TEMAS PARA ANALIZAR REFLEXIONAR La reforma religiosa. El encuentro de Amrica y Europa. La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia. La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo. El arte inspirado en la Antigedad, florecimiento de la ciencia e importancia de la investigacin. Las concepciones europeas del mundo. Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin. comercio de Europa con Oriente. Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploracin.
CONTENIDOS
PANORAMA DEL PERIODO
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El uso de la imprenta para la difusin del Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. conocimiento. La globalizacin econmica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE FORMACIN CVICA Y TICA
FORMACIN CVICA Y TICA. CUARTO GRADO

Bloque I. Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacin sobre s mismo. Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin. Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal. Reconoce su derecho a ser
MBITOS
aspectos ha
CONTENIDOS
Dselo a quien ms confianza le tengas. En qu cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo, por ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo dar informacin sobre mi persona. Mis cualidades y las de mis compaeros. Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. equipo. Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o Cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo en
Aula
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explotacin. En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual). Qu instituciones se encargan de proteger los derechos de la niez.
LOS SERVICIOS DE SALUD Indagar y reflexionar: Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu importancia tienen las Transversal instituciones de salud. Por qu es importante acudir al servicio mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar: Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos aprovechar los servicios de salud.
Actividades que disfrutamos en compaa de otras Ambiente escolar y vida personas. Qu hago los fines de semana. Cmo se puede usar creativamente el tiempo libre en la familia. cotidiana Qu puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cules son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qu espacios de recreacin y convivencia hay en mi localidad.
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Bloque II. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Competencias que se favorecen: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable. Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. Valora la existencia de leyes
MBITOS
CONTENIDOS
Cuento hasta diez. Por qu la prdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la de otras personas. Cmo puede canalizar mi enojo sin agredir a los dems.
La libertad, valioso derecho. Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio de mi Aula libertad. En qu situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes respaldan la libertad de las personas. Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas. Qu casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los derechos de los nios y adolescentes. Qu dicen las leyes. Qu acciones realizan derechos. METAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS Indagar y reflexionar: Qu es una meta. Para qu sirve plantearse metas en distintas reas de la vida. Cmo se Transversal alcanza una meta. Para qu tipo de metas es til el ahorro. Dialogar: Qu hace la gente para ahorrar. Cmo puede ahorrar. Qu actividades se pueden realizar con menos recursos. De qu manera el ahorro contribuye al cumplimiento de metas. las autoridades para garantizar nuestros
que garantizan los derechos fundamentales de las personas Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.
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La justicia en la escuela. Cmo se puede favorecer la Ambiente escolar y vida justicia en la convivencia escolar. En qu circunstancias se emplean las normas como parmetro de justicia. A cotidiana quines se les sanciona y de qu forma se hace. En qu casos considero que los docentes solucionan los problemas con justicia. En qu forma puedo contribuir para que las relaciones entre compaeros sean ms justas.
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Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico. Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminacin.
MBITOS
CONTENIDOS
Mxico: un mosaico cultural. Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas. Pueden convivir armnicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Qu hace posible esta convivencia entre diferentes culturas. Mujeres y hombres trabajando por la equidad. Cules son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qu cambios se
Aula
han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, la entidad y el pas que han luchado contra la discriminacin. Ambiente en equilibrio. Cmo intervengo en la generacin de basura. Qu puedo hacer para reducir la generacin de basura. Cmo afecta la basura al ambiente y a la salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las condiciones del ambiente. CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS TNICOS EN MXICO Indagar y reflexionar: Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms habladas y cuntas
Transversal
personas las hablan. Quines habitaban el territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles. Dialogar: De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje, los alimentos, la msica y las fiestas de los mexicanos. Por qu los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles y en la actualidad discriminamos a los indgenas.
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Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la Ambiente escolar y vida pluralidad. cotidiana Qu son los prejuicios. Por qu deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminacin contra distintas personas por cuestiones de edad, gnero, etnicidad, religin, condicin socioeconmica, enfermedad, rasgos fsicos, preferencias polticas, entre otras. Por qu todas las personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos.
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Bloque IV. Mxico: Un pas regulado por las leyes Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales. Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformacin de un gobierno democrtico. Explica los beneficios de la convivencia democrtica.
MBITOS
CONTENIDOS
El papel de las leyes en la convivencia democrtica. Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. Los derechos de nias y nios requieren de la participacin de todos. Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos nios se cumplan. Cmo se garantizan los derechos los nios. Qu dice la Constitucin sobre los derechos de los nios. Las autoridades y los municipio y entidad. ciudadanos A quines de mi localidad, las
Aula
representan
autoridades. Cul es el propsito de las acciones que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una democracia. Quin vigila la labor de una autoridad. TOMAR DECISIONES COLECTIVAS SOBRE LOS ALIMENTOS Y BEBIDAS QUE SE VENDEN EN LA COOPERATIVA ESCOLAR Indagar y reflexionar: Qu necesito investigar para formular Transversal una opinin sobre su valor alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentacin correcta. Dialogar: Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qu manera puede recabar la opinin de los dems. Qu puede hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa.
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Ambiente escolar
y vida cotidiana
Apego a la legalidad. Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie y sin obedecer ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme a las leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.
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Bloque V. Participacin ciudadana y convivencia pacfica Competencias que se favorecen: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica.
Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solucin pacifica. Describe algunas formas de participacin social y poltica que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos. Reconoce que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar informacin a las autoridades. Conoce las funciones de organizaciones sociales que trabajan en beneficio de la comunidad.
MBITOS
CONTENIDOS
La paz, una condicin para el desarrollo. Qu es la paz. Qu es la falta de paz. De qu manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qu expresiones de violencia puedo reconocer. Cul es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional. Anlisis de conflictos cotidianos. Qu es la agresin. Qu relacin existe entre los conflictos y las agresiones. Para
Aula
qu sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qu funciones tienen el dilogo, la conciliacin y la negociacin como mecanismos de solucin de conflictos. Comunicacin con las autoridades: una manera de participacin poltica. De qu manera se comunican los ciudadanos con las autoridades que los representan. Por qu las autoridades necesitan conocer las necesidades, demandas, problemas y preferencias de las personas a quienes representan. De qu manera respalda la Constitucin la relacin entre ciudadanos y autoridades. ACCESO A LA INFORMACIN PBLICA GUBERNAMENTAL Indagar y reflexionar: Cul es el papel de los servidores
Transversal
pblicos para atender los problemas de la localidad. Cules son sus obligaciones. Por qu se les llama servidores. En qu consiste el derecho a la informacin pblica gubernamental. Dialogar: Quin debe servir a quien: gobernantes y gobernados. Cul es la importancia de que los servidores pblicos atiendan a sus gobernados.
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Ambiente escolar y vida
Nios de cuarto A. C. Diferentes formas de organizacin cotidiana social. Qu formas de organizacin social existen. Qu es una Organizacin de la Sociedad Civil (OSC). Qu tipos de acciones realizan estas organizaciones. Quines participan en ellas. Cmo podemos organizarnos para beneficio de nuestra comunidad.
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FORMACIN CVICA Y TICA. QUINTO GRADO

Bloque I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y emocionales. Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. Propone medidas para evitar transtornos alimentarios y adicciones. Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.
MBITOS
CONTENIDOS
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen. Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son producto de mis experiencias personales. Por qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal. Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. Cmo quiero ser de grande. Qu asuntos sobre mi
persona tienen que ver con mi futuro y sobre cules he de responsabilizarme. Qu capacidad tengo de elegir mis Aula actividades cotidianas. Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qu manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qu decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Quin me dice cmo cuidarme. Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qu interesarme por mi salud y valorar mi persona. El auto-cuidado como condicin para prevenir adicciones. Qu influencias pueden tener personas, grupos o estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
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CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL: TRANSTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES Indagar y reflexionar: Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones apoyan a las personas en situacin de trastornos en la alimentacin Transversal o en situacin de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol. Dialogar: Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin. Qu consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin se pueden aplicar en la casa, la escuela y la comunidad. Ambiente escolar y vida Respeto a los rasgos fsicos. Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios cotidiana de comunicacin. Quienes eligen los rasgos fsicos que les caracterizan. Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre compaeros.
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Bloque II. Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos Competencias que se favorecen: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana. Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems.
MBITOS
CONTENIDOS
Nombro lo que siento. Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo o tristeza. Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo. Identificamos prioridades. En qu momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cmo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qu prioridades conviene considerar al tomar una decisin. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qu es importante prever consecuencias de nuestras acciones. Aprendiendo a ser justos. En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las leyes nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el respeto a los derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los dems.
Aula
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COMERCIO JUSTO Y CONSUMO TICO Indagar y reflexionar: Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos productores y agricultores a travs de prcticas de comercio leales. En Transversal qu est la diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas. Dialogar: Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin se han causado graves daos al ambiente, la economa o que son producto del trabajo y la explotacin infantil. La libertad frente a los derechos de los dems. Qu ocurre Ambiente escolar y vida cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan cotidiana contra la dignidad y los derechos de otras personas. Qu sucedera si cada uno de nosotros acturamos de este modo. Por qu la libertad no puede ser plena si no se respeta a los dems.
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Bloque III. Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado del ambiente. Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad. Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminacin. Utiliza la Constitucin como fundamento para la proteccin del ambiente y la diversidad natural y social. Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno prximo.
MBITOS
CONTENIDOS
Reciprocidad, fundamento de la convivencia. Qu es la interdependencia. Quienes podran vivir armoniosamente sin el trabajo del otras personas. Qu equidad existe en el trato, el acceso a recursos o en la satisfaccin de necesidades entre las personas que te rodean. Qu es la reciprocidad. Cmo puede la reciprocidad contribuir en la conformacin de ambientes justos y armnicos para la convivencia. Respeto de la diversidad cultural. Qu tipos de
discriminacin has observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vives. Por qu las diversas formas de ser de personas o grupos merecen respeto e incluirlas en nuestra convivencia nos enriquece. Por qu es importante Aula valorar y conservar la diversidad de nuestras comunidades indgenas, como lenguas, formas de vida, valores, tecnologa, formas de organizacin, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza. Cmo protegen las leyes la diversidad cultural. Nuestras leyes protegen la diversidad natural. Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales. Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la preservacin de las especies animales y vegetales en peligro de extincin. Qu es un rea natural protegida. Cmo se protege legal, cultural y fsicamente el ambiente y la diversidad natural. En qu acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos a favor de un ambiente en equilibrio. A quin le toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes.
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CMO VIVO EN MI COMUNIDAD Indagar y reflexionar: Qu elementos integran el bienestar social. Qu elementos del bienestar existen en mi localidad. Transversal Cmo se reflejan esos elementos en la satisfaccin de mis necesidades materiales, emocionales y culturales. Dialogar: Que diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De qu depende el bienestar social. condiciones de bienestar que Cmo genera el Estado
garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna. Inclusin sin discriminacin. Cmo afecta a la convivencia Ambiente escolar y vida cotidiana escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por su imagen en los medios de comunicacin. Qu se entiende por inclusin sin discriminacin.
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Bloque IV: Vida y gobierno democrticos Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn. Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democrticos. Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia. Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.
MBITOS
En la
CONTENIDOS
democracia todos tenemos derechos y responsabilidades. Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qu procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu valores requiere poner en democracia. La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos. Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los prctica la ciudadana para fortalecer la
Aula
mexicanos. Qu leyes e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin es la Ley Suprema de nuestro pas. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos. Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Por qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cmo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrtica. Por qu la participacin ciudadana democrtica. es importante para la gobernabilidad
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PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS Indagar y reflexionar: De dnde o de quines se obtiene el dinero para la construccin, instalacin y prestacin de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cmo puede explicarse la existencia de los impuestos. Transversal Cmo se convierte un ciudadano en un contribuyente. A qu se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos. Dialogar: Cmo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Por qu es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. Qu beneficios nos produce pagar impuestos. Cmo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos. Acuerdos que nos benefician a todos. Cules son los Ambiente escolar y vida criterios para la aplicacin de sanciones en la escuela. Qu cotidiana nos permite considerar como justa o injusta una sancin. Cmo se aplica el dilogo, la asamblea, la votacin, el consenso y el disenso en el saln o en la escuela para construir acuerdos. Qu ventajas proporciona el que existan acuerdos que definan lo que est y lo que no est permitido.
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Bloque V. La solucin de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos Competencias que se favorecen: Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.
Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. Emplea el dilogo, la negociacin y la mediacin como formas pacficas de resolucin de conflictos. Reconoce la importancia de la participacin social y poltica como base de la vida democrtica. Participa en actividades que exigen la puesta en marcha de trabajo en equipo.
MBITOS
CONTENIDOS
Los Derechos Humanos en nuestra Constitucin. Qu son los derechos humanos. Qu derechos humanos identifico en la Constitucin. Qu procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qu instituciones existen en Mxico para la proteccin de los Derechos Humanos. Qu otras instituciones dedicadas a la proteccin y defensa de los Derechos Humanos existen a nivel mundial. Formas pacficas de resolver conflictos. Qu implica resolver un conflicto. Qu formas pacficas existen para resolver conflictos. Por qu el respeto a los derechos humanos es un parmetro para la solucin de conflictos. Participacin ciudadana como sustento del poder pblico. Dnde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qu formas puede participar la ciudadana para generar bienestar social. INICIATIVAS EMPRENDEDORAS Indagar y reflexionar: Qu caracteriza a las personas con iniciativa. Qu Qu iniciativas dificultades ciudadanas enfrentan favorecen la satisfaccin de las necesidades bsicas en el lugar donde
Transversal
Aula
vivimos.
quienes
deciden
emprender una iniciativa ciudadana. Dialogar: Cul es el papel del conocimiento, la creatividad, la honestidad y el trabajo en equipo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
490
Ambiente escolar y
Importancia de la participacin infantil en asuntos colectivos. vida cotidiana Qu tipo de situaciones demandan la participacin de todos. En qu casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qu casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votacin. Por qu estos procedimientos son democrticos.
491
FORMACIN CVICA Y TICA. SEXTO GRADO

Bloque I. De la niez a la adolescencia Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS MBITOS

Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral. Consulta distintas fuentes de Aula informacin para tomar decisiones responsables. Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
CONTENIDOS
Mi crecimiento y desarrollo. Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cmo me quiero ver y sentir en el futuro. Qu requiero aprender para mantener una vida sana. Nuestro derecho a la salud. Por qu es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con informacin para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva. Por qu los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisin sexual, incluido el VIH/SIDA. Qu consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qu relacin existe entre la sexualidad y la comunicacin, el disfrute, el afecto, la reproduccin y la salud. Aprendo a decidir sobre mi persona. Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es la importancia de contar con informacin para tomar decisiones. Cules son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de concluir la primaria. Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
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APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA Indagar y reflexionar: Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qu informacin nos ofrecen los Transversal medios para comprender la sexualidad. A qu personas e instituciones podemos consultar. Cmo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana. Dialogar: Qu comparto y qu no comparto con amigos y amigas, novios y novias, confidentes y cuates. Cmo influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos. Qu situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la adolescencia. Estereotipos en los medios de comunicacin. Cules son los Ambiente escolar y vida programas de radio y de televisin ms vistos o escuchados por los adolescentes. Qu tipo de informacin ofrecen. cotidiana Cules son de divulgacin cientfica, cules culturales y cules recreativos. Qu modelos de hombres y mujeres presentan. Cmo han influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a m. Por qu prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres.
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Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor Competencias que se favorecen: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aplica estrategias para el manejo y manifestacin de las emociones sin lesionar la dignidad propia, ni la de los dems. Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones. Argumenta sobre las razones por las que considera una injusta. Aplica principios ticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. situacin como justa o
MBITOS
CONTENIDOS
Nuevos sentimientos y emociones. Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras personas. Vivir conforme a principios ticos. Qu criterios nos pueden servir para orientar nuestras acciones en situaciones
Aula
controvertidas. Cmo nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qu es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cmo me imagino dentro de pocos aos. Qu metas me gustara alcanzar. Qu tengo que hacer para lograrlo. Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja. En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo dar ms a quienes menos tienen. Por qu algunas personas por su situacin personal o por su condicin requieren mayor atencin que otras. Qu personas requieren ms apoyo en el lugar donde vivo.
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NO A LAS TRAMPAS Indagar y reflexionar: Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es vlido buscar beneficios personales engaando a otras personas o Transversal abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos. Dialogar:. Qu ocasionamos cuando adquirimos bienes elaborados por nios. Qu opinin tiene la mayor parte de la gente, cuando un servidor pblico pide dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las personas para evitarlas. Ambiente escolar y vida cotidiana Aplicacin justa de las reglas. Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de los tiempos para jugar en la escuela. Qu es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar o la participacin de todos mediante la aplicacin justa de las reglas.
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Bloque III. Los desafos de las sociedades actuales Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS MBITOS

Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad. Manifiesta una postura crtica ante situaciones de discriminacin y racismo en la vida cotidiana. Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial. Aula
CONTENIDOS
Desafos actuales. Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu es la migracin. Qu causas e implicaciones en el lugar donde vivo, en Mxico y el mundo. Qu es el desempleo y el trabajo informal. En qu formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotacin infantil. Cules son las conductas que representan violencia intrafamiliar. Cmo pueden enfrentarse estos desafos. Dilogo entre culturas. Qu semejanzas y diferencias
reconozco en personas de otros lugares de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje. Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o personas. Cules son los riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes. Cmo se puede favorecer el dilogo intercultural. Humanidad igualitaria, sin racismo. Qu es el racismo. En qu lugares del mundo y momentos de la historia las luchas contra el racismo han conseguido resultados a favor de la igualdad. Qu personajes representan esas luchas. Por qu el racismo como forma de discriminacin es inaceptable. Qu retos existen en Mxico y en el mundo para lograr la fraternidad entre los pueblos y la igualdad entre los seres humanos.
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DESARROLLO SUSTENTABLE Indagar y reflexionar: Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como: la madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se consumen anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto tiempo requiere: Transversal un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para biodegradarse. Dialogar: Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta y el agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del trmino Desarrollo Sustentable. Proponer acciones factibles para cuidar el planeta. Ambiente escolar y vida Revisamos costumbres en nuestra convivencia. De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de cotidiana manera injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos. Qu costumbres cotidianas existen en el trato con personas. Cul de esas costumbres favorece u obstaculizan la convivencia. Cul conviene a todos cambiar.
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Bloque IV. Los pilares del gobierno democrtico Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
Ejerce los derechos y responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Valora las fortalezas de un gobierno democrtico. Explica los mecanismos de participacin ciudadana que fortalecen la vida democrtica.
MBITOS
asuntos de inters
CONTENIDOS
Derechos y responsabilidades de la ciudadana. En qu pblico puede involucrarse los ciudadanos. De qu manera nuestras leyes respaldan la accin de la ciudadana en la vida del pas. Qu responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Cmo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables. Por qu es importante que la ciudadana se informe para tomar decisiones colectivas. Nuestro compromiso con la legalidad. Cul es la
importancia de que existan normas y leyes para todas las actividades de la vida civil y poltica. Por qu debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes. Qu Aula ocurre cuando las leyes no son respetadas por los ciudadanos y las autoridades. Qu consecuencias tiene la violacin de una norma o una ley. De qu manera podemos contribuir para que las leyes sean respetadas. Fortalezas de un gobierno democrtico. Cules son las caractersticas de un gobierno democrtico. Qu papel tiene la ciudadana en un sistema poltico democrtico. Qu se entiende por Divisin de Poderes. Qu funcin desempea dicha divisin. Cmo regulan los Derechos Humanos el papel de la autoridad. Cmo influye en el gobierno la participacin ciudadana legalmente aceptada. Qu importancia tiene la participacin ciudadana en la vida democrtica de un pas.
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PEDIR Y RENDIR CUENTAS Indagar y reflexionar: Por qu las autoridades
democrticas deben rendir cuentas de las acciones que realizan. A quin deben rendir cuentas los servidores Transversal pblicos. Qu instituciones y mecanismos existen para solicitar informacin a las autoridades, sobre las acciones que realizan. Respecto a qu tipo de informacin pueden tener acceso los ciudadanos. Dialogar: Por qu los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los servidores pblicos. Cul es la responsabilidad de los ciudadanos respecto a regular las acciones de las autoridades que los representan. Mecanismos de la democracia. Qu obras para el Ambiente escolar y vida beneficio colectivo se han realizado recientemente en la cotidiana localidad. Quines estn de acuerdo con las decisiones que ha tomado la autoridad. Cmo puede participar la ciudadana con la autoridad para tomar las mejores decisiones Qu mecanismos existen en las sociedades democrticas para fortalecer la relacin entre la autoridad y la ciudadana.
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Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana Competencias que se favorecen: Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.
Participa en la solucin de conflictos, tomando en consideracin la opinin de los dems y empleando mecanismos de negociacin y mediacin. Argumenta sobre la importancia de la participacin individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la atencin de asuntos de beneficio comn. Compara la informacin proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas. Propone estrategias de organizacin y participacin ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.
MBITOS
CONTENIDOS
Los conflictos: un componente de la convivencia diaria. Qu conflictos se han generado recientemente en la regin donde vivo, el pas o en el mundo. En qu medios de informacin me entero de los conflictos colectivos. Qu funcin tiene la informacin en la bsqueda de soluciones a conflictos. Qu papel juega el dilogo, la negociacin y la mediacin en la solucin de los conflictos locales y en los internacionales. Qu capacidades y actitudes deben ponerse en prctica para resolver conflictos. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos. Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para promover bienestar colectivo. Qu acciones
Aula
faltan para mejorar las condiciones de la comunidad. Por qu es importante la participacin conjunta entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos. En qu decisiones y acciones de gobierno pueden influir los ciudadanos. Las acciones del gobierno a travs de los medios de comunicacin. Por qu es importante informarnos sobre las acciones de gobierno. A travs de qu medios nos informamos sobre las acciones de las autoridades del lugar donde vive. Por qu debemos analizar varias fuentes de informacin sobre las acciones de las distintas autoridades de gobierno. Por qu es importante el acceso a la informacin pblica gubernamental.
500
CULTURA DE LA PREVENCIN Indagar y reflexionar: Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cules han impactado la localidad. Qu temas comprende la cultura de proteccin civil para el cuidado de nuestra integridad personal y Transversal nuestro patrimonio. Qu instancias de proteccin civil existen o pueden instaurarse en la localidad. Dialogar: Qu podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenmenos de origen natural, tcnico o social en la escuela y la comunidad. Cmo pueden protegerse las personas que viven en situaciones y zonas de riesgo. Qu corresponde hacer a las instituciones y a los ciudadanos en la prevencin de riesgos. Cultura de paz y buen trato. Cules fueron los momentos Ambiente escolar y vida ms conflictivos en la convivencia escolar durante mi estancia en la escuela primaria. Cmo reaccione ante esa cotidiana circunstancia. Qu es La cultura de paz y buen trato. Qu ventajas puede generar practicar el buen trato. Cmo valoro la formacin cvica y tica recibida durante la educacin primaria.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIN FSICA
EDUCACIN FSICA. CUARTO GRADO

Bloque I. No hacen falta alas, saltando ando Competencia que se favorece: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Identifica al salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practica, en su
CONTENIDOS
Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros.
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contexto escolar y social donde vive. Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz
De cuantas maneras se pueden manipular objetos?
Demostracin de un adecuado manejo de objetos e implementos, al usar diferentes formas de desplazamiento. Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos?
Realizacin de diversas actividades ldicas que en su ejecucin, le permiten favorecer la competencia motriz. Quin puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etctera cmo lo hago yo?
Manifestacin de una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares. Esto lo aprend en la escuela.. En cules acciones de la vida diaria necesitas utilizar las habilidades motrices?
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Bloque II. Pensemos antes de actuar Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus habilidades motrices. Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que se le enfrentan en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia. capacidades y
CONTENIDOS
Reconocimiento a la importancia de disear estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos. Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia. Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos?
Manejo de las capacidades fsicomotrices, en beneficio Muestra seguridad al expresarse durante las actividades se presentan. generando alternativas que contribuyan a la resolucin de los conflictos que de la actuacin estratgica durante los juegos; asociando el pensamiento y la accin. Cmo incorporas tus capacidades fsicomotrices al juego?
Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los conflictos durante las actividades. Solucionar conflictos, tarea de todos. Por qu hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos hacer de muchas maneras?
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Bloque III. Educando al cuerpo para mover la vida Competencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas. Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto para explorar diferentes posibilidades. Diferenciacin de
CONTENIDOS
los factores que determinan
fundamentalmente el equilibrio en la realizacin de diversas actividades. Qu es el equilibrio? Cmo lo utilizo? Para qu sirve tener equilibrio?
Realizacin de ejercicios de equilibrio dinmico en Ayuda a sus compaeros en las actividades proponiendo e intercambiando ideas para conseguir el resultado establecido diferentes trayectorias; con cambios de apoyo, variando la base de sustentacin, en desplazamientos con obstculos y portando objetos. De cuantas maneras me puedo desplazar variando las velocidades y posturas del cuerpo? Cmo puedes mantener el equilibrio? Cmo lo usas en la vida diaria?
Realizacin de ejercicios de equilibrio esttico de balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza. En reposo me puedo equilibrar? Cules son las superficies de apoyo que puedes utilizar?
Socializacin de opiniones
en las sesiones para
comentar sus experiencias sobre la prctica y los resultados que se busca alcanzar. Mis experiencias y las de mis compaeros.
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Bloque IV. Cooperar y compartir Competencia que se favorece: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria. Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y actividades para desarrollar su capacidad de negociacin. Realizacin Colabora en la realizacin de los juegos y actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin. de
CONTENIDOS
Reconocimiento del sentido de cooperacin y colaboracin en la solucin de tareas individuales y de grupo.
Diferencias entre cooperacin y colaboracin De cuantas maneras podemos cooperar en el juego?
actividades
que
fomenten
el
sentido
cooperativo entre los compaeros, en acciones tanto individuales como grupales. En qu aspectos de la vida se necesita cooperar con los dems? Cmo cooperas en tu familia y en el lugar dnde vives para solucionar problemas?
Reflexin sobre las actitudes que se asumen en los juegos y actividades que favorecen la participacin y colaboracin. Uno para todos y todos para uno
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Bloque V. Los juegos de antes son diamantes Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas as como los cambios que han tenido. Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tienen cada uno. Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural a travs de los juegos autctonos y tradicionales.
CONTENIDOS
Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos, as como su complejidad de ejecucin, sus reglas y formas de jugarlos. Qu diferencia hay entre uno y otro tipo de juego? Cules son los juegos de mi regin? Conoces juegos de otros estados? En nuestra regin cmo se practica cada juego tradicional?
Comparacin de los juegos que realizaban sus padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. A qu jugaban nuestros padres cuando eran nios? Cmo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos tradicionales?
Participacin en juegos tradicionales y autctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. La utilidad de jugar: los valores en el contexto ldico En dnde podemos encontrar informacin sobre los juegos autctonos?
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EDUCACIN FSICA. QUINTO GRADO

Bloque I. La accin produce emocin Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
CONTENIDOS
Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Crees que existen lmites para el juego colectivo?
Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento a travs Desarrolla un juicio moral con respecto a su actitud y la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria de habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Todos actuamos igual ante una situacin? Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?
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Bloque II. Juego y ritmo en armona. Competencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad
Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
CONTENIDOS
Reconocimiento de movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permiten un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo? De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la segmentaria?
Descubrimiento de diferentes percusiones que puede Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. lograr con su cuerpo utilizando el lenguaje mtrico-musical. Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad? En qu situaciones se utilizara con mayor frecuencia?
Participacin
colectiva,
particularmente
en
el
hogar,
relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos. Puedes proponer otros movimientos rtmicos a tus amigos y/o familiares? Ahora, es su turno Inventa un juego con ritmo
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Bloque III. Ms rpido que una bala. Competencia que se favorece: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices. Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y de sus
CONTENIDOS
Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento. De cuntas maneras puedo lanzar un objeto? En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad Qu elementos favorecen la agilidad? Puedo ser ms gil? Para qu?
compaeros.
Manipulacin de distintos implementos, proyectndolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Cmo intervienen ests capacidades fsicomotrices en la manipulacin de objetos? Adaptacin a las situaciones que exige la tarea en la que se desempea y mejora de su actuacin tanto individual como en equipo Reaccin y accin en el juego
Aceptacin de las diferencias con respecto al desarrollo de la competencia motriz a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperacin en el aprendizaje. Cmo te puedo apoyar? Y si lo intentamos as
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EDUCACIN FSICA .QUINTO GRADO

Bloque IV. Me comunico a travs del cuerpo Competencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad
Relaciona la expresin verbal con respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. Emplea los recursos comunicativos para hacer uso de un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
CONTENIDOS
Diferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). Cmo puedo comunicarme sin hablar?
Desarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo, a Participa generando una interaccin travs del lenguaje gestual (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal) y de los componentes sonoros comunicativos (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el ritmo comunicativo gestual y sonoro. Cmo me veo cuando hablo con otros? personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Valoracin de la relacin e integracin a partir del respeto a las producciones de los dems y mejora de la convivencia mediante la interaccin personal e intercambio discursivo. Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?
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Bloque V. Dame un punto de apoyo y mover el mundo Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin. Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos. Establece relaciones reciprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar Reconocimiento comunicacin juego. que
CONTENIDOS
de la cooperacin, al oposicin, de la
contribuyen
desarrollo
capacidad de anticipacin y resolucin de situaciones en el Qu se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situacin de juego? Cmo puedo cooperar con los dems?
Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsicomotrices al participar en juegos motores colectivos. Son importantes las capacidades fsicomotrices cuando jugamos? Para qu sirven en la vida cotidiana?
Aplicacin de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Cmo puedo evitar que me quiten la pelota? De qu otra forma puedo lograr anotar?
Aceptacin de las diferencias y posibilidades propias y de los dems a travs del ejercicio y la actividad fsica. La disposicin y el progreso De qu soy capaz?
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EDUCACIN FSICA. SEXTO GRADO

Bloque I. La imaginacin es el camino de la creacin Competencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad
CONTENIDOS
Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones Emplea originales. Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa. su bagaje de motriz para la y
Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y al uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva. Expresin corporal y creatividad Cmo puedo manifestar mi creatividad?
construccin
acciones
novedosas
Implementacin de trabajo en equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin. Cmo empleo la creatividad al trabajar en equipo?
Valoracin de las producciones por medio del lenguaje corporal en los que explore aspectos de su identidad y la de los dems El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado Explorar y crear: mis posibilidades
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Bloque II. Los juegos cambian, nosotros tambin. Competencia que se favorece: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
CONTENIDOS
Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos
Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas inherentes a distintos juegos modificados. Qu importancia tiene la tctica en el juego? Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una tctica?
estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas. Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems. Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e implementos a travs de la prctica variable de las habilidades motrices Puedo sugerir diferentes modos de jugar? Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego diferente (grande, pequeo, circular, cuadrado)? Qu pasa cuando cambio de implemento en el juego? Mis compaeros y mi equipo
Respeto
disposicin
para
establecer
relaciones
constructivas con los compaeros y la convivencia en situaciones de colaboracin e inclusin. Normas bsicas de convivencia Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego
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Bloque III. No soy un robot, tengo ritmo y corazn Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
CONTENIDOS
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz. Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades que participa.
Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de propuestas rtmicas y colectivas a partir de la msica establecida; considerando las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Es posible moverse con ritmo y habilidad?
Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situacin. De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas
Expresin de sentimientos de confianza al desempearse y afrontar situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. Es posible aprender de las habilidades motrices de los dems compaeros? Qu aprendo cuando observo a mis compaeros?
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Bloque IV. En donde hay alegra hay creacin Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica analizndolas despus de las su acciones actuacin motrices, durante para y la
CONTENIDOS
Diferenciacin de las caractersticas de un persona creativa en el contexto de la sesin: libertad, originalidad, imaginacin, bsqueda de nuevas posibilidades y cambio de reglas Cmo se identifica a una persona creativa? En qu aspectos de la vida se requiere ser creativo?
previamente,
construccin de respuestas creativas. Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrolla del pensamiento creativo. Acta que propositivamente inciden en el a partir de de las
Aplicacin de diversas acciones motrices en el juego, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razn de las circunstancias que se presentan y el nivel de competencia motriz de cada uno. Soy cada vez ms hbil? Me muevo con velocidad y precisin?
reconocer la importancia de los factores desarrollo actividades.
Disposicin en el contexto de las sesiones y en la vida diaria, estableciendo acciones que promuevan la diversin y el logro tanto personal como grupal. Cmo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesin? Innovar para avanzar
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Bloque V. Compartimos aventuras Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural. Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar. Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar.
CONTENIDOS
Reconocimiento de la importancia de la Educacin Fsica como un medio para la conformacin de su identidad y el cuidado de la salud. En qu soy diferente de cuando ingres a la primaria? Qu acciones son importantes para el cuidado de mi salud?
Realizacin de actividades enfatizando la participacin individual y grupal, el conocimiento de la cultura del lugar dnde vive as como el aprecio a los dems. Qu acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de la sesin? De qu manera me puedo organizar con mis amigos para participar en actividades dentro y fuera de mi escuela?
Toma de consciencia de aspectos personales y sociales que desde la Educacin Fsica se consoliden y trasladarlos a su vida Cmo contribuye la Educacin Fsica en mi vida diaria? Cmo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante? Cules son los valores que han estado presentes durante las sesiones?
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APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN ARTSTICA. CUARTO GRADO

Bloque I Competencia que se favorece: Artstica y cultural El contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.
Realiza producciones bidimensionales formas soportes y materiales.
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Observacin de representaciones Artes visuales bidimensionales donde estn presentes diferentes formatos, soportes y materiales.
EJES
Expresin Realizacin de un proyecto bidimensional en el cual se exploren las posibilidades de los formatos, soportes y materiales. Contextualizacin Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y materiales en su produccin bidimensional.
con diferentes
sencilla por medio de una secuencia de movimiento que pueda ser expresada sin palabras.
Expresin corporal y
Interpreta una idea
Identificacin de argumentos o danza ideas que pueden ser expresados sin palabras.
Estructuracin de secuencias de movimiento utilizando ideas sencillas.
Reflexin del potencial de la expresin corporal y la danza para comunicar ideas sin palabras
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Crea pequeas unidades meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y sonidos con ayuda de un botellfono. Msica de la misma altura
Identificacin auditiva de sonidos graves, agudos y de la misma altura con la ayuda de un botellfono.
Construccin de un botellfono para la clasificacin de alturas de la ms grave a la ms aguda. Combinacin de sonidos graves, agudos y de la misma altura para obtener, y ejecutar pequeas unidades meldicas utilizando el botellfono como instrumento.
Reflexin acerca de la msica como fenmeno de sucesiones y combinaciones de sonidos y silencios en el tiempo.
Utiliza las caractersticas de para escribir escenas que recreen hechos reales o fantsticos Teatro un texto teatral
Comparacin de las caractersticas que existen entre un texto teatral y otras formas de literarias.
Redaccin dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana, considerando presentacin de personajes, dilogos y acotaciones.
Reflexin sobre el uso del texto teatral como herramienta para recrear hechos reales o fantsticos.
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Bloque II Competencia que se favorece: Artstica y cultural El contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.
Elabora dibujos utilizando planos para crear espacios y expresa sus ideas respecto al trabajo realizado. Participa en una secuencia dancstica sencilla a partir de una historia. y perspectivas
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Identificacin de la utilizacin de Artes visuales planos y perspectiva en imgenes artsticas y de su entorno para crear espacios a travs del dibujo. Identificacin de Expresin corporal y danza la capacidad narrativa de la danza. Expresin
EJES
Contextualizacin Socializacin de su experiencia esttica en torno a la percepcin del dibujo realizado. Realizacin de un dibujo en donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva para crear espacios.
Estructuracin de una secuencia dancstica corta con un desarrollo argumental (historia), utilizando: niveles, alcances y calidades de movimiento; espacio personal y prximo, apoyos, entre otros..
Indagacin de historias de su entorno o de otras regiones que hayan sido expresadas dancsticamente.
Participa en la interpretacin de canciones sencillas y representa grficamente el estable, ascendente y descendente en la altura de los sonidos dentro de una meloda. Msica movimiento
Distincin de diferentes alturas en la audicin y el canto de melodas sencillas. Entonacin de distintas alturas procurando siempre una correcta afinacin grupal.
Entonacin de canciones sencillas poniendo especial cuidado en la afinacin personal para conseguir una correcta afinacin grupal. Realizacin de grficos que muestren el movimiento estable, ascendente o descendente en las alturas de las melodas cantadas.
Reflexin en torno a la riqueza meldica en la msica de su entorno. Argumentacin sobre la importancia de la msica como parte del patrimonio artstico de su regin.
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Lee un texto teatral de manera considerando el carcter de los personajes Teatro dramatizada
Identificacin del tono de los personajes (carcter).
Realizacin de una lectura dramatizada, a partir del carcter o tono de los personajes.
Distincin de la lectura dramatizada como forma de representacin teatral.
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Bloque III Competencia que se favorece: Artstica y cultural El contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.
Crea una pictrica empleando tcnicas y soportes. Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su inters y la comparte con sus compaeros. composicin
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Identificacin de Artes visuales tcnicas y soportes pictricos en imgenes artsticas.
EJES
Expresin Realizacin de una composicin empleando una tcnica pictrica con una temtica dada (autorretrato, bodegn, naturaleza muerta). Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compaeros para asociar conceptos de movimientos con un tema de su Creacin de secuencias dancsticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar. Realizacin de trazos coreogrficos (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o individual) en el espacio general. Integracin de los fundamentos de danzas grupales (dos, tros, cuartetos, etc.) Contextualizacin Investigacin sobre imgenes artsticas realizadas por distintos autores que utilicen tcnicas pictricas. Argumentacin de los aspectos del tema para enriquecer la produccin dancstica y las razones que le motivaron a realizar su creacin.
Expresin corporal
inters. y danza Exploracin de la afinacin de un botellfono de
Reproduce melodas populares, tradicionales o de su inters por medio de cotidifonos. Msica
Ejercitacin de la memoria auditiva a partir fragmentos meldicos mediante el juego del eco. Utilizacin del botellfono (o cualquier
Reflexin sobre la funcin que cumple la afinacin en los instrumentos y su funcionamiento.
acuerdo a las alturas existentes en una meloda sencilla y conocida.
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instrumento temperado de fcil ejecucin) para deducir y reproducir unidades meldicas sencillas de canciones populares, tradicionales o de su inters. Estructura escenas para la creacin de una sencilla. Teatro obra de teatro Identificacin de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolucin del conflicto. Elaboracin de escenas escritas a partir de la estructura de una obra de teatro. Socializacin de su experiencia al elaborar obras sencillas.
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Bloque IV Competencia que se favorece: Artstica y cultural El contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.
Crea texturas visuales por y lneas a travs de la tcnica del grabado.
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Observacin de las Artes visuales diferencias entre la produccin de un dibujo y un grabado.
EJES
Expresin Realizacin de texturas visuales por medio del uso de puntos y lneas a travs de materiales sencillos del grabado. Contextualizacin Exposicin de propuestas e ideas sobre el uso de nuevos soportes para crear producciones bidimensionales.
medio de puntos
montaje dancstico grupal con tema libre y expresa sus experiencias.
Expresin corporal y danza
Realiza un
Identificacin de los elementos que integran un montaje escnico: vestuario, utilera, escenografa, entre otros.
Realizacin de un montaje dancstico grupal a partir de una creacin dancstica con tema libre: diseo y elaboracin de vestuario, maquillaje, entre otros.
Explicacin de las experiencias vividas en los procesos de creacin dancstica.
Reconoce auditivamente la diferencia entre meloda y acompaamiento en piezas o canciones que escucha o interpreta. Msica
Identificacin de la meloda y acompaamiento al escuchar distintas piezas o canciones.
Imitacin con sonidos onomatopyicos de los distintos instrumentos que conforman el acompaamiento de canciones.
Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo para la realizacin de ensambles musicales. Seleccin de melodas
Formacin de un ensamble musical dividiendo al grupo en diferentes secciones; una seccin para cantar la meloda, y otras ms que conformen el acompaamiento a partir de sonidos
de acuerdo a sus gustos y preferencias, distinguiendo los instrumentos que las acompaan.
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onomatopyicos y percusiones corporales para representar distintos instrumentos. Representa escenas por medio del teatro de sombras. Teatro Identificacin de las caractersticas del teatro de sombras. Observacin del espacio en el que se desarrolla la situacin dramtica. Exploracin de movimientos con las manos y con otras partes del cuerpo para simular personajes, objetos y lugares. Argumentacin los lugares de su comunidad que pueden servir como espacios para representar teatro de sombras as como su viabilidad.
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Bloque V Competencia que se favorece: Artstica y cultural El contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.
Reconoce la bidimensionalidad en secuencias fotogrficas de realiza. temtica libre que
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Observacin de diferentes materiales y tcnicas para la Artes visuales produccin fotogrfica (digital y analgica).
EJES
Expresin Experimentacin con el encuadre fotogrfico a travs de materiales transparentes, ventanas o mirillas, incluso haciendo un cuadrado con sus manos. Produccin colectiva de una secuencia fotogrfica de temtica libre. Contextualizacin Recoleccin de imgenes fotogrficas, para discutir las caractersticas y diferencias entre ellas considerando temticas y tipos de encuadre. Socializacin de las experiencias personales al producir obras personales alguna tcnica. Explicacin de las experiencias vividas en la presentacin del montaje escnico.
montaje dancstico con tema libre y expresa sus experiencias Utiliza las posibilidades expresivas de la prctica exclusivamente musical
Expresin corporal y
Realiza un
Valoracin esttica del montaje danza dancstico realizado por el grupo.
Preparacin del espacio fsico (escenario) en donde se lleve a cabo la presentacin. Presentacin del montaje dancstico.
Exploracin de distintos objetos sonoros para la produccin de alturas, melodas y Msica ritmos. Imitacin de los instrumentos que conforman el acompaamiento de diversas piezas o canciones por
Formacin de un ensamble instrumental dividiendo al grupo en diferentes secciones; una para tocar la meloda, y otras ms que conformen el acompaamiento por medio de objetos sonoros.
Descripcin de las experiencias derivadas de la expresin puramente musical.
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medio de los objetos sonoros, instrumentos construidos o instrumentos de la regin. Representa una obra a travs del teatro de sombras. Teatro Identificacin de la intencin general de la obra, al analizar las ideas que les corresponde emitir a cada personaje para representarlo en una obra, a travs del teatro de sombras. Interpretacin de las sensaciones y sentimientos de un personaje en un hecho escnico ante un pblico espectador. Presentacin de la obra teatral. Reflexin sobre los mensajes transmitidos a travs del teatro de sombras. Argumentacin del impacto que causa el teatro de sombras en el espectador.
527
EDUCACIN ARTSTICA. QUINTO GRADO

Realiza diferentes tipos tridimensionales, tales como: relieve, escultura, ready-made, instalaciones y otros. Interpreta diferentes tipos de msica. de obras
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Identificacin Artes visuales de las caractersticas de la tridimensin en las artes visuales. Identificacin Expresin corporal y danza de diferentes movimientos que pueden manejarse mediante el uso de distintos tipos de msica.
EJES
Expresin Elaboracin de modelos tridimensionales, experimentando con formas geomtricas, orgnicas y accidentadas. Exploracin de movimientos con diferentes tipos de msica. Estructuracin de secuencias de movimiento acordes con una pieza musical. Observacin de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y resonador. Experimentacin con las diferentes formas de respiracin, el funcionamiento del aparato fonador y del aparato resonador a travs de la vocalizacin y de la prctica del canto. Interpretacin de cantos en forma grupal (canto coral) de msica popular, folclrica o tradicional. Reflexin y anlisis sobre el contenido de las canciones populares, folklricas o tradicionales de su preferencia para favorecer la comprensin y la expresin de su lenguaje. Reflexin sobre la importancia del cuidado de la voz. Reflexin de las manifestaciones musicales y dancsticas como parte de las representaciones festivas y culturales de los pueblos. Contextualizacin Comprensin de la tridimensionalidad a travs de objetos que se encuentren en su entorno.
dancsticamente
Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la prctica del canto.
Msica
Reconocimiento de las tres formas principales de respiracin: superior, abdominal o diafragmtica y completa.
528
Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia en los dilogos de obras de teatro que lee. Teatro
Identificacin de las caractersticas de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de los dilogos, el tema, el conflicto y el desenlace de obras representativas de los gneros.
Realizacin de lectura dramatizada en voz alta de los dilogos que componen una escena enfatizando el carcter (tono) de los personajes para reconocer el hecho escnico.
Investigacin de obras de teatro mexicanas, de su regin o comunidad que tienen caractersticas de los gneros de comedia y tragedia.
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Realiza obras tridimensionales considerando sus color, lnea, forma, volumen y peso.
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Clasificacin de los elementos que conforman la Artes visuales composicin y expresin tridimensional : textura, color, lnea, forma, volumen y peso.
EJES
Expresin Creacin de obras tridimensionales, experimentando con los elementos plsticos que les caracterizan. Contextualizacin Socializacin en torno al trabajo de artistas que realizan obras tridimensionales, para identificar los elementos plsticos.
elementos: textura,
Participa en una secuencia dancstica involucrando otras artes escnicas. Expresin corporal y danza
Identificacin de las caractersticas y formas en las que se relacionan la danza con otras artes escnicas (teatro, pera, pantomima, performance). Integracin de los elementos de la msica a travs del canto: Timbre: carcter Msica emisin Ritmo: acentos, duraciones Altura: meloda. Intensidad: matices dinmica. afinacin pulso, y
Construccin de una secuencia dancstica integrando otro arte escnico.
Identificacin de algunas obras escnicas en donde se vinculen diversas artes escnicas.
Participa en interpretaciones grupales de msica popular, folclrica o tradicional sintetizando elementos musicales a travs del canto.
Interpretacin de canciones en forma grupal de msica popular, folklrica o tradicional, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices.
Reflexin acerca del papel de la cancin como medio de expresin, comunicacin y de transmisin de la cultura.
Escribe una obra de
Seleccin del
Elaboracin de la
Argumentacin
530
teatro para marionetas o tteres con un tema de su inters y un gnero especfico.
espacio, situacin, conflicto, argumento, personajes, desenlace y tema para escribir una obra de teatro de un gnero. Descripcin de los personajes, la escenografa y la msica que acompaarn la obra de teatro.
escritura literaria de la obra considerando las acotaciones para su representacin con tteres o marionetas. Explicacin de las caractersticas del teatro de tteres o marionetas.
del tipo de pblico al que va dirigida la obra y cules sern sus expectativas.
531

Comunica las sensaciones obtenidas, al explorar y experimentar con diferentes procedimientos, herramientas y materiales en la creacin de un objeto tridimensional.
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin
Anlisis de los diferentes procesos y materiales que se utilizan en la creacin de obras tridimensionales. Artes visuales
EJES
Expresin
Exploracin de las posibilidades de diferentes procedimientos, herramientas y materiales para la construccin de objetos tridimensionales. Investigacin Explicacin de las caractersticas y cualidades tctiles y visuales de los diferentes materiales utilizados en producciones tridimensionales. acerca del trabajo de algn artista, que utilice tcnicas de produccin tridimensional.
Contextualizacin
Reflexin sobre de los diferentes procesos experimentados al disear y construir esculturas.
Realiza una secuencia dancstica con el uso de materiales visuales. Expresin corporal y danza
Identificacin de las formas de relacin entre la danza y las artes visuales.
Construccin de una secuencia dancstica a partir de un tema, basado en obras pertenecientes a las artes visuales.
Asociacin del proceso de creacin y ejecucin de una secuencia dancstica con la produccin de material visual, como parte de la obra producida y como una forma de registro.
Expresa a travs de improvisaciones de su voz, el cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro individual. Msica
Imitacin de los timbres de diversos instrumentos, objetos, paisajes sonoros o animales, a travs
Improvisacin de acompaamientos rtmicos sobre melodas conocidas utilizando la voz, objetos o instrumentos
Discusin de ideas acerca de las experiencias sonoras derivadas de la improvisacin musical y extra
532
de sonidos producidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos. Utilizacin de los sonidos obtenidos como recursos para la improvisacin. Construye un personaje (marioneta o ttere) a partir de las caractersticas de una mismo. Teatro obra escrita por l Observacin de las caractersticas de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradas previamente.
(improvisacin rtmica). Produccin de sonidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos para manifestar ideas, emociones, estados de nimo o imgenes sensoriales (improvisacin extra musical). Elaboracin de marionetas o tteres para representar personajes de obras considerando sus caractersticas fsicas, personalidad, forma de ser y comportarse. Demostracin de la puesta en escena.
musical.
Reflexin de la importancia de crear marionetas o tteres y con ellos comunicar mensajes a travs del teatro.
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Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes procesos y materiales
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Observacin y anlisis de las diferentes formas en las que se puede representar Artes visuales el movimiento en una obra tridimensional. Diferenciacin entre obras tridimensionales que expresan movimiento, de aqullas que son mviles.
EJES
Expresin Creacin de objetos tridimensionales con movimiento, utilizando diferentes soportes, procesos y materiales con los que se pueda experimentar las diferentes formas. Investigacin de las caractersticas de un objeto tridimensional con movimiento Contextualizacin
Participa en la interpretacin de dancsticos. Expresin corporal y danza diferentes gneros
Identificacin de la diversidad de lenguajes dancsticos (danza tradicional o autctona, folklrica, danza clsica o ballet y danza moderna o contempornea) que se aplican en la danza escnica.
Interpretacin libre de un gnero dancstico utilizando elementos coreogrficos.
Reflexin sobre diferentes gneros dancsticos de comunidad.
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Adapta una meloda conocida a distintos gneros musicales utilizando recursos sonoros, la voz, objetos o instrumentos
Descripcin de las caractersticas y las diferencias de diversos gneros musicales (instrumentacin, ritmo y contenido). Msica Consideracin de las diferencias de distintos gneros musicales.
Adaptacin de melodas conocidas a distintos gneros musicales utilizando los recursos sonoros del cuerpo, de la voz, de objetos o instrumentos.
Reflexin acerca del papel de los diferentes gneros musicales presentes en la sociedad. Reflexin acerca de las caractersticas principales de los gneros musicales propios de su estado o regin.
Crea un teatrino con materiales diversos para escenas propias del teatro de marionetas o tteres. Teatro la representacin de
Identificacin de los elementos que componen un teatrino.
Elaboracin del escenario adecuado para ambientar una puesta en escena de marionetas o tteres con materiales diversos.
Explicacin acerca de las diferencias y similitudes entre la representacin en un teatrino y otros escenarios.
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EDUCACIN ARTSTICA. QUINTO GRADO Bloque V Competencia que se favorece: Artstica y cultural El contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre ideas, sentimientos, experiencias. Artes visuales emociones y LENGUAJE ARTSTICO Apreciacin Observacin de obras tridimensionales utilizando algunos elementos del lenguaje visual como: textura, color, lnea, forma, volumen y peso. Creacin de una escultura utilizando los elementos del lenguaje visual para transmitir ideas y/o emociones. Participa en la construccin colectiva de una representacin dancstica que integre elementos de la cultura local, regional o nacional. Expresin corporal y danza Identificacin de la danza como parte de la identidad cultural regional o nacional. Construccin colectiva de una representacin dancstica integrando elementos de la cultura local, regional o nacional. Investigacin de algunos componentes culturales presentes en una danza o un baile de su comunidad. EJES Expresin Manifestacin de ideas, sentimientos, emociones y experiencias a partir de la apreciacin de obras tridimensionales. Contextualizacin Apreciacin de obras tridimensionales en su entorno, dialogando en torno a la intencin creativa del autor.
Musicaliza textos al conjuntar palabras y msica en canciones de diversos gneros. Msica
Consideracin de las diferencias entre las partes y la estructura de una cancin estrfica: Introduccin, estrofas, coro, puente y final. Anlisis de la mtrica (nmero de slabas) y acentos
Adaptacin de un texto nuevo a una meloda ya existente. Interpretacin de canciones adaptadas.
Identificacin de canciones creadas por compositores de su estado o regin.
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en los versos de canciones de diversos gneros, as como su contenido. Realiza el montaje de una puesta en escena para tteres o marionetas ante un pblico espectador. Apreciacin de la intencin comunicativa y los mensajes orales que se pretenden transmitir en la Teatro obra teatral. Definicin general de las funciones que cada participante del grupo tendr en la representacin de la obra teatral. Reflexin de la importancia del trabajo colaborativo. Participacin en un hecho escnico de manera formal ante un pblico espectador. Explicacin de los diferentes sentimientos y sensaciones de los que nos servimos para participar en una representacin.
537
EDUCACIN ARTSTICA. SEXTO GRADO

Valora el patrimonio cultural de las artes visuales en lugares
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Explicacin acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural Artes visuales de las artes visuales.
EJES
Expresin Manifestacin de opiniones personales a travs de productos visuales, acerca de lo que entienden por patrimonio. Discusin colectiva en torno a la importancia de valorar el patrimonio cultural de lugares de su inters. Contextualizacin Reflexin acerca de las razones por las cuales el estudio del patrimonio enfatiza el valor cultural de las obras. Investigacin acerca de los diferentes tipos de patrimonio que existen y sus caractersticas. Diferenciacin entre alguna danza autctona del mundo y otra de Mxico.
de su inters.
ejecucin de danzas de los pueblos originarios de Mxico o del mundo.
Expresin corporal y
Participa en la
Identificacin de las caractersticas danza de algunas danzas autctonas del mundo.
Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico o del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas.
538
Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de ritmos, utilizando los valores de negra, silencio de negra y corcheas. Msica
Identificacin auditiva y grfica de los valores de negra (o cuartos), silencio de negra y corcheas (u octavos). Anlisis de los distintos ejemplos rtmicos en donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio de negra con corcheas.
Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y corcheas, utilizando el cuerpo o instrumentos de percusin. Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los valores aprendidos para registrarlos grficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. Realizacin de una adaptacin escrita de una leyenda o un mito a una obra de un gnero teatral, considerando sus intereses, gustos e inquietudes.
Comprensin del uso de la escritura musical como una valiosa herramienta de lenguaje y expresin. Reconocimiento de la importancia de la escritura musical para difundir, preservar y conservar las expresiones musicales.
Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un Teatro gnero teatral.
Identificacin de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el argumento.
Reflexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad.
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Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de su estado, regin o pas
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial. Observacin de los Artes visuales bienes muebles e inmuebles de valor cultural (Patrimonio Arquitectnico) que existen en su comunidad, estado, regin, o en el pas.
EJES
Expresin
Exploracin de diversos espacios arquitectnicos por medio de la realizacin de un mapa, para identificar sus diferencias en relacin a la funcin que desempean en la cotidianeidad. Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se reconstruya la historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios orales de la gente de su entorno. Investigacin en torno a las maneras en que la arquitectura ha influido en la forma de vida de las personas.
Contextualizacin
Reflexin en torno a las razones por las que el patrimonio cultural arquitectnico merece atencin, cuidado y proteccin.
folklricos del mundo y los compara con las caractersticas de Mxico
Expresin corporal
Participa en bailes
Identificacin de las caractersticas de y danza algunos bailes folklricos del mundo.
Recreacin libre de bailes folklricos del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas.
Diferenciacin entre algn baile folklrico del mundo y otro de Mxico.
540
Canta y crea de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.
Observacin de la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y la nomenclatura de los compases. Identificacin de los tiempos fuertes y de Msica los tiempos dbiles en el comps de 2/4. Anlisis de distintos ejemplos rtmicos en donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio de negra con corcheas en el comps de 2/4.
Creacin de ritmos en el comps de 2/4 destacando el uso de los tiempos fuertes y dbiles, combinando los valores rtmicos aprendidos. Representacin grfica de los ritmos creados y ejecutarlos en diferentes velocidades utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin. Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folklrico o tradicional escrito en el comps de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices. Participacin en alguno de los roles establecidos para una puesta en escena mediante el juego teatral.
Audicin de piezas de diversos gneros escritas en el comps de 2/4 para distinguirlo auditiva y musicalmente. Deduccin del comps de 2/4 en la msica del entorno.
Participa en las funciones y tareas establecidas para una puesta en escena. Teatro
Definicin de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena (guionista, director, maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etctera), tomando la escritura del bloque anterior.
Argumentacin acerca de la importancia de todos los elementos que intervienen en la realizacin de un hecho teatral. Investigacin de cmo hacen teatro otros adolescentes en Mxico y el mundo.
541

Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y pertenecientes al patrimonio histrico tangible.
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin
Observacin de imgenes artsticas de diferentes pocas y lugares para analizar sus caractersticas. Artes visuales Recopilacin de imgenes de obras de arte, objetos o artefactos, pelculas y fotografas de diferentes pocas para compararlas con las de pocas recientes.
EJES
Expresin
Creacin de un rbol de la vida bidimensional o tridimensional de su entorno por medio de imgenes, tomando en cuenta los sucesos relevantes.
Contextualizacin
Comprensin de la importancia del patrimonio material como parte de la memoria de un pueblo.
objetos
ejecucin de bailes populares del mundo y los compara con las caractersticas de Mxico.
Expresin corporal y
Participa en la
Identificacin de las caractersticas de danza algunos bailes populares del mundo.
Recreacin libre de bailes populares del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas.
Diferenciacin entre algn baile popular del mundo y otro de Mxico.
542
Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos de diferentes piezas Msica musicales
Identificacin de los tiempos fuertes y dbiles empleados en los compases de 3/4 y 4/4. Anlisis de distintos ejemplos rtmicos en donde se grafiquen y combinen los valores de negra, silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4.
Creacin de ejercicios rtmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los valores rtmicos aprendidos, registrarlos grficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. Interpretacin de cantos en forma grupal de repertorio popular, folklrico o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices.
Seleccin de diversas piezas musicales en los compases de 3/4 y 4/4. Deduccin de los compases de 3/4 y 4/4 en la msica del entorno.
Distingue las caractersticas de diferentes obra teatral al disear su vestuario. Teatro personajes en una
Comparacin de las caractersticas de los personajes que integran la obra adaptada, para identificar qu vestuarios se requieren para escenificar su papel.
Improvisacin del vestuario para los personajes de la obra adaptada, utilizando diversos materiales.
Reflexin sobre la importancia que tiene la caracterizacin adecuada de un personaje al representar la obra en el entorno histrico en el que fue creada y en el actual en donde los alumnos la interpretan.
543

Valora la importancia de conservar y patrimonio artstico mexicano. difundir el
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin
Observacin y anlisis de imgenes que se consideren Artes visuales patrimonio artstico.
EJES
Expresin
Reinterpretacin plstica de una imagen artstica del patrimonio cultural mexicano (pinturas, fotografas, grabados, entre otros).
Contextualizacin
Investigacin de manifestaciones culturales y artsticas como elementos que favorecen la construccin de identidad. Discusin acerca de las formas para conservar y difundir el patrimonio artstico de su regin.
libremente un baile popular mexicano o latinoamericano. Integra los valores rtmicos de blanca y redonda para la creacin y ejecucin de acompaamientos en canciones escritas en el comps de 4/4.
Expresin corporal
Interpreta
Identificacin y seleccin de un baile y danza popular mexicano o latinoamericano a partir de sus caractersticas. Identificacin grfica y auditiva de los valores y silencios de blanca y redonda. Anlisis de distintos
Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.
Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra poca en su comunidad.
Creacin grupal de acompaamientos rtmicos sobre canciones escritas en 4/4 combinando todos los valores rtmicos aprendidos. Registro grfico de los ritmos creados y ejecucin de los mismos en diferentes velocidades.
Exposicin de ideas creativas para la construccin y ejecucin de los acompaamientos rtmicos.
Msica
ejemplos rtmicos en donde se grafiquen los valores y silencios de blanca y redonda en combinacin con negras, silencios de negra y corcheas.
544
Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante la escenografa. Teatro construccin de la
Clasificacin de los componentes de una puesta en escena para recrear un espacio a travs de la escenografa, utilizando objetos y elementos cotidianos.
Elaboracin de diferentes escenarios utilizando bocetos, para representar una misma situacin, considerando elementos que apoyen la iluminacin del espacio y la musicalizacin. Incorporacin de los elementos tiempolugar y cmo stos pueden ser representados a travs de la escenografa.
Reflexin acerca de los lugares de su comunidad que son representativos como escenarios de algn suceso relevante y cmo han cambiado con el tiempo.
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Bloque V Competencia que se favorece: Artstica y cultural El contenido de los ejes puede ser abordado indistintamente de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.
Reconoce la importancia de la fotografa y el video como documentales para el resguardo y preservacin del patrimonio intangible.
LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin
Observacin de imgenes fotogrficas del patrimonio intangible. Artes visuales Identificacin de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, msica, mitos, religiones, comida)
EJES
Expresin
Argumentacin en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservacin.
Contextualizacin
Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y la manera en que es mostrada.
recursos
folklrico de una regin de Mxico y valora su importancia como parte del patrimonio nacional.
Expresin corporal y danza
Interpreta un baile
Identificacin de la diversidad de bailes en las diversas regiones geogrficas del pas.
Interpretacin libre de un baile regional mexicano, incorporando los aprendizajes dancsticos adquiridos durante su formacin.
Reflexin de los bailes folklricos como parte del patrimonio nacional.
546
Crea polirritmos incorporando trminos musicales para indicar la intensidad de los sonidos.
Identificacin de los trminos musicales que designan la dinmica (o intensidad en el sonido), utilizando: piano (p), mezzoforte (mf), forte (f) para Msica designar e indicar a los sonidos suaves, de mediana intensidad y fuertes respectivamente. Identificacin de la polirritmia (o ejecucin simultnea de dos o ms ritmos complementarios).
Anlisis de ejemplos rtmicos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4 en donde se utilicen distintas dinmicas y los valores rtmicos aprendidos. Conformacin de una orquesta de percusiones para la creacin y ejecucin simultnea de distintos ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4 en donde se utilicen distintas dinmicas y posibles combinaciones de los valores rtmicos aprendidos. Seleccin de un rol (director, actor, musicalizacin, vestuario y utilera, difusin, etctera) en la produccin escnica al preparar una representacin teatral. Representacin de una obra de teatro adaptada ante un pblico.
Discusin acerca de la importancia del trabajo en equipo y la comunicacin para conformar ensambles musicales.
Realiza la representacin de una obra de teatro ante un Teatro pblico.
Recopilacin de los elementos necesarios para el montaje de la obra (obra escrita, direccin, actuacin, escenografa, vestuario, musicalizacin, iluminacin, etctera).
Discusin acerca de la importancia de cada uno de los roles y el trabajo colaborativo que son necesarios para la realizacin de una puesta en escena.
547

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10.

TERCER PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR 6 GRADO DE PRIMARIA,

10.1 ESTNDARES PARA ESPAOL

1.2.11. Entender el formato grfico de obras teatrales, y formatos de guiones teatrales.

2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.

2.2.7. 2.2.8. 2.2.9.

3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.

5. CONOCIMIENTO SOBRE LENGUAJE Y COMUNICACIN

Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:

ESTNDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA

P ALABRAS LEDAS POR M INUTO

APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESPAOL

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Tenga un tamao y legibilidad de letra adecuados. Atiendan a la ortografa.

ESPAOL .CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO FINAL: Trabalenguas para publicar en el peridico escolar.

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Smbolos y seales Abreviaturas Nombres de las calles.

PRODUCTO FINAL: Croquis de los lugares importantes de la comunidad.

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO FINAL: Monografa para publicar en el peridico escolar.

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un procedimiento.

lenguaje pararedactar instrucciones. . Adaptacin del lenguaje a una audiencia determinada.

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. CUARTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO FINAL: Notas periodsticas para compartir en el peridico escolar.

ESPAOL. QUINTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. QUINTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. QUINTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Ortografa convencional y cuidado en

ESPAOL. QUINTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

lo tanto, cuando, entonces, porque, etctera para darle cohesin a un texto.

Textos expositivos que recuperan informacin de distintas fuentes.

ESPAOL. QUINTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ESPAOL. QUINTO GRADO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO FINAL: Presentacin a la comunidad escolar de un boletn informativo (grabado o en vivo).